2023年《 ɡ k h 》（一年級上冊）教學設計

（gkh）（一上）教學設計

教學目標

1.學習g、k、h三個聲母，讀準g、k、h與單韻母相拼的音節(jié)；初步掌握三拼

法。

2.會認生字“畫、打〃，看圖理解詞語“畫畫”"打鼓〃。

3.借助拼音，朗讀兒歌（說話），穩(wěn)固g、k、h有關的拼音，激發(fā)學生學習拼

音的興趣。

4.感受插圖的優(yōu)美意境，學會觀察，練習說話。

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教學過程

第一課時

板塊一復習導入，初識g、k、h

一、愉快游戲，復習導入

師：秋天到了，蘋果熟了，我們先去蘋果園摘蘋果，好嗎？（出示長滿蘋果的

蘋果樹，蘋果上是學過的單韻母和聲母：a、o、e、i、u、ti、y、w、b、p、m、f、

d、t、n、1。）

師：你們看，我們一起將這些拼音朋友分別放在兩個籃子里，誰了解為什么

要這樣放？〔摘蘋果）對了，那你能說說聲母和韻母發(fā)音的時候有什么不同嗎？

二、利用插圖，練習說話

師：摘完了蘋果，我們?nèi)ヅ赃叺男」珗@休息休息吧。（出示課文插圖〕你們看，

這里有誰？它們分別在干什么？〔引導學生有順序地觀察，有條理地說話。）

三、聯(lián)系插圖，讀準字音

師：那這幾個新朋友叫什么名字呢？（生讀）聽老師讀一次。

逐個正音：

鴿子的“鴿”，讀得又輕又短就是“g〃；

蝌蚪的“蝌〃，讀得又輕又短就是“k"；

喝水的“喝”，讀得又輕又短就是“h"。

為了區(qū)分這幾個音，還可以引導學生把手放在嘴巴前感受氣流的大小。

四、編順口溜，加深記憶

師：誰有好方法記住這些新朋友的樣子和讀音呢？

同桌合作，觀察圖和拼音，思考商量。

反應交流，碰撞思維的火花，選擇自己喜歡的方法或者順口溜記一記。

五、認真觀察，學習書寫

師：每個人都有自己的家，拼音寶寶也有家，我們一起送拼音寶寶回家吧。

1.觀察拼音g、k、h在四線三格中的位置。

2.書空，再次明確位置，并落實筆順。

9：先寫左半圓，寫滿中格，再寫豎左彎，不能碰到最下線。

k:先寫長豎，從上格的中間開始寫，再寫左斜右斜，寫滿中格。

h:先寫長豎，從上格的中間開始寫，再寫右彎豎，寫滿中格。

3.生描紅，臨寫；師巡視指導，提示握筆和寫字姿態(tài)。

板塊二游戲激趣，學習拼讀

一、學習g、k、h的兩拼音節(jié)

師：g、k、h三兄弟回家了，它們的好朋友小白兔也想回家，可是它回家得先

闖過三關，你們情愿援助它嗎？

1.第一關：幫小白兔奪紅旗?！沧x對一個，上一個臺階。）

g和單韻母的拼讀：gd、g6、gU、guo

2.第二關：教小白兔送信。

（讀對一個，才能送進信箱里一封信?！?/p>

k和單韻母的拼讀：ka>k。、ku>ku0

3.第三關：送小白兔回家。

（讀對一個，前進一步?！?/p>

h和單韻母的拼讀：hd、he、hd、huo

二、學習g、k、h的三拼音節(jié)

1.創(chuàng)設情境，引出三拼音節(jié)。

師：小白兔的媽媽非常感激

大家送它的寶寶回家，要送大家一個禮物。

出示一個寶盒，翻開寶盒，出現(xiàn)拼音"guG"。

師：誰能拼拼看？這是什么禮物？

放手讓有根底的學生拼一拼。引導學生發(fā)覺三拼音節(jié)"gud”和剛剛的兩拼

音節(jié)的區(qū)別，認識“介母”，教學三拼音節(jié)的拼讀方法。

提示：做到聲母輕，介母短，韻母重又響。

師：原來是一個“瓜〃呀，什么瓜呢？（出示一個西瓜）

2.依據(jù)提示，完成作畫，穩(wěn)固拼音。［出示圖1）

師：小白兔的媽媽邀請我們進去一邊吃西瓜，一邊畫畫。你們情愿嗎？

師：大家看，西瓜應該畫在哪兒？你是怎么了解的？指名拼一拼。我們還要

畫什么？

引導學生正確拼讀新學的拼音，尤其關注三拼音節(jié)的朗讀，并在課件中演示，

完成一幅圖。

板塊三設置情境，認識生字

一、創(chuàng)設情境，練習說話

師：大家看，小白兔家的墻上還有兩幅畫呢！看看是什么。

引導復習句式：誰在干什么？——小熊在畫畫。老虎在打鼓。

二、初識詞語，練讀正音

出示注音詞語”畫畫〃"打鼓”，拼一拼，讀一讀。

三、追根溯源，親近漢字

1.追溯“畫”字的字源，感受漢字的神奇。

師：最早的時候，“畫”字是這樣寫的，（出示〕上面像什么？下面像什么？

引導學生了解，上面局部指的是毛筆，下面的符號就代表用毛筆作的畫。

師：后來，為了書寫的美觀方便，就變成了現(xiàn)在的樣子。

2.拓展“打”的用法，感受漢字的博大精深。

師：除了打鼓，你們還了解打什么？

（打球、打魚、打架、打電話、打字、打X、打呼嚕。）

師引導學生發(fā)覺，同樣是“打”，在不同的詞語里，意思不一樣。

板塊四朗讀兒歌，穩(wěn)固拼音

一、傾聽范讀，感受韻律

師：我們會說話，大自然中很多事物也會說話！你們想聽聽誰在說話嗎？能

在插圖中找到它們嗎？

教師范讀，學生在插圖和兒歌中找一找誰在說話。

二、嘗試朗讀，穩(wěn)固拼音

師：你們想試著讀一讀嗎？一邊讀，一邊圈出認識的拼音朋友。

學生讀兒歌，讀完反應認識的拼音。

三、多種合作，熟讀兒歌

師：這首兒歌很有意思，可以以一問一答的形式來讀。先和老師合作著來讀

一讀。

舉一反三，以同桌合作讀、小組合作讀等形式，熟讀兒歌，穩(wěn)固拼音。

四、練習書寫，完成作業(yè)

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作業(yè)設計

一、我會擺一擺，讀一讀。

打算兩根扭扭