“我就是我”-教師團(tuán)體心理輔導(dǎo)方案

“我就是我”——教師團(tuán)體心理輔導(dǎo)方案“這就是我”——老師自我意識(shí)團(tuán)體心理輔導(dǎo)方案

一、團(tuán)體名稱

這就是我——自我意識(shí)團(tuán)體心理輔導(dǎo)

二、團(tuán)體性質(zhì)

進(jìn)展性、結(jié)構(gòu)式團(tuán)體

三、團(tuán)體目標(biāo)

第一，關(guān)心團(tuán)體成員能夠熟悉真實(shí)的自我并能悅納自我。

其次，使團(tuán)體成員能夠了解別人眼中的“我”，并對(duì)自己的人際關(guān)系有一個(gè)清楚精確?????的熟悉。

第三，關(guān)心團(tuán)隊(duì)成員完善自我，對(duì)于“抱負(fù)”的我有一個(gè)精確?????的定位，能有方案地進(jìn)行人生規(guī)劃。

第四，改善團(tuán)隊(duì)成員的疏離關(guān)系，共同創(chuàng)建一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助的老師團(tuán)體。

四、參與對(duì)象

百時(shí)各分校一線老師

五、團(tuán)體規(guī)模

每個(gè)校區(qū)團(tuán)體8-15人

六、團(tuán)體活動(dòng)次數(shù)和時(shí)間

每個(gè)校區(qū)各3次，每次90-120分鐘，每周一次。

七、活動(dòng)地點(diǎn)

各校區(qū)同學(xué)自習(xí)室（離校區(qū)較近的小公園）

八、理論依據(jù)

1.群體動(dòng)力學(xué)理論

群體動(dòng)力學(xué)旨在探究群體進(jìn)展的規(guī)律。在團(tuán)體中，借助團(tuán)體的力氣和各種心理詢問與治療的技術(shù)，使團(tuán)體成員自知并自助，達(dá)到消退癥狀，改善適應(yīng)，熟悉自我，進(jìn)展人格的目的。

2.社會(huì)學(xué)習(xí)理論

社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為人們通常是通過對(duì)他人的行為進(jìn)行觀看和仿照來學(xué)習(xí)和形成一種新的行為模式，尤其是對(duì)人們?cè)谏鐣?huì)生活中的各類行為進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)。團(tuán)體心理輔導(dǎo)為求助者創(chuàng)設(shè)了一種特別的情境，布滿理解、關(guān)愛、相信，這種環(huán)境的變化必將引起個(gè)體行為的轉(zhuǎn)變。

3.人際相互作用分析理論

相互作用分析的理論與方法著眼于人與人之間的互動(dòng)、溝通的討論，特別適用于團(tuán)體詢問。在團(tuán)體中，成員可以觀看到他人的變化與示范，漸漸了解自己的人格結(jié)構(gòu)，并學(xué)會(huì)如何與他人溝通。另外團(tuán)體可以關(guān)心當(dāng)事人把焦點(diǎn)放在自己的早年打算。很多人都受到有關(guān)自我價(jià)值及個(gè)人力量的早年打算的束縛，不能發(fā)揮自己的力量。而在團(tuán)體中，與其他成員的互動(dòng)則給他們充分的機(jī)會(huì)去練習(xí)作業(yè)、并履行契約。團(tuán)體中的互動(dòng)使成員增加對(duì)自我與他人的覺察力，關(guān)心他們把焦點(diǎn)放在生活中要轉(zhuǎn)變的事情上，并能重新做出打算。

4.人際溝通理論

人際溝通的討論領(lǐng)域廣泛，內(nèi)容豐富，成果豐富，它為團(tuán)體詢問過程中人與人直接如何交往，怎樣增加溝通效果，建立良好的人際關(guān)系，避開或削減交往障礙供應(yīng)了大量有價(jià)值的參考，也為團(tuán)體指

“這就是我”——老師自我意識(shí)團(tuán)體心理輔導(dǎo)方案

一、團(tuán)體名稱

這就是我——自我意識(shí)團(tuán)體心理輔導(dǎo)

二、團(tuán)體性質(zhì)

進(jìn)展性、結(jié)構(gòu)式團(tuán)體

三、團(tuán)體目標(biāo)

第一，關(guān)心團(tuán)體成員能夠熟悉真實(shí)的自我并能悅納自我。

其次，使團(tuán)體成員能夠了解別人眼中的“我”，并對(duì)自己的人際關(guān)系有一個(gè)清楚精確?????的熟悉。

第三，關(guān)心團(tuán)隊(duì)成員完善自我，對(duì)于“抱負(fù)”的我有一個(gè)精確?????的定位，能有方案地進(jìn)行人生規(guī)劃。

第四，改善團(tuán)隊(duì)成員的疏離關(guān)系，共同創(chuàng)建一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助的老師團(tuán)體。

四、參與對(duì)象

百時(shí)各分校一線老師

五、團(tuán)體規(guī)模

每個(gè)校區(qū)團(tuán)體8-15人

六、團(tuán)體活動(dòng)次數(shù)和時(shí)間

每個(gè)校區(qū)各3次，每次90-120分鐘，每周一次。

七、活動(dòng)地點(diǎn)

各校區(qū)同學(xué)自習(xí)室（離校區(qū)較近的小公園）

八、理論依據(jù)

1.群體動(dòng)力學(xué)理論

群體動(dòng)力學(xué)旨在探究群體進(jìn)展的規(guī)律。在團(tuán)體中，借助團(tuán)體的力氣和各種心理詢問與治療的技術(shù)，使團(tuán)體成員自知并自助，達(dá)到消退癥狀，改善適應(yīng)，熟悉自我，進(jìn)展人格的目的。

2.社會(huì)學(xué)習(xí)理論

社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為人們通常是通過對(duì)他人的行為進(jìn)行觀看和仿照來學(xué)習(xí)和形成一種新的行為模式，尤其是對(duì)人們?cè)谏鐣?huì)生活中的各類行為進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)。團(tuán)體心理輔導(dǎo)為求助者創(chuàng)設(shè)了一種特別的情境，布滿理解、關(guān)愛、相信，這種環(huán)境的變化必將引起個(gè)體行為的轉(zhuǎn)變。

3.人際相互作用分析理論

相互作用分析的理論與方法著眼于人與人之間的互動(dòng)、溝通的討論，特別適用于團(tuán)體詢問。在團(tuán)體中，成員可以觀看到他人的變化與示范，漸漸了解自己的人格結(jié)構(gòu)，并學(xué)會(huì)如何與他人溝通。另外團(tuán)體可以關(guān)心當(dāng)事人把焦點(diǎn)放在自己的早年打算。很多人都受到有關(guān)自我價(jià)值及個(gè)人力量的早年打算的束縛，不能發(fā)揮自己的力量。而在團(tuán)體中，與其他成員的互動(dòng)則給他們充分的機(jī)會(huì)去練習(xí)作業(yè)、并履行契約。團(tuán)體中的互動(dòng)使成員增加對(duì)自我與他人的覺察力，關(guān)心他們把焦點(diǎn)放在生活中要轉(zhuǎn)變的事情上，并能重新做出打算。

4.人