生鮮電商的現(xiàn)狀及發(fā)展方向課件

生鮮電商的現(xiàn)狀及發(fā)展方向怎樣思想，就有怎樣的生活生鮮電商的現(xiàn)狀及發(fā)展方向生鮮電商的現(xiàn)狀及發(fā)展方向怎樣思想，就有怎樣的生活生鮮電商的現(xiàn)狀及發(fā)展方向生鮮電商面臨的問(wèn)題1、生鮮難以保存,運(yùn)輸中容易損耗2、生鮮商品的配送時(shí)間要求高3、物流成本高昂4、產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化低,用戶意識(shí)尚待提高本人在農(nóng)村地區(qū)從事高中信息技術(shù)教育事業(yè)多年，深知在農(nóng)村展開信息技術(shù)教育工作的艱辛和不易，比如由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較差，學(xué)生無(wú)論是生活環(huán)境還是學(xué)習(xí)環(huán)境，與城市學(xué)生相比都有著巨大的差距，他們信息技術(shù)淺薄、學(xué)習(xí)差異大，如果我們不對(duì)他們傾注更多心血和精力，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村高中信息技術(shù)課堂的有效教學(xué)根本就是天方夜譚。因此，作為一名奮斗在農(nóng)村一線的信息技術(shù)教師，我們必須承擔(dān)起肩上的重任，探索、總結(jié)出真正適合農(nóng)村學(xué)生且能為農(nóng)村學(xué)生所接受的教學(xué)策略，使農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性工作得以順利開展和實(shí)施。下面，我就結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)農(nóng)村高中的信息技術(shù)有效教學(xué)進(jìn)行詳細(xì)研究和論述。一、進(jìn)行有效的課堂提問(wèn)，提高學(xué)生運(yùn)用價(jià)值信息解決問(wèn)題的能力我國(guó)古代偉大學(xué)者孔子曾說(shuō)：“學(xué)貴質(zhì)疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！眮喞锸慷嗟乱舱f(shuō)：“思維是從驚訝和疑問(wèn)開始的?！笨梢?jiàn)，疑問(wèn)是促使學(xué)生進(jìn)行一切學(xué)習(xí)活動(dòng)和取得發(fā)展進(jìn)步的源動(dòng)力。對(duì)于課堂教學(xué)而言，它已成為不可或缺的一部分，也是決定我們一節(jié)課成敗的關(guān)鍵之一。所以，在高中信息技術(shù)課堂上，我們可依據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，在合適時(shí)機(jī)向?qū)W生提出合理、恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，以引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生思考和聯(lián)想，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，這樣一方面能提高學(xué)生運(yùn)用價(jià)值信息解決問(wèn)題的能力，一方面能使教師從學(xué)生那里得到反饋信息，進(jìn)而采取有效策略及時(shí)對(duì)教學(xué)程序進(jìn)行調(diào)控，從而促進(jìn)課堂有效教學(xué)的展開和進(jìn)行。比如，在學(xué)習(xí)《表格數(shù)據(jù)的圖形化》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，上課伊始，我首先向?qū)W生介紹了一些殺毒軟件的相關(guān)情況，然后，利用課件展示了由第一個(gè)表格產(chǎn)生的柱狀圖、第二個(gè)表產(chǎn)生的餅狀圖、第三個(gè)圖產(chǎn)生的折線圖，然后使學(xué)生在教師引導(dǎo)下對(duì)這三個(gè)圖表進(jìn)行觀察和比較，說(shuō)出哪個(gè)圖表更能直觀地反映問(wèn)題。在學(xué)生對(duì)表格數(shù)據(jù)化和圖表轉(zhuǎn)化有了初步了解和認(rèn)識(shí)后，為了鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)，使學(xué)生掌握?qǐng)D表作用，我向?qū)W生提出了以下兩個(gè)問(wèn)題：“2013年中小學(xué)生上網(wǎng)情況分析圖應(yīng)該使用哪種圖表類型？”“2013年中小學(xué)生上網(wǎng)情況與2012年中小學(xué)生上網(wǎng)情況對(duì)比圖應(yīng)該使用哪種圖表類型？”通過(guò)提出這兩個(gè)問(wèn)題，一來(lái)可以檢驗(yàn)學(xué)生是否在實(shí)際問(wèn)題中能夠靈活選擇圖表類型，二來(lái)能夠提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的價(jià)值信息解決問(wèn)題的能力。