《學(xué)前兒童社會教育》第五章

學(xué)前兒童社會教育第五章diwuzhang學(xué)前兒童社會認(rèn)知與社會適應(yīng)教育

第一節(jié)學(xué)前兒童的社會認(rèn)知教育

第二節(jié)學(xué)前兒童適應(yīng)社會教育

第一節(jié)

學(xué)前兒童的社會認(rèn)知教育一、學(xué)前兒童社會認(rèn)知的概念二、學(xué)前兒童社會認(rèn)知發(fā)展的特點三、學(xué)前兒童社會認(rèn)知的主要內(nèi)容四、學(xué)前兒童社會認(rèn)知的方法一、學(xué)前兒童社會認(rèn)知的概念認(rèn)知是人類獨特的心理過程，是人的意識的集中表現(xiàn)，對人的情緒、行為具有重要的調(diào)節(jié)作用。社會認(rèn)知是指個體對社會性客體及它們之間關(guān)系的認(rèn)知，以及這種認(rèn)知與個體的社會性行為之間關(guān)系的理解與推斷。學(xué)前兒童的社會認(rèn)知受其生活經(jīng)驗、生活方式、人格特征和價值觀念等因素的影響。由于年齡小、社會經(jīng)驗少，學(xué)前兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)較為簡單，因此對于認(rèn)知對象的認(rèn)識大多通過對其外部特征進(jìn)行簡單的判斷而獲得。同伴之間的交往和互動也是影響學(xué)前兒童社會認(rèn)知發(fā)展的重要因素之一。二、學(xué)前兒童社會認(rèn)知發(fā)展的特點學(xué)前兒童社會認(rèn)知的發(fā)展是一個逐漸認(rèn)識并區(qū)分人類客體和非人類客體、一個個體與另一個個體，以及自我與非我的過程。例如，剛出生1個月的嬰兒能夠?qū)δ赣H高興、生氣或悲傷的面部表情做出不同的反應(yīng)；4～6個月的嬰兒能將不同的個體區(qū)分開；9～10個月的嬰兒開始出現(xiàn)自我意識，能將自我與他人區(qū)別開；3歲的幼兒能夠區(qū)分違背道德的行為和違背習(xí)俗的行為；等等。（一）逐步區(qū)分社會性客體二、學(xué)前兒童社會認(rèn)知發(fā)展的特點（二）觀點采擇能力逐漸產(chǎn)生與發(fā)展觀點采擇能力是區(qū)分自己與他人的觀點，并根據(jù)當(dāng)前或先前的有關(guān)信息對他人的觀點（或視角）做出準(zhǔn)確推斷的能力，這種能力經(jīng)常被形象地比喻為“從他人的眼中看世界”或“站在他人的角度看問題”。美國發(fā)展心理學(xué)家塞爾曼認(rèn)為，觀點采擇在學(xué)前兒童的社會認(rèn)知發(fā)展中處于核心地位，學(xué)前兒童觀點采擇能力的發(fā)展是學(xué)前兒童社會認(rèn)知發(fā)展研究中的一個重要內(nèi)容。二、學(xué)前兒童社會認(rèn)知發(fā)展的特點（二）觀點采擇能力逐漸產(chǎn)生與發(fā)展學(xué)前兒童對不同觀點的理解、認(rèn)同和協(xié)調(diào)能力的發(fā)展標(biāo)志著他們逐漸擺脫了自我中心的思維方式，并重新建構(gòu)了認(rèn)識社會關(guān)系的方式。具備一定的觀點采擇能力，能夠使學(xué)前兒童站在他人角度感受、體會和理解他人。一般來說，4歲左右的學(xué)前兒童往往以自己的感受代替他人的感受，只知道自己的觀點而意識不到別人的觀點；6歲左右的兒童雖然已經(jīng)能夠區(qū)分自己的觀點和他人的觀點，但還不能夠利用有關(guān)情景線索準(zhǔn)確推斷他人的觀點或看法。二、學(xué)前兒童社會認(rèn)知發(fā)展的特點（三）社會認(rèn)知各方面的發(fā)展不同步3～4歲的學(xué)前兒童在社會環(huán)境的影響下，已具有初步的對社會規(guī)則、行為規(guī)范的認(rèn)識，能做最直接、簡單的道德判斷，喜歡與人交往，有了與同伴一起活動的愿望，對父母有著很強(qiáng)烈的情感依戀，對經(jīng)常接觸的人也有親近感。他們的自我意識開始出現(xiàn)，能區(qū)分你”“我”“他”，但不會區(qū)分自己和他人的需求。4～5歲的學(xué)前兒童社會認(rèn)知能力明顯提高，他們懂得更多的社會規(guī)則、行為規(guī)范，能關(guān)心他人的情感反應(yīng)，并表現(xiàn)出對他人初步的關(guān)心和同情，友好、助人和合作行為明顯增多。在自我意識方面，他們逐漸學(xué)會了根據(jù)他人的要求調(diào)控自己的行為，自制能力也開始發(fā)展。5～6歲的學(xué)前兒童在良好的環(huán)境和教育影響下，能形成初步的親社會行為，并在與同伴和成人的交往中積極運用這些親社會行為。他們還喜歡在與人交往的過程中實踐、練習(xí)各種交往方式，發(fā)展自己的社會交往能力，其社會適應(yīng)能力顯著增強(qiáng)。二、學(xué)前兒童社會認(rèn)知發(fā)展的特點（四）社會認(rèn)知發(fā)展水平與社會交往密切相關(guān)學(xué)前兒童不僅是認(rèn)知者，也是積極的行為者。