2021年教師資格證考試《小學(xué)教育教學(xué)知識與能力》?？季?-宜試卷

單選題（共20題，共20分）1.教育目的包括三個層次，居于第三層次的是()【答案】D【解析】教育目的包括三個層次：國家的教育目的、各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標和教師的教學(xué)目標。教師的教學(xué)目標居于第三個層次，教學(xué)目標是指教學(xué)活動結(jié)束后學(xué)生所能達到的預(yù)期標準。A.國家的教育目的B.各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標C.課程目標D.教師的教學(xué)目標2.教育研究的原則不包括()【答案】C【解析】教育研究的原則包括：(1)客觀性原則；(2)創(chuàng)新性原則；(3)理論聯(lián)系實際原則；(4)倫理原則。A.客觀性原則B.創(chuàng)新性原則C.系統(tǒng)性原則D.倫理原則3.()是一個國家各級各類學(xué)校的總體系，具體規(guī)定各級各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、要求、入學(xué)條件、修業(yè)年限及它們之間的相互關(guān)系。【答案】B【解析】題干描述的是學(xué)校教育制度的概念。A.教育制度B.學(xué)校教育制度C.教育體制D.職業(yè)教育制度4.主張課程的內(nèi)容和組織應(yīng)以兒童的興趣或需要為基礎(chǔ)，鼓勵學(xué)生“做中學(xué)”，通過手腦并用以獲得直接經(jīng)驗。這反映的課程類型是()【答案】B【解析】活動課程也叫經(jīng)驗課程，是指圍繞著學(xué)生的需要和興趣、以活動為組織方式的課程形態(tài)，即以學(xué)生的主體性活動的經(jīng)驗為中心組織的課程。A.學(xué)科課程B.活動課程C.分科課程D.綜合課程5.以下哪個選項不屬于學(xué)習策略的范疇()【答案】B【解析】設(shè)計探究式學(xué)習活動屬于教學(xué)策略，而不是學(xué)習策略。A.利用音像和網(wǎng)絡(luò)資源豐富學(xué)習內(nèi)容B.設(shè)計探究式學(xué)習活動，促進實踐能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展C.在學(xué)習過程中進行自我評價，并根據(jù)需要調(diào)整學(xué)習目標D.制定階段性學(xué)習目標以及實現(xiàn)目標的方法6.班主任工作總結(jié)一般分為()【答案】B【解析】班主任工作總結(jié)，是對整個班主任工作過程、狀況和結(jié)局做出全面的、恰如其分的評估，進行質(zhì)的評議和量的估計。一般分為兩類，即全面總結(jié)和專題總結(jié)，一般在學(xué)期學(xué)年末進行。A.學(xué)年總結(jié)和學(xué)期總結(jié)B.全面總結(jié)和專題總結(jié)C.班級總結(jié)和教學(xué)總結(jié)D.學(xué)習總結(jié)和活動總結(jié)7.劉老師在導(dǎo)人《三國演義》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)時，先給同學(xué)出一個謎語：“鑿壁借光，打一人名?！痹儆芍i底“孔明”引入三國歷史的學(xué)習。劉老師采用的這種課堂導(dǎo)入方法是()【答案】D【解析】興趣是最好的老師。好的引趣導(dǎo)人，能巧設(shè)疑難，喚起欲望，把抽象的東西具體化、形象化，使學(xué)生看得見摸得著，這樣可以激發(fā)學(xué)習的興趣，使學(xué)生變被動學(xué)習為主動學(xué)習。題干中的老師通過猜謎語的形式來引入新課即激發(fā)了學(xué)生的興趣，是一種引趣式導(dǎo)入。@jinA.懸念導(dǎo)入B.情境導(dǎo)入C.直接導(dǎo)入D.引趣導(dǎo)入8.一個孩子出現(xiàn)打人行為，因此父母規(guī)定他一個月不準吃肯德基。這種做法屬于()【答案】C【解析】懲罰是指當有機體做出某種反應(yīng)以后，呈現(xiàn)一個厭惡刺激，以消除或抑制此反應(yīng)的過程。用不準孩子吃肯德基來消除孩子打人的行為，屬于懲罰。A.正強化B.消退C.懲罰D.負強化9.制定我國教育目的的理論基礎(chǔ)是()【答案】D【解析】我國確立教育目的的理論依據(jù)是馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說。A.個體本位論B.社會本位論C.社會主義制度D.馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說10.蘇聯(lián)建立了第一個社會主義國家，它的學(xué)制類型為()【答案】B【解析】蘇聯(lián)的學(xué)制則是分支型學(xué)制，它是介于雙軌學(xué)制和單軌學(xué)制之間的分支型學(xué)制，也被稱為中間型學(xué)制或“Y”型學(xué)制。A.單軌學(xué)制B.中間型學(xué)制C.雙軌學(xué)制D.多軌學(xué)制11.()是在一堂課即將結(jié)束的幾分鐘時間內(nèi)，師生共同對課堂中所蘊含的知識、技能、情感、態(tài)度以及價值觀進行總結(jié)，是課堂教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)?！敬鸢浮緽【解析】題干描述的是課堂總結(jié)的概念。A.課堂評價B.課堂總結(jié)C.布置作業(yè)D.課堂提問12.最近發(fā)展區(qū)的提出，說明了兒童發(fā)展的()【答案】A【解析】最近發(fā)展區(qū)的提出說明了兒童發(fā)展的可能性，其意義在于：指導(dǎo)教育者不應(yīng)只看到兒童今天已達到的發(fā)展水平，還應(yīng)看到仍處于形成的狀態(tài)，正在發(fā)展的過程。A.可能性B.觀摩性C.目的性D.可控性13.學(xué)校管理的基本途徑是()【答案】D【解析】暫無解析A.激勵B.情感交流C.信息傳遞D.溝通14.()是指以教學(xué)目標為依據(jù)，通過一定的標準和手段，對教學(xué)活動及其結(jié)果給予價值上的判斷，即對教學(xué)活動及其結(jié)果進行測量、分析和評定的過程?！敬鸢浮緼【解析】題干描述的是教學(xué)評價的概念。A.教學(xué)評價B.教學(xué)測量C.課程評價D.教學(xué)模式15.()是指實際工作者(如教師)基于解決實際問題的需要，與專家、學(xué)者及本單位的成員共同合作，將實際問題作為研究的主題進行系統(tǒng)地研究，以及解決實際問題的一種研究方法?！敬鸢浮緾【解析】題干描述的是行動研究法的概念。A.敘事研究法B.實驗研究法C.行動研究法D.質(zhì)的研究法16.“魚和熊掌，二者不可兼得?！边@種矛盾心態(tài)是動機沖突形式中的()沖突。【答案】C【解析】雙趨沖突是指從自己同時都很喜愛的兩個事物中僅擇其一的心理狀態(tài)。A.雙避B.趨避C.雙趨D.多重趨避17.吹、拉、彈、唱所屬的技能類型是()【答案】A【解析】操作技能又叫運動技能、動作技能，是通過學(xué)習而形成的合乎法則的操作活動方式。日常生活中的寫字、打字、繪畫，音樂方面的吹、拉、彈、唱，體育方面的田徑、球類、體操，生產(chǎn)勞動方面的車、刨、磨等活動方式，都屬于操作技能的范疇。A.操作技能B.智力技能C.認知技能D.心智技能18.()是指教師和學(xué)生為了完成教學(xué)任務(wù)、實現(xiàn)教學(xué)目標而采取的共同活動方式，是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識技能、獲得身心發(fā)展而共同活動的方法。【答案】C【解析】題干描述的是教學(xué)方法的概念。A.教學(xué)模式B.教學(xué)組織形式C.教學(xué)方法D.教學(xué)原則19.()是繼2歲之后正常兒童出現(xiàn)強迫現(xiàn)象的又一高峰年齡?！敬鸢浮緾【解析】研究發(fā)現(xiàn)，7～8歲是繼2歲之后正常兒童出現(xiàn)強迫現(xiàn)象的又一高峰年齡。A.3～4歲B.5～6歲C.7～8歲D.8～10歲20.心理起源說認為教育起源于()【答案】B【解析】美國教育學(xué)家孟祿在批判教育的生物起源說的基礎(chǔ)上提出了教育的心理起源說，他認為教育起源于日常生活中兒童對成人的無意識模仿。A.勞動B.模仿C.學(xué)習D.本能問答題（共6題，共6分）21.簡述預(yù)防小學(xué)生學(xué)習疲勞的方法?！敬鸢浮俊窘馕觥?1)合理安排學(xué)習的課程；(2)在課堂教學(xué)諸環(huán)節(jié)上，也應(yīng)注意疲勞的預(yù)防；(3)確保小學(xué)生的休息、睡眠；(4)要注意小學(xué)生的營養(yǎng)問題。22.簡述課外活動的意義?！敬鸢浮俊窘馕觥?1)課外活動有利于學(xué)生開闊眼界，獲得知識；(2)課外活動有利于發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力；(3)課外活動是進行德育的重要途徑；(4)課外活動是因材施教，發(fā)展學(xué)生個性特長的廣闊天地。此外，課外活動是學(xué)校美育的重要陣地，通過課外活動可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操。