高職思政課教學(xué)方法改革的思考

高職思政課教學(xué)方法改革的思考

除了長期積累的“兩點(diǎn)”現(xiàn)象外，高等教育和高等教育專業(yè)人員在高職院校中也呈現(xiàn)出新的趨勢。高職院校學(xué)生由于自身的特點(diǎn)和對社會現(xiàn)實的多樣化理解，對思想政治教育表現(xiàn)出不信、不想、不關(guān)心的狀態(tài)。面對新情況，亟需不斷調(diào)整對策，整合資源，開創(chuàng)思想政治教育新思路，提升高職院校學(xué)生的思想道德水平，更好地為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。廣東地處改革開放的前沿陣地，經(jīng)濟(jì)、文化較為發(fā)達(dá)，學(xué)生也往往更加注重實際，實用主義思想較為嚴(yán)重。高職院校學(xué)生比較關(guān)注專業(yè)課的學(xué)習(xí)，而思想政治理論課作為非專業(yè)課，與專業(yè)課相比，自然被排到相當(dāng)次要的位置。因此，加大了思想政治理論課的教學(xué)難度。在思想政治教育中必須進(jìn)一步加深對高職思想政治教育目標(biāo)的理解和把握，不斷創(chuàng)新教學(xué)、實踐的方法。確立思想政治教育方法的依據(jù)和原則，是由思想政治教育的目的和任務(wù)，以及人們思想形成的發(fā)展規(guī)律和思想政治教育規(guī)律所決定的。針對高職院校學(xué)生思想政治教育熱情不高、學(xué)習(xí)動力不足的特點(diǎn)，提出思想政治理論課“三個三”實踐，即課堂教學(xué)的“三步走”，實踐教學(xué)的“三遷移”，制度保障的“三年期”。高職思想政治理論課只有建立一個立體全方位的教學(xué)體系，創(chuàng)新教法，充分運(yùn)用流行娛樂文化發(fā)展的各種方式，緊緊抓住學(xué)生眼球，使之參與課堂建設(shè)；拓寬實踐教學(xué)途徑，增強(qiáng)學(xué)生參與社會生活能力；整合校園資源，拉長教育時空，完善制度建設(shè)，才能使思想政治教育成為可持續(xù)發(fā)展的教育，最終向終身教育遷移。一、突出主體性教育課堂教學(xué)是大學(xué)生思想政治教育的主渠道。如今大學(xué)生成長的環(huán)境發(fā)生了很大變化，在一個多樣化的環(huán)境中進(jìn)行思想政治理論課教育，用簡單的、注入式的方法使學(xué)生接受和信仰馬克思主義已很困難，必須順應(yīng)時代發(fā)展的要求，用發(fā)展的眼光審視和面對這一現(xiàn)實。靠單純的灌輸是不夠的，還要充分地研究高職院校學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合時代發(fā)展的趨勢，調(diào)動學(xué)生的積極性和參與性，發(fā)揮學(xué)生主體性作用。高職院校學(xué)生自身既有優(yōu)點(diǎn)也有不足：動手能力強(qiáng)，生活充滿了熱情，有極強(qiáng)的表現(xiàn)欲；文化基礎(chǔ)較差，熱衷于感性認(rèn)識，忽視理性的訓(xùn)練；功利性較強(qiáng)，平時較注重專業(yè)課的學(xué)習(xí)，輕視人文素質(zhì)的培養(yǎng)。為了改變這種狀況，在思想政治理論課教學(xué)中應(yīng)將任務(wù)驅(qū)動與賞識教育相結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。張?zhí)鞂氃凇吨黧w性教育》一書中曾提到，主體性教育“一是發(fā)展學(xué)生自主性的教學(xué)模式，包括問題教學(xué)模式和活動教學(xué)模式；二是發(fā)展學(xué)生能動性的教學(xué)模式，包括‘非指導(dǎo)性’教學(xué)模式和暗示教學(xué)模式；三是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性的教學(xué)模式，包括發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式和探究訓(xùn)練教學(xué)模式。”主體性教育體現(xiàn)在教學(xué)實踐中就是要“三步走”。