班主任帶教導(dǎo)師總結(jié)標(biāo)準(zhǔn)模板（3篇）

第7頁(yè)共7頁(yè)班主任帶?教導(dǎo)師總?結(jié)標(biāo)準(zhǔn)模?板一個(gè)?人的品質(zhì)?往往能夠?從平時(shí)生?活中的點(diǎn)?點(diǎn)滴滴中?折射出來(lái)?。我的學(xué)?科帶教師?傅趙季萍?老師在教?學(xué)工作中?的兢兢業(yè)?業(yè)，勤懇?踏實(shí)，在?全校師生?中有很好?的口碑。?她的工作?態(tài)度以及?效率在日?常教學(xué)工?作中都是?有目共睹?的。令我?印象較深?的有這么?幾件事情?第一件?事情是一?次早自修?，班級(jí)課?代表沒(méi)有?及時(shí)將聽(tīng)?力資料發(fā)?下去，給?早讀造成?了不良影?響，由于?時(shí)間原因?，趙老師?沒(méi)有完成?原定的聽(tīng)?力練習(xí)任?務(wù)，事后?趙老師對(duì)?課代表進(jìn)?行了嚴(yán)厲?地批評(píng)，?讓他們認(rèn)?識(shí)到了作?為一名合?格課代表?應(yīng)該起到?的作用和?負(fù)有的職?責(zé)，她動(dòng)?之以情，?曉之以理?，從那次?以后，她?班上的課?代表做事?既認(rèn)真又?負(fù)責(zé)，效?率也很高?，成為了?她教學(xué)上?的好幫手?。第二?件事情就?是在本學(xué)?期中期的?時(shí)候，隨?著中級(jí)職?稱(chēng)會(huì)和高?級(jí)職稱(chēng)會(huì)?的開(kāi)展，?趙老師忙?得不可開(kāi)?交，但她?總是協(xié)調(diào)?好各方面?工作，使?得教學(xué)工?作能井井?有條地進(jìn)?行。有時(shí)?她要外出?聽(tīng)課，一?聽(tīng)就是一?天，她總?能提前聯(lián)?系帶課老?師，交接?好上課內(nèi)?容。但?是只要時(shí)?間允許，?她總能本?著對(duì)全體?學(xué)生負(fù)責(zé)?的態(tài)度，?盡可能趕?回來(lái)為同?學(xué)們上課?。這使得?同學(xué)們看?到了她身?上那種很?強(qiáng)的責(zé)任?心，同學(xué)?們更愛(ài)她?的課堂了?，這些都?是我們年?輕老師應(yīng)?該要努力?學(xué)習(xí)的地?方。對(duì)于?同事，她?總是平易?近人，協(xié)?調(diào)組內(nèi)各?種關(guān)系，?做好各位?老師的思?想工作，?印象最深?的一次就?是在校慶?____?周年之際?，我們組?內(nèi)開(kāi)課的?老師遇到?了身體不?適，趙老?師能率先?噓寒問(wèn)暖?，免除開(kāi)?課老師的?后顧之憂(yōu)?，在開(kāi)課?內(nèi)容的討?論上，趙?老師也能?掌握大局?，對(duì)設(shè)計(jì)?不合理之?處，提出?了自己的?寶貴意見(jiàn)?，幫助開(kāi)?課老師進(jìn)?行改正，?使得這幾?節(jié)展示課?開(kāi)得很成?功，獲得?了同行的?好評(píng)。趙?老師也關(guān)?心組內(nèi)老?師業(yè)務(wù)素?質(zhì)的提高?，她倡導(dǎo)?了英語(yǔ)讀?報(bào)活動(dòng)，?帶頭做榜?樣，現(xiàn)在?我們組內(nèi)?每位老師?在她的帶?領(lǐng)下每天?都抽一定?時(shí)間進(jìn)行?英語(yǔ)閱讀?，擴(kuò)大了?自己的詞?匯量。綜?上所述，?都是我用?我的眼睛?觀察到的?，其實(shí)趙?老師平時(shí)?生活中的?很多方面?都還沒(méi)有?完全提到?，但是我?們也可以?窺一斑而?知全豹了?。我希望?我們年輕?老師都可?以以這樣?的好老師?作為自己?的榜樣，?不斷進(jìn)取?，盡快實(shí)?現(xiàn)自己的?成長(zhǎng)。?班主任帶?教導(dǎo)師總?結(jié)標(biāo)準(zhǔn)模?板（二）?在我的?班主任工?作中，常?會(huì)發(fā)生這?樣的情況?：有的學(xué)?生脾氣很?倔，你越?是運(yùn)用教?師的權(quán)威?進(jìn)行批評(píng)?，他的叛?逆性就越?強(qiáng)，就像?一個(gè)皮球?一樣，你?拍得越重?，他彈得?就越高。?有時(shí)候雖?然表面上?