形象對(duì)比高考作文

形象對(duì)比高考作文【篇一：2016年全國卷三高考作文試題分析及滿分作文】2016年全國卷三高考作文試題分析及滿分作文李召峰四川（全國卷Ⅲ）小羽的創(chuàng)業(yè)故事（適用地區(qū)：重慶、四川、廣西、云南）★考場(chǎng)真題閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）歷經(jīng)幾年試驗(yàn)，小羽在傳統(tǒng)工藝的基礎(chǔ)上推陳出新，研發(fā)出一種新式花茶并獲得專利?？墒桥可a(chǎn)不久，大量假冒偽劣產(chǎn)品就充斥市場(chǎng)。小羽意識(shí)到，與其眼看著剛興起的產(chǎn)業(yè)這么快就走向衰敗，不如帶領(lǐng)大家一起先把市場(chǎng)做規(guī)范。于是，她將工藝流程公之于眾，還牽頭擬定了地方標(biāo)準(zhǔn)，由當(dāng)?shù)卣嘘P(guān)部門發(fā)布推行。這些努力逐漸見效，新式花茶產(chǎn)業(yè)規(guī)模越來越大，小羽則集中精力率領(lǐng)團(tuán)隊(duì)不斷創(chuàng)新，最終成為眾望所歸的致富帶頭人。要求：綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲?！镌u(píng)分細(xì)則★名師解題2016年全國新課標(biāo)Ⅲ卷作文題在命題形式上屬于新材料作文。對(duì)于新材料作文，審題立意依舊是寫好作文的關(guān)鍵。考生要整體把握材料，尋找寫作角度。材料中的小羽無疑是個(gè)成功的創(chuàng)業(yè)者，她的經(jīng)歷給人們提供了一個(gè)成功創(chuàng)業(yè)的范式，那么，我們不禁會(huì)問：小羽成功主要靠的是什么？這是我們審題立意的出發(fā)點(diǎn)。從材料看，小羽本來是靠創(chuàng)新而獲得專利的，面對(duì)惡性競爭，小羽做出了超出常規(guī)的舉動(dòng)：將工藝流程公之于眾，帶領(lǐng)大家將市場(chǎng)做規(guī)范。在這些努力逐漸見效后，小羽則集中精力率領(lǐng)團(tuán)隊(duì)不斷創(chuàng)新，最終成為眾望所歸的致富帶頭人。由此，我們可以小羽的成功來自多個(gè)方面，創(chuàng)新、變通、分享、規(guī)則等都是我們寫作的切入點(diǎn)。在明確立意后，我們可以抓住一個(gè)方面來寫，比如，抓住“創(chuàng)新”這一點(diǎn)來寫。也可以見，跨越總是布滿荊棘前行的道路，但只要敢于創(chuàng)新，不忘初心，方得始終。（語言優(yōu)美，富有意蘊(yùn)，照應(yīng)題目。）魯迅先生曾大用筆墨來稱贊第一個(gè)“吃螃蟹”的人是勇士，是敢為天下先的勇士！是?。?chuàng)新是社會(huì)前進(jìn)的火車頭，我與先生一樣都贊美這種敢為人先的創(chuàng)新精神。（過渡句，承上啟下）美國富豪亞默爾，原先是一個(gè)貧窮的農(nóng)夫。加州發(fā)現(xiàn)金礦以后，他和許多人一樣加入了淘金大軍之中。荒山野谷、天氣酷熱、水源奇缺，在惡劣的自然環(huán)境下，每天都有淘金者渴死熱死。同樣身處困境中的亞默爾目睹眼前慘景，毅然改變了初衷，放棄淘金，專門尋找水源。他勘察地質(zhì)，挖掘水渠，引水入池，然后把水過濾澄清再分袋包裝出售。幾年下來，當(dāng)初與亞默爾一起淘金的人絕大多數(shù)都淪為了乞丐，甚至拋尸荒野。而亞默爾卻賺足了賣水錢，馬克思曾使無產(chǎn)階級(jí)第一次認(rèn)識(shí)到自身解放地位的重要性，毛澤東最先開辟了“農(nóng)村包圍城市”的革命性道路并取得成功，鄧小平開辟了“有中國特色的社會(huì)主義道路”??凡此種種，不勝枚舉，無論哪個(gè)時(shí)代，哪個(gè)社會(huì)都需要?jiǎng)?chuàng)新，都期盼創(chuàng)新。