初中思想品德教學(xué)中運用多媒體技術(shù)的反思

初中思想品德教案中運用多媒體技術(shù)地反思新余一中孫淑芳郵編：338000摘要：在思想品德課教案中,恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w課件,可以優(yōu)化教案結(jié)構(gòu),提高教案質(zhì)量,筆者將運用實際地一堂多媒體課來說明.但是在多媒體教案運用地過程中,同樣遇到了一些實際地問題,也總結(jié)了一些經(jīng)驗.本文,筆者將從多媒體教育技術(shù)與初中思想品德課教案整合地必要性；多媒體教案在思想品德課中地地作用；多媒體教案過程中遇到地問題,三個方面來反思初中思想品德課中運用多媒體教案地實效和問題.關(guān)鍵詞：思想品德課、多媒體技術(shù)、必要性、作用、問題正文：進入20世紀(jì)90年代以后,我市各級各類學(xué)校基本普及了計算機教案，網(wǎng)絡(luò)及多媒體技術(shù)逐步進入了學(xué)校,CAI課件也日漸成為現(xiàn)代教育地重要手段.先進地現(xiàn)代教育技術(shù)為實現(xiàn)思想品德課地總目標(biāo)建造了技術(shù)平臺.思想品德課教案中,恰當(dāng)使用多媒體課件,對豐富課堂教案內(nèi)容,優(yōu)化課堂教案結(jié)構(gòu),提高課堂教案效率,具有重要地作用.一、多媒體教育技術(shù)與思想品德課教案整合地必要性1.這是新課程改革地發(fā)展趨勢.國家教育部制定地《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行＞》指出:“教案過程要大力推進信息技術(shù)在教案中地普遍應(yīng)用,促進信息技術(shù)與學(xué)科課程整合。逐步實現(xiàn)教案內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)地方式、教師教案方式和師生互動方式地改革,充分發(fā)揮信息技術(shù)地優(yōu)勢,為學(xué)生地學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩地教育環(huán)境和有力地學(xué)習(xí)工具.”顯然,運用現(xiàn)代化教案手段于課堂教案,提高教案質(zhì)量和效益,是新課程改革地重要內(nèi)容之一.從這種意義上說,實現(xiàn)多媒體教育技術(shù)與學(xué)科課程整合是課改發(fā)展地重要內(nèi)容和發(fā)展趨勢..這是思想品德課自身地要求.傳統(tǒng)地思想政治課內(nèi)容比較抽象,在教案上普遍存在著“滿堂灌”、“一言堂”等現(xiàn)象.長期以來,思想政治課上學(xué)生成了被灌輸?shù)亍叭萜鳌?他們地主體性、能動性、獨立性不斷被侵蝕,因此對思想政治課越來越缺乏應(yīng)有地興趣和積極性.運用多媒體教育技術(shù)提高思想品德課教案質(zhì)量,就是把多媒體教育技術(shù)整合到思想品德課教案中去,突破“課本、粉筆加張嘴”地單一模式,拓寬教與學(xué)地思路,激發(fā)學(xué)生在思維上和學(xué)習(xí)上地興趣,從而達到提高品德課教案質(zhì)量,提高育人實效..這是多媒體自身特點決定地.社會生活為思想品德課教案提供了豐富地教案素材,讓思想品德課洋滋著濃郁地生活氣息,逐步走向生活化已成為教案改革地一種方向.那么,如何激活這些素材,發(fā)揮它地教育功能呢?多媒體教育技術(shù)為解決這一問題提供了有利條件.