他們在與他人交往和相互作用的過程中認(rèn)知社會，其認(rèn)知的對象既包括社會性客體（人與社會的關(guān)系），也包括社會環(huán)境。學(xué)前兒童的社會認(rèn)知常常發(fā)生在有反饋機(jī)會的社會環(huán)境中，這就比學(xué)前兒童單純操作物體時更容易發(fā)現(xiàn)是否犯了錯，同時也可以提高學(xué)前兒童認(rèn)知的準(zhǔn)確性及效果。（3）教學(xué)前兒童認(rèn)識家中常用的生活用品和家用電器的名稱、用途和功能，并讓他們?yōu)楦改负烷L輩做一些力所能及的事，培養(yǎng)他們的動手能力和自理能力。（1）讓學(xué)前兒童知道家庭主要成員的稱謂、姓名、職業(yè)、生日和屬相等基本信息，激發(fā)學(xué)前兒童對家人的關(guān)心和熱愛。（2）讓學(xué)前兒童知道自己的家庭地址、電話號碼、家庭中的主要設(shè)施，并教給他們一些自我保護(hù)的方法，使他們具有一定的自我保護(hù)能力。三、學(xué)前兒童社會認(rèn)知的主要內(nèi)容1．對家庭的認(rèn)知（一）學(xué)前兒童對社會環(huán)境的認(rèn)知三、學(xué)前兒童社會認(rèn)知的主要內(nèi)容2．對幼兒園的認(rèn)知包括知道自己幼兒園的名稱、班級的名稱，以及所在班級教室的名稱；知道園內(nèi)其他教師和工作人員的姓名、他們所從事的主要工作，以及他們的勞動與自己的關(guān)系等；知道幼兒園院內(nèi)外的主要環(huán)境、主要設(shè)施和相關(guān)的行為規(guī)范等。3．對社會機(jī)構(gòu)和公共設(shè)施的認(rèn)知需要了解的社會常識，很多都發(fā)生在社會機(jī)構(gòu)中。學(xué)前兒童應(yīng)當(dāng)知道主要社會機(jī)構(gòu)如電影院、銀行、動物園和醫(yī)院等的職能；認(rèn)識飛機(jī)、火車、公共汽車、出租車和地鐵等公共交通工具；認(rèn)識清潔車、灑水車、救護(hù)車和消防車等公共設(shè)施；參觀工廠、農(nóng)村、城市和學(xué)校等，知道它們的名稱，了解各種職業(yè)人群的主要工作及相互之間的關(guān)系等。三、學(xué)前兒童社會認(rèn)知的主要內(nèi)容4．對國家和民族的認(rèn)知需要知道自己的家鄉(xiāng)、民族和祖國的名稱，以及在地圖上的大致方位；知道首都、國旗、國徽和國歌等；知道家鄉(xiāng)及祖國的風(fēng)景名勝、著名建筑、風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣，以及主要的生活方式等；了解國家和民族的重大節(jié)日；知道與自己關(guān)系密切的主要節(jié)日。5．對重大社會事件的認(rèn)知主要包括了解社區(qū)、家鄉(xiāng)、國家及世界近期的一些重大活動及重大災(zāi)害（如國慶大閱兵、2022年北京冬季奧運會、全民抗擊新型冠狀病毒肺炎）等。三、學(xué)前兒童社會認(rèn)知的主要內(nèi)容6．對多元文化的認(rèn)知民族傳統(tǒng)文化中關(guān)于幼兒教育的內(nèi)容很多，包括尊老愛幼、謙虛謹(jǐn)慎、互幫互助和寬厚仁和等倫理道德觀念；具有民族特色的民間藝術(shù)（剪紙、字畫、泥塑、陶瓷、曲樂和舞蹈等）；各民族特有的自然、人文環(huán)境（風(fēng)景名勝），各具特色的兒歌、童謠、故事和其他文學(xué)作品，民族英雄人物反映出的民族精神等。對世界文化的認(rèn)知中除了與民族文化相同的內(nèi)容外，還包括其他國家兒童的日常生活和學(xué)習(xí)情況，世界各國、各民族間的合作、交流甚至沖突等。三、學(xué)前兒童社會認(rèn)知的主要內(nèi)容（二）學(xué)前兒童對社會規(guī)范的認(rèn)知社會規(guī)范的認(rèn)知主要是幫助學(xué)前兒童養(yǎng)成良好的日常行為習(xí)慣，培養(yǎng)他們遵守社會行為規(guī)范，并具備良好的公德意識、環(huán)境保護(hù)意識和文明意識等。對社會規(guī)范的認(rèn)知是學(xué)前兒童社會認(rèn)知發(fā)展的一個重要方面，也是學(xué)前兒童社會化的主要任務(wù)之一。學(xué)前兒童在不同的社會環(huán)境中會遇到各種各樣的社會規(guī)范和社會期望，他們要想融入社會，成為合格的社會成員，就必須理解這些規(guī)范，并學(xué)會用規(guī)范指導(dǎo)自己的行為。學(xué)前兒童對社會規(guī)范的認(rèn)識，主要受成人、同伴和社會規(guī)則的影響。三、學(xué)前兒童社會認(rèn)知的主要內(nèi)容1．道德規(guī)范道德規(guī)范與他人的福利、信任和資源的公平分配相聯(lián)系，個體的道德知識是通過個體行為所產(chǎn)生的后果構(gòu)建起來的，所以道德規(guī)范必須是強(qiáng)制的、不改變的，并適用于不同的社會文化環(huán)境。