使命與責(zé)任生涯教育與我們兼談教師的生涯發(fā)展市公開課獲獎?wù)n件省名師優(yōu)質(zhì)課賽課一等獎?wù)n件

使命與責(zé)任：生涯教育與我們

——兼談教師生涯發(fā)展溫衛(wèi)寧

副教授廣西心理學(xué)會理事廣西大學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)委員會委員大學(xué)生生涯發(fā)展指導(dǎo)與研究中心主任桂林旅游高等專科學(xué)校E-Mail：wenweining111@163.com1/56六、從心塑造自我兩可圖2/56視網(wǎng)膜噩夢天啊，他們說這幅圖里藏著九個人，你找得出來嗎？3/56目錄背景與問題

對教育了解

生涯準備流程圖

生涯教育內(nèi)涵

生涯教育內(nèi)容

生涯教育重點

生涯教育路徑

生涯發(fā)展基礎(chǔ)知識

教師生涯發(fā)展

4/56背景與問題現(xiàn)實生活特點與我們感受

問題與原因？

5/56現(xiàn)實生活特點-1/5這是一個日新月異、急速改變?nèi)蚧澜纭＿@是一個充滿機遇、挑戰(zhàn)和危機世界。這是一個急功近利、物欲橫流世界。這是一個信仰迷失、價值多元時代。這是一個物質(zhì)豐富、精神匱乏時代。這是一個需要終生學(xué)習(xí)卻又厭學(xué)情緒泛濫時代。這是一個時刻能夠充分享受感官高興卻又時刻體驗著郁悶無聊時代……6/56現(xiàn)實生活特點-2/5我們窮于應(yīng)付各種要求和壓力，我們疲于奔命。我們生活在一個充滿“外患”和“內(nèi)憂”時代里。7/56現(xiàn)實生活特點-3/5你有工作，但這并非萬無一失永久保險。你受過良好教育，不過誰能確保你無所不知呢？你有高興和睦家庭，但他們只能給你最有力支持，卻不知你干終究是什么。

8/56現(xiàn)實生活特點-4/5你擁有過人天資、名牌學(xué)位，令人羨慕職位和收入，不過，你還象當(dāng)年那樣充滿斗志和激情嗎？

你已經(jīng)擁有常人難以想象物質(zhì)財富，不過你感受到幸福和心靈愉悅富足嗎？

9/56現(xiàn)實生活特點-5/5你是一名令人羨慕名牌學(xué)校學(xué)生，你成績優(yōu)異，深得老師溺愛和同學(xué)仰慕，正在象牙塔里盡情地揮灑著青春時光。可是你郁悶嗎？你心理健康嗎？你能一直保持對自己信心嗎？

10/56我們感受凡此種種現(xiàn)象描述使個人事業(yè)之路看起來波折難行，成功幸福生活似乎難以企及。然而，生命確實過于短暫，我們實在不愿在郁悶、迷惘、空虛、無聊和失敗中生活。

11/56問題與原因當(dāng)今時代，人人都想成功，現(xiàn)實生活中卻很多人不成功，為何？我們今天物質(zhì)生活水平、休閑生活以及思想、言論、行動自由程度，都是前難以想象。然而，我們卻沒有感受到更多高興和幸福。為何？為何會這么？12/56為何很多人不能成功？一個人之所以在現(xiàn)實中失敗，主要是他：1、沒有找出自己真正需要、真正希望是什么；（人生目標

）2、沒有發(fā)掘自己真正優(yōu)點、短處和弱點；（認識自己

）3、沒去有系統(tǒng)地發(fā)展自己優(yōu)點；4、沒有努力克服缺點；5、沒有利用計策尋找、創(chuàng)造機會；6、沒有全心全意地追求成功；7、沒有協(xié)調(diào)希望與現(xiàn)實；8、沒有完全信賴自己能力；9、未能科學(xué)地管理時間；10、未能處理好人際關(guān)系?？刂谱约?，按規(guī)律為人處世13/56缺乏高興和幸福原因因為你想要一個你向往生活。