同時，學(xué)生通過各種體育課外活動和勞動活動，可以強身健體，培養(yǎng)正確的勞動觀點，學(xué)到一定的勞動技能，促進身心健康地發(fā)展。23.簡述班集體形成的階段與培養(yǎng)的方法?！敬鸢浮俊窘馕觥?1)班集體形成的階段：①組建階段；②形核階段；③發(fā)展階段；④成熟階段：(2)班集體培養(yǎng)的方法：①確定班集體的發(fā)展目標；②建立得力的班集體核心；③建立班集體的正常秩序；④組織形式多樣的教育活動；⑤培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風。24.學(xué)習課文《小珊迪》后，教師提問：“你最喜歡這篇課文的哪一段”幾個學(xué)生踴躍發(fā)言，表達自己對課文的喜愛。隨后，老師叫了一個沒有舉手的小個子男生，要他說說自己喜歡的句子。小男生慢吞吞地站了起來，說了句：“我都不喜歡?！崩蠋熍u了他，小男生一聲不吭地坐下了，看得出他心里很不服氣。【答案】【解析】建構(gòu)主義認為，“教材是例子”，學(xué)生是主動的信息建構(gòu)者，學(xué)習是知識建構(gòu)的過程，無論老師選出的文章是好是壞、是對是錯，學(xué)生總要以自己的經(jīng)驗和方式去理解。建構(gòu)主義的觀點引發(fā)了新一輪的教育觀念變革，新觀念要求我們尊重學(xué)生，發(fā)展學(xué)生的獨特個性，造就健康有序、寬松和諧、激勵上進的新型教育。鼓勵學(xué)生在教學(xué)情境中建構(gòu)自己獨立的意義。材料中老師對小個子男生不喜歡課文進行了批評是不對的，如果我們總是以一個固定的模子去框住學(xué)生的思維，勢必使學(xué)生喪失個性、喪失自我、喪失創(chuàng)造力。學(xué)生可以不喜歡課文嗎老師的說法是：“我認為不可以，不喜歡不就等于可以不學(xué)了嗎再說，教材選的都是好文章。”試結(jié)合建構(gòu)主義學(xué)習理論對此現(xiàn)象進行分析。25.小琪今年上小學(xué)三年級，她是一個活潑開朗的小姑娘。她最喜歡的課程是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)課上，她反應(yīng)很快，喜歡嘗試用新方法來解決問題。老師提問時，她總是搶先回答，但也常常答錯。【答案】【解析】(1)根據(jù)小琪的課堂表現(xiàn)分析可知，她屬于沖動型認知風格。沖動型的學(xué)生在解決認知任務(wù)時，總是急于給出問題的答案，而不習慣對解決問題的各種可能性進行全面思考，有時問題還未弄清楚就開始解答。這種類型的學(xué)生認知問題的速度雖然很快，但錯誤率高，在運用低層次事實性信息的問題解決中占優(yōu)勢。(2)針對小琪的沖動型認知風格，老師可以采取如下措施：①通過專門訓(xùn)練以減少其沖動性；②對其進行自我指導(dǎo)訓(xùn)練，減少其沖動型認知風格所犯的錯誤；③給小琪呈現(xiàn)沉思型學(xué)習的榜樣，讓其進行練習并給予反饋。(1)小琪屬于何種認知風格(2)基于小琪的認知風格，你認為應(yīng)如何選擇適合她的教育方法26.請閱讀下面小學(xué)六年級的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計一節(jié)英語閱讀課的教學(xué)方案，確定教學(xué)目標和教學(xué)重難點，設(shè)計主要教學(xué)步驟和時間分配，并注明教學(xué)活動設(shè)計意圖，最后附上板書設(shè)計。教學(xué)時間：45分鐘。(中英文皆可)【答案】【解析】TeachingObjectives:(1)Students1earnthenewphrases"be(not)fee1ingwe11,havea1otofheadaches,stressout,haveaco1d"inthecontextandunderstandthecontentc1ear1y.(2)Studentsgetinformationfromthereadingmateria1throughskimming,scanningandcarefu1reading.(3)Studentshaveconsciousnessofexpressingtheirtroub1esandknowhowtocopewiththem.TeachingKeyPoints:Masterthenewphrasesandunderstandthereadingmateria1.TeachingDifficu1tPoints:Knowhowtocopewiththetroub1es.TeachingProcedures:Step1Pre-reading(10minutes)Theteacherprojectsashortfi1mdea1ingwithforeignexchangedstudents'study1ife.T:Imagineyouareanexchangedstudentinaforeigncountry.Whenyougetintroub1e,whatwou1dyou1iketodoS1:Askmyc1assmatesforhe1p.