生本教育讓生命開花

生本教育讓生命開花生本教育讓生命開花江蘇省儀征市真州小學摘要：本從巴金的“生命開花”說起，介紹了生本教育的由以及自己對于生本教育根本理念的理解，并重點介紹了自己在堂教學和班級管理中的實踐經(jīng)驗，希冀著學生與教師生命開花的那一天。關鍵詞：生命開花生本教育生本堂生本班級第一部分生本理論學習巴金在《給家鄉(xiāng)孩子的一封信》中有這么一段耐人尋味的話：“我愿意再活一次，重新學習，重新工作。讓我的生命開花結果?！逼渲小吧_花”蘊涵豐富，巴老的意思是指為別人奉獻自己的愛。而在本人看，“生命開花”也可用比喻“事業(yè)成功、生活幸福”，對于學生說，就是“學業(yè)進步、生活快樂”。作為教師的我，怎樣才能使自己'生命開花”呢？我想，教師首先需要有一顆愛心——熱愛孩子，熱愛教育事業(yè)的心，只有熱愛自己的工作，生活才能幸福。其次，每個學生“生命開花”了，教師才能算得上“事業(yè)有成”。那么，什么的教育方式才能讓每個學生的“生命開花”，也讓教師的“生命開花”呢？生本教育給我們指明了努力的方向。生本教育，是華南師大郭思樂教授1999年創(chuàng)立的一種教育理念和方法，其核心理念是“一切為了學生、高度尊重學生、全面依靠學生”。生本教育，即“以生為本”的教育，是“以人為本”思想和新時期“素質(zhì)教育”要求相結合的產(chǎn)物，是實施素質(zhì)教育的最佳途徑和方法之一。如果說，素質(zhì)教育”是針對“應試教育”提出的教育理念，那么生本教育，就是針對“應試教育”模式下“師本教育”而提出的一種素質(zhì)教育?！耙磺袨榱藢W生”是生本教育的根本目的，一段時期以，以“高考命題”為指揮棒的“應試教育”泛濫成災，高分低能學生大量涌現(xiàn)，偏離了黨和國家的教育方針——培養(yǎng)德智體美勞諸方面健康發(fā)展的社會主義建設者和接班人。應試教育，是層層淘汰低分學生的教育，是選拔人才的教育。生本教育，是提高每個學生素質(zhì)的教育，是讓每個國民生命開花的教育?！耙磺袨榱藢W生”體現(xiàn)了教師的獻身精神，只有“一切為了學生”的教師才可能讓自己的生命開花。相反，把教書當作掙錢手段的教師，是永遠不會快樂的，因為教師的薪水只能用養(yǎng)家糊口，不會使人成為富翁。只有生活上安于清貧，工作上無私奉獻的教師才會在工作中發(fā)現(xiàn)樂趣，獲得成就，享受快樂，成為生命開花的人?！案叨茸鹬貙W生”是生本教育的基本出發(fā)點。生本教育，提倡因材施教，讓每個生命都開出自身特色的花，教師是花園中的園丁，不同的花兒采取不同的培植方式，收獲的是千姿百態(tài)的鮮花。應試教育，以應對高考為標準，搞工廠作坊式的生產(chǎn)，加工出一模一樣的產(chǎn)品，教師儼然是加工廠的工人。教師的生命在生本教育的藍天下開放出絢麗的花朵，在應試教育的桎栲下走向衰竭?！案叨茸鹬貙W生”的生本教育，使得受到尊重的學生獲得自主學習的權利，享受學習的快樂，生命得以開花。生命開花的學生，反過也會更尊重老師，更感激老師，更努力地學習。老師這時候才會獲得“桃李滿天下”的快樂，感受到自己的生命開花。應試教育下，為了爭奪有限的高等教育資，代表地方政府的教師和望子成龍的家長漠視學生的身心健康，大搞“填鴨式”、“強迫式”、“題海式”的教育，只要學生考出好成績，在沉重的競爭下多大，苦不堪言的學生和老師怎么能開出絢麗的花朵呢？“全面依靠學生”是生本教育的根本辦法，要求教師首先要全面了解學生，結合學生實際狀況（知識儲備、學習能力、學習意愿、個性特點），其次要因材施教，調(diào)動學生自己的主觀能動性，好學、樂學和愛學，從而達到素質(zhì)教育的目標。教師要做的是引導、激勵、幫助、支持學生實現(xiàn)自己的奮斗目標，而不是強迫學生每天從早到晚，聽沒完沒了的教師演講，做沒完沒了的試卷作業(yè)。