學習改變命運執(zhí)著成就夢想一個骨干教師的成長經(jīng)歷市公開課獲獎課件省名師優(yōu)質課賽課一等獎課件

學習改變命運執(zhí)著成就夢想

————一個骨干教師成長經(jīng)歷

澄邁縣實驗小學陳雪輝

1/24匯報提綱第一部分：痛苦、茫然第二部分：拼搏、進取第三部分：嘗試、求新第四部分：收獲、憧憬2/24痛苦、茫然

我從教經(jīng)歷并不是一帆風順，記得我走上講臺，第一次向學生問好時，竟然聽到一位學生應道：“老師不好！”這特殊問候讓毫無經(jīng)驗我氣得把課前精心準備語言忘得一干二凈。學生見我呆呆地站著，便肆無忌憚地喧華起來，當我好不輕易讓這邊學生靜下來，那邊學生又開始吵起來，那種束手無策感覺讓我對教育事業(yè)憧憬一下子破滅了，是不是我不適合這份職業(yè)呢？我對自己選擇提出了質疑。3/24

回到宿舍，我蒙著被子足足哭了半個小時,除了難過，同時恐懼也涌上心頭：學生這么調皮，我以后該怎么上課呀？吃飯時，老校長看到我眼睛，馬上明白是怎么回事，便笑著說：“小陳，農(nóng)村孩子其實很好管，棍子一揮學生必定怕你！”帶著老校長至理名言，第二天上課時，我真帶上了一根長長小棍，想不到這棍子作用還真大，學生果然不敢喧華了。4/24

在接下來日子，不知是小棍發(fā)生了威力，還是學生少、我利用課余時間對個別差生進行手把手輔導緣故，每接一個班級，數(shù)學及格率普通都在95%～100%之間。學生及格率即使直線上升，但我心情卻跌倒了谷底，因為、師生之間那種形同陌路感覺，讓我心痛。莫非我拼命工作著，只是為了這不能開口說話及格率？5/24拼搏、進取因工作需要，1997年，我被調入福小，，又被調到試驗小學。在1997~年這十年中，我先后三次擔任鎮(zhèn)示范課工作，一次縣優(yōu)質課比賽，一次省說課比賽等。每一次示范與比賽既讓我嘗盡了艱辛，又讓我收獲了喜悅。在一個個難忘經(jīng)歷中，我經(jīng)常會因一個步驟認定而歡呼，也會因一個過程否定而難過。我笑過、我哭過，但憑著一股不服輸精神，我取得了不少榮譽。磨礪使我視野開闊、思緒清楚、教學從容，我也從做課中逐步成熟起來。6/24

宋代朱熹曾說過：“為學之道，莫過于窮理，

窮理之要，必在于讀書?！被蛟S是為了圓潤自己教學比賽，也或許是教學比賽需要讓我知道學習主要性，我開始信仰朱熹說這句話，把找“小棍”時間放到了理論學習上來。伴隨實踐經(jīng)驗積累、知識高度增加，我明白了原來課堂沒有小棍揮舞更能得到學生信服?？粗鴮W生崇敬眼神，一個從未有過幸福感涌上心頭，我想，我這個性格是不是最適合當老師呢？7/24嘗試、求新即使學生聽話了，我對教材和課堂也有了一個全新認識，可不怎，我以為我課堂總與高興有著一步之遙，這一步是什么，我總是弄不明白。3月，我被學校推上了骨干教師培訓對象行列。去那刻我怨氣沖天，因為首次帶畢業(yè)班，我不想把自己時間用在令人費解“之乎者也”上，可回時我卻萬分慶幸。因為這次培訓，它教會了我們怎樣撤走師生之間屏障，教會了我們應以什么狀態(tài)出現(xiàn)在課堂，教會了我們能夠從簡單事例中取得提升等。比如：8/24

拾趣（一）

假如是你，你會對1+1=1與1+1=2兩個式子中哪個式子更感興趣？數(shù)學課上，我對學生說了兩遍1+1=2，學生毫無興趣，但一說到1+1=1，他們馬上用從未有過聲音加以訂正，眼睛里閃現(xiàn)光芒比日常聽富有啟發(fā)性講解要豐厚多了。