二、進(jìn)行有效的課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力由于農(nóng)村教學(xué)條件的限制，高中信息技術(shù)的教學(xué)方式普遍為：教師講解、演示――學(xué)生記憶、練習(xí)，且對(duì)學(xué)生采取“灌輸式”“注入式”等諸如此類的傳統(tǒng)式教學(xué)方法，讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行機(jī)械、死板式的記憶，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生容易形成固定的學(xué)習(xí)思維，而且對(duì)教師依賴性強(qiáng)，一旦脫離教師，他們就會(huì)感到無(wú)所適從?？梢?jiàn)，這樣的教學(xué)方式，既不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也學(xué)不到任何實(shí)質(zhì)性的信息技術(shù)知識(shí)，造成了低效、甚至無(wú)效課堂的產(chǎn)生。因此，面對(duì)這種狀況，我們必須轉(zhuǎn)變我們的教學(xué)理念，將教學(xué)模式由原來(lái)以教師為中心的傳授型向?qū)W生主體參與的探索型進(jìn)行轉(zhuǎn)變，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。比如，在學(xué)習(xí)《信息獲取》這一章中《因特網(wǎng)信息的查找》這部分教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我們就可讓學(xué)生4人為一組，向?qū)W生提出問(wèn)題“你對(duì)2012年倫敦奧運(yùn)會(huì)的賽事結(jié)果了解多少”，然后讓各個(gè)小組利用不同網(wǎng)絡(luò)信息搜索方法查找問(wèn)題的答案，先查到者舉手示意并回答問(wèn)題答案，若回答正確，則為勝出組。因?yàn)楦咧猩加幸欢ǖ木W(wǎng)絡(luò)搜索實(shí)踐基礎(chǔ)，在完成這項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)都很得心應(yīng)手，并快速找到了與問(wèn)題相關(guān)的信息。這樣，我以任務(wù)驅(qū)動(dòng)、小組合作的方式代替了原來(lái)的“灌輸式”，做到了尊重學(xué)生的主體地位，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高了學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)信息搜索水平，可謂一舉多得！三、進(jìn)行有效的課堂學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)與信息探究能力由于教師長(zhǎng)期對(duì)學(xué)生采取“灌輸式”“注入式”教學(xué)，學(xué)生仿佛也接受了這種教學(xué)方法，并樂(lè)此不疲地接受來(lái)自于教師對(duì)自己的強(qiáng)行灌輸，然而，信息技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，我們不能只是讓學(xué)生看、讓學(xué)生聽(tīng)，讓他們嘗試自己操作，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比這種教師示范、講解的效果好得多，學(xué)生也能通過(guò)親自實(shí)踐，獲得真正的信息知識(shí)與技能。所以，在信息技術(shù)課堂上，學(xué)生絕對(duì)不能再以課堂客體的身份進(jìn)行被動(dòng)式學(xué)習(xí)，而是通過(guò)一定實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，以此提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與信息探究能力。比如，在學(xué)習(xí)《多媒體信息加工》這一章時(shí)，因?yàn)樗婕暗姆秶^廣，且容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，于是，我給學(xué)生設(shè)置了一些與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的主題，如“上海世博會(huì)”“汶川地震”“我的高中生活”等等，然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的主題，運(yùn)用所學(xué)到的信息技術(shù)知識(shí)使用不同軟件來(lái)完成相關(guān)主題的多媒體作品，制作完成后，讓學(xué)生輪流到講臺(tái)上展示自己的作品，介紹自己制作作品的有關(guān)思想和過(guò)程，展示完畢后，教師在一旁對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行相關(guān)建議和點(diǎn)評(píng)。