2023年學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作計劃集錦篇

2023年學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作計劃集錦篇學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作安排1

一、學(xué)情分析:

三年級學(xué)生的年齡在九到十歲左右，生性活潑好動，喜愛直觀形象思維，對嬉戲、競賽、畫畫特殊感愛好。學(xué)生學(xué)英語不久，有可能說的不好，有的還不敢說，課堂上要以表揚為主，注意培育學(xué)習(xí)英語的愛好，激勵他們大膽說、主動做、努力唱!

經(jīng)過教學(xué)過程中的一段時間的視察，班學(xué)生來源困難相對說學(xué)困生也較多。主要表現(xiàn)為:

1、他們自制實力差，上課易走神。

2、部分學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、部分學(xué)生嬌生慣養(yǎng)貪玩好耍。

4、少部分學(xué)生的家長不留意協(xié)作。

二、工作措施

1、要正確看待后進生的形成緣由。

2、對待后進生要充溢信念。

3、要以表揚為主激勵后進生的轉(zhuǎn)化。

表揚的力氣是無窮的，每個學(xué)生都有自尊心、榮譽感，都希望得到老師、同學(xué)的信任、贊揚，后進生也不例外。

4、要關(guān)切愛惜、信任后進生。

蘇聯(lián)教化家霍姆林斯基曾經(jīng)說過:“教化技巧的全部奇妙也就在于如何愛惜兒童，”假如老師愛惜學(xué)生，愛護關(guān)切學(xué)生，學(xué)生親其師，就會信其道，才會效其行。所以老師更應(yīng)當(dāng)走進學(xué)生的內(nèi)心世界，尤其是“后進生”的內(nèi)心世界。只有這樣，他們才有可能沿著老師的期望發(fā)展。

5、要創(chuàng)建機會，讓后進生獲得勝利。

每個學(xué)生都渴望獲得勝利，尤其是后進生，老師應(yīng)重視學(xué)生的這種心理?！翱釔凼亲詈玫睦蠋煛保挥凶寣W(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生深厚的愛好，有一種劇烈的求知欲，才會收到良好的教化效果。為了激發(fā)學(xué)生的自信念，在學(xué)習(xí)上通過個別輔導(dǎo)、補課等活動，使他們的成果提高。

6、嚴(yán)格要求學(xué)生遵守紀(jì)律，形成良好的課堂紀(jì)律和行為紀(jì)律。

很多學(xué)生成為“后進生”不是智力不夠而是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。俗話說:沒有規(guī)則不成方圓。學(xué)習(xí)也是一樣。大多數(shù)優(yōu)等生都有很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以平常我特別注意“后進生”學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。比如有的學(xué)生上課不仔細聽講，總喜愛做小動作。我就靜靜跟他達成協(xié)議好，假如他表現(xiàn)好我就會很快樂的笑表示對他的贊許，假如他表現(xiàn)不好我就會看看他然后很大聲的講課以示提示。

7、注意養(yǎng)成教化，對還沒形成良好習(xí)慣的后進生進行細心、耐性的教化。

8、對后進生進行個別輔導(dǎo)。多找學(xué)生個別談話，使其真正相識到自己的不足，從而找到其努力方向。許多學(xué)生之所以成為“后進生”很大程度上是思想不夠重視。所以老師要堅持思想上引導(dǎo)，情感上護導(dǎo)，心理上疏導(dǎo)，學(xué)問上輔導(dǎo)，方法上指導(dǎo)等方法有機結(jié)合，慢慢改善他們的學(xué)習(xí)看法，培育他們的學(xué)習(xí)愛好，減輕他們的學(xué)習(xí)壓力。再次輔導(dǎo)要有明確的目標(biāo)。輔導(dǎo)是長期的，而不是三兩天的事。老師應(yīng)為這些“后進生”設(shè)立進步目標(biāo)，實行切實有效的措施激勵他們達成目標(biāo)。

9、進行家訪，爭取家長的親密協(xié)作。與家長保持聯(lián)系，了解學(xué)生在家完成作業(yè)狀況，來校后隨時抽查這部分學(xué)生完成作業(yè)狀況、駕馭學(xué)習(xí)狀況。

教學(xué)工作還在接著，后進生的轉(zhuǎn)化仍在進行。對于教學(xué)中這些特別群體我們須要做的還有許多許多。只要我們心中有愛，時時關(guān)注，把他們放在重要位置，而不是遺忘在角落，信任這群特殊的孩子們也會變得得才兼?zhèn)洹?/p>

學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作安排2

英語學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，指的就是智力正常或接近正常，且處于正常的教學(xué)環(huán)境，在同等教化中，英語學(xué)習(xí)水平較低，達不到國家規(guī)定的相應(yīng)英語教學(xué)大綱要求的學(xué)生。他們當(dāng)中有些是英語實力的問題，指那些比其他學(xué)生要花費更多的時間和精力才能牽強駕馭英語學(xué)問和技能的學(xué)生;有些是因有其他問題，例如，學(xué)習(xí)英語的環(huán)境、動力以及愛好、信念等心理問題;另外還有英語的基礎(chǔ)不扎實等學(xué)問積累問題。但是，他們共同的表現(xiàn)是不能駕馭英語教學(xué)大綱規(guī)定的相應(yīng)的學(xué)問和實力，英語學(xué)習(xí)效果低下。

英語學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)困難學(xué)生，主要有以下表現(xiàn)特征：

1、對概念理解不全面、不深刻，往往留于形式，難于用自己的語言再現(xiàn)，理不清概念之間的聯(lián)系和區(qū)分。

2、對公式說不清其來龍去脈，只能照搬硬套，不能敏捷應(yīng)用，稍作改變則不知其然。

3、聽課時缺乏主動思索，往往只是留意結(jié)論，不深究其形成過程，遇到困難消極等待。

4、自學(xué)時，找不出問題的重點和難點，不能整理出教材所敘述的內(nèi)容，提不出問題，看書時留意力不集中。

5、做作業(yè)時，解題不按肯定的步驟、法則，不檢查解題過程，對結(jié)果不進行必要的分析。對計算題缺少必要的文字說明，解題過程缺少依據(jù)，轉(zhuǎn)化實力較差。

英語學(xué)習(xí)困難阻礙學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展，影響教化質(zhì)量。探討如何幫助學(xué)生克服英語學(xué)習(xí)的困難，消退厭惡英語的心情，真正愿學(xué)、會學(xué)、學(xué)會，是我們英語教化工作者的緊迫任務(wù)。

針對這么多的緣由分析，我們應(yīng)當(dāng)如何去解決呢?

1、我們應(yīng)在平常上課中，有意強化英語學(xué)困生對英語的敏銳感，多引導(dǎo)他們對英語現(xiàn)象的視察和思索。如多做一些好玩味性的英語題目，多做一些帶有圖形圖象的直觀性題目。思維活動是一切智力活動的核心，現(xiàn)將主要從培育英語學(xué)困生的思維實力著手，去轉(zhuǎn)變他們學(xué)習(xí)英語感到困難的狀況。

2、故事、嬉戲、現(xiàn)實生活場景都是學(xué)生最簡單接受的學(xué)習(xí)方式。通過好玩的喜聞樂見的場景引入課題，可以牢牢地吸引他們的留意力，學(xué)生仿佛自己進入了故事情景中，不由自主地產(chǎn)生了劇烈的探究欲望，思維的源泉被打開，滾滾的泉水盡情地流淌。給主動的思維以強動力。

3、以合作溝通促思維

合作學(xué)習(xí)不但可以培育學(xué)生團結(jié)合作、溝通與溝通的實力，而且有利于激發(fā)和促進學(xué)生思維的發(fā)展，特殊是學(xué)困生思維的發(fā)展。這樣使他們得到了幫助，實力也得到了提高。

4、以練習(xí)促思維

多做一些學(xué)困生能夠理解的英語問題，讓他們對英語中的概念、定理、公式、法則進行系統(tǒng)的、由淺入深的相應(yīng)練習(xí)，逐步深化抽象概括的思維實力。

5、克服消極的學(xué)習(xí)看法。

英語教學(xué)中要留意引導(dǎo)英語學(xué)困生突破習(xí)慣性定勢思維的約束，突破老框框，激發(fā)他們開拓解題思路，培育思維的流暢性和創(chuàng)建性。

6、培育英語學(xué)困生的學(xué)習(xí)愛好

培育學(xué)生對英語學(xué)科的愛好，感受和觀賞英語學(xué)科的魅力，形成自覺學(xué)習(xí)和追求新學(xué)問的傾向是轉(zhuǎn)化學(xué)生英語學(xué)習(xí)困難的策略之一。只有當(dāng)學(xué)生通過自己的努力獲得了進步，駕馭了肯定的英語方法，獲得了一些對英語的鑒賞實力，才能變英語學(xué)習(xí)的被動為主動，才能感受勝利的歡樂。在個人英語學(xué)習(xí)成就和英語學(xué)習(xí)信念之間，存在緊密的聯(lián)系，我們在英語教學(xué)中，首要問題就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的愛好。