然而，我們不知道自己想要生活是什么。

因為我們找不到自己生命意義和價值。

14/56為何會這么？？？因為我們成長有缺點

因為我們教育存在不足

因為環(huán)境、機遇、資金、關(guān)系…外因內(nèi)因15/56個人成長基本組成[荷蘭]勃納德?利維古德認為，人生發(fā)展包含三方面：生剪發(fā)展曲線為“成長---平衡---衰老”心理（思想、感情和內(nèi)心沖動）發(fā)展曲線為“外省---平靜---內(nèi)省”精神（個性、價值選擇、意義和認識自我潛力）發(fā)展曲線為“創(chuàng)造力---完成（幸福）---智慧”16/56教育存在不足我們必須認可，伴伴隨四百多年來科學(xué)發(fā)展，近、當(dāng)代教育充分發(fā)揮了它在“識字”、“識事”等方面教學(xué)功效，并取得了卓越成效。然而，我們也必須看到，綿延了幾千年之久、對于人類生存發(fā)展極為主要“識自”（認識自我、規(guī)劃自我、經(jīng)營自我）教育卻并沒有被納入整個當(dāng)代教育結(jié)構(gòu)中。17/56對教育了解教育含義

教育理念

教育結(jié)構(gòu)

18/56教育含義引導(dǎo)導(dǎo)出真正教育是當(dāng)學(xué)生離開學(xué)校以后還繼續(xù)留在他們身上那些東西。19/56教育理念以人本理念：讓年輕人做好生活準備教育即生活教育要為孩子們一生奠基工具性理念：接班人勞動者新課程改革理念

20/56新課程改革指導(dǎo)思想

以鄧小平同志“三個面向”為指導(dǎo)思想。立足二十一世紀知識經(jīng)濟、當(dāng)代信息技術(shù)和全球一體化發(fā)展對人素質(zhì)全方面要求，為培養(yǎng)數(shù)以億計高素質(zhì)勞動者，數(shù)以千萬計專門人才奠定基礎(chǔ)，落實科教興國戰(zhàn)略。21/56新課程培養(yǎng)目標1、為學(xué)生成為“四有”社會主義建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)2、含有社會責(zé)任感3、人格健全、身心健康、有健康個性4、獨立自主5、含有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力6、有合作意識與合作能力，有民主精神7、民族化和國際化統(tǒng)一8、會思索、會行動、會學(xué)習(xí)22/56完整學(xué)校教育應(yīng)該給學(xué)生提供四種課程（影響）各種詳細主題學(xué)習(xí)怎樣學(xué)習(xí)、管理生存技能--創(chuàng)造性個人成長23/56擇業(yè)（行業(yè)）進行生涯及就業(yè)準備進入職業(yè)世界

就業(yè)后生涯發(fā)展

上崗

中考志愿技校高考志愿大學(xué)求職（職位）創(chuàng)業(yè)社會素質(zhì)專業(yè)素質(zhì)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)自我、心理健康、生涯規(guī)劃、理財公民意識、價值觀、人際與合作專業(yè)知識、技能、思維、學(xué)習(xí)方法創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)規(guī)律、創(chuàng)業(yè)技能心理素質(zhì)就業(yè)政策與信息職位認識與個人定位求職材料準備求職面試技巧獨創(chuàng)一個系統(tǒng)購置一個系統(tǒng)加盟一個系統(tǒng)職業(yè)生涯發(fā)展個人理財與財務(wù)管道建設(shè)終生學(xué)習(xí)意識與能力人際網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與發(fā)展感情與婚姻生活心靈（精神）成長、對個人生命關(guān)愛生涯準備流程圖24/56生涯教育內(nèi)涵馬蘭（Mar1and）博士觀點