“三步走”即是指教師搭臺、學(xué)生唱戲、共同深化。1.社會現(xiàn)實測量開學(xué)伊始，根據(jù)教學(xué)大綱要求，學(xué)生可自由組合選取感興趣的主題。如感恩、生命的價值、身邊的道德、和諧的幸福、婚姻法、繼承法、合同法、社會實踐調(diào)查、面試技巧等。教師提前布置教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)備，將任務(wù)驅(qū)動與學(xué)生的興趣意愿相結(jié)合。2.教師輔導(dǎo)的重視當(dāng)教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行到相關(guān)教學(xué)內(nèi)容時讓學(xué)生登臺主講。準(zhǔn)備過程注重教師的輔導(dǎo)，主講的方式由學(xué)生自己設(shè)計，可以是PPT教學(xué)、分小組討論、角色扮演、現(xiàn)身說法等，課堂效果計入總評成績。3.深化階段是提高理論深化期這是關(guān)鍵的階段。學(xué)生的講解已經(jīng)使教學(xué)內(nèi)容通俗化、生活化，拉近了理論與現(xiàn)實的距離。在這個平臺上，引發(fā)學(xué)生的思考，把現(xiàn)象引導(dǎo)到規(guī)律上，由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。馬克思和恩格斯曾指出，理論只要能說服人，就能掌握群眾；而理論只要徹底，就能說服人。直接經(jīng)驗獲得的認(rèn)識和理論的灌輸同樣重要，在深化階段使理論得以升華，可以避免浮躁和淺薄。高職思想政治理論課教學(xué)方法的改革創(chuàng)新，必須充分結(jié)合高職院校學(xué)生易動、熱情、感性的特點(diǎn)，緊跟時代發(fā)展步伐，充分利用當(dāng)前流行娛樂文化的有效形式，把學(xué)生吸引進(jìn)課堂，讓學(xué)生參與課堂建設(shè)，消除學(xué)生對思想政治理論課的不信、不想、不關(guān)心狀況，做到學(xué)有所思、學(xué)有所得、學(xué)有所用。二、課外項目驅(qū)動“三遷移”實踐教學(xué)是高職教育的特色之一，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德、遵紀(jì)守法、快速地融入社會，成為思想政治教育的努力目標(biāo)。學(xué)生是自主的個體，具有主觀能動性，必須充分發(fā)揮學(xué)生內(nèi)隱和外顯的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，共同推進(jìn)學(xué)生進(jìn)步，達(dá)到自教自律。課外項目驅(qū)動“三遷移”。“三遷移”即是指通過社會調(diào)研考察、專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)和校園文化活動三大實踐陣地，給學(xué)生布置明確的實踐項目，將基礎(chǔ)課的專業(yè)知識遷移到學(xué)生的思想和行動中，從而實現(xiàn)思想政治理論知識向?qū)嵺`能力的學(xué)習(xí)遷移?！皬囊欢ㄒ饬x上講，教育活動的根本職能是以社會為立足點(diǎn)促成個體與社會之間內(nèi)在矛盾解決的實踐活動”。1.提高學(xué)生的思想素養(yǎng)，培養(yǎng)中國特色社會主義的信念利用寒暑假全部動員和平時分期分批帶領(lǐng)學(xué)生到實踐基地參加社會調(diào)研和考察活動，提高學(xué)生的服務(wù)意識、勞動意識和守法意識，使學(xué)生通過廣泛接觸社會，親身體驗改革開放和社會主義市場經(jīng)濟(jì)給國家及人民生活帶來的巨大變化，加深對國情、民情的了解，堅定建設(shè)中國特色社會主義的信念。2.規(guī)范實踐，培養(yǎng)良好品質(zhì)高職高專實習(xí)實訓(xùn)加起來大概有一年時間，占整個學(xué)習(xí)時間的1/3，這也是了解社會、加強(qiáng)道德修養(yǎng)的良好時機(jī)。