“雙減”賦能強化語文作業(yè)管理 論文

“雙減”賦能，強化語文作業(yè)管理摘要：隨著“雙減”政策的不斷深入，教育行業(yè)越來越重視對學(xué)生的作業(yè)管理工作。在“雙減”政策的要求之下，初中學(xué)生的語文作業(yè)改革需要以增強作業(yè)質(zhì)量作為發(fā)展目標。課后作業(yè)作為延續(xù)學(xué)生課堂知識點的重要連接，通過對作業(yè)的完成能夠有效鞏固自身所學(xué)知識，因此初中語文教師要加強對作業(yè)的管理，充分做到作業(yè)的合理性以及科學(xué)性，有效增強學(xué)生的語文知識學(xué)習，引導(dǎo)初中生能夠積極交流與合作，從而實現(xiàn)自身的全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：“雙減”政策；語文作業(yè)管理；作業(yè)設(shè)計在教育教學(xué)活動中作業(yè)始終占有重要的地位，很受教師的重視，其主要原因則是因為課后作業(yè)是教師教育教學(xué)活動中的重要構(gòu)成部分，對班級學(xué)生布置科學(xué)合理的課后作業(yè)也是課堂發(fā)展的較為有效的環(huán)節(jié)。高質(zhì)量的作業(yè)能夠幫助學(xué)生更好的鞏固自己在課堂上的所學(xué)知識點，做到課堂的有效延伸，并且也能夠幫助初中語文教師通過作業(yè)的完成情況掌握學(xué)生的實際學(xué)情，進而根據(jù)學(xué)生的實際掌握情況隨時改變自己的教學(xué)策略，由此可以看出，作業(yè)在一定程度上是語文教師與學(xué)生之間有效交流的方式之一?！半p減”政策的提出，要求教師要降低作業(yè)負擔，其關(guān)鍵之處在于教師要強化對語文作業(yè)的管理，提高學(xué)生作業(yè)質(zhì)量。作業(yè)所帶來的作用，不僅僅是當前語文課堂教學(xué)和學(xué)習的有力支撐，同時也更應(yīng)當幫助初中學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的自學(xué)能力。在初中語文作業(yè)當中，學(xué)生能夠獲取并掌握大量的語文知識，提高自身的聽說讀寫能力，同時在作業(yè)中，學(xué)生也能夠運用自身所掌握的語文文字訓(xùn)練自己的思維，從而幫助自身獲取審美體驗。因此在“雙減”政策實施開展的過程中，初中語文教師更應(yīng)當要積極分析當前語文作業(yè)的管理現(xiàn)狀，積極探索出“雙減”政策下的初中語文作業(yè)管理措施，進而有效激發(fā)學(xué)生對學(xué)習語文的興趣，促使學(xué)生形成良好的語文核心素養(yǎng)。一、傳統(tǒng)教育中初中語文作業(yè)管理情況分析（一）語文教師對作業(yè)管理的不重視在以往，大多數(shù)初中語文教師對于作業(yè)的功能并沒有準確的認知，在應(yīng)試教育的影響之下，語文教師日常教育教學(xué)的重心仍在初中語文課堂的教學(xué)過程上，不重視語文課后作業(yè)的作用，因此他們在為學(xué)生設(shè)計語文課后作業(yè)的過程上并沒有很認真，在對作業(yè)的審查與批改上，也更重視最終結(jié)果的顯示，并不重視初中學(xué)生完成語文課后作業(yè)的具體過程。（二）作業(yè)難度一刀切現(xiàn)如今社會上的大多數(shù)孩子都是家中的寶貝，大多是獨生子女，他們在成長道路上非常具有個性，處于初中階段當中多多少少都有較強的叛逆心理，沒有較強的學(xué)習自覺性。因此難度較大、一刀切形式的初中語文作業(yè)設(shè)計沒有辦法滿足班級學(xué)生的需求，在一刀切的作用下，學(xué)習優(yōu)等生會感覺到作業(yè)非常輕松，沒有難度，而學(xué)生差等生則會感覺作業(yè)很難，自己沒有辦法輕松完成，長而久之則會使得學(xué)生厭倦對作業(yè)的完成，進而對語文學(xué)習也產(chǎn)生了一定畏難情緒。