這樣，我們通過(guò)讓學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，一方面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)了學(xué)生上課的積極性，另一方面提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和信息探究的能力，為我們實(shí)現(xiàn)高中信息技術(shù)的有效教學(xué)提供了有效保障。四、布置有效的課堂作業(yè)，提升學(xué)生信息技術(shù)的綜合應(yīng)用水平作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，它對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)技能的鞏固以及實(shí)踐能力的加強(qiáng)具有重要的作用，同時(shí)也是有效提升課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵一點(diǎn)。但是，目前的高中信息技術(shù)作業(yè)，由于農(nóng)村學(xué)生家庭條件所限，教師布置的家庭作業(yè)往往顯得形式單一、缺乏層次性、內(nèi)容枯燥，且過(guò)于統(tǒng)一，使有著差異的學(xué)生做著有差異的作業(yè)，這在一定程度上影響了學(xué)生做作業(yè)的興趣，而且不利于學(xué)生應(yīng)用意識(shí)與綜合能力的培養(yǎng)和提高。所以，身為一名高中信息技術(shù)教師，我們?cè)跒閷W(xué)生布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)充分考慮到全面提高每一位學(xué)生的信息素養(yǎng)這一因素，比如我們可以布置分層作業(yè)，使具有不同智力、情感、信息技術(shù)水平的學(xué)生做不同的作業(yè)，以使班里每位學(xué)生都能有所提高、有所進(jìn)步?，F(xiàn)以《數(shù)字化圖像的簡(jiǎn)單合成》這一節(jié)舉例，學(xué)過(guò)這節(jié)知識(shí)之后，在為學(xué)生布置作業(yè)時(shí)，對(duì)于基礎(chǔ)較差、信息技術(shù)應(yīng)用能力一般的學(xué)生，我讓他們運(yùn)用所學(xué)到Photoshop知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的圖像合成；對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與信息技術(shù)應(yīng)用能力處于中等的學(xué)生，則要求他們對(duì)適當(dāng)素材進(jìn)行增加、刪除、選擇、修改等操作；對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與信息技術(shù)應(yīng)用能力較強(qiáng)的學(xué)生，則相應(yīng)增加圖層，對(duì)圖層進(jìn)行一系列的加工合成等操作。這樣，我通過(guò)為不同水平學(xué)生設(shè)置不同層次的作業(yè)，調(diào)動(dòng)了全班學(xué)生做作業(yè)的積極性，學(xué)生也能夠看到與其他同學(xué)之間的差距，進(jìn)而激起他們積極向上、挑戰(zhàn)自我的精神，同時(shí)也提高了學(xué)生的綜合應(yīng)用水平，獲得了事半功倍的教學(xué)效果?？傊瑢?shí)現(xiàn)農(nóng)村高中信息技術(shù)課堂的有效教學(xué)絕非一朝一夕之功，我們需要為此付出長(zhǎng)期艱辛的努力與探索。希望廣大高中信息技術(shù)教師，能夠及時(shí)更新教育理念，將學(xué)生的自身發(fā)展作為課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，并合理選擇、運(yùn)用教學(xué)手段與策略，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生以積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度投入到信息技術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而使全班學(xué)生都能獲得全面、有效的信息技術(shù)知識(shí)與技能。“走班制”是一種新型的教學(xué)模式，在這種模式下，原有的固定班級(jí)構(gòu)造被打破，學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的基礎(chǔ)、對(duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)能力和興趣，在各科任老師的指導(dǎo)下，自主選擇不同層次的教學(xué)班。這樣的教學(xué)模式，能根據(jù)學(xué)生的具體情況制訂教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，一方面會(huì)降低學(xué)困生的學(xué)習(xí)難度，另一方面，滿足了學(xué)優(yōu)生對(duì)知識(shí)的需求。