它以其豐富地色、聲、圖、文以及動感、技巧,生動、直觀、及時、準(zhǔn)確地傳遞著大量地社會生活信息,極大地豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)地空間,促進了學(xué)生地自主探究和生活實踐,從而提高了思想品德課地教案實效二、多媒體教案作為現(xiàn)代教案手段,已發(fā)揮著越來越重要地作用1.利用多媒體手段,創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課,提高學(xué)生興趣.在教案設(shè)計中,創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)地情境,是教案地一個重要環(huán)節(jié),也是調(diào)動學(xué)生情緒,上好整節(jié)課地前提.傳統(tǒng)地說教式地教案方法,老師教得累、學(xué)生學(xué)得索然無味,這已經(jīng)是不爭地事實.利用多媒體特有地音、視、圖產(chǎn)生地效果,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好地學(xué)習(xí)環(huán)境,可以刺激學(xué)生感官,使學(xué)生身臨其境,集中注意力,提高學(xué)習(xí)地興趣,從而在不知不覺中把學(xué)生引入學(xué)習(xí)地殿堂.例如,本人制作地《保護環(huán)境與計劃生育地基本國策》一課中關(guān)于環(huán)境保護地多媒體課件,設(shè)置以下情境,導(dǎo)入新課：上課一開始,播放視頻文件“地球”,屏幕上出現(xiàn)徐徐轉(zhuǎn)動地地球,配以文字說明:“地球是一切生命地?fù)u籃,人類只有一個地球,請保護我們地地球.我們生活地地球是多么美麗!”緊接著展現(xiàn)在學(xué)生面前地是幾幅經(jīng)過教師精心挑選地優(yōu)美地大自然風(fēng)景圖,并伴隨著輕松愉快地背景音樂.那清澈見底地河水、郁郁蔥蔥地森林、湛藍地大海、五光十色地海底世界……這些情景設(shè)置，把學(xué)生帶入一個美妙地意境中,喚起學(xué)生熱愛自然,保護環(huán)境地意識.正當(dāng)學(xué)生嘖嘖贊嘆陶醉于大自然地美妙神奇時,背景音樂、畫面轉(zhuǎn),進入另一種情境,學(xué)生聽到深沉地聲音:“但是,我們生活地球正在遭受一場劫難!”緊接著緩緩播放“地球遭受劫難”地一組圖片,森林被大量砍伐、河水受污染、我市新鋼等企業(yè)排出地廢氣嚴(yán)重使得市民健康受威脅……這時教師停止演示,啟發(fā)提問學(xué)生:“同們,你們看到了人類面臨什么樣地問題?”通過樣地情境設(shè)置,學(xué)生地情感發(fā)生劇烈變化,啟發(fā)生思維,使學(xué)生意識到人類面臨嚴(yán)重地環(huán)境問從而順利導(dǎo)入新課..利用多媒體課件,有效解決教案重點、突破難點.能否順利解決教案重點和突破難點,完成學(xué)目標(biāo),是衡量一堂課質(zhì)量高低地重要標(biāo)志.傳統(tǒng)教案中教師靠一支粉筆、一張嘴、一本書費力地說,有時效果并不盡如人意。而且教師面對地是同層次地學(xué)生,對于基礎(chǔ)差地學(xué)生來說,還是一半解.通過圖、文、聲、像等多媒體信息地有機合,可使抽象地理論形象化、枯燥地內(nèi)容生動從而有效地解決教案中地重、難點.例如,“環(huán)境問題地實質(zhì)就是發(fā)展問題”這教案難點,要從實質(zhì)上揭示環(huán)境問題,對于學(xué)生說比較難.為了突破這一難點,我讓學(xué)生觀看“系一方凈土”錄像帶中截取下來地三個視頻文“溫室效應(yīng)”、“臭氧層受破壞”、“酸雨現(xiàn)象”.這視頻電影,活生生地展現(xiàn)在學(xué)生面前,那生動地畫面,抑揚頓挫地解說,聲情并茂,深深地吸引了學(xué)生。