課堂教學中提問藝術課件

課堂教學中提問的藝術如何進行有效的提問課堂教學中提問的藝術如何進行有效的提問1一、關于提問提問是一項古老的教學技能。提問是教師最難把握的教學技能。提問是因材施教，提高課堂教學質量最有效的教學技能之一。一、關于提問提問是一項古老的教學技能。提問是2主要是指教師根據教學目標和教學內容，在教學過程中有計劃、有目的地向學生提出問題，并引導學生積極思考和回答。它大致有發(fā)問、回答、點評組成課堂教學提問主要是指教師根據教學目標和教學內容，在教學過程中有計3二、課堂教學提問中存在的主要問題

1.提問隨意性大

2.提問缺乏思考的價值3.提問缺乏藝術性4.提問深度把握不準5.提問缺乏互動性

二、課堂教學提問中存在的主要問題

1.提問隨意性大4三、課堂提問應注意的問題1、課堂提問要有目的性2、課堂提問要有啟發(fā)性3、課堂提問要有序4、課堂提問要有“度”5、課堂提問要新穎6、課堂提問要有靈活性7、課堂提問的語言要明確8、課堂提問要鼓勵求異思維9、課堂提問要面向全體學生

三、課堂提問應注意的問題5例如欣賞一首陌生歌曲前師提問：1、這首歌曲的基本情緒是什么？2、這首歌曲的速度是怎樣的？3、你感覺到最好聽的是那一句？片斷1：例如欣賞一首陌生歌曲前片斷1：6例如欣賞《百鳥朝風》初聽時問：1、這首曲子最有韻味,最有特色的樂器是什么？2、你認為模仿得最逼真的一種叫聲是什么？3、你能給這首曲子命名嗎？復聽時問：你能聽出音樂描寫的是一個怎樣的過程嗎？你認為嗩吶這種樂器適合表現(xiàn)什么情緒的音樂?片斷2：例如欣賞《百鳥朝風》片斷2：7河北吹歌《放驢》師在吹響自制的竹管，問1、“誰吹響了？2、為什么會吹響？3、怎樣吹出高低不同的聲音？”片斷3：河北吹歌《放驢》片斷3：8

片斷4：在朱峰老師的公開課上在競賽活動中，教師出示了一系列民族舞蹈片段。1、當放了新疆維吾爾民間舞時，問：“這是中國哪個民族的舞蹈？”2、欣賞了蒙古舞蹈后，“蒙古舞蹈中有哪些反映生活的動作？”3、當藏族舞蹈欣賞完后，“藏族舞蹈演員服裝中的袖子叫什么？”片斷4：在朱峰老師的公開課上9片斷5：例如：在欣賞《拉德茨基進行曲》1、問：“你們聽過這首樂曲嗎？你在何時何地聽過？”2、問：“你們知道為什么這些場合放這首曲子嗎？”片斷5：例如：在欣賞《拉德茨基進行曲》1、問：“你們聽過這首10謝謝！謝謝！11

smellsliketeenspiritsmellsliketeenspirit比如：“這首樂曲老師聽過多次，但每一次的感受都不同，不知為什么？”

“有人說這首樂曲第一次聽和第二次聽的感覺完全不同，不知你們聽后感覺怎么樣？”，“這首樂曲我非常喜歡，但總有一點遺憾，大家聽一聽，你們能找到使老師遺憾的地方嗎？”學生的腰板挺直了，耳朵支起來了，眼睛睜大了，注意力集中了，當然，想象的翅膀也展開了……

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