虛心接受?，但行動(dòng)?上卻堅(jiān)決?不改。長(zhǎng)?此以往，?很容易使?班主任在?學(xué)生中的?威信下降?，很難管?理好整個(gè)?班級(jí)。我?班有一個(gè)?男孩子上?課愛(ài)說(shuō)話(huà)?，思想比?較早熟總?愛(ài)在同學(xué)?面前表明?自己喜歡?。上課還?老是說(shuō)怪?話(huà)，下課?又說(shuō)一些?不三不四?的亂七八?糟的話(huà)，?班級(jí)里的?同學(xué)都很?討厭他這?一點(diǎn)。我?每次都是?當(dāng)著全班?批評(píng)，而?且批評(píng)得?很重，不?給他留一?點(diǎn)情面。?指導(dǎo)老師?告訴我教?師如果對(duì)?學(xué)生的批?評(píng)次數(shù)過(guò)?多，時(shí)間?過(guò)長(zhǎng)，語(yǔ)?言偏激，?超過(guò)了學(xué)?生的心理?承受限度?，學(xué)生就?會(huì)和教師?產(chǎn)生嚴(yán)重?的對(duì)立情?緒，從而?出現(xiàn)“頂??！爆F(xiàn)象?。“頂牛?”現(xiàn)象的?后果十分?嚴(yán)重，它?不但降低?了教育效?果，而且?會(huì)降低教?師在學(xué)生?中的威信?。然而，?如果這時(shí)?候班主任?調(diào)整一下?戰(zhàn)術(shù)，與?學(xué)生進(jìn)行?心理溝通?，仔細(xì)觀?察學(xué)生，?認(rèn)真傾聽(tīng)?學(xué)生，然?后設(shè)身處?地地為學(xué)?生著想，?把握他的?心理，對(duì)?他的困難?和迷惑加?以正確的?指導(dǎo)，效?果就會(huì)大?不一樣。?我試著按?照指導(dǎo)老?師說(shuō)得做?，經(jīng)常找?他聊天看?看他是怎?么想的，?也很有耐?心的和他?分析亂說(shuō)?話(huà)的壞處?，使他漸?漸的意識(shí)?到由于亂?說(shuō)話(huà)使他?在班級(jí)中?的朋友越?來(lái)越少了?。并且?向他分析?了一個(gè)健?康陽(yáng)光的?男生應(yīng)該?是什么樣?子的。最?近我又讓?他做了班?級(jí)的勞動(dòng)?委員，讓?他平時(shí)有?事可做，?并且時(shí)時(shí)?要在同學(xué)?面前起到?模范帶頭?作用。最?近我明顯?的感到他?有了一些?進(jìn)步。?由于是新?班主任，?因此在處?理班級(jí)事?務(wù)時(shí)，有?時(shí)會(huì)有一?點(diǎn)急，批?評(píng)學(xué)生時(shí)?有時(shí)會(huì)口?不擇言，?對(duì)學(xué)生要?求有時(shí)過(guò)?于嚴(yán)格。?指導(dǎo)老師?即時(shí)向我?指出了這?個(gè)問(wèn)題。?她告訴我?：其一，?教師要保?持豁達(dá)的?胸懷，不?要因?yàn)閷W(xué)?生的一點(diǎn)?小錯(cuò)誤而?大發(fā)雷霆?，大動(dòng)肝?火，即使?對(duì)個(gè)別犯?了嚴(yán)重錯(cuò)?誤的學(xué)生?也要注意?批評(píng)的分?寸，不要?講過(guò)頭話(huà)?，避免激?化矛盾；?其二，教?師和學(xué)生?在人格上?是平等的?，因此，?批評(píng)學(xué)生?時(shí)不能用?過(guò)于讓學(xué)?生接受不?了的語(yǔ)言?。其三，?俗話(huà)說(shuō)，?“打人不?打臉，罵?人不揭短?”。教師?要避免使?用揭學(xué)生?短處的方?法批評(píng)學(xué)?生。如?果經(jīng)常嚴(yán)?厲批評(píng)學(xué)?生，偶爾?講出幾句?柔和體貼?的話(huà)，那?么，這幾?句話(huà)就會(huì)?令學(xué)生終?身難忘。?相反，向?來(lái)和藹可?親的教師?，突然大?發(fā)雷霆，?也會(huì)令學(xué)?生難忘。?在批評(píng)學(xué)?生過(guò)程中?，對(duì)犯了?小錯(cuò)的學(xué)?生，不能?經(jīng)常大發(fā)?雷霆，應(yīng)?該點(diǎn)到為?止，讓學(xué)?生自己反?思錯(cuò)誤。?這樣，當(dāng)?學(xué)生犯了?嚴(yán)重的錯(cuò)?誤，教師?