沃興登（Worthington）博士觀點

美國教育總署對生涯教育所下定義

美國職業(yè)教育學(xué)會對生涯教育定義

第六屆國際生涯教育研討會提出生涯教育理念

25/56馬蘭（Mar1and）博士觀點全部教育都是或都將是生涯教育。我們教育家所應(yīng)努力，便是讓青少年在中學(xué)畢業(yè)后，能成為適當(dāng)有用受雇者，或繼續(xù)接收更深入深造教育?！薄斑m當(dāng)有效生涯教育，需要新教育整合，它必須破除教育系統(tǒng)與社會隔離障礙。其處理方案是：把我們課程溶于簡單有力中等教育系統(tǒng)中，使學(xué)生在生涯課程引導(dǎo)下，作有利選擇，到達人盡其才，以發(fā)揮教育實用性?！薄?971年2月23日在美國德克薩斯州休士頓（Houston）召開全美國中學(xué)校長聯(lián)席會議上演講26/56馬蘭關(guān)于生涯教育實施構(gòu)想生涯教育是全民而非部分人民教育，它是從義務(wù)教育開始，延伸至高等及繼續(xù)教育整個過程，它教育下一代在心理上、職業(yè)上及社會上平衡與成熟地發(fā)展，使每一位學(xué)生能夠成為自我認知、自我實現(xiàn)及自覺有用公民。這種教育同時具備學(xué)術(shù)及職業(yè)功效，為學(xué)生升學(xué)及就業(yè)作好準備。生涯教育強調(diào)在傳統(tǒng)普通教育中建立起職業(yè)價值，使學(xué)生均能夠含有謀生能力，其基本目標是培養(yǎng)學(xué)生享受豐富、有創(chuàng)造性、有生產(chǎn)價值人生，這是發(fā)揮教育真實價值一個整體構(gòu)想。

——1971年5月4日，美國華盛頓，在全國州職業(yè)教育局長會議上演講27/56沃興登（Worthington）博士觀點生涯教育是改變?nèi)拷逃到y(tǒng)，以求造福全民革命，它強調(diào)全部教育經(jīng)驗、課程、教學(xué)及咨詢輔導(dǎo)，是為個人未來經(jīng)濟獨立、自我實現(xiàn)及敬業(yè)樂群生涯預(yù)備，它經(jīng)過改進職業(yè)選擇技巧與取得職業(yè)技能方式，提升教育功效，使每位學(xué)生能享受成功及美滿生涯。

——美國教育總署（USOE）相關(guān)成人、職業(yè)及科技教育原助理署長沃興登（Worthington）博士，1972年在東京演說

28/561971年5月美國教育總署對生涯教育所下定義“生涯教育是一個綜合性教育計劃，其重點放在人全部生涯，即從幼稚園到成年，按照生涯認知（careerawareness）、生涯探索（careerexploration）、生涯定向（careerorientation）。生涯準備（careerprepartion）。生涯熟練（careerproficiency）等步驟，逐一實施，使學(xué)生取得謀生技能，并建立個人生活形態(tài)?！?/p>

29/56美國職業(yè)教育學(xué)會對生涯教育定義美國職業(yè)教育學(xué)會（AmericanVocationa1Association）1972年在推廣教育工作匯報書中指出：“生涯教育是針對全部國民，從孩提時代至成年整個教育過程。它能使學(xué)生對學(xué)習(xí)目標有清楚認識，而且對未來所要從事工作含有赤誠，這是整個教育事業(yè)重心與目標。所以，需要利用教育家智慧及家庭、社會資源，以使整個生涯教育到達預(yù)期目標?！?/p>

30/56第六屆國際生涯教育研討會提出生涯教育理念“生涯教育”應(yīng)包含家庭教育、學(xué)校教育、環(huán)境教育，不但重視知識教育，而且尤其重視人格培養(yǎng)。生涯教育要打破國界，回答個人要求、社會要求、時代要求，希望人們在改造社會同時改造自己，從改造自己成功經(jīng)驗中使他人受到啟發(fā)，產(chǎn)生彼此合作觀念、信心，最終到達自己解放自己目標，使自在人變成自為人，使被動人變成主動人。

——孫一峰.生涯教育—來自第六屆國際生涯教育研討會匯報[J]甘肅教育，1997,(1)31/56生涯教育是一個連續(xù)不停歷程，也是一個統(tǒng)整教育構(gòu)想，它透過生涯認識，生涯進展等步驟，培養(yǎng)學(xué)生生涯能力；生涯教育是以發(fā)揮學(xué)生天賦才能為目標，其重點放在人全部生涯上，使個體從幼稚園直到成年能逐步形成自我引導(dǎo)能力；生涯教育最終止果意在讓每位學(xué)生過上適合本身特點美滿生活，

32/56生涯輔導(dǎo)內(nèi)容職業(yè)自我生涯決議能力后設(shè)認知33/56生涯輔導(dǎo)重心職業(yè)（崗位）事業(yè)（專業(yè)）志業(yè)職業(yè)（崗位）事業(yè)（為何人提供何種服務(wù)）生命意義34/56生涯教育路徑自己自己自我教育

