董存瑞炸碉堡教學設計

《董存瑞舍身炸暗堡》教學設計【教學目標】1.默讀課文，了解董存瑞是一個怎樣的戰(zhàn)士。2.關注人物神態(tài)、言行的描寫，體會這些描寫對刻畫人物的作用。【教學重點】關注人物神態(tài)、言行的描寫，體會這些描寫對刻畫人物的作用。【教學難點】關注人物神態(tài)、言行的描寫，體會這些描寫對刻畫人物的作用。【教學過程】一、課程導入1.談話導入，簡介董存瑞：同學們，今天我給大家介紹一位青年英雄董存瑞。董存瑞，出生于1929年10月，河北省懷來縣人。1945年參加八路軍，1948年5月25日在解放隆化的戰(zhàn)斗中，以自己的生命為部隊開辟了前進道路，犧牲時年僅19歲。今天我們要學的這篇課文講述的就是董存瑞舍身炸暗堡的事跡。（板書：董存瑞舍身炸暗堡）2.學生齊讀課題。3.引導：同學們，你們知道什么是暗堡嗎？預設：隱蔽不露的地堡。4.追問：讀了課題后，你產(chǎn)生了哪些疑問呢？預設：董存瑞為什么去炸暗堡？在炸暗堡時遇到了哪些困難？他又是怎樣炸暗堡的？設計意圖：以問題為導向，引導學生自主閱讀課文，為接下來的學習作鋪墊。二、整體感知1.自讀任務。（1）自讀課文，注意讀準字音，讀通句子。（2）劃分段落層次，概括段意。（3）思考：課文講了一個怎樣的故事？2.隨文識字：字詞檢測，讀準字音。嗒（d?。┷ぃ▃hì）順義戰(zhàn)壕（háo）撲哧（chī）匍（pú）匐（fú）凹（āo）地點撥：指名依序朗讀句子，認讀生字詞，提醒學生注意讀準字音。3.集中識字：全班交流識字方法。dāzhìháochīpúfúāo嗒郅壕哧匍匐凹教師點撥：（1）“嗒”，象聲詞，模擬馬蹄或機槍的聲音。（2）“郅”的意思是極，最。常見的詞語搭配有：郅治（天下大治，清明太平到極點）、郅?。ú?，興?。＃?）“壕”，形聲字?！巴痢迸c“豪”合起來表示“底部安放了竹刺的土溝”。（4）“哧”，形容笑聲或撕裂聲等。如哼哧、呼哧。（5）“匍匐”指爬行或趴。（6）“凹”是象形字，“凹”有兩個意思，第一種意思是周圍高，中間低，與“凸”相對；第二種讀音和意思意同“洼”（多用于地名）。4.學生交流。（1）劃分段落層次，概括段意。預設：第1自然段寫敵軍封鎖了我軍前進的道路，形勢緊迫。（起因）第2—7自然段寫董存瑞請求去炸掉暗堡，在隊友掩護下艱難躍進，手托炸藥舍身炸暗堡的經(jīng)過。（經(jīng)過）第8自然段寫戰(zhàn)士們沿著董存瑞開辟的道路，消滅了敵人，解放了隆化城。（結(jié)果）教師隨機板書：起因——遇到敵人暗堡；經(jīng)過——請求炸暗堡、艱難躍進、手托炸藥炸暗堡；結(jié)果——解放隆化城。（2）交流學習，同桌間互相講述董存瑞舍身炸暗堡的故事。點撥：課文是按照事情發(fā)展順序?qū)懙?，因此在復述故事的過程中，我們可以抓住起因、經(jīng)過、結(jié)果來交流。預設：1948年5月25日，在解放隆化的戰(zhàn)斗中，敵人構筑的暗堡封鎖了我軍前進的道路，形勢緊迫。董存瑞向上級請求由自己去炸掉暗堡。