這是層次化教學(xué)的更靈活的形式，在因材施教的同時(shí)，還能節(jié)約教學(xué)時(shí)間和資源。但是，這種流動(dòng)性的教學(xué)模式實(shí)施起來(lái)會(huì)有一定的難度。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐就如何在教育基礎(chǔ)薄弱的農(nóng)村學(xué)校有效開展“走班制”教學(xué)談幾點(diǎn)自己的看法。一、合理選擇“走班制”實(shí)施的時(shí)間選擇“走班制”實(shí)施的時(shí)間很重要。實(shí)施的時(shí)間太早，學(xué)生之間彼此還不太熟悉，不利于集體歸屬感的形成，會(huì)給以后的管理增加難度；實(shí)施的時(shí)間太晚，會(huì)大大降低“走班制”教學(xué)的效果。最好的時(shí)間是學(xué)生入學(xué)半學(xué)期或者一學(xué)期以后，此時(shí)學(xué)生們已經(jīng)習(xí)慣了高中的學(xué)習(xí)生活，對(duì)各個(gè)學(xué)科有了充分的認(rèn)識(shí)，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、在校表現(xiàn)也都有了一定的了解，這樣，從教師和學(xué)生的角度來(lái)看，都有了分層的依據(jù)，此時(shí)實(shí)施“走班制”教學(xué)，能更客觀、合理地進(jìn)行分層，能更科學(xué)化地組織教學(xué)。二、采取自主選擇和教師指導(dǎo)相結(jié)合的方式進(jìn)行分層設(shè)計(jì)“走班制”最關(guān)鍵的步驟是對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層。如何分層，是需要慎重考慮的問(wèn)題。如果讓學(xué)生自主選擇，能更好地兼顧到他們的需求和興趣，但是，全靠學(xué)生的主觀意識(shí)選擇，隨意性較大，不能客觀地體現(xiàn)分層的合理性，這就需要教師的介入。結(jié)合學(xué)生的選擇，教師還要把學(xué)生的成績(jī)、平時(shí)的表現(xiàn)等作為參考進(jìn)行分層設(shè)計(jì)。在“走班制”的狀態(tài)下，學(xué)生處于流動(dòng)狀態(tài)，班主任要獲取學(xué)生的準(zhǔn)確信息，就需要抓緊對(duì)班級(jí)的動(dòng)態(tài)管理，及時(shí)、準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、思想狀態(tài)，為科學(xué)分層尋找依據(jù)。要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，就需要班主任與學(xué)生多溝通，與任課教師多交流。三、加強(qiáng)教學(xué)管理首先，班主任要起到紐帶的作用，除了進(jìn)行日常的管理工作外，還要定期和科任教師溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和課堂表現(xiàn)。此外，還要與班干部進(jìn)行對(duì)接，摸清學(xué)生的思想生活狀態(tài)，這樣才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題學(xué)生，幫助他們走出困境，持續(xù)不斷地進(jìn)步。其次，對(duì)各科任教師而言，要做到教管合一。教師的職責(zé)就是教書育人，除了教書，還要育人，這也是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終目標(biāo)。所以，科任教師也要承擔(dān)起管理和引導(dǎo)學(xué)生的責(zé)任，在課堂上、課下，凡是自己遇到的學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，都要及時(shí)處理，及時(shí)解決。最后，提高學(xué)生自我管理能力，規(guī)范他們的行為，也會(huì)促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。“走班制”下的學(xué)生大部分時(shí)間游離在班主任的視線之外，使班主任對(duì)他們的管理受到限制。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的自我管理教育，培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣，幫助他們樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，能使其積極配合班主任的教學(xué)工作。四、優(yōu)化教學(xué)模式“走班制”教學(xué)較之傳統(tǒng)的教學(xué)模式，雖然形式變了，但以學(xué)生為中心的理念沒(méi)有變，所以，“一切為了學(xué)生”同樣要作為教學(xué)的立足點(diǎn)?！耙磺袨榱藢W(xué)生”，首先要考慮學(xué)生的需求，那就是要滿足學(xué)生自主選課的需求。