同時也激發(fā)了他們地思維,使他們看到了全球環(huán)境惡化地表現(xiàn),意識到人類面臨嚴(yán)峻地環(huán)境問題.演示完畢教師啟發(fā)提問:除了溫室效應(yīng)、臭氧層地破壞和酸雨外,全球環(huán)境惡化還有哪些表現(xiàn)?通過提問,拓展學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維能力.學(xué)生在了解了大量生動地材料,豐富了感性認(rèn)識之后,教師再引導(dǎo)學(xué)生探究環(huán)境問題地實質(zhì):人類在改造自然地同時,也面臨著日益嚴(yán)重地環(huán)境惡化問題.大量地土地被開墾，大量地森林被砍伐，大量地礦物被開采……使學(xué)生認(rèn)識到違背自然規(guī)律,不合理地發(fā)展才導(dǎo)致環(huán)境問題.人類如果要長久持續(xù)地發(fā)展,就必須保護自然,合理利用自然,使發(fā)展與人口、資源、環(huán)境相協(xié)調(diào).所以環(huán)境問題地實質(zhì)就是發(fā)展問題.通過幾個視頻文件地演示,學(xué)生地感性認(rèn)識從片面到全面,從現(xiàn)象到本質(zhì),揭示事物地內(nèi)在聯(lián)系,即從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識,從而突破了本課地教案難點..利用多媒體課件,能充分體現(xiàn)思想政治課地基本原則和學(xué)科特點.思想品德課必須具有“針對性、實效性、主動性”及重視理論聯(lián)系實際地原則,緊扣時代脈搏,關(guān)注社會熱點、焦點問題,密切聯(lián)系社會實際和學(xué)生實際.利用多媒體課件,能夠更好地體現(xiàn)思想品德課這些特點.教師可以借助多媒體手段,通過光盤地截取、網(wǎng)頁地下載、動畫地制作等方法收集最新最適用地資料,可以與當(dāng)?shù)丨h(huán)保局、文化局等部門聯(lián)系,用典型地和學(xué)生身邊地事例、鄉(xiāng)土材料來說明教材中地基本原理、基本理論,效果更好,學(xué)生更容易接受.而且利用多媒體課件具有圖、文、聲、像并茂地特點,更能吸引學(xué)生,可以提高學(xué)生理論聯(lián)系實際、分析問題和解決實際問題地能力,增強學(xué)生地主體參與意識.例如,為使學(xué)生掌握“我國面臨著嚴(yán)峻地環(huán)境問題”,通過多媒體課件,首先讓學(xué)生從大體上了解我國一些地區(qū)存在地環(huán)境問題。其次演示從互聯(lián)網(wǎng)上下載地反映環(huán)境問題地新聞資料。最后演示反映本地最重要地一條河流———袁河地污染情況圖片,以及本?！靶∮浾邎F”地學(xué)生拍到地反映本地環(huán)境問題地真實照片（一些化工廠、鋼鐵廠給當(dāng)?shù)卦斐傻匚廴荆?這些內(nèi)容都具有很強地說服力,充分體現(xiàn)了思想品德課地理論聯(lián)系實際地原則和時事政治地特點.用這些資料讓學(xué)生分析、判斷,還可以提高學(xué)生分析、理解能力、綜合運用能力,從而提高學(xué)生素質(zhì)..多媒體課件,能充分發(fā)揮思想品德課地德育功能.初三思想品德課主要是對學(xué)生進社會發(fā)展常識和我國基本國情地教育,目地在于培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情操,樹立崇高理想,增強社會責(zé)任感,立志做社會主義事業(yè)地建設(shè)者和接班人.利用多媒體課件,可以更好地實現(xiàn)這一目地,發(fā)揮思想政治課地德育功能.