同學(xué)們，停下腳步，回首歷史，多一份對(duì)創(chuàng)新人士的崇敬。同學(xué)們，加快步伐，快一些對(duì)創(chuàng)新人士的追趕。縱使路旁長滿了荊棘，也不能阻擋創(chuàng)新之花的開放，讓褪色的過往植為路邊的灌叢，走向新時(shí)代的前沿，走向另一片新綠。攜手共創(chuàng)，爭做荊棘中的踩路人。（照應(yīng)題目，再次亮出觀點(diǎn)。）★名師解讀◎?qū)W語言：文章語言簡潔，富有意蘊(yùn)，給閱卷者以審美的享受，如題目“爭做荊棘中的踩路人”富有詩意，耐人品讀，給文章增添了幾分亮色?！?qū)W論證：掌握論證方法是寫好議論文的關(guān)鍵，本文采用了“正反對(duì)比論證”，選用“亞默爾”“牛頓”兩個(gè)事例，一正一反，在對(duì)比中凸顯“創(chuàng)新”的重要性。◎?qū)W照應(yīng)：本文很好地做到了首尾照應(yīng)，讓文章結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)為一體，成為文章的另一個(gè)亮點(diǎn)?！锛炎餍蕾p2分享造就雙贏一考生有月無星，是孤冷；有星無月，是微明；星月同輝，是雙贏。（句式整齊，語言優(yōu)美，引人入勝！）獲得新式花茶專利的小羽在發(fā)現(xiàn)自己的花茶被大量的假冒偽劣產(chǎn)品所取代時(shí)，并沒有感到憤怒，也沒有灰心喪氣，而是選擇將自己的工藝流程公之于眾，帶領(lǐng)大家一同致富，最后實(shí)現(xiàn)了雙贏。假如小羽沒有分享出自己的技術(shù)，而是因社會(huì)的不公而停止創(chuàng)新，那又會(huì)是怎樣的結(jié)果呢？正是分享造就了這個(gè)社會(huì)的進(jìn)步，分享造就了最后美好的局面。（針對(duì)材料，假設(shè)論證，突出觀點(diǎn)?。┚永锓蛉私?jīng)過自己的辛勤研究，終于提煉出了一種新元素——鐳，（舉例較好，貼近材料，又高于材料。）當(dāng)時(shí)，居里夫人完全可以憑借這種技術(shù)來獲得財(cái)富，但是她沒有被利欲迷惑自己的心智，而是選擇將自己的研究成果捐獻(xiàn)給了國家，她的分享推動(dòng)了世界工業(yè)的發(fā)展，她的分享使自己享譽(yù)世界，即便沒有獲得更多的財(cái)富，但她的選擇問心無愧，她的分享使自己的生命得到了升華，人生價(jià)值得以更好的體現(xiàn)。物質(zhì)的分享推動(dòng)了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，精神的分享更推動(dòng)了社會(huì)的進(jìn)步！同時(shí)，也更好的成就了自己。（過渡自然，承上啟下，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)）“青山處處埋忠骨，一腔熱血灑高原”是對(duì)孔繁森生命的寫照?？追鄙簧荚诜窒?，他將自己的精力，財(cái)富，愛心全部分享給了人民。他曾經(jīng)三次賣血900毫升來供養(yǎng)自己收養(yǎng)的兩個(gè)孩子；他曾經(jīng)跑遍阿里98個(gè)鄉(xiāng)，深入了解情況，帶領(lǐng)人民走上幸福安康生活的道路。一句“愛的最高境界是愛人民”將分享的精神揮灑的淋漓盡致。他的人格，他的奉獻(xiàn)精神使千萬人的心靈為之震顫。也許，歲月能改變山河，但歷史將不斷證明，有一種精神永遠(yuǎn)不會(huì)失落，分享與奉獻(xiàn)，將超越時(shí)空，成為人們永恒的追求。（議論較好，語言生動(dòng)。）李四光說過：“作了繭的蠶，是不會(huì)看到外面的世界的?！保ㄒ妹裕孆堻c(diǎn)睛）倘若我們僅以一種的眼光看世界，那我們看得到只有狹隘，永遠(yuǎn)也看不到美麗的風(fēng)景，就像作了繭的蠶。