培育學(xué)生英語學(xué)習(xí)愛好的途徑許多，主要來說，可以考慮以下幾點。

(1)降低學(xué)習(xí)要求

英語困難生基礎(chǔ)差、思維實力弱，因此老師在講課時要留意從簡入手。講解學(xué)問時盡量分散難點，對他們盡量提問簡潔的問題，讓他們上黑板板演時也適應(yīng)從他們的實際實力。對于英語作業(yè)，應(yīng)以課本為主，不搞偏題、怪題，題量要適中，適當(dāng)賜予仿照性練習(xí)的機會，并加強一些變式訓(xùn)練，以提高學(xué)習(xí)英語的愛好。

(2)進行直觀教學(xué)

課堂教學(xué)應(yīng)加強直觀性，通過直觀教學(xué)的方法，如運用英語卡片，教材附帶的學(xué)具，老師自制的工具，投影儀，多媒體等，化難為簡、化抽象為詳細，加深學(xué)生對英語概念、性質(zhì)的理解和駕馭，提高解答實力。

(3)主動關(guān)注學(xué)困生

要特殊留意視察英語學(xué)困生的學(xué)習(xí)心情，英語學(xué)困生往往上課思想開小差、不集中，他們對老師按部就班的講解，味同嚼蠟的語言聽不進耳，對英語學(xué)問也不感愛好。我們應(yīng)恰當(dāng)運用特殊提示的藝術(shù)性的教學(xué)語言來引起他們的留意，引導(dǎo)每位學(xué)生進入主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而達到教學(xué)目的。

(4)激發(fā)新奇心

把教材困難抽象的內(nèi)容詳細化或轉(zhuǎn)化為疑問，這是引發(fā)愛好的重要來源。用現(xiàn)在廣泛提倡的情境教學(xué)，把教學(xué)內(nèi)容放在肯定的故事情境中，揭發(fā)學(xué)生探究奇妙的新奇心，新奇心是一切學(xué)問的起點。

7、增加英語學(xué)困生的自信念

英語學(xué)困生由于學(xué)習(xí)差，往往信念不足，簡單產(chǎn)生悲觀悲觀的自卑心理，從而對英語產(chǎn)生恐驚心理。

(1)多激勵，常表揚

在課堂上多說一些激勵性的話語，如：“你的想法很有新意”，“你說得很清晰，我們都明白了”，“這個想法不錯，再想個更好的”;在作業(yè)批改中多批上一些：“進步真大”，“真棒”，“你的字寫得真工整，接著保持”。評價的內(nèi)容盡量詳細些，讓他們覺得老師是真心的在表揚他們，從而增加接著學(xué)習(xí)的動力和認(rèn)為自己可以學(xué)好的信念。

(2)以成就感保持自信念

在進行教學(xué)和課后輔導(dǎo)時，要有意識地出一些比較簡潔的題目，以培育他們的信念，讓他們能夠品嘗到勝利的喜悅，讓他們感到，只要努力學(xué)習(xí)、方法得當(dāng)、持之以恒，自己完全可以學(xué)有所得、取得好的成果。

給學(xué)困生表現(xiàn)的機會，賜予點撥和啟發(fā)，使學(xué)困生享受到勝利的喜悅，從而培育了他們的自信念和自尊心。

8、建立與英語學(xué)困生和諧的師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系是保證和促進學(xué)習(xí)的重要因素，特殊要對學(xué)困生熱忱輔導(dǎo)，真誠幫助，從精神上多激勵，學(xué)法上多指導(dǎo)，樹立他們的自信念，提高學(xué)習(xí)實力。

通過以上所說的各點，加上我們成倍的努力，信任我們的學(xué)困生能夠得到一個新的起點，取得優(yōu)異的成果。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作安排3

一、指導(dǎo)思想：

為了實施素養(yǎng)教化、面對全體學(xué)生，就必需做好學(xué)困生生的轉(zhuǎn)化工作。在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作中，班主任除了傾注愛心，發(fā)覺閃光點，因材施教，抓好反復(fù)教化外，還要注意學(xué)困生非智力因素與智力因素的的培育。本學(xué)期，依據(jù)本班學(xué)生剛?cè)雽W(xué)的特點制定本安排。

二、學(xué)困生名單

黃大偉何菲

三、學(xué)困生形成緣由狀況分析

找尋根源，發(fā)覺造成學(xué)習(xí)困難的緣由有生理因素，也有心理因素，但更多的是學(xué)生自身緣由。

1、學(xué)習(xí)無目的性、無主動性和主動性。對自己的日常學(xué)習(xí)抱自暴自棄的看法，把接受在校教化的活動看作是套在自己身上的精神枷鎖。

2、缺乏主動的學(xué)習(xí)動機。成天無精打采，做一天和尚撞一天鐘。隨著時間的推移，學(xué)問欠帳日益增加，成果每況愈下。上課有自卑心理，不敢舉手發(fā)言，課上不敢正視老師的目光，班集體生活中存有恐慌感。久而久之成為學(xué)習(xí)困難學(xué)生。

3、不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)困難學(xué)生通常沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)習(xí)缺乏愛好，把學(xué)習(xí)當(dāng)作完成父母老師交給的差事。

他們一般貪玩，上課留意力不集中，自控實力差，較隨意，上課不聽講，練習(xí)不完成，課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)，作業(yè)不能獨立完成,甚至抄襲作業(yè)，拖拉作業(yè)常有發(fā)生，即使有不懂的問題也很少請教他人。不能用正常的邏輯思維和合理的推理分析來對待學(xué)習(xí)。他們對自己要求不高，甚至單純?yōu)閼?yīng)付老師家長，學(xué)

習(xí)并沒有變成他們內(nèi)在的須要。

四、轉(zhuǎn)化措施：

（一）做好學(xué)生的思想工作，常常和學(xué)生談心，關(guān)切他們，關(guān)愛他們，讓學(xué)生覺得老師是重視他們的，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動性。了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)看法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等。從而依據(jù)學(xué)生的思想心態(tài)進行相應(yīng)的輔導(dǎo)。

（二）定期與學(xué)生家長、班主任聯(lián)系，進一步了解學(xué)生的家庭、生活、思想、課堂等各方面的狀況。

（三）利用課余時間，“因材施教、對癥下藥”，依據(jù)學(xué)生的素養(yǎng)實行相應(yīng)的方法輔導(dǎo)。詳細方法如下：

由于各種不同的緣由造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，從而使這些學(xué)生自卑，自暴自棄。但是，他們真的是不想上進嗎？不是。有句格言說得好：沒有不想成為好孩子的兒童。我們要讓他們都抬起頭來走路。因此，我們針對造成學(xué)習(xí)困難的緣由著重從以下幾個方面入手：

１、引導(dǎo)學(xué)習(xí)困難學(xué)生正確相識自我。學(xué)習(xí)困難學(xué)生不擅長自我評價、自我推斷和自我反應(yīng)，因而簡單降低學(xué)習(xí)目標(biāo)，放棄堅持不懈的學(xué)習(xí)努力。老師有責(zé)任幫助他們正確相識自我，形成恰當(dāng)?shù)淖晕乙庾R。幫助他們找尋學(xué)習(xí)困難的真正緣由，以利于取長補短，擺脫學(xué)習(xí)困難的逆境。

２、培育良好的學(xué)習(xí)看法。正確的學(xué)習(xí)看法是提高學(xué)習(xí)成果的重要因素。學(xué)習(xí)看法端正的學(xué)生一般學(xué)習(xí)較為長久、仔細，即使是自己不感愛好的科目和內(nèi)容，他也可以對它持比較主動的看法，克服困難，堅持學(xué)習(xí)。所以在激發(fā)學(xué)生愛好的同時，要注意學(xué)生學(xué)習(xí)看法的培育。

３、優(yōu)化課堂教學(xué)的手段。學(xué)習(xí)困難學(xué)生的形成有一個過程。因此他們的轉(zhuǎn)變也只能是逐步進行的，這是一個漸變的過程。教學(xué)由易到難，使學(xué)生層層有進展，處于主動學(xué)習(xí)狀態(tài)。師生活動交替進行，多為學(xué)生供應(yīng)自我表現(xiàn)的機會，對學(xué)生進步剛好激勵，發(fā)覺問題即刻訂正。對待不同的學(xué)生采納不同的教學(xué)方法。

4、激發(fā)新奇心，引發(fā)求知欲。在講授教學(xué)內(nèi)容之前，先提出一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實際生活問題，引起他們的新奇心。為學(xué)習(xí)困難學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，問題要小而詳細，新奇好玩，有啟發(fā)性，并有適當(dāng)?shù)碾y度，使他們“跳一跳摘到桃子”。引發(fā)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的求知欲，也要留意學(xué)問的積累。他們的基礎(chǔ)學(xué)問較差，只有當(dāng)某一學(xué)問領(lǐng)域內(nèi)的學(xué)問累積到肯定程度時，才有可能使他們對這一領(lǐng)域的學(xué)問產(chǎn)生求知欲望。

