“雙減”背景下小學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)踐與研究 論文

“雙減”背景下小學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)踐與研究摘要：在新的音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)中,“音樂(lè)素養(yǎng)”已成為使用頻率較高的一個(gè)關(guān)鍵詞。音樂(lè)學(xué)科是素質(zhì)教育的重要組成部分,從音樂(lè)課程改革及新課標(biāo)中也體現(xiàn)了素質(zhì)教育之觀念,突出了以音樂(lè)審美為中心,提倡師生互動(dòng),學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神,重視音樂(lè)實(shí)踐和音樂(lè)創(chuàng)造,強(qiáng)調(diào)音樂(lè)于文化的關(guān)聯(lián)和多學(xué)科綜合,注意完善評(píng)價(jià)機(jī)制。關(guān)鍵詞：音樂(lè)，課程標(biāo)準(zhǔn)，核心素養(yǎng)，教學(xué)音樂(lè)教育已經(jīng)把音樂(lè)核心素養(yǎng)教學(xué)納為課程教學(xué)重點(diǎn)研究?jī)?nèi)容，更成為推進(jìn)音樂(lè)課程教學(xué)改革的新動(dòng)力。新課程的改革不僅要求學(xué)生會(huì)唱一首歌曲，能夠了解歌詞含義，更要求學(xué)生可以通過(guò)音樂(lè)提升音樂(lè)素養(yǎng)和審美情趣，從而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。引言：音樂(lè)是有聲的情感體驗(yàn)，它能使學(xué)生在潛移默化中接受美的熏陶，提高藝術(shù)修養(yǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。作為音樂(lè)教師，要圍繞藝術(shù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，以審美為核心，以學(xué)生為主體，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，為提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)提供活動(dòng)與展示的舞臺(tái)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，一定要根據(jù)他們的年齡特征，想方設(shè)法進(jìn)行直觀教學(xué)，開(kāi)發(fā)音樂(lè)的感知力、想象力和創(chuàng)造力，從而更好地理解和體驗(yàn)樂(lè)曲的內(nèi)容。幫助他們感知音樂(lè)的節(jié)奏、速度、力度和情緒變化，營(yíng)造良好的課堂氣氛，提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)。作為一名小學(xué)音樂(lè)教師必須更新觀念,積極參與課堂教學(xué)改革和探索。一、提升學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)的意義.小學(xué)階段提升學(xué)生的多方面素養(yǎng)，是在我國(guó)教育不斷開(kāi)展新課程改革之后，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)，不是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)幾首歌曲，也不是讓學(xué)生明白1/4和3/4拍的區(qū)別，這絕對(duì)不是重點(diǎn)，重點(diǎn)是在于提升學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)。音樂(lè)素養(yǎng)教育可以提升小學(xué)生的審美能力。音樂(lè)的首要功能就是帶給人們審美的享受。然而，對(duì)音樂(lè)的欣賞品味，多數(shù)都不是自然擁有的，而是受到了后天教育和環(huán)境的影響。通過(guò)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行提升音樂(lè)核心素養(yǎng)的教育，進(jìn)行優(yōu)質(zhì)音樂(lè)教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，自覺(jué)遠(yuǎn)離這些低俗文化。同時(shí)，音樂(lè)素養(yǎng)教育可以提升小學(xué)生的創(chuàng)造能力。藝術(shù)需要人們運(yùn)用想象力、創(chuàng)造力來(lái)理解，欣賞藝術(shù)是一個(gè)運(yùn)用知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、情感的發(fā)散性過(guò)程。欣賞音樂(lè)作品，可以激發(fā)小學(xué)生的想象力，啟發(fā)他們進(jìn)行發(fā)散性的思考并增強(qiáng)音樂(lè)藝術(shù)的積累。小學(xué)音樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在課堂上通過(guò)核心教學(xué)目標(biāo)的精準(zhǔn)確定、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施與師生和諧關(guān)系的構(gòu)建等來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。二、提升學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)的策略在開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)教學(xué)時(shí)，教師不能局限于傳授學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，還要能利用音樂(lè)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展與進(jìn)步奠定良好的基礎(chǔ)，從而保障音樂(lè)教學(xué)取得良好的效果。培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)有著重要的實(shí)踐意義，不僅可以大大地提高音樂(lè)教學(xué)的有效性，還可以促使音樂(lè)教學(xué)逐步趨向標(biāo)準(zhǔn)化，此外還有助于優(yōu)化學(xué)生的創(chuàng)新、合作以及審美等綜合素養(yǎng)，為此小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)積極探究有效的教學(xué)途徑來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)。1.提高小學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念在現(xiàn)行的小學(xué)音樂(lè)教育中,仍然受著傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)觀念的影響。教學(xué)中主要以唱歌課音樂(lè)知識(shí)傳授課和思想品德教育課為主,在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中仍然是教師的主導(dǎo)為主,極少以學(xué)生的作為學(xué)習(xí)的主體;并且在小學(xué)的教育中,音樂(lè)課是不被重視的,雖然我國(guó)已經(jīng)大力的推行素質(zhì)教育,并對(duì)音樂(lè)課程的改革,但這些對(duì)農(nóng)村的小學(xué)教師的觀念來(lái)說(shuō),影響不是很大,仍然采用傳統(tǒng)的片面的分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)為標(biāo)準(zhǔn),對(duì)于音樂(lè)教學(xué)更是不重視,以為人人都可以教音樂(lè),導(dǎo)致音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量一直不高,面對(duì)新形勢(shì)下的音樂(lè)教育的挑戰(zhàn),應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的音樂(lè)教育的觀念。提高音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量。