學(xué)校和老師學(xué)生學(xué)校教育家長孩子家庭教育小區(qū)環(huán)境輿論媒體個體社會教育35/56教師生涯發(fā)展教師生涯特色

教師生涯發(fā)展階段

影響教師生涯發(fā)展原因

教師生涯發(fā)展中困境或危機

對青年教師生涯發(fā)展幾點提議

36/56教師生涯特色教師生涯是一個無生涯工作教學(xué)是一個孤寂專業(yè)工作教師工作對象同質(zhì)性大于異質(zhì)性教師與工作對象年紀差距逐步增大教師生涯相對穩(wěn)定與單純教師生涯發(fā)展37/56教師生涯發(fā)展階段Fullor觀點

Pickle觀點

Paterson觀點

Fessler觀點

Steffy觀點

教師生涯發(fā)展38/56Fullor教師生涯發(fā)展觀教學(xué)前觀察時期實習(xí)階段焦慮期教學(xué)情境關(guān)心期對學(xué)生關(guān)心期教師生涯發(fā)展階段39/56Pickle教師生涯發(fā)展觀認為教師成長主要包括三方面：專業(yè)方面（技術(shù)哲學(xué)/科學(xué)）個人方面（生存

自我/他人了解及模仿

個人格調(diào)）思索方面（詳細思索抽象/批判/前瞻性思索）教師生涯發(fā)展階段40/56Paterson教師生涯發(fā)展觀20--29歲之間30--39歲之間（黃金時代）40--49歲之間50--59歲之間（重振時期）55--65歲之間（衰退時期）教師生涯發(fā)展階段41/56Fessler教師生涯發(fā)展觀職前教育階段實習(xí)導(dǎo)引階段能力培養(yǎng)階段主動發(fā)展階段挫折調(diào)適階段穩(wěn)定停滯階段生涯低落階段退休落幕階段教師生涯發(fā)展階段42/56Steffy教師生涯發(fā)展觀預(yù)備階段教授階段退縮階段更新階段離開階段教師生涯發(fā)展階段43/56影響教師生涯發(fā)展原因Krumboltz觀點

金樹人觀點

高強華觀點

Fessler觀點

教師生涯發(fā)展44/56Krumboltz觀點遺傳原因及特殊能力環(huán)境與特殊事件學(xué)習(xí)經(jīng)驗工作技能影響教師生涯發(fā)展原因45/56金樹人觀點個人特質(zhì)

價值結(jié)構(gòu)原因

機會原因

文化原因

影響教師生涯發(fā)展原因46/56個人特質(zhì)智能/各種志向/技能/成就過去經(jīng)驗/成就動機責(zé)任感/毅力/守時/熱情/冒險個性開明/剛直/自我優(yōu)點/自尊決議能力/職業(yè)成熟性別/種族/年紀/生理優(yōu)點/健康金樹人觀點47/56價值結(jié)構(gòu)原因普通價值/工作價值/生活目標/生涯目標職業(yè)與課程名聲/專業(yè)與課程刻板化態(tài)度職業(yè)與課程價值觀心理位置/人-資料-事業(yè)導(dǎo)向工作態(tài)度/工作道德/休閑變異需求/紀律需求教養(yǎng)需求/救助需求權(quán)力需求穩(wěn)定感/安全感金樹人觀點48/56機會原因鄉(xiāng)村—城市/職業(yè)機會接觸/教育機會接觸職業(yè)機會范圍/教育機會范圍/職業(yè)要求條件課程要求條件補習(xí)計劃提供/各種輔導(dǎo)之提供經(jīng)濟情況金樹人觀點49/56文化原因社會階級之期待/家庭之理想與經(jīng)驗友伴之影響/小區(qū)對教育或工作態(tài)度與傾向教師影響/咨詢者影響/角色榜樣影響文化中教育或職業(yè)機會形象高中階段學(xué)習(xí)氣氛與獎懲方式大學(xué)階段學(xué)習(xí)氣氛與獎懲方式主要參考團體影響金樹人觀點50/56高強華觀點個人環(huán)境原因（家庭原因、主動關(guān)鍵事件、生活中危機原因、個人脾性或氣質(zhì)原因、癖好或休閑、生命階段