我們要學(xué)會(huì)分享，將自己的心靈分享給整個(gè)世界，我們才能被世界擁抱，得到更【篇二：8篇2016年高考優(yōu)秀作文及點(diǎn)評(píng)】8篇2016年高考優(yōu)秀作文及點(diǎn)評(píng)勿以點(diǎn)點(diǎn)沉浮論英雄“愛其子，擇師而教之?！苯袢酥诠湃耍鼮樽⒅睾⒆拥慕逃?。然而，不少父母把重視化為對(duì)于點(diǎn)點(diǎn)成績的糾結(jié)，平日里的“天子驕子”因點(diǎn)點(diǎn)失誤而被“由愛轉(zhuǎn)恨”者有之，一直的“差生”因點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步而頓被“捧在手心”者亦有之。父母的態(tài)度因一點(diǎn)點(diǎn)分?jǐn)?shù)改變而“一百八十度”大轉(zhuǎn)彎，這是對(duì)待成績過于主觀、生硬的行為。分?jǐn)?shù)的沉浮本就有多重原因，孩子的掌握、思維方式、老師出題的難度，甚至于個(gè)人的運(yùn)氣皆可改變成績的高低。僅以“這次比上次高了幾分”來界定孩子是否認(rèn)真學(xué)習(xí)是不客觀的、表面的。高分學(xué)生的父母看不到孩子一直以來的勤奮與不綴，低分學(xué)生的父母不能認(rèn)識(shí)到孩子的能力與水平。單次成績的沉浮即界定英雄、評(píng)定父母心中的“寶”，難以認(rèn)識(shí)到孩子的水平，終會(huì)致使孩子深陷那紅色的分?jǐn)?shù)中，不清醒且不理智。《禮記》有言“父之愛子，乃生而行之乎。”父母的愛本是無條件，而現(xiàn)今因分?jǐn)?shù)一點(diǎn)點(diǎn)退步或增加均可改變父母的愛，則此愛易流于表面而不觸其心。孩子退步了兩分即挨了巴掌，或許便是錯(cuò)罰了試題變難仍是班級(jí)第一的他。孩子學(xué)習(xí)如同苦行僧在路上踱步前進(jìn)，這一路上，父母的關(guān)愛與理解是如“春風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”般讓前路陽光明媚。而若父母的愛變得“有償”，須用分?jǐn)?shù)進(jìn)步來贏得，只會(huì)讓孩子戰(zhàn)戰(zhàn)棘棘，時(shí)刻背負(fù)“優(yōu)生的包袱”或者“差生的重?fù)?dān)”。古人云，“愛其子，則為計(jì)之深遠(yuǎn)?！备改缚创⒆拥难酃獠粦?yīng)局限于那小小的分?jǐn)?shù)?？荚囀菍?duì)孩子學(xué)習(xí)的評(píng)估、卻并非是對(duì)孩子的評(píng)估。父母看待孩子分?jǐn)?shù)的眼光也不應(yīng)局限于一隅，而應(yīng)看到整體的、比較的，這樣才能知道成績背后那點(diǎn)點(diǎn)浮沉的真正意義。父母的“巴掌與吻”是可影響孩子一生的。曾幾何時(shí)武漢神童驚人跳級(jí)、學(xué)業(yè)有成，而父母慣于其優(yōu)異，容不得半點(diǎn)失誤或退步，他終頂不住壓力而厭學(xué)，“泯然眾人矣。”成績那點(diǎn)點(diǎn)浮沉并不能直接界定了孩子的“好壞”、“優(yōu)差”，也不能作為孩子贏得父母的愛的籌碼。只有看到孩子真正的實(shí)力，給予及時(shí)支持，方能在無涯學(xué)海上為他撐起一片小舟，助他學(xué)成至彼岸。點(diǎn)評(píng)：本文是考場(chǎng)中一篇精彩的議論文。首先，作者能準(zhǔn)確地解讀漫畫的寓意。題目“點(diǎn)點(diǎn)浮沉”四字用詞非常精妙，體現(xiàn)了該考生對(duì)漫畫的全面評(píng)價(jià)。全文緊緊圍繞著“點(diǎn)點(diǎn)浮沉中的成績”所存在的問題展開議論。