啟發(fā)：師道尊嚴當然主要，但培養(yǎng)學生傾聽習慣更主要。美國青年研究中心將“注意聽他人講話”看成學生必達社交技能之一，這是因為傾聽是一個能力、一個素質，一個思維習慣?？梢髮W生對已學知識產(chǎn)生傾聽欲望，確實有點難，這個信息捕捉，讓我為復習課興趣培養(yǎng)開辟了一條有效路徑。學生不會時候我們伸出支援之手、學生會時候我們出犯錯，這也是“甘為人梯”寫照吧！一、借課堂資源提升教學水平。9/24拾趣（二）

自習課，學生拿一道習題上來埋怨到：“老師，題目說小明位置在（3，5），然后問同桌位置用數(shù)對怎樣表示，它都沒說這個同桌是左邊還是右邊，怎么寫？”要是以前，我會熱心地講解，但現(xiàn)在學乖了，我把它拋給學生。有學生說既然題目沒要求，我們就兩個答案都寫吧，我媽媽看答案是這么；有說老師改一下題吧！可有一位同學卻不買帳，說：老師，根本不用改題，第3列同學不可能與與2列同學坐同桌，要不然，看一下教室里面。就這么一看，便看出了精彩、看出了掌聲。啟發(fā)：課程改革提出“無限相信學生能力”。經(jīng)過這個嘗試，我發(fā)覺現(xiàn)在學生真很聰明，但這種聰明挖掘需要教師信任。試想，假如老師按照名師指導進行教學話，學生這個精辟看法可能就不見天日了嗎？相信學生，奇跡隨時有可能發(fā)生。10/24

拾趣（三）

“老師，一個手有5個指間空格！”我們班學生手都很正常，面對班長發(fā)難，我很想借其它學生之手否定他想法，可心里就是想不明白成績比較優(yōu)異班長怎么會有這個答案，于是請他說出自己得出這個結論依據(jù)。他站起來，沒伸出手指數(shù)，只是用右手拼命地把左手大拇指與小指底部肉捏到一起，讓五個手指形成一個首尾相連形式，然后說：“這不是5個嗎？

”看著他演示，我才明白他不是無理取鬧。啟發(fā)：

用發(fā)展眼光來看錯誤，其實錯誤不是錯，而是學習中一個切合點。這個嘗試讓我發(fā)覺低下頭來聽聽學生心聲，你會發(fā)覺原來錯誤也是如此漂亮。在這份漂亮中，我們不是還能借此引出封閉性植樹問題研究嗎？11/24

拾趣（四）學期初，我宣告我們五（2）班在期末時要評選出五名優(yōu)異小老師，條件是只要小老師帶得徒弟在學習方面取得很大進步，就授予“優(yōu)異小老師”稱號，并授予優(yōu)異小老師榮譽證書。聽到這個消息，同學們爭先恐后地報名申請，并像模像樣地利用課余時間輔導起來。啟發(fā)：不要認為，教師自己做事情越多、自己就越優(yōu)異，其實，太愛替學生做事老師往往是扼殺學生能力儈子手。這個點滴讓我記住魏書生一句話：要相信每個學生都是你好幫手。尤其是大班，一個老師管理幾十名學生效果遠遠沒有一個學生管理一個學生效果好，況且，學生與學生之間更輕易溝通。12/24

即使只是幾個微不足道教學片斷，但它足以證實，這次培訓后，我觀念又一次更新：學生能做事情自己絕對不做；課堂是學生，我們?nèi)蝿帐切銓W生而不是秀自己。有了這種出發(fā)點，我發(fā)覺學生學習變得尤其主動，看著他們努力超越自己、超越老師勁頭，我才恍然大悟，原來高興就在身邊、高興就這么簡單!假如有些人問，你走進課堂目標是什么？以前，我會回答：傳授知識；現(xiàn)在我會說：捕捉智慧。傳授知識是工作，捕捉智慧是樂趣，一樣事情，不一樣心境，它也讓我在網(wǎng)絡之家中留下一個個了不思蜀回想?；叵攵貙崒I(yè)基礎，寫作深刻教學規(guī)律。

13/24（）×××（）×××（）行我素（）出望外（）天喜地（）追我趕

某天上課前，當一位成績優(yōu)異女孩哭喪著臉向我遞上這張紙條時，我莫名其妙，剛想問，女生先開口了，“老師，××真很討厭，要我填成語，想不到填出一句非常惡心話來！”聽到女生埋怨，我趕快補充成語，當我用填好后字從上往下一連時，躍入我眼簾竟然是：某—某—我—喜—歡—你二、借學生迷惑融洽師生關系。﹜學生隱私！14/24