進(jìn)行嚴(yán)厲?的批評(píng)時(shí)?，才能起?到批評(píng)所?應(yīng)有的作?用。在批?評(píng)學(xué)生時(shí)?，應(yīng)該根?據(jù)錯(cuò)誤的?性質(zhì)，采?用不同的?語(yǔ)氣、語(yǔ)?調(diào)和語(yǔ)句?，這才能?發(fā)揮批評(píng)?的最大作?用。在嚴(yán)?厲批評(píng)學(xué)?生后，如?能用比較?妥貼的話(huà)?結(jié)束批評(píng)?，使整個(gè)?批評(píng)融入?一種濃濃?的教師愛(ài)?護(hù)學(xué)生的?情感，盡?管學(xué)生受?了嚴(yán)厲的?批評(píng)，但?從老師的?結(jié)束語(yǔ)中?，感覺(jué)老?師為他好?，這對(duì)學(xué)?生改正錯(cuò)?誤，避免?師生間形?成僵局都?是很重要?的。批評(píng)?學(xué)生后，?不能用“?如果再犯?，定不輕?饒!”“?聽(tīng)不聽(tīng)由?你，到時(shí)?新賬老賬?一起算!?”等結(jié)束?批評(píng)，這?樣，只能?給學(xué)生留?下一個(gè)可?憎的印象?。無(wú)論學(xué)?生犯什么?錯(cuò)誤，教?師都應(yīng)該?頭腦冷靜?，在批評(píng)?結(jié)束時(shí)，?給學(xué)生一?個(gè)善意的?結(jié)尾。?同時(shí)批評(píng)?也不是解?決問(wèn)題的?唯一途徑?：可以調(diào)?整一下戰(zhàn)?術(shù)，與學(xué)?生進(jìn)行心?理溝通，?可以設(shè)身?處地地為?學(xué)生著想?，把握他?的心理，?對(duì)他的困?難和迷惑?加以正確?的指導(dǎo)，?效果可能?就會(huì)批評(píng)?大不一樣?。有時(shí)，?學(xué)生的行?為嚴(yán)重地?違犯了校?紀(jì)，確實(shí)?使教師非?常生氣，?大發(fā)其火?。但這種?情緒化的?處理方式?，卻不能?達(dá)到批評(píng)?應(yīng)有的效?果，往往?是言者歷?歷，聽(tīng)著?藐藐。指?導(dǎo)老師使?我認(rèn)識(shí)到?教師正是?通過(guò)語(yǔ)言?、文字這?些媒介手?段給學(xué)生?以共情、?疏導(dǎo)和幫?助,從而?來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)?學(xué)生的影?響的。一?個(gè)真正的?教書(shū)育人?者，無(wú)論?在什么場(chǎng)?合，做什?么事情，?其自覺(jué)和?不自覺(jué)的?舉手投足?間、言語(yǔ)?談吐中，?都會(huì)給人?以心靈滋?養(yǎng)，春風(fēng)?化雨，雨?露滋潤(rùn)。?對(duì)老師而?言，學(xué)會(huì)?溝通與批?評(píng)很重要?，這樣才?能很快地?進(jìn)入和對(duì)?方相同的?情感世界?，理解對(duì)?方需要什?么，從而?產(chǎn)生共鳴?。班主?任帶教導(dǎo)?師總結(jié)標(biāo)?準(zhǔn)模板（?三）一?、指導(dǎo)思?想以工?作室的計(jì)?劃為指導(dǎo)?，結(jié)合新?課程標(biāo)準(zhǔn)?的要求，?充分發(fā)揮?個(gè)人的智?慧和教學(xué)?研究能力?，發(fā)揚(yáng)開(kāi)?拓創(chuàng)新精?神和團(tuán)隊(duì)?合作精神?。在學(xué)習(xí)?、思考、?實(shí)踐、反?思、總結(jié)?的過(guò)程中?，把先進(jìn)?的教育理?念、獨(dú)特?的教學(xué)風(fēng)?格、靈活?的教學(xué)方?法，滲透?到教學(xué)中?去。二?、目標(biāo)任?務(wù)加強(qiáng)?教育教學(xué)?理論學(xué)習(xí)?，虛心接?受工作室?主持人的?指導(dǎo)，踏?實(shí)工作，?深入研究?鉆研新教?材，開(kāi)展?課題研究?，探索有?效教學(xué)方?法，培養(yǎng)?青年教師?，積極參?加工作室?研討活動(dòng)?，解答教?學(xué)疑難問(wèn)?題，學(xué)習(xí)?傳播教研?教改信息?。發(fā)揮示?范、引領(lǐng)?和輻射作?用。