三年級下冊語文教學(xué)設(shè)計3荷花人教部編版

《荷花》教課方案【教課目的】1．學(xué)習(xí)本課的生字及詞語。2．正確、流暢、有感情地朗誦課文，背誦課文。養(yǎng)成累積語言的良好習(xí)慣。3．賞識荷花的漂亮，領(lǐng)會大自然的奇特力量，培育熱愛大自然感情?！窘陶n重、難點(diǎn)】理解白荷花開放的各種姿態(tài)，想象這一池荷花為何像“一大幅活的畫”【教課準(zhǔn)備】課件，生字卡片【教課過程】一、謎語導(dǎo)入，揭露課題出示謎語：一個小姑娘，長在水中央。身穿粉紅衫，坐在綠船上。打一栽種物。這則謎語描繪的是誰呢？（板題）誰還記得我們從前學(xué)過的對于荷花的詩？南宋詩人楊萬里寫的《小池》：泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”描繪的是初夏節(jié)氣的荷塘風(fēng)景。今日我們一同同葉圣陶爺爺走進(jìn)公園，賞識那滿池的荷花。他是如何描繪他眼前的一池荷花，以及自己的感覺的。二、初讀課文，整體感知。下邊請同學(xué)們以自己喜愛的方式朗誦課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。出示生字詞，檢查預(yù)習(xí)狀況。溝通課文：陶爺爺主要向我們介紹了什么？學(xué)習(xí)第一自然段。作者到公園來玩兒，怎么想起去看荷花的呢？指名讀第一節(jié)?！耙痪汀闭f明作者是一陣幽香所吸引。哪個詞說了然作者此時的心情？（“跑”“連忙”）。你領(lǐng)會到作者如何的心情？齊讀第一節(jié)。三、以讀促悟，研讀品悟。過渡：作者到達(dá)荷花池邊，看到了如何的一幅圖景呢？書中的哪一部分寫了作者看到的荷花？（第二、三節(jié)）1．大家想不想一同去看一看？師范讀第二、三節(jié)，感覺作者眼中的荷花。（配樂）聽聞這樣的景致，你有什么樣的感覺？用自己的話來說一說。讓我們一同來看看作者是如何來描繪荷花的美的吧。出示第二節(jié)，小組議論：在這一節(jié)中，你最喜愛此中的哪一句？或哪幾句？或許一句中的哪一個詞？有感情地把它讀給小組的同學(xué)聽，而后說一說為何？議論溝通：（出示：第二自然段）①“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤?！蹦阋詾檫@句話幸虧什么地方？這句話用了一個生動的比喻，把碧綠的荷葉比作了大圓盤，寫出了荷葉的顏色和形狀?！鞍ぐD擠”，是一個疊詞，“挨”和“擠”的意思同樣嗎？請幾個同學(xué)上來表演一下。（生表演）從他們的表演中，我們發(fā)現(xiàn)“擠”比“挨”湊近的程度更深。“挨挨擠擠”說明荷葉長得怎么樣？荷葉長得特別茂盛，就像一個個綠娃娃，調(diào)皮地挨在一同，又?jǐn)D在一同。這里還有哪一個詞也說明荷葉長得多，長得密？“一個個”。有感情地朗誦這一句。（個別讀，齊讀）②過渡：方才我們學(xué)了描繪荷葉的句子，知道荷葉長得很旺盛。哪些是描繪荷花的句子呢？你喜愛哪一句？“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?！边@句話中，你以為哪個詞用得好？“冒”用得好。你能換個其余的詞嗎？“長，露，擠，鉆”葉圣陶先生是語言大師，他為何選擇了“冒出來”？這么寫有什么利處？寫出了荷花的生命力特別旺盛的樣子。你能在“冒出來”的前面再加一個形容詞嗎？（出示：課件）“白荷花在這些大圓盤之間_______冒出來?！保ㄆ此溃阕肺亿s，活力勃勃，探頭探腦，亭亭玉立）“白荷花在這些大圓盤之間_______冒出來?！睉n如要干什么？你能充分地發(fā)揮自己的想象，把它們看作人來說一說嗎？（出示：課件）：“白荷花在這些大圓盤之間_____冒出來，憂如?！保☉n如看看外面出色的世界。憂如深深吸一口新鮮空氣。憂如盡興地展現(xiàn)自己的漂亮。）這一句是歸納地描繪荷花的姿態(tài)。有感情地朗誦這句話。（競賽讀，讀出白荷花的活力勃勃）③作者詳細(xì)寫了哪三種荷花的姿態(tài)？指名讀，其余同學(xué)用手勢把荷花的姿態(tài)表示出來?？凑l做得最美。（出示：課件）“有的才有的全都有的仍是”理解“蓮蓬”：蓮花開事后的花托，倒圓錐形，里面有蓮的果實(shí)——蓮子。（出示：課件）“花骨朵兒”又叫“花蕾”。書上是怎么形容的？“飽脹得立刻要破碎似的”。做手勢。做出“飽脹”的樣子，憂如一用力，花朵就啪的一聲立刻要炸開似的。（出示：課件）自由讀描繪荷花姿態(tài)的語句，指名讀，分組讀第三至六句。④小結(jié)：在這一節(jié)中，作者寫了這一池荷花的哪些顏色？（白，綠，嫩黃）⑤試著背一背第二節(jié)。5、白荷花只有這三種姿態(tài)嗎？從哪兒能夠看出來？指名讀第四節(jié)。（出示：第四自然段）①“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢?！闭f明荷花不單多，并且各有各的姿勢。誰能用一個四個字的詞來形容荷花的姿態(tài)多：“千姿百態(tài)”。②這些千姿百態(tài)的荷花都很美，作者有沒有把每一朵都寫詳細(xì)了呢？沒有。為何？作者是給讀者留下了想象的空間。請大家發(fā)揮自己的想象，用自己的話來描繪一下荷花美的姿態(tài)。小組議論：看哪一組說得最美。（出示：課件）“看看這一朵，_______________，很美；看看那一朵，__________________，也很美?！雹圻@么美的荷花，作者不由贊嘆道（生接讀）：“假如把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本事可真了不起?！弊髡邽楹伟蜒矍暗倪@一池荷花比作是一大幅活的畫？（出示：課件）畫畢竟是平面的，“一大幅活的畫”，說明這幅畫不單漂亮，并且是活生生的，充滿了活力。顯示出荷花生長得很旺盛，活力勃勃。④這了不起的畫家是誰呢？（是奇特的大自然）。是美好的大自然使作者產(chǎn)生人在畫中游的感覺。你想如何贊嘆一下大自然？如何贊嘆一下荷花？“大自然！_______