正如郭思樂教授所說：“生本教育不是不要教師，而是要轉變教師的角色，從“傳授者”變?yōu)椤耙龑д摺薄ⅰ皡f(xié)助者”。”第二部分“生本堂”設計郭教授倡導的“生本教育”實驗的重點是堂教學的改革上，“生本堂”的特點是：“先做后學，先學后教，教少學多，以學定教，教皈依學?！薄吧咎谩钡慕虒W步驟主要有三個環(huán)節(jié)：一、前置性學習。教師前布置預習題，引導學生自己預習。二、小組合作學習。班級學生分成若干個4-6人小組，開展合作學習，準備交流用的材料。三、班級交流展示。各小組展示自己的學習收獲，教師組織各組之間相互辯論。本人在堂教學中，沒有生搬硬套“生本堂”的一般模式。原因是這樣的，我任教的是小學中年級語，學生的自主學習能力有限，外的學習資也有限，大多數(shù)學生的前置性學習，還只能停留在'讀好和理解”，學生沒有能力和條去尋找大量的相關的外資料。此外，現(xiàn)在的小學生外負擔不輕，如果布置過多過重的前置性作業(yè)，難免要增加學生負擔，減少學生休息和運動娛樂的時間。因此我認為提高學生的語素養(yǎng)主要是依靠堂教學，不斷提高堂時效。提高堂時效，需要一定的前預習。堂教學時間用解決疑惑，提高學生對于的認知水平。前預習，起碼要求是讀好，在讀正確讀通順的基礎上，讀出感情。前預習，還要布置一到三個思考題，作為堂交流的話題。沒有前預習的語，就像一場沒有準備的戰(zhàn)斗，必敗無疑。教師只有知己知彼，吃透教材，了解學生，才能獲得勝利。提高堂時效，需要讓每個學生都有讀書發(fā)言的機會。語是培養(yǎng)口語和作水平為主要目的的程，只有讓學生多讀多說，才能實現(xiàn)這一目的。教師滿堂講，學生滿堂聽的教學模式，是不可能提高學生語素養(yǎng)的。要想增加學生讀書發(fā)言的機會和時間，小組合作學習必不可少。通過小組合作，學生自由讀讀說說，不僅能夠解決學生大部分的學習疑問，為集體討論掃清障礙，而且讓每個學生都得到了扎實的口語訓練。提高堂時效，集體交流必不可少。每篇都有自己的特色，而學生的閱歷和能力不足以在短時間內(nèi)自行把握。這就需要在教師主導下，開展針對性的討論，幫助學生理解的寫作重點和寫作特色，并通過一定的訓練幫助學生培養(yǎng)模仿運用的能力，達到學以致用的目的。語除了閱讀，還有習作、練習等，下面以閱讀教學為例，說說我是怎樣在教學中應用“生本教育”理念的。通常一篇教學用兩時教學，第一時為初讀，第二時為精讀。如果再上第三時，自己就覺得乏味了，更何況學生呢。下面具體說明每時的設計。第一時教學目標:1、 認讀，讀正確讀通順。2、 理解詞句意思，弄懂主要內(nèi)容。3、 識寫生字，抄寫詞語。教學重點：認讀，讀正確讀通順。教學難點：引導學生弄懂主要內(nèi)容。前預習要求：1、 認讀，讀正確讀通順；2、 畫出新詞，理解詞句意思，了解大概內(nèi)容;3、 識寫生字，寫出生字組成的詞語；4、給各自然段標注序號，以便于堂交流教學流程預設一、 導入新，激發(fā)興趣。導入新的方式很多，可以是圖片、謎語，可以是新聞播報或視頻，也可以是知識搶答，教者還可以從自己的生活體驗說起，啟發(fā)學生談談各自的生活體驗。然后巧妙過渡到題，相機板書題。請學生介紹背景、作者等等，教者教者只要適當補充一些必要的內(nèi)容，不必包攬背景及作者的介紹，要讓學生養(yǎng)成預習的習慣，要讓已經(jīng)預習的學生有表現(xiàn)的機會。切忌開門見式導入“今天我們學習第幾”，因為這樣導入不能把語學習與生活聯(lián)系起，更不能調(diào)動孩子的學習興趣。二、 提出問題，同座合作，1、導入新后，教者要結合題目，提出兩三個思考題，以引導學生弄懂主要內(nèi)容，比如《云雀的心愿》一，可以問學生：1、云雀的心愿是什么？為什么有這樣的心愿？諸如此類的“是什么”、“為什么”、“怎么樣，，等問題，幫助學生弄懂主要內(nèi)容。比起“主要內(nèi)容是什么，，這樣直白的提問要有趣得多，也容易得多。