“雙減”背景下小學(xué)美術(shù)作業(yè)設(shè)計探究 論文

“雙減”背景下小學(xué)美術(shù)作業(yè)設(shè)計探究摘要：“雙減”政策中明確提出要提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量、加強(qiáng)作業(yè)完成指導(dǎo)等。作業(yè)是整個學(xué)習(xí)過程中的重要組成部分，是學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握所學(xué)知識，不斷形成技能技巧，更是老師與學(xué)生間溝通的重要紐帶。教師如何設(shè)計作業(yè)和設(shè)計有效作業(yè)，就顯得尤為重要。教師既要不斷深入鉆研所授學(xué)科文本，挖掘潛藏于學(xué)科內(nèi)容中的深層次教育教學(xué)思想，又要精心設(shè)計作業(yè)，用心備課，潛心鉆研學(xué)識。那么，雙減背景下，小學(xué)美術(shù)學(xué)科如何進(jìn)行作業(yè)設(shè)計，在美育課堂教學(xué)中，顯得尤為重要。關(guān)鍵詞：“雙減”小學(xué)美術(shù)作業(yè)設(shè)計有效作業(yè)自主探究作業(yè)設(shè)計側(cè)重點一、學(xué)科知識：引導(dǎo)遷移運(yùn)用一是基礎(chǔ)性作業(yè)的實質(zhì)，二是從單一知識點到綜合應(yīng)用。認(rèn)知科學(xué)研究表明，真正有意義且能運(yùn)用的知識是有組織的，比如探討一個問題，如何看待單一知識點或能力點的作業(yè)？知識碎片化，追求覆蓋面，都具有機(jī)械性。那些反復(fù)記憶，重復(fù)講解，大量實踐的作業(yè)，在倒推分析知識點、技能點上，都以基礎(chǔ)知識點為依據(jù)。教師在課堂教學(xué)中，技能點的教學(xué)成為必然性，傳授訓(xùn)練也成為必然性，最終雙基訓(xùn)練和考查成為必然性。1.因材施教，突出層次以三年級下冊《威武的盾牌》一課為例，在作業(yè)設(shè)計上設(shè)計了三個層次作業(yè)，以供不同能力的學(xué)生選擇：用彩泥制作一個造型夸張的盾牌；用卡紙及多種技法制作一個造型夸張、色彩對比強(qiáng)烈的盾牌；有創(chuàng)意地創(chuàng)作一個盾牌，用綜合材料進(jìn)行裝飾。學(xué)生能根據(jù)自己的材料、能力、創(chuàng)意進(jìn)行選擇，使不同階段、不同層次、不同能力的學(xué)生都能體會到在美術(shù)學(xué)習(xí)中帶來的快樂和喜悅。2.立足課堂，完成好藝術(shù)實踐根據(jù)課堂結(jié)構(gòu)，課中可以安排智慧課堂美術(shù)實踐作業(yè)的專項練習(xí)，規(guī)定學(xué)生必須在課內(nèi)完成，每探究完一個知識點，就把這個知識點設(shè)計的題目完成，一節(jié)課結(jié)束，所有課堂小練習(xí)也就處理結(jié)束。學(xué)生做完之后先提交，教師可以根據(jù)智慧課堂點評環(huán)節(jié)，查看學(xué)生的完成情況，對于學(xué)生的作品進(jìn)行互評和展示。在作品的完成過程中，教師要掌控每一個學(xué)生，做到對每一個學(xué)生完成作業(yè)的情況了如指掌。教師通過對班上全體學(xué)生完成的美術(shù)作品進(jìn)行逐一展品、分析，就對本節(jié)課全體學(xué)生達(dá)成目標(biāo)情況，有一個完整的了解，教師在以后的教學(xué)中就可以有的放矢地對學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，達(dá)到打造高效課堂，不斷提升學(xué)生美育教育、最終實現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。二、學(xué)習(xí)方式：走向真實深度學(xué)科知識融入學(xué)習(xí)活動中，以此來升華美術(shù)核心素養(yǎng)。1.引導(dǎo)真實學(xué)習(xí)，突出開放性真實學(xué)習(xí)的表征：問題生成、推理、思辨、實踐操作、思維轉(zhuǎn)化、問題解決等等。美術(shù)學(xué)科不同于其他文化學(xué)科，思路廣泛，開放作業(yè)內(nèi)容設(shè)計，讓學(xué)生走出教室，走進(jìn)生活，去收集、去認(rèn)識、去感知、去創(chuàng)作。