5、加強個別輔導(dǎo)，提高個別輔導(dǎo)的質(zhì)量。在課堂教學(xué)中要能照看到這些學(xué)生，針對他們的實際狀況提出不同的要求，實行不同的教化措施。對在課堂上沒有解決的問題，老師幫助補缺。為了補缺補差，我們要利用空堂課、自習(xí)課對學(xué)習(xí)困難學(xué)生進行補課。作業(yè)要做到區(qū)分對待。還應(yīng)主動開展同桌教學(xué)，

伙伴教學(xué)，合作教學(xué)，以優(yōu)帶差，幫助他們一起進步。

6、提倡主動激勵評價。學(xué)習(xí)困難學(xué)生的問題通常不是一天兩天就形成的，而是在多年指責(zé)聲中、訓(xùn)斥聲的逆境中成長起來的，他們很少被人表揚和贊許，漸漸產(chǎn)生悲觀、悲觀、缺乏自信等消極心情?！鞍笥谛乃馈?，這就要求我們對他們特殊厚愛，要化腐朽為奇妙，要把這些生銹的鎖一把一把地打開，用真誠喚醒他們的自信，用摯愛催生他們的自尊，激勵他們抬起頭來走路。因此，要敬重學(xué)生的人格，重視學(xué)生的存在，同等對待每位學(xué)生，常常與學(xué)生溝通。對他們的點滴進步，哪怕是微小的進步也剛好確定和表揚，進步大的還要嘉獎。

總之，對待學(xué)困生老師肯定要從心理上正視他們，理解他們，敬重他們，實行行之有效的方法充分調(diào)動學(xué)困生的學(xué)習(xí)愛好，嚴(yán)格要求，通過幫助其培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和有效的學(xué)習(xí)技能、方法，不斷激勵，增加學(xué)困生的學(xué)習(xí)自信，并時刻做好學(xué)困生問題的教化預(yù)防工作，從而使學(xué)困生教學(xué)取得志向的效果。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作安排4

一、學(xué)困生狀況分析

1、學(xué)困生由于信息技術(shù)基礎(chǔ)較差，動手實力弱，常常嘗試著學(xué)業(yè)上的失敗，導(dǎo)致對自己悲觀，爽性不努力學(xué)習(xí)，得過且過，消極應(yīng)付，缺乏學(xué)習(xí)主動性。

2、學(xué)困生由于平常長期受同學(xué)幫助，甚至同學(xué)的包辦代替，使其形成了一種依靠思想：滿意固有的思維模式，缺乏獨立動手動腦斟酌的意識。

3、學(xué)困生由于成果較差，常擔(dān)憂老師指責(zé)同學(xué)譏笑。因此人變的膽小孤僻，在學(xué)習(xí)中不能大膽的沖破阻力去設(shè)想去探究去克服艱難。學(xué)困生由于缺乏必要學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)成果上不去，由此形成嚴(yán)峻的心理壓力，慢慢思想不能集中，影響正常學(xué)習(xí)。另一方面，老師不恰當(dāng)?shù)奶岣呓虒W(xué)要求，超過了學(xué)困生心理接受實力，使其對學(xué)習(xí)悲觀悲觀。

4、學(xué)習(xí)動力不足，激發(fā)不起學(xué)習(xí)的愛好，使之感到信息技術(shù)學(xué)問的枯燥，視學(xué)習(xí)為沉重的'負擔(dān)，厭煩學(xué)習(xí)。

5、對問題探究沒有主動性，學(xué)習(xí)沒有主動性；學(xué)習(xí)是在外力的約束下“要我學(xué)”而非內(nèi)在的“我要學(xué)”。如學(xué)習(xí)活動只有在老師或組長支配督促下，才牽強去完成。

6、面對電腦，學(xué)困生表現(xiàn)為動手實力弱，畏手畏腳，甚至懼怕電腦，不敢入手。

7、學(xué)習(xí)中學(xué)困生的表現(xiàn)邊緣化，如在動手實踐中靜默無動――不動手；在獨立探究中靜默無思――不動腦；在合作溝通中靜默無聞――不傾聽，靜默無聲――不發(fā)言。

8、學(xué)困生沒有意識到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的有效方式是“自主探究，自主獨創(chuàng)”；沒有意識到學(xué)習(xí)過程是進行“再創(chuàng)新”的過程。在學(xué)習(xí)進程中，學(xué)困生表現(xiàn)為不愿經(jīng)驗探究問題解決的過程，不想自主獨創(chuàng)，自主探究，等待著老師或同學(xué)給出答案，給出結(jié)論。對于學(xué)困生來說：關(guān)注的更多的是信息技術(shù)任務(wù)完成，而非任務(wù)完成的“過程”；他們更情愿做的是記憶與摹仿，他們習(xí)慣于機械練習(xí)。

二、改進的建議

1、讓信息技術(shù)教學(xué)成為“伙伴教學(xué)”

詳細做法是：對每個學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)問學(xué)習(xí)實力學(xué)習(xí)愛好狀況進行全面的了解和分析，選擇出那些學(xué)習(xí)成果好學(xué)有余力工作實力強的學(xué)生，本著自愿的原則，由他們作為老師的小助手，即學(xué)困生的“伙伴老師”。

2、把信息技術(shù)教學(xué)試驗“分層”

“分層教學(xué)”是一種在班級制授課條件下適應(yīng)學(xué)生個別差異的課堂教學(xué)策略，它著眼于使各層次學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展，從而大面積提高課堂教學(xué)質(zhì)量，有利于學(xué)生全面成長。這一策略的正的確施，勢必有利于新課標(biāo)中“關(guān)注全體學(xué)生”教化理念的落實?！案陆虒W(xué)觀念，變革教學(xué)模式，依據(jù)不同學(xué)生的詳細狀況和學(xué)問結(jié)構(gòu)進行教學(xué)設(shè)計，對班級學(xué)生進行分層教學(xué)，關(guān)注學(xué)習(xí)中的“學(xué)困生”。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)時間教學(xué)步驟以及教學(xué)方法的確定都要從不同層次的學(xué)生的實際動身，特別要考慮到“學(xué)困生”的實際。對于“學(xué)困生”，教學(xué)目標(biāo)不要求太高，內(nèi)容的容量也要相應(yīng)削減。合理支配課程，學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法允許學(xué)生選擇，讓“學(xué)困生”樂于學(xué)且學(xué)得會。注意學(xué)生的小組學(xué)習(xí)形式，合理支配優(yōu)差生的結(jié)對互助，充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的群體勢，以強帶弱，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率學(xué)習(xí)實力得以提高，幫助“學(xué)困生”前進。

3、變更方式，轉(zhuǎn)平面的教學(xué)為立體的教學(xué)

因為這部分學(xué)生比較內(nèi)向，所以將他們的座位支配在走廊的兩邊，上課時的每個任務(wù)布置完，走到學(xué)生的中間，對這部分學(xué)生巡回查看，并主動進行個別手把手的輔導(dǎo)并適時表揚。這樣輔導(dǎo)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，增加對老師的信任感。正所謂“親其師，信其道”。老師只有變更了教學(xué)方式，變平面式教學(xué)為立體式教學(xué)，做到“親”，做到“學(xué)高”，做到“身正”，并且與學(xué)生建立民主同等的關(guān)系，進而使學(xué)生“可親”“可信”，才能促使全體學(xué)生共同提高。

4、利用情境教學(xué)，讓課堂充溢樂趣

課堂教學(xué)的設(shè)計中，強調(diào)一個“樂”字，突出一個“玩”字。玩是孩子的天性，學(xué)困生也一樣。利用計算機嬉戲和網(wǎng)絡(luò)對孩子有著強盛的吸引力，引導(dǎo)學(xué)生在“玩”中學(xué)，在輕松的氣氛中感知信息技術(shù)的魅力。組織電腦繪畫競賽，使不愛動手的“女困生”也愿主動參與，感受電腦的樂趣；組織金山打字通中的打字嬉戲競賽，使愛玩電腦嬉戲的“男困生”在玩中得到好成果，培育自信。又如設(shè)計任務(wù)時多從學(xué)生身邊的事物動身，學(xué)生往往會在一節(jié)課完成任務(wù)過程中，從上課到下課還始終流連來回著本節(jié)課的學(xué)問。久而久之，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣――學(xué)要學(xué)得仔細玩要玩得快樂，在玩中學(xué)，在學(xué)中樂，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