文章思路清晰，從分析“只看分?jǐn)?shù)浮沉”的錯(cuò)誤觀點(diǎn)給孩子造成的危害，進(jìn)而能高屋建瓴地提出教育的本質(zhì)應(yīng)在于看“浮沉分?jǐn)?shù)”背后的真正意義，體現(xiàn)了考生極強(qiáng)邏輯思維和思辨能力。再者，文章最為精妙之處，還在其語言文字的亦雅亦俗，暢達(dá)準(zhǔn)確，嚴(yán)謹(jǐn)冷靜的分析遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了一般的考生，極富有說服力。成語的運(yùn)用順手拈來，比喻的句子生動(dòng)形象，“父母之愛子，則為之計(jì)深遠(yuǎn)”等經(jīng)典語句的引用，更能表現(xiàn)出該考生豐富的知識(shí)儲(chǔ)備和比較深厚的文化底蘊(yùn)，以及駕馭素材的綜合能力。一點(diǎn)進(jìn)步，一種人生暮色暗淡，殘陽如血。北方的風(fēng)凜冽地刮著，刮的人生疼。一個(gè)十八歲的少女坐在河邊，手里拿著最后一次的?？季?，上面的分?jǐn)?shù)令她心寒。她考差了，離自己夢(mèng)想的學(xué)校還差了好多，然而更令她傷心的是，她的父母非但沒有安慰她，反而將她痛罵了一頓。女孩于殘陽中站了起來，她撕碎了手里的試卷，回到了家。沒有人知道那個(gè)夜晚女孩想了什么、想了多久。只是看見，從那以后，女孩仿佛在書桌旁生了根。幾個(gè)月后，女孩坐在高考考場(chǎng)上，答完了人生最重要的幾份卷。也許是好事多磨，女孩雖然比最后一次模考分?jǐn)?shù)多出了很多，但依然未能考上夢(mèng)想院校，只因幾分。女孩流著淚在田野上使勁奔跑，最后累到躺倒在地。盛夏，農(nóng)村的夜空被點(diǎn)點(diǎn)繁星照亮，女孩睜著流著淚的眼睛，看著熱鬧的夜空，仿佛自己的夢(mèng)想跟那星星一樣離她如此遙遠(yuǎn)。這時(shí)，女孩的父親躺在了她的身邊。“對(duì)不起，我還是沒考上，你罵我吧?！薄安唬⒆?，最后一次?？剂R你是因?yàn)槟愕男母静辉趯W(xué)習(xí)上，然而后來我看到了你的努力和你的進(jìn)步。有進(jìn)步就是好的，雖然你的進(jìn)步并未幫你達(dá)成目標(biāo)，但那又怎樣？只要能進(jìn)步，在哪都能成就精彩。”父親的話好似一豆燈火，點(diǎn)亮了女孩心里哪怕只有一平方厘米的地方。幾個(gè)月后，孩子聽了父親的話，背上行囊，去了一個(gè)二本的院校，繼續(xù)著自己的人生。那后來女孩大富大貴了嗎？沒有。畢業(yè)后，女孩搭上南下的火車，找了份工作，平平淡淡地活著。只不過，不管有多平淡，她都會(huì)把生活過好，努力讓自己進(jìn)步。再后來，她結(jié)了婚，生了小孩，成為了我的母親?；蛟S是因?yàn)樽约旱慕?jīng)歷，我媽媽從小到大都不太在意我的成績，所以在別人學(xué)奧數(shù)的時(shí)候，我基本上都在扔泥巴。但我媽媽也是有底線的，她不要求我每次都要考滿分、90分，她只要求我每次進(jìn)步，哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)。上了高中后，由于我的愛好，我學(xué)了藝術(shù)，成為了藝術(shù)生。功課落下了不少，成績自然也不算優(yōu)秀，媽媽也還是只有“進(jìn)步”一個(gè)要求。她只是不想我也像她一樣因?yàn)闆]有努力和進(jìn)步而在迷霧中穿梭。如今，我走在了媽媽曾經(jīng)走過的路上，只求問心無愧和爭取進(jìn)步，或許我的進(jìn)步十分微小。使我趕不上我想要搭乘的那輛列車。不過，后面其實(shí)還有很多輛車在等我，因?yàn)槲乙恢痹谂M(jìn)步，就像小樹一直在努力進(jìn)步和成就一片繁茂；就像水滴一直在努力進(jìn)步匯成一曲江河，奔向所夢(mèng)想的遠(yuǎn)方。一點(diǎn)進(jìn)步，一種不一樣的人生。點(diǎn)評(píng)：與一般考生作文寫法不同，本文并不是千篇一律地從漫畫材料的描述分析開始，而是用了一個(gè)別出心裁的描寫性開頭，營造出一種肅穆的氣氛來吸引讀者。