2．習(xí)俗規(guī)范社會習(xí)俗是通過對社會系統(tǒng)的認(rèn)知而獲得的，是社會內(nèi)部約定俗成的統(tǒng)一的行為規(guī)范，具有環(huán)境的相對性和可改變性。在不同的文化背景下，人們有著不同的語言、著裝、性別角色及行為態(tài)度等行為模式。3．謹(jǐn)慎規(guī)范謹(jǐn)慎規(guī)范是指學(xué)前兒童經(jīng)常遇到的用以調(diào)節(jié)與安全、傷害、舒適、健康相聯(lián)系的行為規(guī)范。由于學(xué)前兒童年齡較小，缺乏社會生活經(jīng)驗，因此這種類型的社會規(guī)范認(rèn)知必不可少。四、學(xué)前兒童社會認(rèn)知教育的方法（一）引導(dǎo)學(xué)前兒童觀察認(rèn)知對象學(xué)前兒童對社會的認(rèn)知，不是簡單地接受成人的傳遞和要求，而是由被動接受變?yōu)橹鲃游?，并在充分了解社會環(huán)境和社會規(guī)范的基礎(chǔ)上做出自己的判斷、抉擇，繼而形成自己獨立見解的過程。四、學(xué)前兒童社會認(rèn)知教育的方法（一）引導(dǎo)學(xué)前兒童觀察認(rèn)知對象在幼兒園的學(xué)習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)前兒童對新的認(rèn)知對象，如社會環(huán)境和社會規(guī)范進(jìn)行初步的認(rèn)知?？紤]到學(xué)前兒童的年齡及接受能力，只有讓學(xué)前兒童親身感受，他們才能更好地理解社會環(huán)境和規(guī)范，因此，在社會環(huán)境和社會規(guī)范的認(rèn)知教育中，教師要充分發(fā)揮觀察的重要作用，讓學(xué)前兒童自己在細(xì)致的觀察中理解新的認(rèn)知對象。在外出參觀時，教師應(yīng)做好充足的準(zhǔn)備，保證教學(xué)目標(biāo)的有效實現(xiàn)和教學(xué)活動的順利開展。例如，在“超市購物”活動中，教師帶領(lǐng)幼兒在超市中進(jìn)行實地觀察和體驗等。四、學(xué)前兒童社會認(rèn)知教育的方法（二）幫助學(xué)前兒童進(jìn)行規(guī)則體驗社會規(guī)范的教育不單單是要學(xué)前兒童牢記社會規(guī)范準(zhǔn)則，更重要的是使學(xué)前兒童將規(guī)則內(nèi)化，真正適應(yīng)社會規(guī)范、適應(yīng)社會。教師在對學(xué)前兒童進(jìn)行社會規(guī)范教育時，要運用學(xué)前兒童感興趣的形式，寓教于樂，讓他們在輕松愉快的活動和氛圍中接受并形成初步的規(guī)則意識。例如，教師把相關(guān)規(guī)范和要求滲透在富有情趣的兒歌中讓幼兒學(xué)習(xí)，更易讓幼兒接受，也使教學(xué)成效更加明顯。四、學(xué)前兒童社會認(rèn)知教育的方法（二）幫助學(xué)前兒童進(jìn)行規(guī)則體驗行為練習(xí)法是教師創(chuàng)造一定條件，組織學(xué)前兒童按正確的社會行為規(guī)范去實踐的方法，是形成和鞏固學(xué)前兒童社會行為習(xí)慣的一種基本方法，所練習(xí)的行為主要有與人交往中的良好行為、符合社會規(guī)范的其他行為、勞動行為等。行為練習(xí)法的形式多樣，教師可以創(chuàng)設(shè)特定的模擬情境讓學(xué)前兒童進(jìn)行行為練習(xí)，也可以在各種生活情境中組織學(xué)前兒童進(jìn)行練習(xí)。四、學(xué)前兒童社會認(rèn)知教育的方法（二）幫助學(xué)前兒童進(jìn)行規(guī)則體驗在使用行為練習(xí)法時，教師應(yīng)注意：（1）活動中必須正確示范所教授的行為。（2）整個活動的組織應(yīng)該側(cè)重于行為練習(xí)，使學(xué)前兒童能在行為練習(xí)中掌握動作的要領(lǐng)或具體的行為表現(xiàn)。（3）應(yīng)要求學(xué)前兒童長期堅持，以便持之以恒形成習(xí)慣。四、學(xué)前兒童社會認(rèn)知教育的方法（三）鼓勵學(xué)前兒童自由表達(dá)教師只有引導(dǎo)學(xué)前兒童將自己對社會規(guī)范和社會環(huán)境的理解自由地表達(dá)出來（不只是“鸚鵡學(xué)舌”般的復(fù)述），才能真正了解學(xué)前兒童是否正確理解和掌握了這些知識。教師與學(xué)前兒童進(jìn)行對話是了解學(xué)前兒童對社會認(rèn)知的掌握程度的有效方式和途徑。例如，在參觀超市的活動結(jié)束后，教師可組織幼兒一起討論和交流心得體會，也可以向幼兒提問：“你想在超市買什么東西？它是和哪些物品擺放在一起的？”如此等等。通過這種對話，可以使教師更加了解學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的程度、水平，加深學(xué)前兒童對社會認(rèn)知的理解。第二節(jié)