在隊友掩護下，他艱難躍進，手托炸藥舍身炸掉了暗堡。最終，戰(zhàn)士們沿著開辟的道路，消滅了敵人，解放了隆化城。設計意圖：隨文識字，出示含有生字的詞句，讓學生反復朗讀，在語境中鞏固生字識記。集中識字，師生交流識字方法，進一步鞏固基礎知識。讓學生帶著問題去讀書，使他們在閱讀中掌握文章的主要內(nèi)容，獲得初步感知，培養(yǎng)學生概括課文主要內(nèi)容的能力。三、問題探究（一）合作探究1.探究任務默讀課文，聚焦描寫董存瑞神態(tài)、言行的句子，體會人物的精神品質(zhì)。2.探究過程（1）自由朗讀第1自然段，想一想戰(zhàn)士們遇到了什么困難，圈畫出來，感受形勢的危急。（2）運用圈點批注法，抓住描寫董存瑞神態(tài)、言行的句子，批注人物品質(zhì)。（3）小組交流：董存瑞是一個怎樣的戰(zhàn)士？（4）學生展示學習成果，全班交流，教師相機出示補充資料，引導學生進一步感受人物形象。3.探究活動（1）學習第1段，感受形勢的危急。①（出示課文第1段）學生自由朗讀文段，想一想戰(zhàn)士們遇到了什么困難，圈畫出來。預設：狡猾的敵人在橋的兩側(cè)筑了墻，頂上加了蓋，構成了一座暗堡。橋上噴出的火舌封鎖了我軍前進的道路。②點撥：遇到暗堡這件事，大部隊事先料到了嗎？哪個詞告訴我們了？預設：沒想到?！巴蝗弧币辉~，是出乎意料的意思。因此暗堡的出現(xiàn)是大部隊沒有料想到的。③教師小結(jié)：暗堡四周都有狙擊點，如果強攻是不行的，那樣我軍傷亡將會十分慘重?？墒且晃兜却?，時間又不允許，所以必須炸掉它，才能解放隆化。正是在這樣的緊要關頭，董存瑞站了出來。設計意圖：本環(huán)節(jié)先從自由朗讀課文開始，讓學生帶著問題讀文，給予他們充分的閱讀思考時間。（2）學習第2-7自然段，品讀人物形象。①引導。默讀課文第2-7自然段，畫出描寫董存瑞神態(tài)、言行的句子，思考：董存瑞是一個怎樣的戰(zhàn)士？圈畫關鍵語句，將批注寫在旁邊。②學生交流、反饋。a.交流語段一。（出示句子）董存瑞瞪著敵人的暗堡，兩眼迸射出仇恨的火花。他跑到連長身邊，堅決地說：“連長，我去炸掉它！”指名交流。預設：從“瞪著”“迸射出仇恨的火花”的神態(tài)描寫中，可以體會到董存瑞對敵人的憎恨。點撥：從“跑”這一動作中，你體會到董存瑞的心情是怎么樣的？預設：董存瑞內(nèi)心急切地想炸毀暗堡。點撥：從董存瑞的語言中，你又讀懂了什么？預設：董存瑞的語氣是斬釘截鐵的，他對于炸暗堡這一任務的決心十分堅定，視死如歸。指導個人朗讀：你能讀出董存瑞對敵人的憎恨嗎？b.交流語段二。（出示句子）董存瑞夾緊彈藥包，一會兒忽左忽右地匍匐前進，一會兒又向前滾上好幾米。指名交流。引導：敵人機槍瘋狂掃射，董存瑞前進的道路更加艱難，他的處境十分困難，從中你感受到了什么？預設：槍林彈雨，如此危急的環(huán)境，作者運用動作描寫，讓我們感受到董存瑞奮不顧身、奮勇向前的大無畏的犧牲精神。（板書：大無畏的犧牲精神）c.交流語段三。