“雙減”背景下幼兒自主勞動(dòng)能力的培養(yǎng)策略探析 論文

“雙減”背景下幼兒自主勞動(dòng)能力的培養(yǎng)策略探析摘要：勞動(dòng)教育是幼兒認(rèn)識(shí)世界、改造世界的必由之路。教師帶領(lǐng)幼兒在勞動(dòng)中認(rèn)知世界，在勞動(dòng)中審美，在勞動(dòng)中創(chuàng)造，對每個(gè)幼兒未來的發(fā)展可以帶來啟迪的作用。勞動(dòng)教育中，教師要從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，培植幼兒從被動(dòng)勞動(dòng)走向自主勞動(dòng)，提升勞動(dòng)的積極性。雙減政策要求減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生形成自主能力，這一點(diǎn)也可以引申到幼兒教育領(lǐng)域，要促進(jìn)幼兒的自主性成長，為日活發(fā)展奠基。在自主性的提升中，教師創(chuàng)設(shè)“五心”格局，從發(fā)現(xiàn)服務(wù)他人的勞動(dòng)存在，到勞動(dòng)參與、勞動(dòng)設(shè)計(jì)、勞動(dòng)操作和勞動(dòng)拓展，最終愛上勞動(dòng)，讓幼兒勞動(dòng)的自主性獲得多元進(jìn)步。關(guān)鍵詞：“雙減”；幼兒；生活教育；勞動(dòng)能力；自主性一、前言我國要建設(shè)世界科技強(qiáng)國，關(guān)鍵是要建設(shè)一支規(guī)模宏大、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的創(chuàng)新人才隊(duì)伍，激發(fā)各類人才創(chuàng)新活力和潛力。創(chuàng)新教育的核心是自主探究和自主實(shí)踐，只有培養(yǎng)擁有自主勞動(dòng)習(xí)慣的學(xué)生，才能滿足未來國家發(fā)展的要求。今年，在教育部的指導(dǎo)下，我國開始大面積落實(shí)“雙減”政策，減輕過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，提升綜合素養(yǎng)。勞動(dòng)能力作為學(xué)生綜合素養(yǎng)和五育發(fā)展中的重要領(lǐng)域，自然也應(yīng)當(dāng)受到重視。作為生活習(xí)慣和自理能力的核心，從小進(jìn)行勞動(dòng)能力的意識(shí)和能力教育，是孩子們自主勞動(dòng)的前提。因此，我們幼兒教育者必須要重視自主勞動(dòng)能力的教育培養(yǎng)。二、“雙減”政策下幼兒自主勞動(dòng)能力的培養(yǎng)策略（一）自主性有“軸心”——從家庭到學(xué)校傳統(tǒng)的幼兒勞動(dòng)都是幼兒在家庭或者學(xué)校中，由教師帶領(lǐng)下按部就班完成各項(xiàng)勞動(dòng)。幼兒自己提出勞動(dòng)議題的主動(dòng)性不夠，同時(shí)也沒有主動(dòng)參與勞動(dòng)的期待。我班幼兒雖然有一些勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，但是在描述勞動(dòng)場景的時(shí)候，多數(shù)還是停留在自己做的一些難度比較小，強(qiáng)度不大的勞動(dòng)，如勞有的幼兒在家里給媽媽洗碗，有的在家里洗襪子，還有的給家里的小花澆水。這些勞動(dòng)見證了幼兒自己是在努力，但是還是只是為自己的個(gè)人生活服務(wù)，并沒有上升到幼兒為學(xué)校服務(wù)，為他人服務(wù)。