學(xué)前兒童社會適應(yīng)教育一、社會適應(yīng)性二、學(xué)前兒童的社會適應(yīng)能力三、學(xué)前兒童社會適應(yīng)的表現(xiàn)四、學(xué)前兒童社會適應(yīng)教育的途徑和方法一、社會適應(yīng)性社會適應(yīng)性在社會心理學(xué)中也稱為社會適應(yīng)行為，是指個體對社會適應(yīng)有利的各種個性心理特征和個性心理傾向的總和，即有利于人適應(yīng)社會的人格優(yōu)勢或心理素質(zhì)。社會的發(fā)展與個體的發(fā)展是一致的，社會越是向前發(fā)展，對個體的發(fā)展越有利；個體的發(fā)展越好，社會越會充滿生機(jī)與活力。因此，個體需要面對不斷變化的環(huán)境，通過自身的選擇和努力，獲得自身的生存和發(fā)展，實現(xiàn)自我與環(huán)境的平衡。社會適應(yīng)性生活適應(yīng)性生活態(tài)度生活熱情生活技能環(huán)境適應(yīng)性環(huán)境辨別環(huán)境接納文化適應(yīng)性文化自尊文化認(rèn)同文化容忍文化移情人際適應(yīng)性利他性合群性人際信任人際協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)適應(yīng)性聰慧性學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)策略二、學(xué)前兒童的社會適應(yīng)能力（一）學(xué)前兒童社會適應(yīng)能力的概念學(xué)前兒童的社會適應(yīng)能力是指學(xué)前兒童獨立處理日常生活及承擔(dān)社會責(zé)任，達(dá)到與年齡和所處的社會條件所期望的程度，主要體現(xiàn)在學(xué)前兒童對新環(huán)境、陌生人、學(xué)習(xí)生活、同伴交往等方面的適應(yīng)能力，以及獨立克服困難、解決生活中簡單問題的能力。二、學(xué)前兒童的社會適應(yīng)能力（一）學(xué)前兒童社會適應(yīng)能力的概念學(xué)前兒童的社會適應(yīng)能力能幫助他們?nèi)谌爰w，形成并促進(jìn)同伴間的友誼，從而為其帶來積極的情緒反應(yīng)。在學(xué)前兒童的社會適應(yīng)能力中，最重要的是學(xué)前兒童對環(huán)境的適應(yīng)能力。幼兒園是學(xué)前兒童進(jìn)入社會進(jìn)而適應(yīng)社會生活的起始階段，對學(xué)前兒童的發(fā)展有重大影響。但是由于學(xué)前兒童的身心發(fā)展不健全、適應(yīng)能力差，因而很多學(xué)前兒童在剛?cè)雸@時會出現(xiàn)哭鬧、焦慮、不吃不喝、想家和發(fā)脾氣等問題，這些都是學(xué)前兒童不適應(yīng)幼兒園生活的表現(xiàn)。這些不適應(yīng)的表現(xiàn)不僅讓教師、家長感到十分棘手，嚴(yán)重的還會影響到學(xué)前兒童的身心健康。二、學(xué)前兒童的社會適應(yīng)能力（二）培養(yǎng)學(xué)前兒童社會適應(yīng)能力的意義學(xué)前兒童所處的環(huán)境不可能是一成不變的，新的環(huán)境必然會對學(xué)前兒童提出新的要求，于是，原有的需要和習(xí)慣就會與新環(huán)境產(chǎn)生矛盾和沖突，學(xué)前兒童必須學(xué)會適應(yīng)新環(huán)境并融入新環(huán)境。二、學(xué)前兒童的社會適應(yīng)能力（二）培養(yǎng)學(xué)前兒童社會適應(yīng)能力的意義首先，環(huán)境是在不斷變化的，學(xué)前兒童只有不斷調(diào)整自己去適應(yīng)不斷變化的環(huán)境才能更好地發(fā)展。其次，童年的經(jīng)歷和感受會影響學(xué)前兒童成年以后的發(fā)展，如果學(xué)前兒童的社會適應(yīng)能力能夠得到順利發(fā)展，那么將有助于他們增強(qiáng)自信心、發(fā)展自我意識并形成良好的個性。最后，對集體生活和社會的適應(yīng)是每個人必須發(fā)展的能力。學(xué)前兒童從3歲左右開始有了與同齡人交往的心理需要，在幼兒園中與同伴、教師的交往，以及環(huán)境的變化能夠使學(xué)前兒童改變以自我為中心的思維方式，掌握社會交往技能，加快其社會化進(jìn)程。三、學(xué)前兒童社會適應(yīng)的表現(xiàn)（二）（一）有良好的社會交往能力往往表現(xiàn)為愿意與同伴一起游戲、能交到好朋友、愿意參與集體活動等。有的學(xué)前兒童在教師的指導(dǎo)下，還可以為集體做一些力所能及的事。能夠自主尋求支持適應(yīng)性良好的學(xué)前兒童能夠自主地尋求支持，并有效利用周圍的資源幫助自己解決問題。例如，飯不夠吃，主動找老師要求加飯；想用積木搭一個大城堡，主動邀請同伴一起完成。三、學(xué)前兒童社會適應(yīng)的表現(xiàn)（三）親社會行為明顯學(xué)前兒童的親社會行為有助于其社會交往的發(fā)展，能夠幫助他們更好地適應(yīng)社會。在與他人的交往中，學(xué)前兒童的親社會行為主要表現(xiàn)為有同情心，能夠幫助和安慰同伴，愿意與同伴合作、分享，攻擊行為少。三、學(xué)前兒童社會適應(yīng)的表現(xiàn)（四）具備一定的自我調(diào)控能力由于氣質(zhì)、性格的不同，在遇到問題或環(huán)境變化時，一些有適應(yīng)問題的學(xué)前兒童表現(xiàn)內(nèi)心矛盾和不滿的方式也有所不同，有的以暴怒、哭鬧、拒食、摔東西來發(fā)泄，有的則是表現(xiàn)出抑郁、恐懼、不安等情緒問題，有的甚至進(jìn)行自我傷害（如抓破自己的臉皮）進(jìn)行反抗等。而社會適應(yīng)能力良好的學(xué)前兒童在遇到問題或環(huán)境變化時，能夠積極主動地調(diào)控自己的情緒，通過在新環(huán)境中尋找情感依托（如教師、教室里的某件物品）來讓自己迅速適應(yīng)。四、學(xué)前兒童社會適應(yīng)教育的途徑和方法（一）創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，做好學(xué)前兒童的入園適應(yīng)

