13胡蘿卜先生的長胡子 任務群教學設計

第第頁13胡蘿卜先生的長胡子任務群教學設計13《胡蘿卜先生的長胡子》教學設計

——任務二：異想天開做預測

學習目標

語文要素

閱讀：1.能一邊讀一邊預測故事的內容，感受邊讀邊預測的樂趣；能根據故事的實際內容修正自己的想法。

2．能嘗試根據文章或書的題目預測故事內容，對預測的故事產生繼續(xù)閱讀的興趣。

學習重點

1．能一邊讀一邊預測故事的內容，感受邊讀邊預測的樂趣；能根據故事的實際內容修正自己的想法。

2．能嘗試根據文章或書的題目預測故事內容。

教師準備

相關課件。

課時安排

1課時

前置性學習內容

1．自讀課文，學習生字詞，完成本課《預習卡》。

2．運用學過的方法預測課文的結尾。

情境與任務

活動一：練習預測，體會胡子的長

1．初讀課文，預測胡蘿卜先生是怎樣的。

(1)讀題，辨析“卜”“長”的讀音。預測一下：“長著長胡子的胡蘿卜先生”會是怎樣的？說說為什么這樣。

(2)讀第1自然段，隨機認讀“愁”。

提問：現在你讀到的胡蘿卜先生跟你預測的一樣嗎？相同的是什么？不相同的又是什么？

2．再讀課文，預測故事里會發(fā)生些什么。

(1)讀整個故事。

胡蘿卜先生常常為長胡子發(fā)愁。那么，接下來故事里可能會發(fā)生什么呢？你又是怎么想的？請你一邊讀，一邊大膽預測。

(2)小組交流預測的內容，小組代表概括填表。

預設：

預測的點預測的內容

胡子沾到了甜甜的果醬。胡子會越長越長。

胡蘿卜先生一步一步走的時候，這根胡子就在一點兒一點兒地變長。要是胡蘿卜先生不停地走，胡子會一直長下去。

線實在太短了，他的風箏只能飛過屋頂。男孩可能要打胡子的主意了。

胡蘿卜先生的胡子剛好在風里飄動著。(第二次)鳥太太也會像男孩一樣剪下胡蘿卜先生的胡子。

…………

小結：胡蘿卜先生還在繼續(xù)走，胡子還在繼續(xù)變長。因為長胡子被風吹到了身體后面，胡蘿卜先生是完全不知道的。多有意思的長胡子?。『}卜先生拖著它走啊走，接下來又會發(fā)生哪些意想不到的事情呢？

設計意圖：從人物形象入手，練習預測，并利用“預測形象”和“事實形象”之間的異同進一步激發(fā)學生的閱讀興趣。

活動二：發(fā)現長胡子的妙用

1．預測故事的結尾。

鳥太太會怎么做？故事后面還會發(fā)生什么？學會做相關梳理。

故事幾種可能的發(fā)展預測的依據

第一種可能鳥太太得到了長胡子。她像男孩一樣偷偷地剪了一段胡子，拿來晾曬尿布。課文里清楚地表明鳥太太非常需要繩子，從插圖中也能感受到鳥太太見到長胡子時的那種驚喜。

第二種可能鳥太太沒有得到長胡子。因為胡蘿卜先生不同意。一般人不會同意讓一個不相關的人拿走自己身上的東西。

第三種可能猴子姑娘得到了一根用來蕩秋千的繩子。猴子喜歡在樹枝間跳躍。文中也提到胡蘿卜先生的胡子是在不斷長長的，他有可能為這些有困難的人提供幫助。

第四種可能胡蘿卜先生的長胡子幫助了自己?？偸菐椭鷦e人解決困難，故事就少了新鮮感，有變化的故事讀起來才有味道。

………………

2.讀故事結尾，驗證預測。

關鍵問題一：你的預測和故事原文里寫的有哪些相同和不同的地方？

關鍵問題二：當預測與故事的實際內容有些不一樣時，該怎么辦？(提示：觀察課后第一題第三、第四條信息)

設計意圖：朝著多種可能的方向預測故事的結尾。

活動三：實踐預測策略，拓展閱讀

1．讀題目預測內容。

提示：這里有一些文章或書的題目，請你挑選自己最感興趣的一個，預測一下里面可能寫了些什么。

2.交流分享。

(1)直接驗證：請已經讀過的同學，說說剛才同學預測的內容，哪些與實際內容相符，哪些又不相符。

(2)拓展閱讀。

點撥：看了題目，我們只是預測了書中或文章中的一部分內容。要想知道更多精彩的內容，就得看全文。

設計意圖：利用課外的材料讓學生實踐預測策略，并將學生引向整本書的閱讀。

板書設計

教學反思

本文是一篇沒有結尾的童話故事，故事在結構上與前一篇精讀課文有類似之處，在情節(jié)的發(fā)展和故事的結局上有很大的想象空間。因此，在教學過程中，我盡可能放手讓學生自主閱讀，讓學生邊讀邊猜想，自主思考、交流，一方面讓他們發(fā)現預測的內容與課文本身的異同，另一方面也是對前一課預測方法的復習。學生在學習過程中既鍛煉了預測的能力，又體驗到了閱讀的樂趣。

教學資源

《夏洛的網》推介

在朱克曼家的谷倉里，快樂地生活著一群動物，其中小豬威爾伯和蜘蛛夏洛建立了最真摯的友誼。然而，一個可怕的消息打破了谷倉的平靜：威爾伯未來的命運竟然是成為熏肉火腿。作為一只豬，悲痛絕望的威爾伯似乎只能接受任人宰割的命運，然而，看似渺小的夏洛卻說：“我救你。”于是，夏洛用自己的絲在豬欄上織出了被人類視為奇跡的網絡文字，并徹底逆轉了威爾