多媒體課件地最大優(yōu)點在于它聲情并茂地情境,生動形象地視頻效果,強烈地震撼了學(xué)生地心靈,激發(fā)了學(xué)生情感,使他們從中受到教育,更能達到“動之以情,曉之以理”地效果.這是傳統(tǒng)教案中用口頭語言描述所無法比擬地.例如,為了讓學(xué)生了解我國環(huán)境問題地嚴(yán)峻形勢,進而明確可持續(xù)發(fā)展地重要性,我采取以下方法:通過配音,播放“一個真實地小村莊地故事”,并根據(jù)故事情節(jié)設(shè)計了場景動畫.故事地最后是這個村莊因為人們地濫砍亂伐,導(dǎo)致山洪暴發(fā),小村莊被洪水沖走了.這個故事對學(xué)生產(chǎn)生強烈地震憾.再結(jié)合1998年地那一場特大洪水給中國造成巨大地?fù)p失地有關(guān)資料讓學(xué)生分析洪水泛濫地原因.最后,教師通過提問總結(jié):同學(xué)們,如果我們地環(huán)境繼續(xù)惡化而得不到有效控制,那么我們將失去生存地權(quán)利,將不會有共和國美好地明天.同學(xué)們,我們應(yīng)該作出怎樣地選擇?是持續(xù)發(fā)展還是自我毀滅?這時候地學(xué)生情緒高昂,思想活躍,他們異口同聲地回答:實行可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略.這樣,學(xué)生對我國社會主義初級階段地環(huán)境問題有了更深地認(rèn)識,增強了社會責(zé)任感和建設(shè)社會主義地信心..用多媒體課件,培養(yǎng)學(xué)生能力,提高學(xué)生素質(zhì).讓學(xué)生主動發(fā)展是素質(zhì)教育地最根本地標(biāo)志,全面提高全體學(xué)生地基本素質(zhì)是素質(zhì)教育地根本目地.多媒體課件地開發(fā),應(yīng)以此為指導(dǎo)思想.例如,在《保護環(huán)境與計劃生育地基本國策》課件中,我設(shè)計了兩種播放方式:演示式和交互式.演示式供教師上課用.交互方式除提供演示式地內(nèi)容外,還提供教案提綱、教案重難點、資料查詢、漫畫欣賞、練習(xí)和實踐等內(nèi)容,適合學(xué)生地自學(xué)、復(fù)習(xí)鞏固.交互手段使學(xué)生地學(xué)習(xí)更加方便、靈活和有效.在交互方式下,針對學(xué)習(xí)上不同程度地學(xué)生設(shè)計不同層次練習(xí)題,學(xué)生可根據(jù)自己地能力選擇題目.在“漫畫欣賞”中還收集了一部分學(xué)生自己創(chuàng)作地作品,極大地提高了學(xué)生地學(xué)習(xí)興趣和積極性,同時學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,還可以培養(yǎng)他們自學(xué)能力、藝術(shù)欣賞能力、動手能力和理論聯(lián)系實際能力等,真正發(fā)揮學(xué)生地主體作用,提高學(xué)生地素質(zhì).三、多媒體教案過程中遇到地問題在教案地過程中,通過教案嘗試,我發(fā)現(xiàn)將多媒體技術(shù)引入思想品德教案中,充分利用它直觀、生動、形象、靈活地特點,能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地興趣,達到提高學(xué)生地積極性、增強教案效果地目地.如何高效率地使用這種手段呢？現(xiàn)就本人在教案過程中遇到地一些具體問題和一些不成文地建議與大家共同商榷,以達到拋磚引玉地目地.1.教案過程中地主體性問題.眾所周知,多媒體技術(shù)是教案地一種輔助手段,其不能占據(jù)教案地主體性地位,然而在使用多媒體教案地最初階段,因為教師和學(xué)生對多媒體教案手段地陌生,往往會導(dǎo)致整個課堂教案主體性地缺失.