$2:Askmyteachersforhe1p.$3:Iwi11ca11myparents....T:Yeah,whenyouareintroub1e,youcanasksomebodyforhe1p.A1so,youmaywritea1ettertoyourfriendtota1kaboutit.1iuQiangandChar1esareexchangedstudents.1etusseewhatChar1es'stroub1eis.(Justification:Theshortfi1mcanstimu1atestudents'curiosityaboutthetopic,arousestudents'interests,andhe1ptheteacher1eadinthec1asssmooth1y.)Step2Whi1e-reading(15minutes)(1)SkimmingTheteacherasksstudentstoreadthepassagequick1yandfindoutthenewphrases.Theteacherexp1ainsthenewphrasesinEng1ishwiththehe1pofbody1anguages.Thenthestudentssummarizeanddiscussthemainideaofthepassage.(2)ScanningTheteacherasksstudentstoreadthepassageagaintoanswersomespecificquestions①Whydoesthestudentfee1sostressedout.②Howdoeshecopewithhisstress③Whichthingisgoodtothestudent.Thentheteacherasksstudentstodiscussingroupsandanswerthesequestions.(3)Carefu1ReadingTheteacherinvitesstudentstoreadthepassagesentencebysentenceandthenexp1ainssomedifficu1tsentencesinthecontextsuchas"Iamtiredandhavea1otofheadaches".Studentswi11knowthatthemeaningof"headaches"inthecontextis"somethingcausesworry".(Justification:Thethreewaysofreadingcanhe1pstudentstota11yunderstandthepassageandknowtheexpressionsoftroub1es.Studentscana1soimprovethereadingski11sofskimming,scanningandcarefu1readingstepbystep.)Step3Post-reading(15minutes)Task1Fi11inthechartTheteacherasksstudentstothinkaboutaquestion"Whatshou1dthestudentdo/notdo"Aftertheirthinking,theteacherinvitesthemtofi11inthechart:Troub1esAdvicestressedoutPutonghuaisnotimprovingneedsomeconversationpracticehaveaco1dTask2InterviewTheteacherdividesstudentsintosevera1groups.Onestudentinthegroupactsasareporterandinterviewstheothersabouttheiradviceonsometroub1e.Theintervieweesshou1dgiveadviceaspossi-b1eastheycan.(Justification:Theseactivitieshe1psstudentsconso1idatethecontentofthisc1ass,andtheinter-viewactivitywi11cu1tivatetheirabi1ityofcommunicationwitheachother.Thediscuss