5、注意評價，開展多方位的評價活動

為了對“學(xué)困生”活動全程進行評價，可以從幾個方面：

（1）成長記錄冊。記錄每個學(xué)生上課時的表現(xiàn)：輔導(dǎo)效果較好的一組兩人都加1分/次，小組表現(xiàn)突出的加1分/次，探究新的技術(shù)加1分/次，作品創(chuàng)新度強加1分/次等等。

（2）自我評價。每節(jié)課的結(jié)果保存于各班的自己的書目下，并把各班的個人的文件夾設(shè)為完全共享，每個學(xué)生設(shè)置一個自己的密碼；其它學(xué)生可通過“網(wǎng)上鄰居”查看同年級全部學(xué)生的作品；每一階段的綜合作品，我會依據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)把作品進行分類，再由自我評價同班學(xué)生投票班外學(xué)生投票老師評價四部分組成綜合評價分。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作安排5

一、狀況分析：

我班共有學(xué)生64人。從學(xué)習(xí)狀況來看，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)主動性高，學(xué)習(xí)目的明確，上課仔細，數(shù)學(xué)課愛好深厚、動手實力強，各科作業(yè)能按時按量完成，且質(zhì)量較好，自我要求嚴(yán)格，特殊是班干部能起到較好的模范作用。但也有部分學(xué)生學(xué)習(xí)不夠仔細，紀(jì)律方面比較懶散，自我限制力不強，出現(xiàn)上課講小話、搞小動作、課后不能完成作業(yè)等現(xiàn)象。種種狀況表明，要實現(xiàn)教學(xué)成果的大面積豐收，就必需要對本班存在的部分學(xué)困生進行有安排、有步驟的轉(zhuǎn)化。

二、轉(zhuǎn)化目標(biāo)：

1、通過耐性細仔的輔導(dǎo)和教化，消退他們的自卑感，增加其信念，使其敢于發(fā)言，酷愛數(shù)學(xué)。

2、努力挖掘其內(nèi)在的特長，以特長帶動短處，促動其進步。

3、通過補差，爭取使后進生能有不同程度的提高。

4、促進班集體團結(jié)協(xié)作，爭創(chuàng)先進班集體。

總之，通過師生的共同努力，使四年級的學(xué)困生都能達到人人進步，人人合格。

三、補差內(nèi)容：

1、教化學(xué)生端正學(xué)習(xí)看法，樹立信念，找準(zhǔn)目標(biāo)，堅持不懈。

2、從基礎(chǔ)抓起，每天所學(xué)內(nèi)容剛好反饋，即使輔導(dǎo)，重點輔導(dǎo)其答題的解題思路和方法。

3、教學(xué)中留意分層教學(xué)，放低要求，逐步提高。

4、平常多關(guān)切他們，剛好家訪，和家長親密協(xié)作，共同教化，讓他們充溢信念。

四、補差措施

1、了解和探討學(xué)困生，減輕他們的心理負擔(dān)。

要改造一名學(xué)困生，就要了解和探討他們，學(xué)困生的心理負擔(dān)往往源于違反客觀規(guī)律的教化教學(xué)活動和不科學(xué)的家庭教化，使他們自愧不如別人，失去了應(yīng)有的自尊，學(xué)習(xí)愛好和信念，因此要轉(zhuǎn)化他們就要減輕負擔(dān)，本學(xué)期我的做法是：敬重學(xué)困生的人格，培育他們的自尊心，在班級中引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)困生交摯友結(jié)對子，要用愛心和耐性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和愿望，讓他們抬起頭做人，挺起胸來走路；

2、抓住愛好，體現(xiàn)特性差異，通過各種各樣的活動，學(xué)習(xí)他們?yōu)閷W(xué)校為班級為家庭所取的微小進步和點滴成果也要將其“放大”，剛好賜予確定、表揚，提高他們的聲譽并從中體會到歡樂，從爾克服自卑感，增加上進心；

3、培育后進生的堅毅意識，一方面在課堂上不能放松對學(xué)困生的要求，要嚴(yán)而有度，另一方面要以小組為單位，對他們進行幫助和監(jiān)督，檢查他們的完成狀況，沒有完成的要耐性幫助，完成的要剛好賜予表揚。

4、減輕學(xué)困生的課業(yè)負擔(dān)。學(xué)困生大多基礎(chǔ)學(xué)問不堅固，解決問題實力差，簡潔的事情也不能很快的完成，因此在教學(xué)中對待學(xué)困生要做到因材施教，確定不同起點，分類輔導(dǎo)；要指導(dǎo)他們駕馭正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；練習(xí)作業(yè)，可以適當(dāng)?shù)姆潘桑M可能給他們布置一些比較簡單完成的作業(yè)，各任課老師要親密協(xié)作，使后進生樹立學(xué)習(xí)信念，增加學(xué)習(xí)愛好，獲得新學(xué)問，發(fā)展新技能。

5、建立和諧的人際關(guān)系

一個老師的威信，不是靠打罵訓(xùn)斥建立起來的，是靠平常與學(xué)生的感情溝通和交往建立的，只有敬重關(guān)懷學(xué)習(xí)才能贏得學(xué)生對老師的敬重，才能建立民主同等的師生關(guān)系，特殊是對于后進生，老師更應(yīng)當(dāng)賜予更多的理解和敬重，讓他們感受到愛，感受到集體的暖和。

6、建立學(xué)校、社會、家庭三位一體的聯(lián)系形式

學(xué)困生的形成，許多是與社會環(huán)境和家庭教化有關(guān)，因此，要切實作好學(xué)困生的工作，就是了解和駕馭他們的思想，從根源上去挖掘，從根源上去解決。

總之，轉(zhuǎn)化學(xué)困生是一項艱苦而困難的工作，但只要以了解為基礎(chǔ)，用真誠和關(guān)愛培育師生的關(guān)系，付出應(yīng)有的信念，愛心和恒心，就能收到良好和效果。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作安排6

一個班集體，難免會有一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，因此，要提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，做好轉(zhuǎn)化后進生的工作顯得非常迫切而又重要。教化好一個后進生是一個老師的最大德行，是老師工作最高水平的體現(xiàn)，與培育一個優(yōu)秀生一樣，同樣重要，同樣光榮。只要我們持之以恒，堅持不懈地辛勤勞動，諄諄教導(dǎo)，就肯定能夠做好后進生轉(zhuǎn)化工作，后進生們也肯定能夠轉(zhuǎn)化得更快更好。

一、本班學(xué)生分析：

本班共有學(xué)生55名，由于部分學(xué)生平常學(xué)習(xí)不夠努力，因而這些學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)問駕馭地不夠好。學(xué)困生主要在學(xué)習(xí)上沒有信念，基礎(chǔ)學(xué)問駕馭的較差些，主要是差在基本技能及創(chuàng)建性發(fā)揮上。因此，轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作重點放在轉(zhuǎn)化學(xué)生的自信念及創(chuàng)建性上。

二、轉(zhuǎn)化目標(biāo)：

通過本學(xué)期的轉(zhuǎn)化，本班學(xué)困生能基本駕馭學(xué)習(xí)的方法，能樹立學(xué)習(xí)看法，對于駕馭基本技能起到推動作用。

三、學(xué)困生的緣由

1、由于學(xué)習(xí)松懈或紀(jì)律較差，許多問題老師講數(shù)遍，他們照樣記不住。

2、缺乏自覺學(xué)習(xí)的主動性，懶散貪玩上課不留意聽講。

3、在家庭方面，學(xué)生家長有的是對子女溺愛，因此、個別學(xué)生家庭作業(yè)完不成，或邊看電視邊作業(yè)。有的是學(xué)生家長自己沒文化，對孩子的學(xué)習(xí)不能剛好輔導(dǎo)。

四、轉(zhuǎn)化措施：

1、加強對后進生的課上管理，大多數(shù)后進生對學(xué)習(xí)不感愛好而落下的，因此，老師要管理好后進生上課時常常提問他們。

2、加強對后進生的課后輔導(dǎo)工作，課后對后進生進行輔導(dǎo)是轉(zhuǎn)化后進生的一個重要措施，有利于學(xué)生對所學(xué)學(xué)問剛好駕馭。

3、通過各種方式調(diào)動后進生學(xué)習(xí)的主動性，大多數(shù)后進生厭煩學(xué)習(xí)，老師要變更學(xué)生的厭煩心理，必需調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，由要我學(xué)變成我要學(xué)。

4、對不同的學(xué)困生用不同的改進方法，因材施教，力爭把學(xué)困生的學(xué)習(xí)搞上去。

5、常常與學(xué)生談心，教化他們端正學(xué)習(xí)看法，明確學(xué)習(xí)的重要性，利用課余時間加強基礎(chǔ)學(xué)問的講解和指導(dǎo)。