只有這時(shí)候軒軒說到：“陳老師，你有沒有發(fā)現(xiàn)我們的小椅子都變黑了呀？”孩子們聽到以后，都紛紛響應(yīng)，我的小椅子上也有小黑點(diǎn)，我的椅子后面粘粘的，有一團(tuán)黑黑的。這個(gè)聲音，帶給了我們勞動(dòng)教育的契機(jī)，于是我跟幼兒進(jìn)行了談?wù)?，讓他們猜測椅子變黑的原因。教師針對幼兒軒軒的提問，及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)，對幼兒能發(fā)現(xiàn)“需要?jiǎng)趧?dòng)的地方”進(jìn)行肯定，讓幼兒感悟到勞動(dòng)不僅僅在于一些生活中司空見慣的事情，還有很多微不足道的小事，其實(shí)也是需要我們一起來發(fā)現(xiàn)的。這個(gè)“發(fā)現(xiàn)”的過程就是幼兒自主性提高的過程。（二）自主性有“圓心”——從討論到行動(dòng)幼兒一旦自己產(chǎn)生了自主勞動(dòng)的靈感，教師要順勢將其捕捉，帶領(lǐng)幼兒融入到勞動(dòng)的大軍中去，學(xué)會(huì)深度探究，發(fā)現(xiàn)勞動(dòng)中的奧秘。在對問題的原因進(jìn)行思考后，幼兒勢必會(huì)去尋找各種解決問題的方法，讓幼兒感悟到勞動(dòng)能帶給自己對未來的向往，對自己合作解決問題的期待。在討論“椅子為什么會(huì)臟”的問題中，教師引導(dǎo)幼兒開展了第一次頭腦風(fēng)暴，了解到椅子臟的原因，從了解表面問題中，幼兒懂得了自己需要來找到本源，才能順勢解決問題。在怎么來清洗椅子中，幼兒又開始回憶自己在家擁有的“清洗經(jīng)驗(yàn)”，從使用各種洗滌劑到使用不同的抹布，幼兒們各抒己見。最終發(fā)現(xiàn)原來離不開“水”的使用。所以幼兒內(nèi)心就產(chǎn)生了大膽想法，需要尋找水源，需要有更大的空間方便自己的操作。在自己對比分析不同的空間后，幼兒選擇了大門口晨檢的地方，那里也有水管，可以匹配的。所以幼兒能從自己發(fā)現(xiàn)問題到尋找對策中，邁出了可喜的第一步，同時(shí)在幼兒自己征求意見中對地址的選擇有了周密的考慮。在幼兒自主性勞動(dòng)的過程中，幼兒懂得了自己需要對勞動(dòng)過程進(jìn)行預(yù)設(shè)。（三）自主性有“同心”——從生疏到熟練幼兒參與勞動(dòng)，要提高自主性，需要幼兒在勞動(dòng)中提高技能，讓自己的勞動(dòng)手法更加熟練。這個(gè)參與的過程中，需要教師帶領(lǐng)幼兒全程參與，融入合作的心靈，融入好勝心和拼搏之心。在孩子們清洗小椅子的過程中，教師還帶領(lǐng)幼兒穿上套鞋，孩子們自己用毛巾蘸上肥皂泡沫水，使勁地擦了起來，前面后面?zhèn)让娼y(tǒng)統(tǒng)都不放過。足見孩子們是用心在參與勞動(dòng)的，勞動(dòng)的熟練度也越來越好，所產(chǎn)生的勞動(dòng)成果也在日趨顯示。幼兒參與清洗工作，自己感到有很強(qiáng)的榮譽(yù)感，對幼兒的整體勞動(dòng)積極性具有提升的價(jià)值。（四）自主性有“重心”——從點(diǎn)部到面觀幼兒在參與勞動(dòng)的過程中，教師要善于引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)觀察，讓幼兒了解到我們生活的教室中有很多需要我們參與勞動(dòng)的地方，教師通過引導(dǎo)幼兒觀察，自主尋找教室中還有哪些地方需要我們一起來集體勞動(dòng)。