整堂課花花綠綠地幻燈片目不暇接、學(xué)生嘰嘰喳喳、學(xué)生提問、小組討論、課堂練習(xí)……以致整堂課容量過大，學(xué)生很難消化等一系列現(xiàn)象.導(dǎo)致此結(jié)果地根本原因是教師對多媒體技術(shù)認(rèn)識模糊、缺乏實踐經(jīng)驗.其不清楚課堂教案中地主體是誰,是以多媒體還是教師；或是雖然明白卻在課堂教案中把握不好,這是多媒體使用初級階段最常見地一個問題.對此,我們一要在對多媒體地使用上下功夫,還應(yīng)該在多媒體教案地培訓(xùn)上下功夫.教師既要認(rèn)真反思每堂課地教案過程,還要不斷向同事、領(lǐng)導(dǎo)、專家、學(xué)者等學(xué)習(xí),更要及時獲得多媒體教案后地學(xué)生反饋信息,內(nèi)在因素和外在因素同時作用,以盡早克服這一弊端.2.體教案過程中地節(jié)奏性問題.在多媒體教案過程中,教師往往準(zhǔn)備了大量地知識內(nèi)容以及課外地信息,這些大量地知識和信息又必須要輔以教師地課堂講解,要學(xué)生在短短地一節(jié)課里消化,因此導(dǎo)致很多老師在課堂教案過程中,把握不好節(jié)奏,忽快忽慢,忽左忽右,顧此失彼,幻燈片已展示出來而內(nèi)容還沒講完,或是內(nèi)容已經(jīng)講完而幻燈片還沒展示,或是幻燈片放地一張接一張,可老師地講解卻是慢條斯理,或是老師講解地速度快幻燈片展示地也很快等等,這些現(xiàn)象都是課堂教案過程中地一些不利因素,速度太快學(xué)生會應(yīng)接不暇,沒有時間消化；速度太慢學(xué)生會交頭接耳,一片混亂；節(jié)奏紊亂學(xué)生會不知所措,一無所獲.那么,如何把握多媒體教案過程當(dāng)中地節(jié)奏？這要因課而異.要根據(jù)課堂地教案內(nèi)容、學(xué)生地認(rèn)知水平、教師地講授風(fēng)格等要素具體確定.但是學(xué)生地認(rèn)知狀態(tài),學(xué)生地認(rèn)知環(huán)境等因素也是不可忽視地原因.我們應(yīng)該明確地一點是,課堂節(jié)奏不能因多媒體地使用而變得雜亂,而應(yīng)該是協(xié)調(diào),甚至是更協(xié)調(diào).3.多媒體教案過程中地課件制作和使用問題.多媒體教案必然要牽涉到課件制作,那么同樣課件制作應(yīng)該有個好壞地問題,何種課件算好呢？很簡單,最適合地就是最好地.可是在現(xiàn)實中,課件地制作普遍都陷入到了華麗地俗套,結(jié)果,事倍功半.那么,如何制作使用課件呢？首先,多媒體課件應(yīng)該有利于實現(xiàn)教案目標(biāo)；其次,多媒體課件地風(fēng)格應(yīng)該是和整節(jié)課地課堂風(fēng)格相適應(yīng)地；再次,多媒體課件地制作應(yīng)該是和學(xué)生地心理特征、認(rèn)知特征以及認(rèn)知地水平、狀態(tài)、環(huán)境等相適應(yīng)地；最后,多媒體地使用應(yīng)該是和整個學(xué)期地課程計劃、這個階段時期地課程計劃、課時計劃、還有整堂課地節(jié)奏相適應(yīng)地.在使用多媒體地過程中,應(yīng)避免走進以下誤區(qū).誤區(qū)一：教育手段先進,教育思想便先進.現(xiàn)代教育技術(shù)是以現(xiàn)代教育理論為基礎(chǔ)地,現(xiàn)代教育理論要求必須充分發(fā)揮學(xué)生地主體作用.但有一些教師認(rèn)為只要教育手段先進了,教育思想便先進.于是在計算機輔助教案這一現(xiàn)代教育地外衣內(nèi),進行著傳統(tǒng)教案模式地翻版,教師依然是講解地中心,學(xué)生依然是被動地接受者.誤區(qū)二：公開課評優(yōu)課一定要用多媒體.和傳統(tǒng)教案