6、做好耐性細致的思想教化工作和家訪工作。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作安排7

一、指導(dǎo)思想

本著“沒有教不好的學(xué)生，確保教好每一個學(xué)生”、“沒有差生，只有差異”的原則，從學(xué)困生抓起，課內(nèi)與課外相結(jié)合，實行勝利教化，并長期堅持下去，真正讓學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的信念和志氣，克服自卑的心理。在學(xué)生中形成“比、學(xué)、趕、幫、超”深厚的學(xué)習(xí)氛圍，使我年級每個學(xué)生學(xué)有所長，學(xué)有所用，全面提高學(xué)習(xí)成果，全面提升教學(xué)質(zhì)量。

素養(yǎng)教化是面對全體學(xué)生,而不是面對少數(shù)學(xué)生的。老師就要依據(jù)不同的學(xué)生的實際狀況,實行相應(yīng)的方法,特殊是要關(guān)切那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。為此依據(jù)每個學(xué)困生的特點,制定了“學(xué)困生幫扶實施方案”。

二、工作任務(wù)

1、分析學(xué)困生形成的緣由。

2、針對各類學(xué)困生，實行相應(yīng)的方法、措施使其提高。

3、仔細做好學(xué)困生幫扶工作的記錄，以便日后總結(jié)閱歷、教訓(xùn)。

三、工作目標(biāo)

師生共同協(xié)作，同心同德，使學(xué)困生的在校期間守紀(jì)律，講文明，尤其學(xué)習(xí)成果能有所提高，從而確保我年級成果的穩(wěn)步提升。

四、詳細工作和措施

1、依據(jù)學(xué)生開學(xué)初的學(xué)習(xí)狀況，剛好了解學(xué)困生形成的緣由。

學(xué)困生形成的緣由是多方面的，但主要有以下幾方面：(1)受家庭環(huán)境影響，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)看法，(2)心理緣由，缺乏自信念，(3)學(xué)生基礎(chǔ)差。

2、對學(xué)困生增加感情投資，用愛心培育學(xué)困生，而耐性教化學(xué)困生。

3、剛好抓住學(xué)困生的“閃光點”，全面滲透激勵教化，多激勵、多表揚，少指責(zé)、少指責(zé)，促使他們進步。

4、實行傾斜政策，對學(xué)困生給以“偏愛和厚愛”。

5、把握每個學(xué)困生的特點，“一把鑰匙開一把鎖”。

因勢利導(dǎo)，因材施教。

6、注意學(xué)法指導(dǎo)，培育學(xué)困生的自主學(xué)習(xí)實力

7、立足課堂，多提善問。

同時盡量多的利用課余時間進行輔導(dǎo)。

8、定期與家長聯(lián)系，剛好跟進了解學(xué)困生的學(xué)習(xí)和思想狀況，

努力形成學(xué)校、家庭教化的合力，促進學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

9、建立“學(xué)困生幫扶記錄”檔案，目標(biāo)到人，責(zé)任到人。

10、要擅長反思，不斷總結(jié)完善“學(xué)困生幫扶”的閱歷。

五、學(xué)困生的安排考評方式及嘉獎措施

安排方案：依據(jù)年級實際狀況，結(jié)合三?？荚u時的優(yōu)秀分?jǐn)?shù)為688分，及格分?jǐn)?shù)為516分，現(xiàn)對年級660分至700分與480分至550分的學(xué)生進行一對一幫扶，總計幫扶學(xué)生為82名。幫扶老師范圍為初二年級代課老師，其中初二年級老師22名，其他年級部分兼課老師7名，合計為29名。年級依據(jù)82名學(xué)困生的成果進行了合理搭配，安排給以上29名老師，每位老師2至3人，均為老師所任教的班級學(xué)生，一便更有針對性的開展幫扶工作。

考評方式：依據(jù)本學(xué)期期中期末2次考試的成果，對每一位學(xué)困生的總分與這一次期末成果進行比較，進步為加，退步為負，最終把每位老師所幫扶學(xué)生的進步分相加，再取平均分，以平均分的多少按三分之一的比例評出一二三等獎，一學(xué)期只評一次，期末考試后評定。其中期中考試占30%，期末考試占70%。即29名老師取10名一等獎，10名二等獎，9名三等獎。

嘉獎措施：

1、對本年級的22名老師，因綜合考評時有10分的年級民主評議分，現(xiàn)改為

每位老師先得基礎(chǔ)分7分，后依據(jù)幫扶成果進行賦分，一等獎賦3分，二等獎賦2分，三等獎賦0分。

2、對全體幫扶老師，年級還將依據(jù)獲獎等次及實際狀況賜予肯定的物質(zhì)嘉獎。

注：1、若本學(xué)期期末考試年級總評為三校第三，則取消物質(zhì)嘉獎。

2、嘉獎措施只是對老師工作的一種認(rèn)可，目的是找準(zhǔn)目標(biāo)和突破口，大面積提高我年級的教化教學(xué)質(zhì)量。

希望全體幫扶老師能夠理解和接受。

3、幫扶記錄每生每2周填寫一次，應(yīng)據(jù)實填寫，填全、填足，否則降一檔評定，請老師理解。

總之，幫助學(xué)困生是一件有著重要意義的工作，我們每位老師應(yīng)當(dāng)親自走下講臺、走到身邊、彎下腰來，親切地關(guān)切他們、幫助他們，給他們力氣與自信，讓這些掉隊的學(xué)生盡快追上隊伍，在集體中一起健康歡樂的成長，希望通過上述幫扶措施，經(jīng)過與該生的共同努力，能夠使該生有所進步，學(xué)有所獲。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作安排8

一、開展工作的思路與指導(dǎo)思想：

依據(jù)《“延慶縣初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略與方法行動探討”工作通知》的相關(guān)要求，結(jié)合我校八年級的詳細狀況，從實際動身制定工作安排，以“學(xué)困生的真正轉(zhuǎn)變”為工作核心，立足于班級發(fā)展的校本干預(yù)模式，充分發(fā)揮老師的主觀能動性開展相應(yīng)的各項工作。

二、開展工作的方法：

1、為幫扶的學(xué)困生建立跟蹤檔案袋，建立學(xué)困生個人檔案和學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作檔案機制，為有效的轉(zhuǎn)化工作建立監(jiān)督反饋機制。

2、運用好《基于班級發(fā)展的老師負責(zé)人手冊》，為老師對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化教化工作建立一套有效、統(tǒng)一的運行機制。

3、定期召開階段的轉(zhuǎn)化溝通會，以班主任為工作核心剛好了解各位輔導(dǎo)老師對學(xué)困生工作開展及轉(zhuǎn)化狀況——–化整為零——-剛好溝通。

4、以每個月為一個工作單元，通過月考、期中、期末的質(zhì)量分析會為抓手，做好班主任—–老師——學(xué)困生——學(xué)困生家長之間不同層次的溝通與改進。

5、將學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作深化到課堂，以各學(xué)科教研組為依托使任課老師樹立為學(xué)困生服務(wù)的意識，真正做到全程參加轉(zhuǎn)化、幫扶的教化工作。

三、開展工作過程中的預(yù)想及要求：

1、幫扶老師要了解學(xué)困生的基本狀況，家庭狀況、學(xué)習(xí)方法、交友環(huán)境等等，分析造成該生學(xué)困的緣由是什么？要求老師對癥下藥，因材施教。

2、學(xué)困生的轉(zhuǎn)化不只是停留在學(xué)習(xí)成果的改變層面，更應(yīng)注意這部分學(xué)生學(xué)習(xí)方法、思想心情的調(diào)控、良好意志品質(zhì)的培育，提高學(xué)困生學(xué)習(xí)愛好、提高學(xué)業(yè)質(zhì)量，為以后的學(xué)習(xí)、生活打下一個比較良好的基礎(chǔ)。

3、轉(zhuǎn)化過程中老師要有預(yù)判實力，細致視察學(xué)困生的改變，剛好調(diào)整工作方法；剛好收集、整理轉(zhuǎn)化的材料，做好分析工作；剛好評估學(xué)困生的轉(zhuǎn)化成效，以班級為轉(zhuǎn)化團隊進行溝通，整體反饋。

4、通過全體老師的共同努力，使八年級的學(xué)困生的范圍保持在有效地限制范圍內(nèi)，盡可能地削減學(xué)生的兩極分化，保證年級的大部

分學(xué)生學(xué)習(xí)主動努力，思想健康陽光，使年級中的不確定因素向著好的方向發(fā)展。

四、詳細工作開展的支配：

本課題依據(jù)“延慶縣初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略與方法行動探討”實施方案，安排用一年時間完成第一輪探討，詳細探討安排如下：

第一階段：分析成因、設(shè)計方案（x年5月——x年7月）

主要工作是：查閱文獻，收集國內(nèi)外最新的學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略探討資料，組織研討，分析論證；成立課題探討組織機構(gòu)，組建探討團隊，確定啟動課題探討的基本思路，開展前期調(diào)查，為下一步制定探討方案供應(yīng)依據(jù)。