看到這番頗費神思告白，我又喜又憂。喜是我們班學生在表示自己情感時都這么尤其，憂是我該怎么向這些“小孩子”啟齒開導呢？改作業(yè)時，受學生錯別字啟發(fā)，我在晨讀時間給學生講了一個故事：一個叫阿秀女孩收到了自己喜歡男孩書信，打開一看，便大失所望，決定再也不與這個男孩來往了，你想知道原因嗎？因為男孩里面竟然寫著“阿秀，我受你！”學生聽到這里，哄堂大笑。借著這個契機，我讓學生明白知識主要性，而且告訴學生，在我們生活與學習中，人與人之間相互喜歡是很正常，被人喜歡證實你優(yōu)點很突出，喜歡他人證實你知道觀賞美！我們不要把這份純純友情搞得神神秘秘，讓他人討厭，讓自己受累。假如你想讓他人喜歡你，你就從學習上、行為上15/24

做到最優(yōu)異；假如你想喜歡他人，你就拿出喜歡人資本出來……在敘述中，不論是那位男生還是那位女生，我都隱隱約約地感覺到他們困擾一點點地在化解；不論是優(yōu)生還是后進生，我都顯著地感覺到他們對喜歡了解。是呀，有些事情，你越想阻止，它越發(fā)生，但當你敞開心扉來談時，事情反倒失去了原有神秘感，沒有神秘，什么好奇、嘗試心里便蕩然無存了。我不敢說我做得很好，不過在經(jīng)歷這件事情處理過程后，我發(fā)覺學生與我關系越來越親近了。是愛心、耐心、包容心走進孩子世界？我不知道，但我卻幸運地感受到“親其師、信其道”無窮魅力。

16/24三、借家長誠心完善班級管理。確保書尊敬班主任：您好！因為我管教無方，造成我孩子在校園里吃零食，……確保人：×××同學家長

第一次接到這種確保書，我獨自在辦公室笑了半天。一邊笑我一邊納悶，家長怎么會給我寫確保書呢？我并沒叫家長寫確保書呀！看著字里行間散發(fā)著誠意，我快速地撥通了家長電話……

笑聲消除了我與家長全部誤會，孩子健康成長也把我們心緊緊相連。這個小插曲發(fā)生讓我明白了：在提升學生思想道德品質過程中，只有教師和家長雙方愛形成協(xié)力時，學生才能更加快、更加好地形成良好行為習慣。師長間以誠相待，受益是學生，高興是自己。17/24收獲、憧憬

一份激情、一份執(zhí)著，它讓我看到了學生甜蜜笑容；一份嘗試、一份創(chuàng)新，它讓我看到學生幸福歡呼?？炭鄬W習與執(zhí)著追求讓我生活充實而富有意義，經(jīng)驗總結與失敗反思讓我專業(yè)得到快速發(fā)展，我也所以深深地愛上上了這份職業(yè)。這一切一切轉變，除了本身努力外，我還由衷地感激領導，感激他們?yōu)槲覀兘處熖峁┮粋€成長平臺。在這個平臺中，它不但成就了學生，而且也成就了一個性格異常內(nèi)向我。如：18/24＊1996年12月獲小學數(shù)學中青年教師調教鎮(zhèn)壹等獎。

＊1998年4月獲教學設計縣貳等獎。

＊1998年4月取得小學數(shù)學目標教學優(yōu)質課評選縣貳

等獎。

＊6月獲小學數(shù)學科教師說—作—評評優(yōu)活動

縣壹等獎19/24

＊201月獲說課稿省壹等獎

＊2010月獲海南省小學數(shù)學說課活動省壹等獎

＊2010月獲教學論文縣貳等獎。

＊2012月獲教學故事演講縣貳等獎

＊2003—先進教師評選縣級先進教師。

＊年6月獲教學論文省貳等獎

＊年9月獲先進教師評選縣級先進教師20/24＊3月獲教學論文縣貳等獎。

＊9月獲先進教師評選縣級先進教師。

＊年4月教學論文獲縣級二等獎。

＊年4月教學論文獲縣級一等獎。

＊年4月成為縣級骨干教師。

＊年5月取得縣級課堂教學一等獎。

＊年5月教學設計獲省級二等獎。21/24＊7月，學生畢業(yè)匯考成績榮獲全