幼兒園是培養(yǎng)學(xué)前兒童社會性的重要場所，其環(huán)境是否有利于學(xué)前兒童的身心健康，直接關(guān)系到學(xué)前兒童社會適應(yīng)能力的發(fā)展。幼兒園的環(huán)境主要包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。四、學(xué)前兒童社會適應(yīng)教育的途徑和方法1．物質(zhì)環(huán)境教師除了布置溫馨、美觀的教室，為學(xué)前兒童提供豐富的活動材料和教具之外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)前兒童參與到環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中來，讓學(xué)前兒童感受到參與的快樂。例如，教師設(shè)計“我不哭了”“我的小手真能干”“我愛吃的蔬菜”等系列墻飾，讓學(xué)前兒童參與墻飾的設(shè)計和張貼。四、學(xué)前兒童社會適應(yīng)教育的途徑和方法在日常生活中，許多學(xué)前兒童哭鬧是因為碰到了困難，如不會自己吃飯、不會穿衣服等。為了讓學(xué)前兒童盡快熟悉常規(guī)并掌握自理的技能，教師可以創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)前兒童自己動手的圖示環(huán)境。例如，將吃飯、穿衣、洗手等一日常規(guī)畫成形象有序的分步圖，用圖示提醒幼兒每一步如何進(jìn)行，使幼兒能通過看圖輕松地學(xué)會自己動手操作。四、學(xué)前兒童社會適應(yīng)教育的途徑和方法2．精神環(huán)境首先，教師應(yīng)在日常生活中營造有利于學(xué)前兒童親社會行為產(chǎn)生的心理氛圍。其次，教師應(yīng)溫柔、親切和耐心地幫助學(xué)前兒童解決在幼兒園中遇到的各種困難，還應(yīng)多用鼓勵性的語言，用抱抱、親親、摸摸頭等肢體動作表達(dá)對學(xué)前兒童的關(guān)愛，使學(xué)前兒童感到教師像母親一樣愛他們，從而獲得安全感，愿意融入集體中。最后，教師可以將培養(yǎng)親社會行為的重要性、現(xiàn)階段需要著重關(guān)注的幾種親社會行為、可采用的方法，以及學(xué)前兒童在園的表現(xiàn)等與家長進(jìn)行充分溝通，引導(dǎo)和幫助家長營造有利于學(xué)前兒童親社會行為發(fā)展的良好家庭氛圍。四、學(xué)前兒童社會適應(yīng)教育的途徑和方法（二）幫助學(xué)前兒童提高社會交往技巧