其次階段：學(xué)習(xí)理論、轉(zhuǎn)變觀念（x年7月—x年8月）

主要工作是：組織老師學(xué)習(xí)相關(guān)理論，培訓(xùn)試驗隊伍，各年級、各班級及各學(xué)科依據(jù)自身詳細狀況，擬訂班級探討的子課題，并制定出切實可行的詳細實施方案。

第三階段：實施方案、踐行探討（x年9月—x年4月）

主要工作是：實施探討方案，對試驗對象進行調(diào)查，建立學(xué)困生檔案，在實施過程中不斷改進調(diào)整方案，依據(jù)不同的學(xué)科特點實行不同的轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”措施，定期召開溝通和研討會，對促進其有效發(fā)展的詳細措施進行科學(xué)、客觀的驗證。

第四階段：后期總結(jié)、成果固化（x年4月-—x年7月）

在基本完成課題提出的探討目標(biāo)后，進行課題探討總，對探討數(shù)據(jù)進行整理、分析、歸納，撰寫探討階段總結(jié)報告和探討論文。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作安排9

本學(xué)期，我接著當(dāng)任六年級（3）班的班主任，本班共有學(xué)生31名，其中女生18人。31名學(xué)生中，有優(yōu)等生5名，中等生17名，學(xué)困生10名。為了做好這10名學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，制定如下安排。

一、端正對學(xué)困生的看法，轉(zhuǎn)變對學(xué)困生的看法

學(xué)困生的出現(xiàn)，是有著各種各樣客觀緣由的。所以，要真正做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，必需端正對學(xué)困生的看法，轉(zhuǎn)變對學(xué)困生的看法，對他們有一個正確的相識。為此，我確定在本學(xué)期主動與學(xué)困生溝通溝通，與他們的家長建立良好的聯(lián)系，查閱一些關(guān)于學(xué)困生的書籍資料，請教一些在學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作上做得好的老師，為學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作進一步奠定理論基礎(chǔ)，打算必要信息。

二、從學(xué)困生身上分析緣由，針對詳細狀況開展工作

依據(jù)我前幾年對本班學(xué)生的了解，我發(fā)覺，在這10名學(xué)困生當(dāng)中，盧X、閆X兩名同學(xué)的狀況基本類似，他們頭腦敏捷，就是不留意聽講，不按時完成作業(yè)，像課堂作業(yè)和家庭作業(yè)，每次都只做得很少，且錯誤較多。經(jīng)過我的調(diào)查，我發(fā)覺，這兩名學(xué)生之所以會出現(xiàn)這樣的狀況，是因為他們的父母每天都很忙，盧X的父母忙于農(nóng)活，閆X的父母忙于生意，在家里，很少花時間去過問子女的學(xué)習(xí)，也很少有時間來學(xué)校與任課老師溝通溝通。久而久之，導(dǎo)致了這兩名同學(xué)在學(xué)習(xí)上的不負責(zé)任。另外幾名學(xué)生，如馬X、楊X等，他們雖然學(xué)習(xí)仔細刻苦，但由于缺乏學(xué)習(xí)的技巧和學(xué)習(xí)的伙伴，總是事倍功半，收效頗微。為此，我打算從以下幾方面開展轉(zhuǎn)化工作：

1、仔細開導(dǎo)，主動教化，幫助學(xué)困生建立自信念。

“自信是勝利的起先”，要使這幾位學(xué)困生建立起良好的自信念，我覺得應(yīng)當(dāng)從兩方面入手：一是在課堂上，即設(shè)計一些他們能夠完全回答的問題，激勵他們大膽回答，踴躍發(fā)言，在回答正確后，剛好賜予表揚和確定；二是在課后，給他們舉薦一些相關(guān)的課外書，引導(dǎo)他們在閱讀中相識自己是最棒的，信任自己是肯定能夠勝利的。通過這些措施，幫助他們逐步建立起屬于自己的信念，為以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，打算精神動力。

2、充分調(diào)動家庭教化的主動性，發(fā)揮家庭教化的潛力。

對于學(xué)生的教化，學(xué)校作用當(dāng)然重要，家庭作用也不容忽視。要做到學(xué)校教化和家庭教化的有機統(tǒng)一，良好協(xié)作，一方面要利用課余時間進行家訪，與他們的家長溝通溝通，在溝通與溝通中統(tǒng)一、完善對孩子的教化思想、教化方法等，另一方面，要常常與他們的家進步行電話聯(lián)系。如當(dāng)這幾位學(xué)生的學(xué)習(xí)有了進步時，應(yīng)剛好地告知他們的家長，一同共享其中的歡樂，當(dāng)這幾位學(xué)生的學(xué)習(xí)稍有退步時，就應(yīng)盡快地詢問他們的家長，了解其中的狀況，剖析其中的緣由，交換看法和看法。信任，在教學(xué)教化和家庭教化的協(xié)作下，這七位學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀況肯定會有明顯的轉(zhuǎn)變。

3、成立“一幫一”的的幫扶小組，促進學(xué)生間的互幫互助

對于學(xué)困生的幫助，作為老師的我終歸實力和時間是有限的。假如要延長和接著幫助學(xué)困生的工作，在班上，我準(zhǔn)備成立“一幫一”的幫扶小組，讓班上的優(yōu)等生幫助學(xué)困生，給他們賜予學(xué)問上的補充?！耙粠鸵弧被顒?，不僅能夠達到學(xué)習(xí)上的互補，更能實現(xiàn)品質(zhì)上的互補。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作安排10

培優(yōu)重在拔尖，轉(zhuǎn)化學(xué)困生重在提高，在課堂上有意識給學(xué)生制造機會，讓優(yōu)生吃得飽，讓學(xué)困生吃得好。課外輔導(dǎo)，利用晚修，文體課的時間，組織學(xué)生加以輔導(dǎo)訓(xùn)練。發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢，指名讓他帶一名學(xué)困生，介紹方法讓后進生懂得怎樣學(xué)，激起他們的學(xué)習(xí)愛好。對于學(xué)困生主要引導(dǎo)他們多學(xué)習(xí)，多重復(fù)，在嫻熟的基礎(chǔ)上不斷提高自己的實力，尤其是學(xué)習(xí)看法的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)主動性的提高方面要花大力氣。優(yōu)生要激勵他們多做創(chuàng)新的事情不管是優(yōu)等生或是學(xué)困生，現(xiàn)已能明確自己的學(xué)習(xí)目的，時常為別人，而是為自己；老師幫助學(xué)生獲得一個個小勝利，提高學(xué)生的自信念、意志力；通過學(xué)校開設(shè)青春期學(xué)問講座，心理詢問課，用科學(xué)的眼光來看待自身，看待別人，提高他們的自尊心。為此,本學(xué)期我將從以下幾個方面入手:

1、轉(zhuǎn)化觀念，主動和各科任熱心協(xié)作。

在工作過程中，觀念能主動轉(zhuǎn)化，注意優(yōu)生的輔導(dǎo)，對差學(xué)困生有卑視的心理，“恨鐵不成鋼”，急功近利的心態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)槟苷_看待每一個學(xué)生，把每一個學(xué)生當(dāng)成一個人來看待，以培育學(xué)生素養(yǎng)的提高為自己工作的重點。在工作過程中能個體分析、群體分析，確立發(fā)展目標(biāo)和措施，找出學(xué)生的優(yōu)點、缺點、潛在的優(yōu)點、缺點，新的生長點。用發(fā)展的眼光看自己，分析別人。主動對待學(xué)生的每一個閃光點，施以恰如其分的激勵性評價，使各科任老師能熱心協(xié)作，使得每一位學(xué)生能安心于課堂的學(xué)習(xí)，把學(xué)困生的厭學(xué)，逃學(xué)心情抑制在一個最低點上。

2、在班級里能建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案

依此進行分層，設(shè)立不同層次的學(xué)習(xí)幫扶小組，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，在班級里努力營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，變更以前老師補課，留課的陋俗，把問題交給學(xué)生去獨立解決，老師起指導(dǎo)作用；其次，依據(jù)學(xué)生的實力，對各層次的學(xué)生分別有不同的完成目標(biāo)，由易而難，逐層推動。

3、在加強班級集體建設(shè)的過程中，不斷創(chuàng)建有利于學(xué)生自我實力形成的環(huán)境。

努力把班級集體建設(shè)的過程轉(zhuǎn)化為學(xué)生自我實力形成的過程。如試行“今曰我當(dāng)家”干部輪番制度，讓每一個學(xué)生中的一些問題放給學(xué)生探討，充分發(fā)揮學(xué)生相互，自我的作用。