2.讓學(xué)生感知音樂(lè)表達(dá)的情感，形成音樂(lè)審美教師開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，首先是讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)教學(xué)感興趣，提升學(xué)生的參與性，隨后教師就要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。小學(xué)階段的音樂(lè)是多樣化的，教師開(kāi)展教學(xué)就是要讓學(xué)生感受音樂(lè)教學(xué)的多樣性，提升學(xué)生多樣的審美能力，還能夠促使學(xué)生對(duì)音樂(lè)發(fā)表自己的看法，擁有較高的審美價(jià)值，并且是積極向上的。隨著教師培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)不斷地深化之后，教師還要讓學(xué)生感知音樂(lè)表達(dá)的情感，體會(huì)音樂(lè)情感是重點(diǎn)內(nèi)容，并且能夠與音樂(lè)作品產(chǎn)生共鳴[4]。例如，人音版二年級(jí)上冊(cè)的《阿凡提騎驢》是一首歡快輕松、富有新疆民歌風(fēng)味的歌曲。阿凡提是一個(gè)新疆家喻戶曉的名人，他機(jī)智聰明勇敢。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，要感受歌曲中包含的歡快情感，了解新疆的民族風(fēng)情，為了讓學(xué)生更多地了解體會(huì)這種新疆歌曲的異域風(fēng)情，還有新疆的歌舞表演，讓學(xué)生參與舞蹈編創(chuàng)，體會(huì)新疆人民熱情好客的情感，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)新疆地區(qū)人文環(huán)境和地理的認(rèn)識(shí)。3.有效發(fā)揮音樂(lè)游戲教學(xué)的價(jià)值輕松有趣的課堂氛圍對(duì)于課堂教學(xué)能否成功，有著決定性的作用，學(xué)生上課時(shí)的熱情和活躍度往往會(huì)對(duì)教師的教學(xué)效率帶來(lái)很大的影響。小學(xué)生的心智尚未成熟，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中更喜歡通過(guò)游戲的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此教師在教學(xué)過(guò)程中，可以創(chuàng)造相應(yīng)的音樂(lè)游戲內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)，這種寓教于樂(lè)的方式對(duì)于提高音樂(lè)課堂的教學(xué)質(zhì)量有著很大的幫助。音樂(lè)是人與人之間進(jìn)行情感交流的渠道，音樂(lè)所包含的內(nèi)容非常豐富，不同的音樂(lè)往往表達(dá)不同的情感。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該盡量讓學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立、合作的意識(shí)，重點(diǎn)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師在設(shè)計(jì)音樂(lè)游戲的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)考慮游戲內(nèi)容是否適合該年齡段的小學(xué)生，以確保音樂(lè)游戲在教學(xué)過(guò)程中能夠得到良好的應(yīng)用，從而有效發(fā)揮音樂(lè)游戲教學(xué)的最大價(jià)值。4.借助音樂(lè)課堂鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力小學(xué)音樂(lè)核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容之一為自主學(xué)習(xí)能力，因此教師應(yīng)以興趣為導(dǎo)向，積極培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。事實(shí)上，人們與生俱來(lái)的本質(zhì)特征即自主性，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力環(huán)節(jié)，教師應(yīng)幫助學(xué)生進(jìn)行高效的自我管理與約束，使其能夠很好地管控自身的學(xué)習(xí)生活與行為，能夠主動(dòng)發(fā)掘自身的潛在能力與價(jià)值，同時(shí)積極探索音樂(lè)知識(shí)，勇敢正視問(wèn)題并去戰(zhàn)勝困難，從而逐步提升思維邏輯水平。教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生不斷發(fā)展與進(jìn)步，為日后的學(xué)習(xí)與工作夯實(shí)基礎(chǔ)。5.提高小學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)需樹(shù)立“教師主導(dǎo)，師生互動(dòng),自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)觀念。提高音樂(lè)教師的專業(yè)能力，創(chuàng)新當(dāng)下音樂(lè)課堂的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)更加豐富和飽滿，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的進(jìn)步和發(fā)展。對(duì)此，學(xué)校應(yīng)該對(duì)音樂(lè)老師進(jìn)行培訓(xùn)，提高音樂(lè)老師的綜合素養(yǎng)以及教學(xué)能力，加強(qiáng)其音樂(lè)知識(shí)文化的教學(xué)，讓老師更加了解傳統(tǒng)文化，進(jìn)而促使老師在教學(xué)中結(jié)合教材，改進(jìn)教學(xué)，讓學(xué)生在音樂(lè)課堂的學(xué)習(xí)中學(xué)到更多的傳統(tǒng)文化，讓老師用音樂(lè)去打動(dòng)學(xué)生，讓老師用音樂(lè)去教育學(xué)生，而不是僅僅在教學(xué)中完成教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，音樂(lè)老師還應(yīng)該加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，讓自身的教學(xué)更加貼近時(shí)代和潮流，用積極正確的方式去引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在教學(xué)積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，活用音樂(lè)教材，增加音樂(lè)教學(xué)的趣味性，活躍課堂的教學(xué)氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生在教學(xué)中互相競(jìng)爭(zhēng)、互相學(xué)習(xí)，以此來(lái)達(dá)到共同進(jìn)步的教學(xué)目的。音樂(lè)的創(chuàng)造來(lái)自于實(shí)踐，因此小學(xué)音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該將音樂(lè)教學(xué)理論與實(shí)踐結(jié)合在一起，以此讓學(xué)生能夠感受音樂(lè)的魅力。總而言之，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為中心。小學(xué)音樂(lè)教師在培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人音樂(lè)素質(zhì)方面至關(guān)重要，教師必須做好教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)新教學(xué)方式，既要傳授學(xué)生理論知識(shí)和技巧，也要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，再結(jié)合班級(jí)實(shí)際教學(xué)情況，充分發(fā)揮音樂(lè)教育的作用，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)。參考文獻(xiàn)[1]張媛媛..探究