2、 同座合作的方式是：同座三人共讀一本書，可以輪流分段讀，也可以三人齊聲讀，通過共讀的形式發(fā)現(xiàn)朗讀障礙，通過討論，把讀正確讀通順，弄懂不理解的詞句，并討論前面提出的閱讀思考題。3、 教師巡視了解學生的疑惑，及時板書學生提出的易讀錯字詞，以便下面集體交流時引導學生討論。三、指名認讀，及時糾錯1、 教讀剛才板書（隨即生成的）字詞的讀音。認讀字詞環(huán)節(jié)，大多數(shù)老師喜歡出示前準備好的詞語，這種脫離學生閱讀實踐的準備，實質(zhì)上是低效的教學，因為老師所準備的，大多數(shù)詞語學生沒有什么認讀困難。我反對先教后學2、 指幾個同座學生（三人同座）輪流齊聲讀各自然段、讀生字組詞、讀習題3中的組詞、讀習題4、等。這樣做的目的，檢測更多學生的認讀情況，一篇往往六至八自然段，班上大部分學生都有機會朗讀，更能發(fā)現(xiàn)學生認讀中的問題。每個同座讀完后，組織大家評議字詞句的錯讀之處，及時糾正錯誤，相機討論難讀關鍵詞語的意思，交流語義深奧的句子，并作適時的板書。四、 集體交流，概括內(nèi)容1、 交流前面提出的問題，請同座三人發(fā)言，一人負責朗讀，另外兩人負責解說對相關問題的共識。然后請大家對三人的發(fā)言發(fā)表意見：贊成、反對、補充或糾正。2、 結合學生發(fā)言引導學生總結的主要內(nèi)容。培養(yǎng)學生概括的能力，采用一般主謂句的形式練習說話，鼓勵學生說得簡略點，即使說得稍微多一點，也要予以鼓勵。部分段落清晰，可以根據(jù)發(fā)言引導學生做'分段訓練”。不是每篇都要討論分段及段落大意。五、 指導認字，練習寫字1、部分生字在認讀過程中隨機進行，本環(huán)節(jié)集中進行生字教學。引導學生動筆之前認真研讀，說說本生字中有什么難寫好的生字，請你提醒大家。學生往往能夠迅速指出，說得不到位的地方需要教師輔助一下，并適當板書示范。2、請學生描紅生字，并臨寫難寫好的字。六、自主交流，布置預習。1、 上面環(huán)節(jié)中的交流是教師主導下的交流，有時候?qū)W生的困惑是教師預測不到的。所以下前，我一般留點時間給學生自由提問一一交流讀書中遇到的尚未弄懂的問題。2、 布置下節(jié)的思考題。所提的問題啟發(fā)學生理解重點語段的寫作技巧（表達方式），比如《諾貝爾》一，我布置的預習思考題是：諾貝爾發(fā)明了幾種炸藥，哪種炸藥的發(fā)明過程給你留下深刻印象？從中可以看出諾貝爾是個什么樣的人？（畫出有關句子和關鍵詞，并寫上批注。）板書設計：主板書內(nèi)容為與主要內(nèi)容有關的關鍵詞副板書內(nèi)容為堂交流生成的詞語第二時教學目標:1、 體會蘊含的感情（主題思想），練習有感情朗讀重點語段；2、 理解重點語段的精彩語句和關鍵詞，領悟其寫作方法，適當進行模仿訓練或拓展訓練。3、 總結的寫作特點，引導外閱讀與探究。教學重點：精讀重點語段，理解并積累詞句。教學難點：領悟的寫作技巧。前預習：見上節(jié)布置的思考題教學流程預設：一、復習導入，提出問題指名說說主要內(nèi)容。二、 同座交流，準備發(fā)言。重提上節(jié)末布置的思考題，要求同座三人輪流發(fā)言，交流自己的閱讀體會。發(fā)言的形式是先讀有關語句，再說出自己的體會。三、 集體交流，指導朗讀流程主線：指名讀講一大家討論一練習讀誦交流的內(nèi)容要圍繞前布置的話題，指名朗讀話題有關的語段，說說自己的閱讀體驗。抓住主要句子和關鍵詞語說說自己的理解。再組織大家就同學的發(fā)言，自由談談自己的理解。力求通過學生的討論解決預設的教學重點和難點，學生有困難時，教師適當點撥，輔助學生迅速達成深度認識。依據(jù)學生發(fā)言，適當板書關鍵詞句，板書要尊重學生發(fā)言成果，不要把學生的發(fā)言硬扯到教者的前預設上。