教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)前兒童的語言表達(dá)能力，幫助他們學(xué)會清晰、準(zhǔn)確地表達(dá)自己的想法，還應(yīng)教會學(xué)前兒童使用禮貌用語。教師還應(yīng)設(shè)置一些提高交往技巧的主題教學(xué)活動，幫助學(xué)前兒童在活動中學(xué)會與人交往的技巧，促進(jìn)學(xué)前兒童與同伴的互動和交流。教師還應(yīng)設(shè)置一些提高交往技巧的主題教學(xué)活動（如“我們都是好朋友”），幫助學(xué)前兒童在活動中學(xué)會與人交往的技巧，促進(jìn)學(xué)前兒童與同伴的互動和交流。四、學(xué)前兒童社會適應(yīng)教育的途徑和方法（三）注重學(xué)前兒童的生存教育

生存教育是幼兒園對學(xué)前兒童進(jìn)行生存意識和生存能力的教育，它可以使學(xué)前兒童具有一定的自立能力，以及自我保護(hù)的基本意識和基本能力，增強(qiáng)學(xué)前兒童適應(yīng)社會、適應(yīng)自然的能力。幼兒園進(jìn)行的學(xué)前兒童生存教育主要有獨立自主能力的培養(yǎng)和危機(jī)意識教育（如火災(zāi)、地震時如何自我保護(hù)，遇到危險時如何應(yīng)變）等。四、學(xué)前兒童社會適應(yīng)教育的途徑和方法（四）家園合作，共同幫助學(xué)前兒童適應(yīng)集體生活