在開放性的美術(shù)作業(yè)中，讓學(xué)生真正融進(jìn)美術(shù)課堂中，積極主動地思考、探索，尋求靈感，激勵他們創(chuàng)作的熱情和火焰，最后達(dá)到課程教學(xué)的目的。2.美術(shù)作業(yè)設(shè)計要體現(xiàn)現(xiàn)實性藝術(shù)來源于生活，又高于生活。作業(yè)要力求貼近生活，在生活中尋求靈感，讓他們在作業(yè)中體會樂趣和學(xué)科魅力。從而減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的枯燥心理，培養(yǎng)他們對知識的應(yīng)用能力，達(dá)到“雙減”的目的。如教學(xué)三年級美術(shù)《身邊的設(shè)計藝術(shù)》一節(jié)，考慮到小學(xué)階段學(xué)生思維能力還處在具體思維階段，他們對于設(shè)計藝術(shù)這樣的抽象概念，即使接觸過，也不是那么清晰，我在進(jìn)行作業(yè)布置時，結(jié)合現(xiàn)實生活中的接觸和理解，采取還原生活場景的方式，并作適當(dāng)延伸，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)身邊生活中的設(shè)計，能夠讓學(xué)生從物品的材料、造型、色彩、功能上簡單地進(jìn)行描述、分析、評價，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗對身邊的常用物品進(jìn)行改造（發(fā)揮創(chuàng)造力進(jìn)行設(shè)計），培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計意識。通過尋找生活中的設(shè)計藝術(shù)，了解藝術(shù)設(shè)計的“適用美觀”的特點，感受設(shè)計藝術(shù)的審美特征。在發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的教學(xué)活動中，不斷培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，能使學(xué)生形成用語言表達(dá)設(shè)計意圖的能力。美術(shù)作業(yè)設(shè)計貼近生活，熟悉的生活場景使學(xué)生能很容易找到創(chuàng)作的突破口，輕輕松松地掌握設(shè)計藝術(shù)的相關(guān)概念，加深對知識點的再認(rèn)識。3.美術(shù)作業(yè)設(shè)計要體現(xiàn)趣味性學(xué)生對美術(shù)作業(yè)是否感興趣，在很大程度上取決于老師布置的作業(yè)類型與內(nèi)容是否有趣味性。因此，在實際教學(xué)中，教師設(shè)計作業(yè)時應(yīng)盡量采取一些帶有趣味性的作業(yè)，使美術(shù)作業(yè)成為學(xué)生們感興趣和樂于求知的學(xué)習(xí)資料。帶有趣味性的作業(yè)題型有助于學(xué)生深刻領(lǐng)會和掌握學(xué)科知識點，激發(fā)學(xué)生探討和研究美術(shù)知識的內(nèi)在潛力，能在課后學(xué)習(xí)中得到充分發(fā)掘。特別是針對義務(wù)教育階段小學(xué)生來說，帶有趣味性的作業(yè)題型更能讓他們在整個作業(yè)過程中輕松、快樂完成，達(dá)到快樂學(xué)習(xí)的目的。學(xué)生對單一的美術(shù)作業(yè)形式容易產(chǎn)生厭倦感，效果不佳、不能全面地展現(xiàn)學(xué)生的各項能力。通過實際教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，通過多種作業(yè)形式激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，是能夠提高孩子們學(xué)習(xí)的興趣和積極性的。比如我在教學(xué)《有趣的卡通漫畫》一課時，在課堂上分享了豐富的作業(yè)形式，突破傳統(tǒng)的繪畫方法，學(xué)生也勤于動腦動手，很大程度上讓學(xué)生創(chuàng)作出美觀而富有個性的作品，通過激勵和贊美，讓他們感受到學(xué)習(xí)美術(shù)的多樣性和趣味性。