信息技術(shù)下教學(xué)方式探討

信息技術(shù)下教學(xué)方式探討摘要：隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，以數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化和智能化為特征的信息技術(shù)在日常教學(xué)中得到越來越廣泛的運用。在教學(xué)方式上，不管是作為傳教者的教師，還是作為受教者的學(xué)生，以及作為載體的教學(xué)場所，都已經(jīng)發(fā)生了根本性的改變。傳統(tǒng)的那種單純傳授知識技能的教學(xué)方式已經(jīng)不足以滿足現(xiàn)代教育教學(xué)的需要，國家在信息教育上的大力投入以及新課改的要求，都不斷要求我們創(chuàng)新新的教學(xué)方式。本文將在信息技術(shù)下對教學(xué)方式進行一定的探討，以期更好的達到教育教學(xué)目標(biāo)。關(guān)鍵詞信息技術(shù)教學(xué)方式變革一、教學(xué)方式的現(xiàn)狀1、教學(xué)方式的現(xiàn)狀隨著信息技術(shù)與教學(xué)過程的不斷結(jié)合，傳統(tǒng)教學(xué)方式的不少弊端日漸凸顯：教學(xué)方式單一，學(xué)生被動學(xué)習(xí)以及學(xué)生缺少自主探究、合作學(xué)習(xí)、親身體驗經(jīng)歷機會。課堂教學(xué)過程很多時候成了“滿堂灌”、“填鴨式”，學(xué)生學(xué)習(xí)潛能得不到挖掘，不利于學(xué)生健康成長，轉(zhuǎn)變這種教學(xué)方式勢在必行。雖然信息技術(shù)在日常教學(xué)過程中的結(jié)合的越來越緊密，給課堂教學(xué)帶來了生機和活力。但是，我們仔細的體會下，就會發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)在日常教學(xué)中的應(yīng)用在很多時候還僅僅停留在淺層次的、表面上的。比如，多媒體教學(xué)大多數(shù)是放圖片、音樂或是影片給學(xué)生看，或是拿來做PPT教學(xué)，還沒有充分挖掘信息技術(shù)的強大功能。即便是現(xiàn)在開始興起的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，很多時候也并沒有突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只能說是教育方式的一種改變，仍舊是課堂教學(xué)模式。不過是改成了如名師主講、同步(或異步)輔導(dǎo)、答疑解惑等傳統(tǒng)教學(xué)程式，表達方式改為將課本、教案、習(xí)題等復(fù)制到網(wǎng)上，除自由度大一些外，似乎還看不到信息技術(shù)給教學(xué)所帶來的優(yōu)點。

二、信息技術(shù)背景下教學(xué)方式的特點在信息技術(shù)背景下，教學(xué)方式打破了傳統(tǒng)教學(xué)的一些短板，呈現(xiàn)出新的特點。豐富生動的教學(xué)情境傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，離不開課本、黑板、粉筆、語言表達等等，教學(xué)環(huán)境單一，缺少生動性，不容易吸引學(xué)生。信息技術(shù)背景下的課堂教學(xué)，突破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式和理念，利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將各種教學(xué)資源、教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)整理組合，相互融合，創(chuàng)設(shè)出豐富生動的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。信息技術(shù)中多媒體的運用，可以幫助教師在教學(xué)的過程中創(chuàng)設(shè)生動仿真的教學(xué)情境，使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式更加生動，更吸引學(xué)生。教學(xué)多媒體化可以對課本教材提供有效補充，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和提供生動的、極為豐富的教材資源和工具書。豐富的多媒體教學(xué)資源給傳統(tǒng)課堂教學(xué)提供了強大的支持，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情境更加生動。教師還可以通過計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，把文字、圖片、音頻、視頻等形式的素材有機地整合在一起，制作成適合課堂教學(xué)需要的教學(xué)課件等資源，方便課堂教學(xué)的展開。2、教學(xué)過程自主互助傳統(tǒng)的教學(xué)方式以教為主，講究的是傳授，所謂“傳道授業(yè)”。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是課堂的主導(dǎo)，是知識的擁有者，教師把自己的知識傳授給學(xué)生。學(xué)生是知識的被動接受者。教師組織調(diào)控整個課堂教學(xué)過程，主宰課堂，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，不能“以學(xué)生發(fā)展為本”。傳授，讓一代代的學(xué)生學(xué)會了勤學(xué)苦練、認(rèn)真聽講、被動接受的學(xué)習(xí)方式，而缺乏相互交流和自主探究，缺少創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，使知識更新的速度大大加快，獲取知識的途徑和方式變得更快捷和簡單，學(xué)生學(xué)習(xí)自主化的可能性大大提高。網(wǎng)絡(luò)教育資源如電子書刊、虛擬圖書館、教育網(wǎng)絡(luò)、虛擬軟件庫等，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了大量的信息資源和導(dǎo)師資源，學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)所提供的特色學(xué)習(xí)環(huán)境，通過收集、鑒別、篩選而獲得有用的信息。學(xué)生還可以利用網(wǎng)絡(luò)完成學(xué)習(xí)的交互活動，如與同學(xué)進行討論、與教師進行交流，還可以進行小組協(xié)作學(xué)習(xí)。在信息技術(shù)背景下，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主化促使學(xué)生主動去獲取知識、主動去互相交流，扮演的角色從消極被動的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)楠毩⒆灾鞯膭?chuàng)造者，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。廣泛意義上的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，更模糊了師生界限，誰都可以在BBS上請教或提出問題，同樣，誰都可以在此解答別人的問題，這就無所謂教師還是學(xué)生，所有參與者成為一個學(xué)習(xí)或討論問題的共同體，學(xué)生學(xué)習(xí)變得更自主和主動。3、教學(xué)溝通平等互動我們在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程中經(jīng)?？梢砸姷竭@樣一個教學(xué)情景：一節(jié)課上完了，老師問學(xué)生：“大家還有不懂的地方嗎？有的請舉手?！边@個時候往往是沒有人舉手的。但實際上學(xué)生們是否確實沒有任何疑問了呢？很顯然未必。也許有的學(xué)生膽小內(nèi)向，不敢在全班同學(xué)面前提出問題，也許有的學(xué)生一時之間還沒想好要提的問題，也許有的學(xué)生要看書復(fù)習(xí)下才能提出問題。即便大家當(dāng)時確實沒有任何疑問，但也不能保證在課后的作業(yè)練習(xí)中不會遇到問題。教師在教學(xué)過程中并沒有有效接收到學(xué)生反饋回來的信息，以及他們的理解程度。學(xué)生也不善于和及時地向教師表達自己在學(xué)習(xí)中的疑惑。由此可以看到，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，教師居高臨下，教師與學(xué)生之間并沒有起到有效的信息反饋，師生之間的反饋溝通缺乏平等和互動。在信息時代下，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和相應(yīng)的教學(xué)平臺出現(xiàn)，為我們提供了有利的條件，互動的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式讓學(xué)生和教師之間的反饋和溝通