教師需要通過專題講座、家長會、電話、家訪和信函等方式，幫助家長做好學(xué)前兒童入園前的準(zhǔn)備和入園后的適應(yīng)工作。教師應(yīng)協(xié)助家長向?qū)W前兒童傳遞積極的信息，引導(dǎo)學(xué)前兒童隨時做好心理準(zhǔn)備，以正確應(yīng)對環(huán)境和周圍事物的轉(zhuǎn)變，使學(xué)前兒童對幼兒園生活有正確的認(rèn)識。教師還應(yīng)與家長保持良好的溝通，與家長一起為學(xué)前兒童提供寬松、舒適的教育環(huán)境，有目的、有計劃地引導(dǎo)學(xué)前兒童主動積極地參加游戲、學(xué)習(xí)和勞動等各種形式的活動與社會實踐，有效地幫助學(xué)前兒童獲得他們這個年齡階段所必須掌握的社會適應(yīng)技能。另外，教師還要提醒家長注意避免可能造成學(xué)前兒童對幼兒園產(chǎn)生負(fù)面情感的無意之言。例如，在幼兒哭鬧時，家長不能恐嚇幼兒：“再不聽話就送你去幼兒園，讓老師來管你”等。四、學(xué)前兒童社會適應(yīng)教育的途徑和方法（五）開展各項活動，做好幼小銜接

為了培養(yǎng)學(xué)前兒童的獨立性，教師應(yīng)在學(xué)前兒童遇到困難時根據(jù)實際情況引導(dǎo)他們自己動手、動腦解決問題，教師則注意事態(tài)發(fā)展，在必要時給予他們幫助。為了解決學(xué)前兒童的社會性適應(yīng)困難，教師應(yīng)當(dāng)開展多種形式的社會適應(yīng)教育活動。例如，為了培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感和任務(wù)意識，規(guī)定每天最早來園的幼兒可以填寫氣象統(tǒng)計表；讓幼兒輪流當(dāng)值日生，點數(shù)毛巾、清點人數(shù)、幫老師分餐具和玩具、報告午晚飯，以及檢查桌面是否干凈整齊等。教學(xué)活動范例一、小班活動：把玩具送回家二、中班活動：郵局三、大班活動：我是小交警

活動目標(biāo)（1）教幼兒知道游戲后應(yīng)該將玩具送回原處，掌握收放玩具的方法。（2）教育幼兒愛護(hù)玩具。（3）培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識。一、小班活動：把玩具送回家

活動準(zhǔn)備（1）小兔、小貓、小狗的頭飾，積木，餐具和毛絨玩具等。（2）在玩具柜上貼好相應(yīng)的標(biāo)記。（3）準(zhǔn)備兩幢房子模型（上面各貼有小魚、肉骨頭的標(biāo)記）。一、小班活動：把玩具送回家1．導(dǎo)入教師講述故事《送玩具回家》，引出活動主題。2．引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容教師根據(jù)故事內(nèi)容提問：布娃娃和積木為什么喊著要回家？（幼兒自由表達(dá)）布娃娃和積木的家在哪里？小貓和小狗把玩具送回家了嗎？送玩具回家以后，小貓和小狗的心情怎么樣？3．喚起幼兒的情感體驗教師：小朋友的家在哪里？如果小朋友找不到家，心里會有什么感覺呢？每個玩具都像小朋友一樣有自己的家，所以小朋友游戲后，要把玩具送回它們的家?；顒舆^程一、小班活動：把玩具送回家4．給玩具找家（1）教師出示各種玩具，讓幼兒說說它們的家在哪里，如積木的家在積木柜里，插片的家在小筐里。（2）請幼兒將玩具送回家，盡量讓每個幼兒都有機(jī)會參與。（3）指導(dǎo)幼兒掌握送玩具回家的辦法（在玩具柜上找到與玩具相同的標(biāo)記），教師檢查幼兒送玩具回家的情況，給予鼓勵和表揚。5．送小貓和小狗回家（1）教師出示小貓和小狗圖片，擺出兩幢房子的模型。（2）教師：玩具寶寶已經(jīng)找到自己的家了，小貓和小狗玩累了也想回家。請小朋友們幫忙找找它們的家吧。請問小貓和小狗的家在哪里？你怎么知道它的家是這幢房子呢？（房子上有標(biāo)記，一看就知道這是誰的家了）一、小班活動：好聽的名字6．總結(jié)教師：請小朋友們看一看是不是每個玩具都回到了自己的家？今后，我們都要養(yǎng)成送玩具回家的好習(xí)慣，讓玩具也能和小朋友們一樣，每天回到自己的家。