三、教學(xué)形態(tài)：注重學(xué)習(xí)指導(dǎo)1.引導(dǎo)學(xué)習(xí)進(jìn)程課時作業(yè)（預(yù)學(xué)，導(dǎo)學(xué)，課后）：融于課堂學(xué)習(xí)設(shè)計；單元學(xué)習(xí)作業(yè)：強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性、整體性學(xué)習(xí)；周末作業(yè)：整理和實踐運(yùn)用；假期作業(yè)：與教學(xué)優(yōu)勢互補(bǔ)，實現(xiàn)全面育人、素質(zhì)教育的美術(shù)作業(yè)設(shè)計。2.設(shè)計學(xué)習(xí)支架知識支架、方法支架、程序支架。3.控制好作業(yè)量美術(shù)課時少，作業(yè)量也少，認(rèn)知挑戰(zhàn)性高，學(xué)生樂意嘗試更多認(rèn)知類作業(yè)的行為增加，態(tài)度積極，情緒高漲，不排斥，認(rèn)知參與度很高；差異性作業(yè)（因材施教）；警惕分層作業(yè)導(dǎo)致嚴(yán)重的兩極分化，提供不同的學(xué)習(xí)支架，根據(jù)學(xué)生特點或興趣設(shè)計作業(yè)。四、自主探究性以靈活多樣的方式設(shè)計題型，讓學(xué)生獨立思考探究，多項發(fā)散思維。在《臺歷的設(shè)計》一課的教學(xué)中，我力求幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真思考的優(yōu)良習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會探究的方法，并能總結(jié)知識規(guī)律。學(xué)生經(jīng)過自主探究，不僅“知其然”而且“知其所以然”。本課屬于設(shè)計應(yīng)用領(lǐng)域，不僅具有實用性，同時還能滿足人們的審美需要。通過對本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能啟迪學(xué)生留心觀察生活，引發(fā)學(xué)生對生活用品的設(shè)計興趣，從而達(dá)到提高學(xué)生審美能力和欣賞水平，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用造型、圖案、色彩等設(shè)計要素，通過構(gòu)思、設(shè)計和制作一個樣式新穎，生動有趣的臺歷。以下是我的課堂實錄：(1)元旦馬上就要到來了，讓我們翻開臺歷來看看吧。(2)（出示實物臺歷）臺歷有什么作用呢？臺歷放在什么地方？（作用，告知日起，放在桌前）我們來給新的一年或者新的一周之作一個臺歷好嗎？出示課題：臺歷的設(shè)計。(3)臺歷范品出示：臺歷由哪兩個部分組成？（板書：基座、日期、畫面等。）(4)臺歷要放穩(wěn)在桌上，必須立起來。怎樣使小紙片立起來？生嘗試作業(yè)，幾名學(xué)生上臺試著折。(5)怎樣讓折好的基座更加有趣呢？師示范將對這方法的基座剪制成雙兔外形。(6)討論：你有什么新的想法和創(chuàng)意？（動物外形，植物外形，物品外形等等。）讓學(xué)生分小組自主探究。(7)學(xué)生嘗試第二次創(chuàng)作，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。如何使之作更精細(xì)——畫后，用鉛筆畫以后再剪。(8)配日期：可選擇一個月或者一個星期的日期配上去。教師出示范品（正誤對比）例如：日期寫得很小，寫得亂；日期寫得大，并配上畫面，干凈。(9)教材上優(yōu)秀作業(yè)欣賞。(10)討論：想做一個什么樣的日歷？(11)教師出示自己的設(shè)計要素。(12)設(shè)計要點：主題突出；背景畫面有趣并與主題內(nèi)容相關(guān)；圖文并茂；色彩艷麗。(13)教師提出另一個問題：如何實施設(shè)計方案？——學(xué)生討論交流，回答問題。(14)教師總結(jié)設(shè)計步驟——構(gòu)思；打稿；修改；定稿；上色裝飾（拼貼）(15)作業(yè)要求：以“新春快樂”為題設(shè)計一個封面。(16)學(xué)生作業(yè)，教師巡回指導(dǎo)，優(yōu)秀作業(yè)點評。(17)學(xué)生自評，互評，教師小結(jié)。