4、實行“低、小、多、快”的教法改革

摸清學(xué)生相關(guān)打算學(xué)問，基礎(chǔ)，實力和心理打算的實際，把起點放在學(xué)生努力一下就可以達到的水平上，使新舊學(xué)問產(chǎn)生聯(lián)結(jié)，形成網(wǎng)絡(luò)。依據(jù)學(xué)生實際、確定能達到的實際進度，把教學(xué)的步伐放小，把教學(xué)內(nèi)容按由易到難，由簡到繁的原則分解成合理的層次、分層推動。在實際教學(xué)中，學(xué)生活動時間在三分之一至二分之一，老師一次持續(xù)性講課限制在10分鐘以內(nèi)?？焖俜答?，剛好發(fā)覺學(xué)生存在的問題，剛好矯正及至調(diào)整教學(xué)進度，從而有效地提高課堂教學(xué)的效益，避開課后大面積補課。

5、開展心理詢問課。

心理常識講座，講座的基本模式是：老師提出問題——學(xué)生探討——老師講解小結(jié)——課后測試，行為作業(yè)。

6、建立家?！盎ヂ?lián)網(wǎng)”。

常常采納“走出去請近來”的方法與家長取得聯(lián)系，進行家仿或?qū)⒓议L請到學(xué)校來參與座談會，了解學(xué)生背后的實際狀況，溝通家校之間的聯(lián)系，對學(xué)生每取得的一分進步都剛好告知家長，爭取家長們的協(xié)作。

我們信任只要學(xué)校的支持、老師的協(xié)作，我們“學(xué)困生轉(zhuǎn)化”工作肯定做好的。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作安排11

每一個班級，都客觀存在著或多或少的“學(xué)困生”，他們構(gòu)成了工作的重點和難點。所謂“學(xué)困生”，即指家庭經(jīng)濟困難、學(xué)習(xí)困難和思想困惑的學(xué)生。幫助學(xué)困生擺脫逆境的成效如何，很大程度上反映著班主任工作的成敗得失，所以，這是一個很有現(xiàn)實價值的課題，特殊是在新課程改革背景下，如何有效地既敬重學(xué)生特性又有所針對地進行教化引導(dǎo)，值得我們每一位老師細細探討。

一、學(xué)困生的共性

出現(xiàn)“學(xué)困生”的緣由是多樣的，進行幫助的方法也應(yīng)是多樣的，但對已有的學(xué)困生，倘如深化探討，我們卻不難發(fā)覺他們的一些共同的特點：

一、心理上主要表現(xiàn)為：

①自卑；

②脆弱；

③敏感；

④封閉。

二、日常行為上，經(jīng)常表現(xiàn)為：

①不合群；

②易激烈或易消沉，愛感情用事；

③丟三拉四，不能很用心地任務(wù)；

④服裝裝扮上追求時尚，一味扮酷；

⑤經(jīng)常違反校紀(jì)校規(guī)，特殊是不遵守紀(jì)律。

三、人際關(guān)系處理上：

①對待老師，敬而避之；

②對待同學(xué)，或疏遠、或欺壓、或戲弄、或拉攏一批打擊一批；

③對待家長，經(jīng)常為所欲為，并時常地蒙騙；

④愛和社會上問題青年交往，程度嚴(yán)峻的，甚至喝酒、抽煙、或出現(xiàn)違法狀況。

要幫助“學(xué)困生”擺脫成長過程中的逆境，班主任必需做好大量的細致的工作，而最主要的是走進他的心靈空間。

結(jié)合我班的實際狀況，現(xiàn)制定以下幾方面的工作安排：

（1）想方設(shè)法，收集學(xué)困生的有關(guān)信息。

對癥下藥，是治病的關(guān)鍵。要幫助學(xué)困生，班主任應(yīng)當(dāng)通過多種渠道了解其“困”的緣由。一般的方法有：

①平常視察。老師可以在班級環(huán)境中干脆視察他們的言行舉止。也可以有意創(chuàng)設(shè)一種情境，讓他們充當(dāng)主角，留心視察，還可以通過班委會成員，暗地里視察，并在肯定的時候，托付其他科任老師幫助視察，班主任老師和其他老師隨時溝通。

②家訪座談。家訪時，奇妙地查詢他們走進逆境的歷史，盡可能多了解他們的有關(guān)案例，不過，這種家訪，要留意不要讓學(xué)生在場。

③通過其他學(xué)生了解。

（2）師生溝通，干脆點擊學(xué)生心靈層面。

班主任必需在自己的心靈空間構(gòu)建愛的驛站，讓學(xué)困生的心靈馬車可以隨時?？?。比如，我可以先行主動創(chuàng)設(shè)溝通渠道，如和學(xué)困生共同就餐、邊吃邊聊；或飯后邀請他們漫步、邊走邊談；或課余與他們共同參與一些他的感愛好的體育活動，活動后和他們溝通心得體會；或師生通信，還可利用主題班會，激勵他們英勇地說出內(nèi)心話。

（3）營造關(guān)愛氛圍，奇妙幫助學(xué)生脫困。

對家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生，我自己要想方設(shè)法在物質(zhì)上賜予幫助，也可發(fā)動班級學(xué)生，為他們奉獻愛心；對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，可以在桌位支配方面，有意支配一些成果優(yōu)異的學(xué)生在他們四周，盡心幫助他們解決實際困難，也可為他們聯(lián)系一些學(xué)科的老師，對他們進行補習(xí)或面輔；對思想困惑的學(xué)生，多用激勵機制、表揚手段或優(yōu)秀事跡感染等方法；……總之，關(guān)愛的氣氛必需濃郁。

（4）建立學(xué)困生特別評價體系，讓他們獲得勝利的喜悅。

現(xiàn)階段教化，班級管理過分追求統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，這對全部學(xué)生的成長都不利，尤其是對學(xué)困生，更為不利，困為，有很多標(biāo)準(zhǔn)，他們一時還很難達到，所以，從某種角度說，這種有標(biāo)準(zhǔn)化無標(biāo)準(zhǔn)更為有害。要確定學(xué)困生的勝利，須要制訂特性化的標(biāo)準(zhǔn)方案，并和他們協(xié)商，使他們產(chǎn)生爭取合格逐步向上的沖動，或者，在班級里設(shè)立分層目標(biāo)，由學(xué)生自由選擇，然后確定，并以此為依據(jù)進行考核。自然，在執(zhí)行或操作的過程中，也要防止過高過低的現(xiàn)象，班主任心目中要首先有評定每個學(xué)生的基本尺度。

總之，學(xué)困生的幫教活動，能轉(zhuǎn)變班風(fēng)、變更班級面貌、非常有利于學(xué)生的成長，并且其方法、途徑的探究，更是一門科學(xué)、一種藝術(shù)。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作安排12

在一個由幾十名學(xué)生組成的集體里，學(xué)生不行能在各個方面都好，也難免會出現(xiàn)一些學(xué)習(xí)、品德相對來講比較差的后進生。在創(chuàng)建優(yōu)秀班集體的過程中，如何幫助、轉(zhuǎn)化這些后進生，是我們每一個班主任所面臨的課題。為了更好的解決這一問題，特制定輔導(dǎo)安排如下：

一、基本狀況分析

我班有學(xué)生52人，其中“學(xué)困生”大約有5人左右，作為剛剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)一年級學(xué)生來說，假如不做好這些學(xué)生的工作，就無法建設(shè)一個良好的班集體，就無法使更多的同學(xué)(包括這些學(xué)困生)在一個舒適的環(huán)境中進行學(xué)習(xí)，因此做好這些學(xué)生的思想工作顯得尤為重要。

從這5名學(xué)生的基本狀況來看，他們大體上可以分為以下幾類狀況：

學(xué)習(xí)看法存在問題：姚遠這位同學(xué)，智力水平不低，但是學(xué)習(xí)成果始終上不去，總是在班級的后邊，而且在任課老師的課堂上，還總是出現(xiàn)問題，擾亂課堂紀(jì)律，四周的同學(xué)都非常的厭煩他們，他們自己也是不求上進。

智力水平較低：朱小丹這位同學(xué)的學(xué)習(xí)看法基本是沒有什么問題的，課堂上看似仔細聽課，課下總是仔細完成作業(yè)，但是基本的學(xué)問，駕馭的還可以，基本上沒有什么問題，但是遇到略微須要動腦筋的問題，總是卡殼。

家庭教化跟不上：王小偉這位同學(xué)本身不求上進，總是擾亂課堂紀(jì)律，思想教化工作作了一樣，請家長協(xié)作學(xué)校的工作，不見成效。

學(xué)習(xí)習(xí)慣較差：劉鎖、張家惠這兩位同學(xué)，學(xué)習(xí)的主動性有了明顯的提高，但是由于以前沒有仔細學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，有時想學(xué)，但是不知怎樣學(xué)，這樣的學(xué)生就應(yīng)當(dāng)從學(xué)習(xí)方法上加以引導(dǎo)、激勵，不要讓他們丟失信念，使他們重新鼓起志氣，不斷前進，追上集體的步伐。