文章“有進(jìn)步就是好的”這個(gè)立意卻完全是從漫畫材料中來，并對(duì)成績優(yōu)劣與評(píng)價(jià)之間的關(guān)系進(jìn)行了思考，符合題意，中心突出。文似看山不喜平，本文的轉(zhuǎn)折點(diǎn)是她“成為了我的母親”，敘事的時(shí)間跨度使文章產(chǎn)生了歷史感，情感色彩從憂傷苦悶逐漸轉(zhuǎn)為平和豁達(dá)，內(nèi)容和情感豐富充實(shí)立體。母親并沒有把未實(shí)現(xiàn)的理想強(qiáng)加于女兒，對(duì)“我”的期待與評(píng)價(jià)著眼于“是否有進(jìn)步”。在追求完美、施行“虎媽狼爸”教育方式的中國父母群體中，這位母親的寬容心態(tài)顯得那么與眾不同，她或許就是考生們筆下心心念念呼喚的那位“母親”！這是一篇構(gòu)思新穎、有創(chuàng)意、以情動(dòng)人的散文，它不以強(qiáng)勢(shì)的說理取勝，而是取材于自己熟悉的生活，寫?yīng)殞儆谧约旱乃伎己透惺埽@種真誠的書寫恰恰能夠引起讀者的共鳴。進(jìn)步與退步在第一幅漫畫中，前一位小孩因考得100分而獲得了家長的親吻，后一位則因?yàn)槟昧瞬患案竦?5分而被家長打了一巴掌。然而在第二幅圖中，曾獲100分的小孩因只得了98分而被懲罰，后一位不及格的小孩因?yàn)檫M(jìn)步得了61分而受獎(jiǎng)勵(lì)。兩圖對(duì)照，不難看出這其中蘊(yùn)含的進(jìn)步與退步的關(guān)系。但在我看來，家長在教育孩子時(shí)，既要給孩子進(jìn)步的鼓勵(lì)，也應(yīng)給孩子留有一定的退步空間。進(jìn)步與退步，兩個(gè)看似截然相反的趨勢(shì)，實(shí)則在某種程度上有著相同的方向。進(jìn)步是一個(gè)人能力發(fā)掘的過程，而退步則是一個(gè)人缺陷暴露的過程。在教育的過程中，對(duì)待進(jìn)步與退步，教育者應(yīng)秉持科學(xué)的態(tài)度，鼓勵(lì)進(jìn)步者是鼓勵(lì)其不斷砥礪自我的奮進(jìn)狀態(tài)，而鼓勵(lì)退步者則是為其留足反思的空間。利用好暴露的缺陷，實(shí)現(xiàn)自我完善。正確地處理進(jìn)步與退步，最終都將促使受教育者保持一個(gè)積極向上的狀態(tài)。家長應(yīng)鼓勵(lì)孩子前進(jìn)的每一小步。漫畫中的第二位小孩兩次獲得的分?jǐn)?shù)均未超過第一位小孩，但其家長仍在他獲得進(jìn)步后予以鼓勵(lì)，這是我所贊同的。即便55分到61分只有6分的進(jìn)步，且61分離滿分還有很遠(yuǎn)距離，但這個(gè)鼓勵(lì)是應(yīng)有的。家長以鼓勵(lì)的方式告訴孩子“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海?！痹谧晕业纳A過程中，需要一個(gè)量的積累，一小步的前進(jìn)相對(duì)于從差到優(yōu)的路途來說是微小的，但沒有這一步步的積累便不可能到達(dá)優(yōu)秀。因此，家長給予小孩進(jìn)步的鼓勵(lì)，應(yīng)從細(xì)微處出發(fā)，給孩子一個(gè)良好的指引，腳踏實(shí)地，滴水穿石。家長應(yīng)給孩子的退步保留一定的空間。孩子的成長發(fā)展就如同發(fā)掘一處金礦，不可能出現(xiàn)每一次挖掘都能見到金礦的情狀。單純地把孩子的退步視作一種失敗，而不仔細(xì)推究其中的原因所在，那么這一個(gè)退步或許會(huì)變成孩子走向衰頹的一個(gè)開端。因此，給孩子的退步留一點(diǎn)空間，就如陳忠實(shí)在尋找中不斷剝離過去的束縛重建自我一樣，就如王陽明在被貶作驛使仍靜心思悟一樣，就如楊絳在下放到干校改造仍潛心學(xué)習(xí)西班牙語一樣。