結(jié)合各個專業(yè)的特點(diǎn)，應(yīng)明確布置給學(xué)生在見習(xí)、實習(xí)或者頂崗過程中嚴(yán)格按照行業(yè)規(guī)范實踐職業(yè)道德修養(yǎng)、公民道德修養(yǎng)和公共生活道德修養(yǎng)的任務(wù)，使學(xué)生在實踐中提高法律意識，遵守行業(yè)規(guī)章制度、紀(jì)律和國家法律；強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)觀念與社會的“零適應(yīng)”期，實行“雙鑒定”制度，即學(xué)生在見習(xí)、實習(xí)或者頂崗結(jié)束后的成績評定由單位專業(yè)鑒定與自我評價相結(jié)合。3.打造“三遷移”實踐教學(xué)法，注重德育環(huán)境的構(gòu)建引導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)生會、學(xué)生自律委員會、宿舍管理委員會等學(xué)生自我管理組織；制作《生涯發(fā)展與學(xué)業(yè)規(guī)劃》；參加青年志愿者協(xié)會、心理健康協(xié)會等社團(tuán)組織；參與校園公益活動和校園文化建設(shè)；堅持“晨讀”、“晨練”和“晚修”等優(yōu)良傳統(tǒng)，將課程的理論知識融入日常學(xué)習(xí)、生活和工作中，從而通過目的性強(qiáng)的項目打造，完成思想的遷移。通過“三遷移”實踐教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生將書本知識與社會實踐相結(jié)合、外部教育與自身體驗相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的品德踐行能力，引導(dǎo)學(xué)生做到知與行統(tǒng)一。杜威認(rèn)為：“道德教育集中在把學(xué)校作為一種社會生活的方式的概念上，最好的和最深刻的道德訓(xùn)練，恰恰是人們在工作和思想的統(tǒng)一中跟別人發(fā)生適當(dāng)?shù)年P(guān)系得來的?！比ⅲ枷胝谓逃秊榇蠼逃拍畹幕A(chǔ)上形成了一個立體的教育環(huán)境高職思想政治教育僅依靠思想政治理論課教師的單兵作戰(zhàn)，效果甚微。這需要整合校內(nèi)外資源，多方合力，建設(shè)德育大環(huán)境?！八枷胝谓逃h(huán)境的建設(shè)主體不僅是專門從事思想政治工作的教師、干部，還包括其他行政職能部門及其人員。換言之，思想政治教育的環(huán)境建設(shè)主體是建立在大教育概念基礎(chǔ)上的?！敝挥性诙喾胶狭Φ幕A(chǔ)上，才能把思想政治教育建設(shè)成一個全天候立體的教育環(huán)境，才能可持續(xù)發(fā)展。打造“三年期”多方合力的動態(tài)考核方式成為高職思想政治理論課教學(xué)的又一有益探索。把思想政治理論課教育拉長時空，由一年的教學(xué)轉(zhuǎn)為三年的監(jiān)督和考評，三年中學(xué)生時刻感受到思想政治教育，把良好的行為轉(zhuǎn)化為習(xí)慣和責(zé)任。康德曾指出：“道德行為不能出于愛好，而只能出于責(zé)任?！卑沿?zé)任延續(xù)到未來的人生旅程，就能使思想政治教育成為終身教育。1.堅持規(guī)范道德行為，夯實實踐基地的道德基礎(chǔ)和保障多方合力是指依據(jù)國家教育部的要求，由專職教師、系輔導(dǎo)員、德育導(dǎo)師合力共同關(guān)注學(xué)生思想政治教育，提升其思想道德水平。專職教師在課堂授課幫助學(xué)生提高道德認(rèn)識的基礎(chǔ)上，應(yīng)通過延伸課外德育教學(xué)的時空，將課程的基本理論知識作為規(guī)范融入學(xué)生的行為實踐中。課外德育的延伸由系輔導(dǎo)員和德育導(dǎo)師共同監(jiān)督。學(xué)生通過學(xué)校的規(guī)章制度約束，將行為與理論學(xué)習(xí)成績掛鉤，利用學(xué)校和社會的實踐基地的教育資源陶冶道德情感、鍛煉道德意志、確立道德信念、規(guī)范道德行為。學(xué)生通過三年系統(tǒng)學(xué)習(xí)和強(qiáng)化訓(xùn)練，逐步養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣，為將來步入社會成為社會需要的合格人才打下牢固的思想道德和法律意識的基礎(chǔ)。