在學生充分交流的基礎上，適時地引導學生有感情朗讀或背誦有關語段。四、 依托，拓展訓練教者重點語段時，教者要適時開展拓展訓練：教學寫人敘事的，可在適當?shù)那楣?jié)空白處，啟發(fā)學生想象人物的外貌神情言行心理；教學寫景狀物的，可以出示相關的畫面，發(fā)揮想象練習說話；教學抒情短或詩歌時，可以模仿寫一段詩；教學說理議論，可讓學生補充一段事例或一段事理。五、 總結，指導外閱讀引導學生總結的寫作特點介紹有關的知識及讀物，引導學生開展與有關的外閱讀與探究?？勺寣W生搜集有關資料，編寫宣傳圖，在教室展示。板書設計：主板書內(nèi)容為中心有關的關鍵詞（取自或?qū)W生發(fā)言）副板書為寫作方法有關的短語（比如有詳有略、細節(jié)描寫、比喻擬人等）“生本堂”讓學生成為了堂的主人、堂的主角。學生們十分喜愛上我的語，經(jīng)常有學生下后感嘆“這節(jié)怎么這么快呀！”，每聽此言，我就暗自慶幸：生本堂真好！怎樣讓學生也喜愛班集體，在集體中健康成長呢？運用生本理論于班級管理就非常必要了。第三部分“生本班級”建設生本教育的理念應用于班級管理，我稱這樣的班級為，生本班級”。本人學習“生本教育”理念，更大的收獲在于將其運用于班級管理中?！耙磺袨榱藢W生”指導我們教育要為了學生的全面發(fā)展服務，努力提高學生的德智體美諸方面素質(zhì)。作為班主任，主要工作是德育，德育工作除了一般的遵規(guī)守紀教育外，還要重視“情商”和“個性”等素質(zhì)的培育?！扒樯獭苯逃◥圩o環(huán)境教育、學會交往與合作的教育等；“個性”教育的是指幫助學生認識自己的優(yōu)缺點，幫助學生揚長補短?！案叨茸鹬貙W生，全面依靠學生”指導我們班級許多的事務可以由學生自己做主，不必班主任包辦和指派，“家長制”的作風只會讓學生被動壓抑，缺少主動性和創(chuàng)造性。我們只有相信學生，指導學生，依靠學生，才能把事情做好，甚至于錦上添花。集體事務班會決策分工合作班級管理踐行生本理念，首先體現(xiàn)在學生當家作主，班級大事由學生決策，由學生共同努力實踐自己的決策。但是學生當家做主的能力需要教師的培養(yǎng)，教師要針對班隊問題向全體學生表明自己的看法，提出自己的建議，揭示建議的理由，再征求學生們的意見，經(jīng)過大家各抒己見，討論并通過最佳方案，然后按照計劃分工負責，事后要總結經(jīng)驗，反省教訓，讓學生在自主實踐中體會成功與失敗。我們班級每周一次的班隊會主題及活動，都是由學生自己去討論決策，活動開展的基本辦法是任務分解到各小組，各小組可以全員參與也可以派代表參加，也可以跨小組合作。比如學校最近舉行的的演講比賽，如果單單是為了應付上級完成任務，教師可以直接安排一個優(yōu)秀學生參賽。我們班推薦代表的方法是逐層選拔：同座三人選拔薦一人參加小組賽；小組三人選拔一人參加班級選拔賽；班級有六個小組，就有六人參加決賽，大家做評委，得票最多代表班級參加學校的演講比賽。這樣的選拔過程，人人參與，不僅增強了學生主人翁責任感，而且提高了學生寫作與演講的能力。班級事務都由學生全體參與，極大地調(diào)動了所有學生的積極性，即使那些化學習不佳的學生也能積極參與班級活動，因為除了化學習，這些學生擁有著許多的優(yōu)點和長處被大家所賞識！班干選任團隊競選一月一換以往，一學期只選任一次班干部，班干們做事拖拉，不夠盡心盡力：黑板報需要我親自上陣，常規(guī)管理不能到位，下不能檢查安全衛(wèi)生，上不能管好前紀律，班長自己下時與同學玩得滿頭大汗的，哪有精力忙工作。老辦法選舉產(chǎn)生的班干部有以下特點：一是學習較好;二是人緣較好;三是主動性不高（大家選他做的，不是他爭取到的）；四是協(xié)同性不高（班干都是分別選拔出的，相互間明爭暗斗）；五是發(fā)現(xiàn)問題和處理問題的能力不高；六是長期任職而沒有獎懲導致了一定的惰性。