（三）作業(yè)設(shè)計盲目性較大在日常實際語文教育教學(xué)活動當中，仍舊還是有不少的初中語文教師并不明確作業(yè)的設(shè)計目標，他們對語文課后作業(yè)的布置很隨意，并不重視作業(yè)內(nèi)容是否與學(xué)生課上所學(xué)知識有沒有銜接。在這樣盲目性的作業(yè)設(shè)計中，針對性也比較弱，很難會促使學(xué)生從作業(yè)的完成中掌握有效知識，既沒有辦法突出學(xué)生的主體地位，同時也有很大的可能降低學(xué)生的語文能力。（四）作業(yè)設(shè)計形式單一大多數(shù)語文作業(yè)所設(shè)計的形式一般情況下都是讀一讀、寫一寫、背一背或者是抄一抄，這樣的初中語文課后作業(yè)設(shè)計非常沒有創(chuàng)新，作業(yè)內(nèi)容也很枯燥無聊。這種類型的作業(yè)設(shè)計形式大多會涉及到對語文課本基礎(chǔ)類知識的掌握，并不會涉及到課外的延伸內(nèi)容，非常不利于初中學(xué)生發(fā)散思維以及創(chuàng)新能力的形成與提高。二、“雙減”賦能，強化語文作業(yè)管理措施（一）明確課后作業(yè)設(shè)計目標提高初中語文作業(yè)質(zhì)量，降低學(xué)生學(xué)業(yè)壓力需要初中語文教師明確作業(yè)目標，只有在明確作業(yè)目標之后，初中語文教師才能夠確定課后作業(yè)設(shè)計的出發(fā)點以及落腳點，因此在初中語文作業(yè)的設(shè)計過程中，教師要明確掌握作業(yè)目標，也就是在完成作業(yè)中促使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自身知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀的三維目標，以此為基礎(chǔ)為初中生設(shè)計相關(guān)的語文作業(yè)，從而更好的完成初中各個階段的教學(xué)目標。初中階段作為學(xué)生重要的知識累計階段，是學(xué)生掌握知識的上升期，在初中階段中，初中能夠能夠?qū)W習到很多字與詞。例如在教材中每一篇課文學(xué)習之后都會為學(xué)生列出他們需要掌握的字與詞，這些也是學(xué)生要達到的知識目標之一。怎么做才能夠幫助學(xué)生牢牢掌握這些字與詞，則需要初中語文教師的用心設(shè)計。傳統(tǒng)的語文作業(yè)形式一般所采的方式則是需要學(xué)生進行反復(fù)的書寫，雖然這種方式是肯定會用到的，但是如何一味采取這樣的方式，只會加重學(xué)生對語文學(xué)習的厭煩感，進而產(chǎn)生低效的教學(xué)效果，因此初中語文教師在為學(xué)生設(shè)計課后作業(yè)的過程中可以利用一些典型的故事幫助學(xué)生掌握字與詞。例如在學(xué)習七年級上冊《雨的四季》一文中，需要學(xué)生掌握課后詞匯“吝嗇”，針對教學(xué)目標所設(shè)計的課后作業(yè)中，初中語文教師可以要求班級學(xué)生利用多種途徑收集有關(guān)于吝嗇鬼嚴監(jiān)生的故事，在掌握有關(guān)于吝嗇鬼故事之后，根據(jù)內(nèi)容遷移，初中語文教師可以引出有關(guān)于其他吝嗇鬼的故事，例如在《守財奴》中的葛朗臺又或者是《死魂靈》中的潑留希金等等。教師通過引導(dǎo)班級學(xué)生將對吝嗇生詞的學(xué)習遷移到故事中，不僅僅能夠激發(fā)班級學(xué)生的學(xué)習興趣，同時也進一步鞏固了他們對知識的掌握。（二）注重作業(yè)質(zhì)量與數(shù)量之間的切換“雙減”政策的要求之下，教師要減少學(xué)生的作業(yè)數(shù)量，提高作業(yè)質(zhì)量，因此在針對于初中語文課后作業(yè)的設(shè)計上，語文教師應(yīng)當重視作業(yè)質(zhì)量與數(shù)量的切換，對于作業(yè)而言，質(zhì)量是完成作業(yè)的本質(zhì)，而數(shù)量則是作業(yè)的內(nèi)容，既要做到內(nèi)容要細化在細化，也要牢牢把握數(shù)量的基數(shù)。大多數(shù)語文教師認為，語文作業(yè)需要記憶的比較多，因此通常會采取大量的題量來增加學(xué)生的記憶，因此經(jīng)常會采取題海策略。