(1）按照國家教育部的規(guī)定，新生入學(xué)第一學(xué)年開設(shè)“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”，第一學(xué)期為思想道德修養(yǎng)內(nèi)容，第二學(xué)期為法律知識內(nèi)容。學(xué)生通過理論知識的學(xué)習(xí)了解國家以德立國、以法治國的思想，確保自己的行為符合正確的社會規(guī)范，為走向社會就業(yè)、創(chuàng)業(yè)奠定堅實的思想基礎(chǔ)。(2）思想政治理論課專職教師為新生講授“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”，傳授理論知識。由專職教師講授這門課程，可以保證該課教學(xué)的系統(tǒng)性和穩(wěn)定性。而由行政干部、輔導(dǎo)員、外聘教師主講該門課程，對學(xué)生的思想狀態(tài)較難進(jìn)行系統(tǒng)的跟蹤分析，不利于學(xué)生的成長。(3）系輔導(dǎo)員、德育導(dǎo)師根據(jù)學(xué)校的各種規(guī)章制度，對新生實施的具體思想道德修養(yǎng)和遵紀(jì)守法行為提出要求。思想政治理論課主要是完成課堂教學(xué)管理，而課外德育的延伸主要是由輔導(dǎo)員和德育導(dǎo)師共同監(jiān)督完成。他們的加入為雙方合力、動態(tài)考核提供了堅實的后勤保障。這樣就使德育建設(shè)由課堂的一點(diǎn)擴(kuò)展為校園的多點(diǎn)，這多點(diǎn)就結(jié)成一個網(wǎng)，由平面變成一個立體時空，使學(xué)生時刻感受到動態(tài)考核。2.實踐成績評定(1）改革考核方式。該方法是改革方案的核心部分，采用“綜合評定與違紀(jì)扣減”方法，實施理論與實踐兩個成績記分考核方式，即理論成績與實踐成績各占50分。其成績計算公式為：第一學(xué)年理論考試成績（兩個學(xué)期期末考試平均分）×50%+三個學(xué)年的實踐成績平均分×50%。(2）動態(tài)計分。動態(tài)計分主要采取理論成績與實踐成績計分方法。理論成績的計分分為平時成績（30%）和期末考試（70%）兩大部分。平時成績方式為書面作業(yè)、口頭作業(yè)，個人完成或者小組完成等形式，占理論成績的30%；期末考試為開卷或閉卷，占理論成績的70%。理論成績由思想政治理論課教師判給。實踐成績的記分分為綜合評定分（20分）和基本分（30分）兩大部分。綜合評定分的計分為：每學(xué)期開學(xué)對學(xué)生上個學(xué)期的思想道德行為進(jìn)行綜合評定，采取“3+3+4”方式，即班級同學(xué)評議占30%(6分)+德育導(dǎo)師評議占30%（6分）+輔導(dǎo)員評議占40%（8分）；基本分的計分為：如學(xué)生在行為實踐中因為道德修養(yǎng)不到位而違紀(jì)被處理或被處分，將根據(jù)被處理或被處分的程度在該學(xué)年的實踐分中給予扣除。即被系通報批評一次扣1分，被院通報批評一次扣5分，被警告一次扣10分，被嚴(yán)重警告一次扣15分，被記過一次扣20分，被留校察看扣25分，被開除學(xué)籍扣30分。學(xué)生被開除學(xué)籍，“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程將不及格。(3）評定成績時間。思想政治理論課開設(shè)一學(xué)年。理論成績分別于第一、二學(xué)期理論考試結(jié)束后評定，在學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)登記分?jǐn)?shù)；畢業(yè)學(xué)期將取第一、二學(xué)期成績的平均分（占50%）為該課程理論分，登記成績采用百分制。實踐成績每學(xué)期評定并公布，讓學(xué)生定期查看“實踐成績清單”，了解自己的實踐成績動態(tài)。為符合學(xué)校教務(wù)處考試成績登記的規(guī)定，第一學(xué)期末將理論成績與實踐成績登記，直到畢業(yè)學(xué)期再由任課教師和輔導(dǎo)員核定成績，到學(xué)校教務(wù)處做最終成績登記。學(xué)生第一至第三學(xué)年的動態(tài)成績評定由輔導(dǎo)員登記。尊重人的思想內(nèi)化規(guī)律，明確高職思想政治教育的方向，把握