（出示句子）董存瑞看看四周，這座橋有一人多高，兩邊是光滑的斜坡。炸藥包放在哪兒呢？他想把炸藥包放在河沿上，試了兩次，都滑了下來。要是把炸藥包放在河床上，又無法炸毀暗堡。就在這時候，嘹亮的沖鋒號響了，驚天動地的喊殺聲由遠而近。引導：“舍身炸暗堡”這一段是文章的高潮，從圖中我們可以看到董存瑞手舉炸藥包，導火索還在冒著火花。同學們想一想，這個炸藥包一爆炸結(jié)果會怎樣？預設：董存瑞自己將會粉身碎骨。點撥：董存瑞是一名戰(zhàn)士，他很清楚這個炸藥包的威力，可是他為什么還要這樣做？預設：沒有合適的地方可以安放炸藥包。這時嘹亮的沖鋒號吹響了，驚天動地的喊殺聲由遠而近，說明大部隊已經(jīng)沖上來了，如果還不立刻炸掉暗堡，部隊就會有更大的傷亡。炸掉暗堡已經(jīng)迫在眉睫。引導：課文里用了哪個詞語來形容他當時所面臨的形勢？預設：萬分緊急。引導：在這萬分緊急的情況下，課文又是如何塑造董存瑞這一人物形象的呢？預設：運用了心理描寫、動作描寫，寫出董存瑞對把炸藥包放在河沿、河床兩種情況進行了分析，但他知道都行不通，也為下文董存瑞舍身炸暗堡作了鋪墊。指導朗讀：請男女生分別來讀一讀這些句子，體會當時情況的緊急。過渡：戰(zhàn)斗就是搶時間，搶到時間就意味著勝利。董存瑞沒有任何選擇，他又是怎樣做的呢？請大家找出有關的句子。d.交流語段四。（出示句子）在這萬分緊急的關頭，董存瑞昂首挺胸，站在橋底中央，左手托起炸藥包，頂住橋底，右手猛地一拉導火索。導火索哧哧地冒著白煙，閃著火花，火光照亮了他那鋼鑄一般的臉。一秒鐘、兩秒鐘……他像巨人一樣挺立著，兩眼放射著堅毅的光芒。他抬頭眺望遠方，用盡力氣高喊著：“同志們，為了新中國，沖?。　币龑W生自主交流。補充資料：1948年，國共對峙的戰(zhàn)爭進入攻堅階段。在冀熱察戰(zhàn)場上，國民黨主力第13軍死守隆化。董存瑞所在的第11縱隊32師，負責攻打由敵人的一個加強營防守的隆化中學。1948年5月25日下午，解放隆化的戰(zhàn)斗激戰(zhàn)正酣。連隊發(fā)起沖鋒時，突然遭敵人暗堡火力的封鎖。部隊受阻于開闊地帶，二班、四班先后兩次對暗堡爆破均未成功。點撥：在這樣的背景下，通過“昂首挺胸”“站”“托”“頂”“拉”等一連串的動作描寫董存瑞，此時的他心里會想些什么呢？預設：戰(zhàn)友們好不容易掩護我來到橋底，在這千鈞一發(fā)之際，我怎么能放棄呢？！只要能幫助部隊攻下暗堡，我愿意犧牲自己的生命！引導：在最后一刻，董存瑞為什么要高喊著：“同志們，為了新中國，沖啊”？預設：董存瑞為了新中國的解放事業(yè)，甘愿獻出自己年輕、寶貴的生命，體會到他崇高的革命理想。（板書：崇高的革命理想）指導朗讀：通過朗讀，讀出董存瑞的大無畏精神與崇高的革命理想。師小結(jié)：在這千鈞一發(fā)之際，董存瑞的個人抉擇卻關乎整個戰(zhàn)斗的成敗。對于選擇的結(jié)局，他比任何人都清楚，但他毫無畏懼。設計意圖：讀悟結(jié)合，學生在感悟課文的前提下，結(jié)合當時解放戰(zhàn)爭的背景，從董存瑞神態(tài)、言行中感受他的內(nèi)心世界，感受其抉擇之堅決，革命信念之崇高。