從一個(gè)小退步入手，引導(dǎo)孩子給自己一個(gè)反省的空間，在退中求進(jìn)，才能如那些古今中外的大師一樣在面對(duì)人生的退步時(shí)以正確的態(tài)度重建自我，上下求索。進(jìn)步和退步是相離相生的一對(duì)，家長在教育孩子時(shí)，不以單純地獎(jiǎng)懲來對(duì)待孩子的進(jìn)與退，才能讓孩子在獨(dú)當(dāng)一面時(shí)正確處理自己人生的進(jìn)退，成為一個(gè)能夠推動(dòng)社會(huì)在變動(dòng)中求穩(wěn)求發(fā)展的棟梁。點(diǎn)評(píng)：這是一篇議論文。很多考生都是從漫畫的內(nèi)容角度立意的，而這篇作文卻能從寓意的角度立意。該文正確地指出，這幅漫畫蘊(yùn)含著進(jìn)步與退步的關(guān)系，進(jìn)步與退步兩個(gè)看似截然相反的趨勢(shì)，實(shí)則在某種程度上有相同的方向，進(jìn)步是一個(gè)人能力發(fā)掘的過程，而退步是一個(gè)人缺陷暴露的過程；進(jìn)步與退步是相離相生的一對(duì)。一篇高考作文，能有這樣由表及里的思考深度，實(shí)為難得。作者不空談進(jìn)步與退步的關(guān)系，而是聯(lián)系漫畫所提供的材料。作者指出，家長教育孩子時(shí)，既要給進(jìn)步的孩子以鼓勵(lì)，也應(yīng)給退步的孩子以空間，這種做法也是值得提倡的。該文思路清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。第一段引材料擺出自己的中心論點(diǎn)，是“起”的部分，第二段是對(duì)中心論點(diǎn)進(jìn)一步闡述，是“承”之一；第三段講應(yīng)對(duì)進(jìn)步的孩子以鼓勵(lì)，是“承”之二；第四段是講應(yīng)給退步的孩子留有空間，是“承”之三；最后一段回扣中心，是“合”的部分。這篇作文思想深刻，內(nèi)容充實(shí)，文體特征鮮明，論證方法多樣，語言流暢，書寫漂亮，是一篇優(yōu)秀的高考作文。文章第四段所舉的陳忠實(shí)、王陽明、楊絳的例子不太恰當(dāng)，人生遇到挫折，遭遇厄運(yùn)，不等于退步起伏的波浪才更具力量這一則漫畫是一組巧妙的、富有深意的對(duì)比。先拿滿分后拿98分的孩子先后收獲了香吻和一個(gè)耳光，而先拿55分后拿61分的孩子則先后得了一個(gè)耳光和一個(gè)香吻。從這兩個(gè)孩子的境遇上，我們看到了許多人有意無意抱有的一種心態(tài)：追求卓越、積極進(jìn)取，否認(rèn)失誤和退步，哪怕這個(gè)“失誤”僅僅兩分。努力進(jìn)步當(dāng)然是一件好事。正如漫畫中的第二個(gè)孩子，他從不及格到達(dá)到及格，是一個(gè)值得肯定的質(zhì)變和成就。攀登雖艱辛，而山頂上“一覽眾山小”的壯闊是徘徊在山腳下的人無法享受的。然而，從100分到98分就是應(yīng)當(dāng)受到指責(zé)的墮落嗎？并不是。98分依然是一個(gè)令人艷羨的好成績，98分和100分同屬于優(yōu)秀水準(zhǔn)。從100分到55分才是應(yīng)當(dāng)警醒的墮落。依然優(yōu)秀的第一個(gè)孩子被對(duì)待的態(tài)度落差如此之大，連我亦不禁感到委屈。在競爭日益激烈的大背景下，許多人奉行苛求完美的極端精英教育，向往著“高處不勝寒”。從“虎媽狼爸”，再到“提高一分，橫掃千人”的高考標(biāo)語，人人的神經(jīng)成了一張繃緊的弓，生怕遭受橫飛而來的一記耳光?？墒?，有一句亙古樸實(shí)的真理是“人無完人，金無足赤。”我們心心念念“直掛云帆濟(jì)滄海”，卻忘了挫折與起伏才是人生的常態(tài)。“長江后浪推前浪”的力量，就在這起伏之間。寬大的大海永不會(huì)如一潭碧湖般文弱恬靜，清淺的水面可以保持平穩(wěn)，但也失去了承載大舟的能量。