活動延伸教師請幼兒在今后的生活中養(yǎng)成物品歸位的良好習(xí)慣，并提醒家人和小伙伴用完物品之后也要把它們送回自己的家。

活動目標(biāo)（１）教兒童了解寫信、寄信的流程。（２）教兒童了解郵局的功能，知道郵局工作人員的辛苦。活動準(zhǔn)備

（1）請家長配合，提前一周給幼兒寫一封信寄到幼兒園。

（2）準(zhǔn)備若干寫好收信地址的信封、郵票、水彩筆、紙、膠水。

（3）準(zhǔn)備介紹郵局的PPT。二、中班活動：郵局活動流程1．導(dǎo)入教師：小朋友，你們看，老師這里有很多來信，全都是寄給你們的，你們猜一猜是誰寄來的？（好朋友、叔叔、阿姨、爸爸、媽媽、哥哥、姐姐……）現(xiàn)在老師開始念名字，請聽到名字的小朋友，到前面來領(lǐng)回你的信。（家長給幼兒寫的信既讓幼兒體驗到了收信的快樂，感受到了爸爸媽媽對自己的愛，同時又激發(fā)了幼兒對寫信、寄信及郵局的興趣）二、中班活動：郵局

2．了解寫信、寄信的流程（1）教師為每一位幼兒閱讀爸爸媽媽的來信，讓他們體驗收信的快樂，感受爸爸媽媽的疼愛和希望。（2）請幼兒說一說聽完來信的感受，并談一談自己今后應(yīng)該怎樣關(guān)心、報答自己的爸爸媽媽。（3）教師請幼兒想一想自己最想對爸爸媽媽說的話，如在幼兒園的一日生活、自己的愿望、對爸爸媽媽的關(guān)心等。（4）教師鼓勵幼兒將自己最想對爸爸、媽媽說的話用繪畫或符號的形式記錄下來。（5）教師教幼兒認(rèn)識信封和郵票，引導(dǎo)幼兒自己裝信、封信、填寫郵政編碼。二、中班活動：郵局3．介紹郵局（1）教師出示介紹郵局的PPT請幼兒觀看，教幼兒認(rèn)識郵局里的郵筒、郵包、郵車和自動取款機(jī)等物品。（2）教師向幼兒介紹郵局工作人員的日常工作。4．結(jié)束活動教師請幼兒說一說自己寫信的快樂，然后收集幼兒的信，統(tǒng)一寄出。二、中班活動：郵局活動延伸

（1）鼓勵幼兒和同伴交流自己寫信的內(nèi)容，進(jìn)一步增強(qiáng)對爸爸媽媽的愛。

（2）引導(dǎo)幼兒畫一畫“我看到的郵局”。

活動目標(biāo)（1）讓幼兒了解交警的日常工作，感受交警工作的辛苦。（2）提高幼兒遵守交通規(guī)則的意識?；顒訙?zhǔn)備（1）請家長配合，在每天接送幼兒的途中，提醒幼兒觀察交警指揮交通的動作。（2）律動伴奏曲《玩具進(jìn)行曲》《過馬路時看看燈》。（3）警服道具。（4）交警工作的圖片或視頻。

三、大班活動：我是小交警活動過程1．導(dǎo)入教師：小汽車到站了，我們坐下來休息一下吧?。úシ疟尘耙魳贰哆^馬路時看看燈》，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入場地）2．了解交警的工作（1）教師出示交警工作的圖片或視頻，請幼兒回答：你們知道這是誰嗎？（交警）你們都是在哪里見過交警呢？（馬路上和交警指揮臺上）交警在馬路上都會做哪些事情？（指揮交通、扶老人過馬路、帶領(lǐng)小朋友過馬路）交警為什么要指揮交通？（為了防止出交通事故，幫助車輛、行人有秩序地通行）三、大班活動：我是小交警（2）教師出示交警在烈日下、大雨中、大雪中工作的照片，請幼兒體會交警工作的辛苦。教師：孩子們，當(dāng)你們看到這些照片的時候，你感覺交警