（3）學習第8自然段，體會勝利的艱辛。指導朗讀：這勝利來之不易，是多少戰(zhàn)士的犧牲換來的呀！讓我們帶著對董存瑞的敬佩與對敵人的痛恨，一起讀一讀第8段。四、課堂小結(jié)同學們，這節(jié)課，我們通過品讀人物的心理、神態(tài)、言行等語句，體會到董存瑞為了新中國的解放事業(yè)，甘愿獻出自己年輕、寶貴的生命，看到了一位擁有大無畏犧牲精神和崇高革命理想的戰(zhàn)士。解放后，為了紀念董存瑞，黨中央決定把隆化中學改為存瑞中學。五、拓展延伸過渡：無數(shù)革命先烈為了民族解放，浴血奮戰(zhàn)，前赴后繼，在革命事業(yè)的道路上譜寫了壯烈的篇章。今天，老師還為大家?guī)砹藯罹赣顚④姷墓适隆Ｕ埻瑢W們關注描寫楊靖宇言行的句子，體會人物的精神品質(zhì)。楊靖宇的故事抗日戰(zhàn)爭中，一個姓丁的叛徒忍受不了敵人的嚴刑拷打和威逼利誘，可恥地叛變了，出賣了抗日聯(lián)軍。這個可惡的叛徒領著日本鬼子和偽軍，將抗日聯(lián)軍包圍了起來。形勢嚴峻，楊靖宇決定將主力轉(zhuǎn)移，突圍出去，他自己帶一支小部隊留下來牽制敵人。大家都不同意，楊靖宇堅決地說：“我是司令，我說了算！”他耐心地解釋說：“我是敵人的眼中釘，吸引力最大！”①楊靖宇留下來，帶領戰(zhàn)士們打退敵人三次進攻，到天黑時，主力部隊安全轉(zhuǎn)移出去了。這時，留下的戰(zhàn)士只剩下五、六十人了，還有一部分傷員。吃的糧食一點都沒有了，當?shù)厝罕娨猜?lián)系不上，楊靖宇命令將傷員轉(zhuǎn)移，準備最后的戰(zhàn)斗。②帶領傷員轉(zhuǎn)移的干部說：“總司令，讓我留下吧，好保護你！”楊靖宇嚴肅地說：“不行！現(xiàn)在，前有伏兵，后有追兵，在這嚴峻的時候，領導的責任是帶好隊伍，保護戰(zhàn)士，不把傷員轉(zhuǎn)移出去，我于心不安。”傷員轉(zhuǎn)移走了，經(jīng)過與敵人的多次交火，楊靖宇身邊只剩下兩個小戰(zhàn)士。他們連續(xù)戰(zhàn)斗了三天三夜，又沒有吃的，肚子餓得前心貼后背。楊靖宇把兩個小戰(zhàn)士安頓好，讓他們休息一會兒，他要到屯子里找點吃的。他勒了勒皮帶，一步一步艱難地向屯子走去，餓得頭暈眼花，幾次要栽倒在地。楊靖宇把棉衣里的棉花撕下來就著雪吃，一口一口艱難地咽著。敵人發(fā)現(xiàn)了楊靖宇，而且就他一個人。幾個敵兵追了過來，舉著槍大喊：“快投降吧！”楊靖宇拔出兩只手槍，左右開弓向敵人射擊，敵人倒下一大片。③蜂擁的敵人將楊靖宇圍了上來，一個敵兵又喊道：“快投降吧！你跑不了了！”楊靖宇的左手受傷了，他從棉衣上撕下布條包扎傷口，敵兵一窩蜂擁上來。楊靖宇狠狠地向敵人射擊，幾個敵兵又倒下來。后來，楊靖宇發(fā)現(xiàn)槍里面只剩下一顆子彈。在危急時刻，身負重傷的楊靖宇，身靠一棵大樹，吃力地舉起了手槍，怒視著兇惡的敵人，朝自己的太陽穴開了槍，敵人嚇得目瞪