是的，起伏的波浪才是更具力量。沒有后退，沒有低谷，就沒有前進(jìn)的動(dòng)力和空間，也就沒有厚積薄發(fā)的震撼。就像生活在南極冰海的企鵝，想要躍到岸上，并不是在水面上拼命掙扎，而是猛地扎進(jìn)深水，憑著一股沖勁兒再躍出水面，華麗地落在岸上。第二個(gè)孩子就像這只企鵝，在不及格的深潛后獲得騰躍的力量。而我們，當(dāng)然應(yīng)該給第一個(gè)孩子以鼓勵(lì)和支持，不是必須得到滿分才是優(yōu)秀的孩子。他是潮起潮落的大海，是洶涌起伏能淹沒一切的波浪。我也相信，他可以在這兩分的差距中彌補(bǔ)自己的缺漏，下一次重得滿分。起伏的波浪更具力量，我相信在不完美中，才能更好地突破自己，在退步中，重獲前行的勇氣和動(dòng)力。點(diǎn)評(píng)：這是一篇優(yōu)秀的考場(chǎng)作文。該生的“規(guī)定動(dòng)作”做得十分到位：緊扣漫畫的關(guān)鍵內(nèi)容與寓意展開寫作，符合題意；題好文一半，其所擬題目與其他考生相形，能給人眼前一亮的感覺，即題目有辨異性；起段三言兩語，導(dǎo)入簡潔，入題快；第二三段分別評(píng)述漫畫中的分?jǐn)?shù)及其產(chǎn)生此一現(xiàn)象的社會(huì)背景，如果說第二段是圍繞“點(diǎn)”來展開，那么第三段就是圍繞“面”來展開，第四段則是圍繞“理”來展開，角度斑斕，內(nèi)容充實(shí)，邏輯（臺(tái)階術(shù)）嚴(yán)密；第五六七段類比論證、比喻論證，形象生動(dòng)，文勢(shì)壯又能以理服人。該生的“自選動(dòng)作”也同樣做得十分到位。比如“立意高遠(yuǎn)”??作文以哲理立意，難度系數(shù)高，區(qū)分度自然也高；辯證思維亦頗具特色，論證扎實(shí)、理性、穩(wěn)??；論述相當(dāng)集中，從題目至結(jié)尾絕無蔓筆，析題切題扣題點(diǎn)題，一以貫之。特別值得一提的是，本文所用的“古人說”妥帖，所用的“波浪說”無可辯駁，所用的“企鵝說”新穎、生動(dòng)、精當(dāng)、有情趣。此外，該生的“情文并茂”能力、“孟辯素養(yǎng)”（孟子式的辯論素養(yǎng)）也值得點(diǎn)贊。。巴掌之吻教育之痛【篇三：2015年北京市高考作文題評(píng)析(1)】2015年北京市高考語文作文試題評(píng)析（一）——《語文月刊》2015年9月第9期北京市育才學(xué)校楊明鮮2015年北京市高考大作文題，一改北京市十余年來單一命題的形式，首次采用二選一的命題形式，將形象思維命題和抽象思維命題組配起來，尊重考生個(gè)性的差異，關(guān)注考生思維方式的差異，注重精神層面的引領(lǐng)、教化和構(gòu)建，體現(xiàn)了考題的公正性、合理性和以人為本、為天地立心的理念。一、為英雄作傳，為天地立心——“假如我與心中的英雄生活一天”評(píng)析2015年北京市高考作文題：從下面兩個(gè)題目中任選一題，按要求作答。不少于700字。①在中華民族發(fā)展的歷史長河中，從古至今有無數(shù)英雄人物：岳飛、林則徐、鄧世昌、趙一曼、張自忠、黃繼光、鄧稼先??，他們?yōu)榱俗鎳?，為了正義，不畏艱險(xiǎn)，不怕犧牲；他們也不乏兒女情長，有普通人一樣的對(duì)美好生活的眷戀。中華英雄令人欽敬，是一代又一代華夏兒女的榜樣。一篇記敘文。要求：自選一位中華英雄，展開想象，敘述你和他(她)在一起的故事，寫出英雄人物的風(fēng)貌和你的情感。將題目抄寫在答題卡上。2015年北京市高考作文題“假如我與心中的英雄生活一天”，著重考察學(xué)生的形象思維能力，要求展開想象，寫和英雄在一起的故事。初中（甚至小學(xué)）也常寫類似的題目，難度似乎并不大，但高考作文題在思維水平和思想深度等方面的要求畢竟不同于初中小學(xué)。只有五分之一考生選擇此題，足見考生的為難心理；佳作并未大量出現(xiàn)，也說明寫好此題并不容易。