(18)課后拓展：如果學(xué)生感興趣可以以小組為單位同學(xué)們一起來設(shè)計一份臺歷，臺歷的內(nèi)容自己定，文字材料及相關(guān)資料在課前小組進(jìn)行準(zhǔn)備，可以拼貼圖片和文字，課前把相關(guān)的材料帶好。本課是集造型表現(xiàn)和設(shè)計應(yīng)用為一體的一節(jié)課，通過欣賞不同形式的臺歷設(shè)計作品，使學(xué)生了解臺歷設(shè)計的相關(guān)知識，并設(shè)計、制作一份臺歷作品。而本課正是為了培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，大膽發(fā)揮學(xué)生的想像力，開發(fā)創(chuàng)造性思維，在對臺歷設(shè)計的觀察與學(xué)習(xí)中，在學(xué)生自主探究性的前提下，讓學(xué)生大膽嘗試、創(chuàng)作作品，體驗創(chuàng)造過程中帶來的無窮快樂，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計能力及動手制作能力。五、作業(yè)設(shè)計側(cè)重點1.問題困擾在實際教學(xué)過程中，美術(shù)作業(yè)布置以課堂藝術(shù)實踐和課后創(chuàng)作代替正式作業(yè)的現(xiàn)象很普遍，因為課堂藝術(shù)實踐作業(yè)是現(xiàn)成的，書本上都有，無需教師傷動腦筋去設(shè)計作業(yè)題型。同時，還存在著許多“不重視”：不重視對文本的思考與練習(xí)；不重視課后美育培養(yǎng)；不重視基礎(chǔ)造型的練習(xí)；不重視學(xué)生的創(chuàng)作靈感培養(yǎng)等等。2.分層作業(yè)設(shè)計每個孩子都是具有差異性的，有的學(xué)生喜歡美術(shù)學(xué)科，基礎(chǔ)也比較好（當(dāng)然，有的孩子周末、節(jié)假日參加校外興趣班，以此來提升美術(shù)素養(yǎng)）。但是有的學(xué)生在課堂上只能畫一些簡單的卡通人、美術(shù)造型。那么對于這種差異較大的不同層面學(xué)生，設(shè)計的作業(yè)也應(yīng)該不同，應(yīng)該有多種層次的作業(yè)給學(xué)生練習(xí)。美術(shù)作業(yè)不僅僅是在白紙上畫一幅畫，更應(yīng)該注重學(xué)生獨立思考和動手的能力，讓學(xué)生展示豐富的情感和獨立的個性。3.減量提質(zhì)作為課程與教學(xué)活動的重要組成部分，小學(xué)美術(shù)作業(yè)是學(xué)生在課堂教學(xué)時間之外完成的一種自主性、探究性、有創(chuàng)造性和技能性的活動，對于學(xué)生建構(gòu)生活意義、增進(jìn)學(xué)習(xí)體驗、提升學(xué)習(xí)效能都具有積極作用。“雙減”大背景下，美術(shù)學(xué)科的作業(yè)設(shè)計是作業(yè)體系過程中的邏輯起點和前提保障，符合小學(xué)階段的高質(zhì)量作業(yè)設(shè)計是有效發(fā)揮作業(yè)育人和素質(zhì)教育實效的關(guān)鍵所在?！半p減”政策發(fā)布后，作業(yè)設(shè)計要“減量提質(zhì)”，美術(shù)教師也要在布置作業(yè)上多花時間和心思，多鉆研，不能一味地籠統(tǒng)布置畫一幅畫或其他沒有針對性和知識意義的作業(yè)，在打造高效課堂的前提下，富有生活性、趣味性、開放性和創(chuàng)意性的美術(shù)作業(yè)設(shè)計，更能體現(xiàn)整個課堂教學(xué)目標(biāo)和效果。提高小學(xué)美術(shù)課堂教育教學(xué)質(zhì)量和效率，以學(xué)科素養(yǎng)為本位，促進(jìn)孩子們健康成長。大道理誰都懂，誰都會說，但在實際課堂教學(xué)過程中，如何把握尺度，如何設(shè)計作業(yè)類型，這是一項充滿智慧和技巧活；教師要不斷尋求提升作業(yè)科學(xué)化水平，不僅要注重考查基礎(chǔ)知識點、學(xué)生基本技能，而且還要注重培養(yǎng)學(xué)生整個美術(shù)思維過程、創(chuàng)新意識和分析問題、解決問題的整體能力，不斷減少機(jī)械作業(yè)和客觀性作業(yè)所占比例，以此來提高探究性、開放性、現(xiàn)實性和趣味性作業(yè)的比例，積極探索符