但是學(xué)生每天不僅僅只有語文學(xué)科這一門作業(yè)，有很多門作業(yè)都需要學(xué)生空出時間去完成，因此在眾多作業(yè)壓力面前，學(xué)生只會感覺到煩悶不堪，又怎么會通過作業(yè)對語文學(xué)習提高興趣呢。由此可以看出，初中語文教師要掌握科學(xué)的設(shè)計方式，有效增強語文作業(yè)的質(zhì)量與數(shù)量，在為學(xué)生設(shè)計語文課后作業(yè)的過程中，教師的出發(fā)點應(yīng)當是學(xué)生的需求以及興趣，只有這樣才能夠更好的激發(fā)學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性，從而做到快樂完成作業(yè)。初中語文教師在進行作業(yè)管理的過程中要提高作業(yè)的實踐性，在設(shè)計中以學(xué)生實際生活體驗為基礎(chǔ)，為學(xué)生設(shè)計豐富且有趣的作業(yè)，從而促使學(xué)生能夠積極的參與到其中。教師可以將聽說讀寫與唱歌、畫畫、創(chuàng)作、實踐等方式有效結(jié)合在一起，既能夠高度發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時也能夠促使學(xué)生牢牢掌握知識技能，發(fā)展自身的智力。例如在練一練的作業(yè)設(shè)計中，教師可以引導(dǎo)班級學(xué)生利用自己所學(xué)知識內(nèi)容去做聯(lián)系，如在《看云識天氣》中學(xué)生可以根據(jù)自己的所學(xué)內(nèi)容觀察實際生活中云層的變化。又或者是畫一畫，在學(xué)習完《春》之后學(xué)生可以畫一畫自己所學(xué)內(nèi)容；演一演，在學(xué)習完《皇帝的新裝》之后，班級學(xué)生可以自己嘗試著寫一寫劇本，進行演繹等等。（三）自主選擇開放式作業(yè)內(nèi)容在“雙減”政策與語文新課改的要求之下，語文教師在日常教育教學(xué)活動中要重視學(xué)生的主體地位，要以學(xué)生為核心，鼓勵學(xué)生可以自主進行探索與發(fā)現(xiàn)，從而不斷豐富自己的知識體系。在初中語文作業(yè)設(shè)計開放性原則的基礎(chǔ)上，教師要能夠明確理解語文來源于生活，因此語文教材課本并不是自己設(shè)計作業(yè)的主要途徑。例如在日常練習的作業(yè)設(shè)計當中，初中語文教師可以設(shè)計這樣類型的作業(yè)，要求學(xué)生使用文字描述將最近自己感興趣的事情寫下來又或者是寫一篇小作文等等。這樣的作業(yè)設(shè)計似乎更加重視學(xué)生的實際生活，初中學(xué)生也會更樂意完成該類型作業(yè)。又或者在學(xué)習了《行軍九日思長安故園》之后，要求學(xué)生找一找還有那些描述戰(zhàn)爭的詩句，在這樣的作業(yè)設(shè)計當中，既做到了從初中語文作業(yè)出發(fā)，延伸到課外知識點，又做到了引導(dǎo)學(xué)生自主研究，探索新知識，在一定程度上真正做到了學(xué)生自主學(xué)習能力的培養(yǎng)。這樣的作業(yè)設(shè)計管理中，班級學(xué)生對作業(yè)的選擇有很強的自主性，并且也增強了他們自身的創(chuàng)造性思維，這樣豐富有趣的初中語文作業(yè)，既使得學(xué)生對語文枯燥的形象發(fā)生改變，同時也激發(fā)了他們想要學(xué)習語文的高度興趣。隨著“雙減”政策的不斷深入，初中語文作業(yè)管理也發(fā)生著不斷的改革。在“雙減”政策之下，強化語文作業(yè)管理勢不可擋，是提高作業(yè)質(zhì)量，降低學(xué)生作業(yè)壓力的有效手段，因此初中教師要積極創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計，明確作業(yè)設(shè)計原則與理念，以此使之成為學(xué)生掌握語文知識的有力幫手。參考文獻[1]張利.“雙減”背景下初中語文作業(yè)布置的現(xiàn)狀與策略探究[J].科教文匯,2022(17):118-120.