1.英雄的選擇和定位寫好此題，首先就要對(duì)英雄有一個(gè)選擇和定位，“英雄”是誰，應(yīng)該明確化，而不能只是空泛地談“心中的英雄”。在選擇定位英雄時(shí)，要注意以下四個(gè)方面：其一，考題明確要求“自選一位”，一篇文章要集中筆墨寫好一個(gè)人物?？忌绻捎么?lián)的方法，逐一拜訪岳飛、林則徐、鄧世昌、趙一曼、張自忠、黃繼光、鄧稼先??不僅不符合題意，而且蜻蜓點(diǎn)水，分散了筆力。其三，選擇熟悉的英雄。要寫好此文，就要選擇自己熟悉的英雄，包括熟悉的真實(shí)可信的細(xì)節(jié)。這樣有助于塑造英雄形象，表達(dá)真情實(shí)感，給人啟迪，引發(fā)共鳴。否則容易造成膚淺空洞，甚至鬧出諸如“鄧稼先不避風(fēng)刮日曬，在田間種植高產(chǎn)的雜交小麥”、“黃繼光奮不顧身，與日本鬼子同歸于盡”等讓人哭笑不得的笑話。雄，這就限定了學(xué)生要選擇的“心中的英雄”必須是真正的英雄人物。寫凡人瑣事，嚴(yán)格來說，是不準(zhǔn)確的；把秦檜、趙高、高衙內(nèi)定位為中華英雄，以見獨(dú)到，更是幼稚和荒唐的。此外，一些考生選擇小說中的英雄，比如孫悟空、二郎神等，這是可以從寬處理的。但是要遵從兩個(gè)定位：一是小說的邏輯真實(shí)，比如，把孫悟空當(dāng)作英雄是符合《西游記》的邏輯的，如果把白骨精當(dāng)做英雄就背離了《西游記》的邏輯；二是仍然需要?dú)v史定位，比如小說《穿越之我是吳三桂》把吳三桂寫成了民族英雄，考生應(yīng)該按照歷史邏輯重新定位，而不能盲從。2.對(duì)英雄的情感和價(jià)值取向以往有很多材料作文，學(xué)生對(duì)材料中的人事可以從正反兩方面解讀，只要言之成理即可。但這對(duì)今年這個(gè)作文題是不適宜的。我們不能無視，提示語中“他們?yōu)榱俗鎳?，為了正義，不畏艱險(xiǎn)，不怕犧牲”“令人欽敬，是一代又一代華夏兒女的榜樣”這些導(dǎo)向。在中華民族發(fā)展的歷史長河中，從古至今有無數(shù)英雄人物，他們代表著民族和人民大眾的利益，凝聚著民族魂，是正義的化身和民族的脊梁，是人類社會(huì)的精神基石和指路明燈，令人欽敬，是一代又一代華夏兒女的榜樣。這就要求考生的情感和價(jià)值取向是正面的、純正的——熱愛、敬仰、崇敬、敬佩、理解、同情、歌頌等等。如果背離這一點(diǎn)，為了展現(xiàn)自己的“想象功力”和“辯證思維功力”，標(biāo)新立異，調(diào)侃、戲說、惡搞，寫“和岳飛生活一天，發(fā)現(xiàn)岳飛為了建功不惜讓士兵送死”“和屈原生活一天，發(fā)現(xiàn)屈原是為了愛情才死的”“和邱少云生活一天，發(fā)現(xiàn)邱少云當(dāng)時(shí)是睡著了”。諸如此類的情感和價(jià)值取向，是不能鼓勵(lì)和提倡的。3.突出英雄的形象和精神特質(zhì)英雄的精神依托于英雄的形象，“我”與英雄互動(dòng)的過程、細(xì)節(jié)的刻畫、故事的選材剪裁等，是決定作文高下的關(guān)鍵。“生活一天”，無需早中晚，事無巨細(xì)，依次道來。一筆帶過“一天”，然后選取典型的場(chǎng)景即可。考生要善于通過具體的事例，通過環(huán)境，通過人物的肖像、語言、神態(tài)、心理、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫來塑造英雄形象，展現(xiàn)英雄精神?？忌梢愿鶕?jù)自己的知識(shí)與閱讀積累進(jìn)行發(fā)散，描述自己所選的英雄。4.合理設(shè)定“我”與英雄的關(guān)系考題明確要求“假如?”“寫一篇記敘文”，寫“生活一天”，因此作文不能停留在“假如怎樣，我會(huì)怎么樣”的理性推斷層面，也不應(yīng)把重點(diǎn)放在敘寫穿越時(shí)空的玄幻和奇妙上。重點(diǎn)應(yīng)放在