幼兒通過觀察，他們馬上注意到了我們的桌子上面很臟，有很多點(diǎn)點(diǎn)和黑色的印跡，而且大家看了一下，美工區(qū)、益智區(qū)的桌子是最最臟的，因?yàn)榻?jīng)常會(huì)用到記號(hào)筆，這個(gè)也暴露出來我們平時(shí)使用時(shí)候的一個(gè)問題，在畫畫或者記錄地時(shí)候沒有墊上報(bào)紙。幼兒們找尋到了新的勞動(dòng)任務(wù)，并沒有停止，而是主動(dòng)參與了新的勞動(dòng)任務(wù)。但是這次的勞動(dòng)任務(wù)和之前的不同，幼兒反復(fù)試驗(yàn)了擦洗都沒有用后，打算更換一種方法，采用自己制作墊子的方法。在幼兒的努力下，選擇了妍妍的做法。大家通過量一量，把大小記錄下來，然后在桌墊上量好再剪。這時(shí)候的勞動(dòng)主題從清洗勞動(dòng)變化為裁剪勞動(dòng)，需要幼兒動(dòng)手操作，還需要融入測量的知識(shí)。幼兒在測量中使用了不同的參照物，如積木和棒冰棍，幼兒誕生了不同的測量結(jié)果，給裁剪帶來了困惑。教師在這種情況下，教師及時(shí)介入，讓幼兒明白自己測量中數(shù)概念的錯(cuò)誤，原來是因?yàn)闇y量的方法不對，測量的時(shí)候需要首尾相接，不能有空隙，因?yàn)闈蓾赡且唤M他們測的時(shí)候沒有接起來，所以導(dǎo)致記錄的結(jié)果是不一樣的。幼兒獲得了理性認(rèn)識(shí)，對這次的勞動(dòng)任務(wù)，幼兒懂得不僅僅要靠體力，還要有智慧。（五）自主性有“考心”——從偶發(fā)到機(jī)智幼兒在參與自主勞動(dòng)的過程中，還會(huì)出現(xiàn)一些偶發(fā)事件，教師也不要放棄這些突發(fā)勞動(dòng)的教育意義，可以以此為“契機(jī)”，來考驗(yàn)幼兒的能力，讓其學(xué)會(huì)合作勞動(dòng)。第二天我們來到教室的時(shí)候，教室里全都被水淹沒了，孩子們打開門都被嚇了一跳，個(gè)個(gè)都驚呆了，由于那天正好下雨，孩子們還都以為是雨水從外面下了進(jìn)來，才導(dǎo)致教室像發(fā)了大水一樣。當(dāng)聽到阿姨解釋說是因?yàn)樽蛱烨逑醋缐|時(shí)忘關(guān)水龍頭以后，他們都覺得很不好意思，于是都加入了排水的行列。有的去外面資源庫里拿來了水杯，有的拿了教室里的小掃帚，還有的拿抹布和拖把，一起幫忙把教室里的水吸走、鏟走。幼兒通過前幾次的勞動(dòng)，意識(shí)到自己勞動(dòng)的時(shí)候，沒有能處理好現(xiàn)場，同時(shí)造成了隱患。通過大家的合作勞動(dòng)，使用一定的工具，巧妙解決了問題。幼嘗試用各種可以吸水的用具，還有海綿等各種工具。在這次偶發(fā)的勞動(dòng)中同樣鍛煉了幼兒勞動(dòng)的能力。三、結(jié)論在幼兒參與勞動(dòng)中，教師從家庭勞動(dòng)到學(xué)校勞動(dòng)，打開了幼兒勞動(dòng)的范圍，讓幼兒領(lǐng)略到不同勞動(dòng)有不同的價(jià)值，自己可以服務(wù)他人是很有意義的。同時(shí)在參與勞動(dòng)中，要學(xué)會(huì)自己來發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會(huì)尋找工具，尋找外力幫助。此外，教師從一次成功的勞動(dòng)中激發(fā)幼兒學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的勞動(dòng)熱點(diǎn)，學(xué)會(huì)幫助幼兒感悟到參與多元化勞動(dòng)的快樂，讓幼兒徜徉在勞動(dòng)中，不僅感悟到美的存在，還有智慧的存在，讓幼兒在勞動(dòng)中獲得智慧和體能的共贏。參考文獻(xiàn)[