怎樣讓學習好人緣好的學生提高班干部的積極性、協(xié)同性和工作能力，以適應班干工作呢？首先要打破常任制，改為輪換制：“一月一換”。其次，采取任期結束考核制，即每個班干任期結束時接受大家的評議，此舉旨在調(diào)動班干的主動性；第三，采用，團隊競選”制，五六人組建一個競選團隊，團隊內(nèi)部自己討論好職務分工，這樣選任的班干隊伍有著更好的協(xié)同工作能力。每個團隊競選前要做好三項準備：1、下個月的黑板報小樣，2各人的職務分工（老師不分配，可以提建議），3、下個月的四次班隊活動計劃。選舉大會前，一般要動員兩三個團隊參加競選，對于沒有膽量或者沒有興趣的學生，我會多次鼓勵，甚至請家長配合鼓勵孩子參加競選，告知擔任班干部可以培養(yǎng)孩子交流溝通的能力、服務大家的意識、解決問題能力。選舉大會上，首先由團隊隊長介紹三項準備的內(nèi)容，再由不參加競選的同學舉手投票。得票最多的團隊當選。第一任班干工作一般，出一期黑板報，我催了一個星期才完工，日常管理工作期間，經(jīng)常需要我督促。任期結束時，六名班干，只有一名女生班干獲得“優(yōu)評”。第二任班干工作出色，兩天完成黑板報，平時工作十分負責，任期結束，個個得到“優(yōu)評”。第三任班干工作較好，三天完成黑板報，平時管理工作較認真，但是遇到問題不能靈活處理，只好聽任同學嬉鬧。對于班干工作的不足，我提出指導意見，并沒有過多指責，相反我鼓勵更多學生積極參與團隊競選班干，爭取在工作中得到鍛煉。任期結束，三人獲得“優(yōu)評”，3人沒有獲得?？偟恼f，三任新班干團隊的工作比起以往有了很大的進步，教室衛(wèi)生狀況明顯好轉，間安全有人巡視警告，前安靜候的狀況大幅改善。團隊競選的管理模式，在實踐中也在不斷完善，第三任隊長對個別隊員的工作不滿意，問我能否更換新人，我建議她先要好言相勸，實在不行再撤換也行，結果她并沒有撤換。三人同座九人小組自己組建班級現(xiàn)有4人，27名女生，27名男生。為了便于管理和分配工作，班級分為六個小組，每組九人。每個小組三人同座，三個小組座位在教室前排，由矮個子學生組成；三個小組在教室后排，由高個子學生組成。其中同座三人的要求是：兩個男生夾一個女生，或者兩個女生夾一個男生，這樣避免三個男生或三個女生同座時說悄悄話。班級設立六個小組，需要選舉六名組長。組長由上學期的三好學生擔任。組長中的三個矮個組長與矮個學生雙向選擇，組建三個矮個學生小組，坐在教室前面；三個高個組長與高個學生雙向選擇，組建三個高個小組坐在教室后面。每個小組內(nèi)部的座位，按照“前矮后高”和“二夾一”的標準，相互協(xié)商，自行安排。小組成員個個都是學科組長：語組長、數(shù)學組長、英語組長、音樂組長、勞技組長、美術組長、品德組長、科學組長、綜合組長，由組長與大家協(xié)商分配。每個星期小組座位由南到北推磨；每個月末進行個別學生座位調(diào)整:不愿留在原座位的學生，高個子之間互換座位，小個子之間互換座位。在適應教學秩序要求的基礎上，班級座位的安排充分尊重學生的同座選擇權，有利于減少同座之間的矛盾，加深同學之間的友誼，營造和諧的學習生活環(huán)境，也有助于提高教育教學的效率。多彩活動培養(yǎng)特長增強自信生本教育，以學生的全面發(fā)展為教育教學的宗旨，因此班級工作不能局限于應付考試，取得優(yōu)異的考試成績。為了全面發(fā)展學生素質(zhì)，豐富學生生活，發(fā)現(xiàn)學生長處，增強學生自信。我們班級利用每周的班隊會，圍繞每月每周的活動主題，開展各種各樣的體藝術活動，活動項目由大家討論決定，跑步、唱歌、打球、朗誦、下棋（五子棋、象棋、跳棋）、演奏、踢毽子、跳繩、相聲、小品等等。每次活動結束，我們都要評價一下，表現(xiàn)最佳的3-名學生獲得“特長生”稱號，計入期末綜合評價中。被認定特長的學生，學期結束前要接受其他同學的挑戰(zhàn)，一旦失敗就要讓出稱號