三、輔導(dǎo)措施

1、協(xié)調(diào)科任老師打破“定局”論。

轉(zhuǎn)化他們的關(guān)鍵在于統(tǒng)一好任課老師的思想相識，使各學(xué)科的老師心往一處想，勁往一處使。因為有些科任認(rèn)為學(xué)困生心理素養(yǎng)差、學(xué)習(xí)素養(yǎng)差、前途黯然，不值得把力氣花在學(xué)困生身上。因此，在學(xué)期初，我坦誠向各位任課老師談了自己的想法，學(xué)困生的基礎(chǔ)雖然比較差，但他們是熱血青年，具有可塑性，只要我們“雨”下得剛好，“潤物細無聲”，就能變更班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，就能轉(zhuǎn)變學(xué)困生，使他們強壯成長。

2、了解后進生的內(nèi)心世界，增加“感情投資”。

要做好后進生的工作，就要了解他們的內(nèi)心世界。作為班主任首先要親近他們并隨時隨地去視察他們，向同學(xué)了解，駕馭他們思想發(fā)展改變過程;向班上和他們要好的同學(xué)了解，駕馭他們不易被人發(fā)覺的種種心態(tài)和表現(xiàn);向他本人談心了解，駕馭他現(xiàn)實的內(nèi)心思想狀況;向家長了解，駕馭家庭教化的狀況。在了解學(xué)困生的同時，決不能卑視他們，而要主動與他們進行感情溝通，對他們多敬重，多增加“感情投資”，促進學(xué)困生良好情感的形成，從而使他們增加轉(zhuǎn)化的信念，打好轉(zhuǎn)化的起點。

3、為后進生轉(zhuǎn)化創(chuàng)建條件。

后進學(xué)生不是各方面都差，有的是學(xué)習(xí)差，有的是行為習(xí)慣差。對他們要多偏愛一點，實行“傾斜政策”，多關(guān)切、理解和幫助他們，為他們創(chuàng)設(shè)各種有利條件，促進他們盡快轉(zhuǎn)化。

學(xué)困生多數(shù)基礎(chǔ)學(xué)問差，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)信念不足。為了減輕他們的心理壓力，幫助他們進步，我在學(xué)習(xí)指導(dǎo)上對他們實行了適當(dāng)優(yōu)先的“傾斜政策”。課堂上可以分層次教學(xué)，努力做到每一課、每一個問題、每一句、每一個字都讓學(xué)困生聽懂理解，并實行“三優(yōu)先”(提問優(yōu)先、批改作業(yè)優(yōu)先、課后輔導(dǎo)優(yōu)先)的做法。對于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)膶W(xué)生，請同學(xué)向他們介紹學(xué)習(xí)閱歷，定期組織全班性的“學(xué)習(xí)閱歷溝通會”，要求學(xué)生留心積累自己的學(xué)習(xí)閱歷，不斷總結(jié)提高。

學(xué)困生也有優(yōu)點，只是因為他們?nèi)秉c多，優(yōu)點往往被老師所忽視。老師要努力挖掘他們潛在的閃光點，幫助他們發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點，不斷進步。學(xué)生都喜愛表揚，學(xué)困生更是如此。老師平常留意對學(xué)困生以表揚為主，哪怕是一點微小的進步，也加以表揚，使他們感到老師的關(guān)注和期望。這樣有助于他們?nèi)嫦嘧R和評價自己，增加學(xué)習(xí)自信念，鼓起上進的志氣。

總之，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一項比較困難的工作，涉及面廣，工作量大，但只要我們多一點關(guān)切，多一點耐性，多拿出一點時間和精力，就肯定能夠做好這項工作。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作安排13

一、指導(dǎo)思想

本著“沒有教不好的學(xué)生，確保教好每一個學(xué)生”“沒有差生，只有差異”的原則，從學(xué)困生抓起，課內(nèi)與課外相結(jié)合，實行勝利教化，并長期堅持下去，真正讓學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的信念和志氣，克服自卑的心理。在學(xué)生中形成“比學(xué)趕幫超”深厚的學(xué)習(xí)氛圍，使我年級每個學(xué)生學(xué)有所長，學(xué)有所用，全面提高學(xué)習(xí)成果，全面提升教學(xué)質(zhì)量。

素養(yǎng)教化是面對全體學(xué)生，而不是面對少數(shù)學(xué)生的。老師就要依據(jù)不同的學(xué)生的實際狀況，實行相應(yīng)的方法，特別是要關(guān)懷那些學(xué)習(xí)艱難的學(xué)生。為此依據(jù)每個學(xué)困生的特點，制定了“學(xué)困生幫扶實施方案”。

二、工作任務(wù)

1、分析學(xué)困生形成的緣由。

2、針對各類學(xué)困生，實行相應(yīng)的方法措施使其提高。

3、仔細做好學(xué)困生幫扶工作的記錄，以便日后總結(jié)閱歷教訓(xùn)。

三、工作目標(biāo)

師生共同協(xié)作，同心同德，使學(xué)困生的在校期間守紀(jì)律，講文明，尤其學(xué)習(xí)成果能有所提高，從而確保我年級成果的穩(wěn)步提升。

四、詳細工作和措施

1、依據(jù)學(xué)生開學(xué)初的學(xué)習(xí)狀況，剛好了解學(xué)困生形成的緣由。學(xué)困生形成的緣由是多方面的，但主要有以下幾方面：

（1）受家庭環(huán)境影響，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)看法。

（2）心理緣由，缺乏自信念。

（3）學(xué)生基礎(chǔ)差。

2、對學(xué)困生增加感情投資，用愛心哺育學(xué)困生，而耐性教化學(xué)困生。

3、剛好抓住學(xué)困生的“閃光點”，全面滲透激勵教化，多激勵多表揚，少指責(zé)少指責(zé)，促使他們進步。

4、實行傾斜政策，對學(xué)困生給以“偏愛和厚愛”。

5、把握每個學(xué)困生的特點，“一把鑰匙開一把鎖”。因勢利導(dǎo)，因材施教。

6、注意學(xué)法指導(dǎo)，培育學(xué)困生的自主學(xué)習(xí)實力。

7、立足課堂，多提善問。同時盡量多的利用課余時間進行輔導(dǎo)。

8、定期與家長聯(lián)系，剛好跟進了解學(xué)困生的學(xué)習(xí)和思想狀況，努力形成學(xué)校家庭教化的合力，促進學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

9、建立“學(xué)困生幫扶記錄”檔案，目標(biāo)到人，責(zé)任到人。

10、要擅長反思，不斷總結(jié)完善“學(xué)困生幫扶”的閱歷。

五、學(xué)困生的安排考評方式及嘉獎措施

安排方案：依據(jù)年級實際狀況，結(jié)合三校考評時的優(yōu)秀分?jǐn)?shù)為688分，及格分?jǐn)?shù)為516分，現(xiàn)對年級660分至700分與480分至550分的學(xué)生進行一對一幫扶，總計幫扶學(xué)生為82名。幫扶老師范圍為初二年級代課老師，其中初二年級老師22名，其他年級部分兼課老師7名，合計為29名。年級依據(jù)82名學(xué)困生的成果進行了合理搭配，安排給以上29名老師，每位老師2至3人，均為老師所任教的班級學(xué)生，一便更有針對性的開展幫扶工作。

考評方式：依據(jù)本學(xué)期期中期末2次考試的成果，對每一位學(xué)困生的總分與這一次期末成果進行比較，進步為加，退步為負，最終把每位老師所幫扶學(xué)生的進步分相加，再取平均分，以平均分的多少按三分之一的比例評出一二三等獎，一學(xué)期只評一次，期末考試后評定。其中期中考試占30%，期末考試占70%。即29名老師取10名一等獎，10名二等獎，9名三等獎。

嘉獎措施：

1、對本年級的22名老師，因綜合考評時有10分的年級民主評議分，現(xiàn)改為每位老師先得基礎(chǔ)分7分，后依據(jù)幫扶成果進行賦分，一等獎賦3分，二等獎賦2分，三等獎賦0分。

2、對全體幫扶老師，年級還將依據(jù)獲獎等次及實際狀況給予肯定的物質(zhì)嘉獎。注：1若本學(xué)期期末考試年級總評為三校第三，則取消物質(zhì)嘉獎。

3、嘉獎措施只是對老師工作的一種認(rèn)可，目的是找準(zhǔn)目標(biāo)和突破口，大面積提高我年級的教化教學(xué)質(zhì)量。期望全體幫扶老師能夠理解和接受。

4、幫扶記錄每生每2周填寫一次，應(yīng)據(jù)實填寫，填全填足，否則降一檔評定，請老師理解。

總之，幫助學(xué)困生是一件有著重要意義的工作，我們每位老師應(yīng)當(dāng)親自走下講臺走到身邊彎下腰來，親切地關(guān)懷他們幫助他們，給他們力氣與自信，讓這些掉隊的學(xué)生盡快追上隊伍，在集體中一起健康歡樂的成長，期望通過上述幫扶措施，經(jīng)過與該生的共同努力，能夠使該生有所進步，學(xué)有所獲。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作安排14

1、仔細開