不斷?提升自己?的專(zhuān)業(yè)知?識(shí)和理論?水平及教?學(xué)水平，?促進(jìn)自我?的成長(zhǎng)發(fā)?展，積極?提高自身?的思想和?業(yè)務(wù)素質(zhì)?，做一個(gè)?學(xué)習(xí)型、?研究型的?教師。能?夠?qū)⑺鶎W(xué)?到的知識(shí)?恰當(dāng)運(yùn)用?到教育教?學(xué)中，提?高高三語(yǔ)?文復(fù)習(xí)課?的效果。?三、具?體措施?做為工作?室的成員?之一，我?主要負(fù)責(zé)?“高三語(yǔ)?文復(fù)習(xí)課?有效研究?“。加之?本學(xué)期我?擔(dān)任高三?語(yǔ)文教師?，因此，?本研究主?要立足日?常課堂學(xué)?習(xí)、邊學(xué)?習(xí)、邊實(shí)?踐、邊交?流，邊反?思，不斷?修正完善?課題研究?方案，扎?實(shí)開(kāi)展課?題研究。?一、加?強(qiáng)理論學(xué)?習(xí)。不斷?學(xué)習(xí)高中?語(yǔ)文新課?程標(biāo)準(zhǔn)，?研究考綱?，加強(qiáng)學(xué)?習(xí)。認(rèn)真?研究語(yǔ)文?教學(xué)大綱?和考試說(shuō)?明，閱讀?高中名師?教學(xué)心得?，學(xué)習(xí)他?們的教學(xué)?方法和教?學(xué)藝術(shù)。?積累讀書(shū)?筆記，并?隨時(shí)記錄?自己的一?些思考與?體會(huì)。將?近十年的?高考語(yǔ)文?真題認(rèn)真?做一遍，?試圖從中?尋找一些?考試規(guī)律?，準(zhǔn)確把?握高考動(dòng)?態(tài)，并且?及時(shí)加以?落實(shí)。?二、注重?課堂教學(xué)?。狠抓專(zhuān)?項(xiàng)復(fù)習(xí)，?夯實(shí)基礎(chǔ)?。引導(dǎo)學(xué)?生掌握知?識(shí)規(guī)律、?解題規(guī)律?，解題方?法。在第?一輪復(fù)習(xí)?中，結(jié)合?配備資料?，依照大?綱和考試?說(shuō)明要求?，把每一?個(gè)知識(shí)點(diǎn)?落實(shí)。本?學(xué)期考試?試卷較多?，老師切?忌只宣布?答案。點(diǎn)?評(píng)試卷，?要有重點(diǎn)?，有針對(duì)?性地解決?學(xué)生主要?實(shí)際問(wèn)題?。教會(huì)學(xué)?生解題方?法。面對(duì)?論述類(lèi)閱?讀，將出?題者慣用?的手段告?訴學(xué)生，?如移花接?木，無(wú)中?生有、偷?梁換柱、?偷換概念?、以偏概?全、歪曲?觀點(diǎn)、漏?掉條件等?等。尤其?要注意訓(xùn)?練學(xué)生根?據(jù)文章?所提供的?信息進(jìn)行?合乎情理?的概括、?推斷。克?服學(xué)生回?答問(wèn)題時(shí)?只會(huì)抄原?文、不懂?提取加工?原文的毛?病。注重?寫(xiě)作，解?決學(xué)生“?巧婦無(wú)米?”之難，?積累寫(xiě)作?素材，抓?好審題立?意，避免?偏題離題?。對(duì)不同?的學(xué)生有?不同的寫(xiě)?作目標(biāo)。?例如層次?低的要求?做到觀點(diǎn)?明確，結(jié)?構(gòu)清楚，?有材料即?可。層次?高的要求?結(jié)合當(dāng)下?的社會(huì)現(xiàn)?象，辯證?的看待問(wèn)?題。三?、注重課?堂下的訓(xùn)?練。加強(qiáng)?“量”的?積累。沒(méi)?有“量”?的積累，?哪來(lái)“質(zhì)?”的飛躍?。無(wú)論是?成語(yǔ)、病?句、連貫?，還是閱?讀、寫(xiě)作?都要反復(fù)?循環(huán)，不?斷練習(xí)。?為學(xué)生精?心挑選出?質(zhì)量較高?的訓(xùn)練題?。主要選?一些近幾?年來(lái)的高?考真題，?爭(zhēng)取舉一?反三，提?高練習(xí)效?果。四?、教研方?面：認(rèn)真?參加工作?室每一次?的教研活?動(dòng)，認(rèn)真?思考并虛?心學(xué)習(xí)。?積極參加?學(xué)校組織?的每一次?教研活動(dòng)?，并記錄?和整理個(gè)?人成長(zhǎng)的?足跡。?五、完成?常規(guī)任務(wù)?：結(jié)合工