從課程設(shè)置到課時(shí)的安排都要符合本校學(xué)生的實(shí)際，都要能給學(xué)生提供最大的選擇權(quán)利，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況和興趣愛(ài)好進(jìn)行選擇，針對(duì)不同層次學(xué)生的課程教學(xué)，要充分體現(xiàn)其特征，真正做到學(xué)生分層、教學(xué)分層。優(yōu)化教學(xué)，還要提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和責(zé)任心。教學(xué)分層，會(huì)給教師的備課增加難度，如何把握教學(xué)內(nèi)容難易度的設(shè)置，是需要教師花心思去琢磨的。教師們要不斷學(xué)習(xí)和鉆研，用心體悟和探究，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的完美整合，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師除了傳授給學(xué)生知識(shí)外，還要注重學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究能力，把學(xué)生的興趣特長(zhǎng)和專業(yè)課的教學(xué)結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的性化發(fā)展。五、完善評(píng)價(jià)體系在流動(dòng)狀態(tài)下，學(xué)生和教師都處于相對(duì)自由的處境中，所以，制訂合理完善的評(píng)價(jià)體系就顯得尤為必要。好的評(píng)價(jià)體系不但能檢驗(yàn)教學(xué)成果，還能在日常加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的約束性，讓學(xué)生在平時(shí)就主動(dòng)用規(guī)則進(jìn)行自我管理，這樣的評(píng)價(jià)體系才是完備的，才能在教學(xué)中事半功倍。對(duì)流動(dòng)狀態(tài)下的學(xué)生，除了考試成績(jī)外，還要把學(xué)生的出勤情況、課堂表現(xiàn)、成績(jī)?cè)龇妥鳂I(yè)情況納入評(píng)價(jià)體系，讓他們?cè)陉P(guān)注成績(jī)的同時(shí)，還要關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，這樣一來(lái)，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)學(xué)、認(rèn)真學(xué)。對(duì)教師的評(píng)價(jià)，要把他們的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方式、教學(xué)方法、學(xué)生的滿意度等作為重點(diǎn)。通過(guò)學(xué)生測(cè)評(píng)、教師自評(píng)和學(xué)校調(diào)研等形式了解教師的真實(shí)情況，用測(cè)評(píng)結(jié)果去推進(jìn)教師教學(xué)水平的提高。生鮮電商的現(xiàn)狀及發(fā)展方向怎樣思想，就有怎樣的生活生鮮電商的現(xiàn)1生鮮電商的現(xiàn)狀及發(fā)展方向生鮮電商的現(xiàn)狀及2生鮮電商面臨的問(wèn)題1、生鮮難以保存,運(yùn)輸中容易損耗2、生鮮商品的配送時(shí)間要求高3、物流成本高昂4、產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化低,用戶意識(shí)尚待提高生鮮電商面臨的問(wèn)題3問(wèn)題1、生鮮難以保存,運(yùn)輸中容易損耗般生鮮產(chǎn)品的損耗率可以達(dá)到10%到30%,而普通商品損耗率不到1%句夸張的說(shuō)法,農(nóng)民種出來(lái)3斤大白菜,到你手里面有一斤就不錯(cuò)了。2、生鮮商品的配送時(shí)間要求高和普通快遞不同,如果家里面沒(méi)人還可以天再而生鮮商品如果配送時(shí)間不精確,則會(huì)造成食品無(wú)法食用。問(wèn)題4問(wèn)題3、物流成本高昂平均物流成本占15%到20%,有的則高達(dá)30%到40%。4、產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化低,老百姓意識(shí)尚待提高。中國(guó)農(nóng)產(chǎn)品的標(biāo)準(zhǔn)化程度比較低,同樣是3斤豬肉或者瘦,什么部位的肉價(jià)格,品相,烹飪需求都問(wèn)題5用品質(zhì)塑造品牌物流體驗(yàn)把控運(yùn)輸環(huán)節(jié),縮原產(chǎn)地直供,提供短配送成本高品質(zhì)用戶體驗(yàn)用品質(zhì)塑造品牌6只有讓用戶記住才是好產(chǎn)品只有讓用戶記住7集中優(yōu)勢(shì)資源全方位打造品類殺手標(biāo)桿產(chǎn)品包裝渠道媒體事件營(yíng)銷用戶集中優(yōu)勢(shì)資源全方位打造品類殺手8更多的玩法從分散配送o20提供本地到集中配送化服務(wù)相比傳統(tǒng)電商優(yōu)勢(shì)明顯更多的玩法9主要方式區(qū)域合作特點(diǎn):成本較低,把控力度較低,限制較多自營(yíng)特點(diǎn):成本較高,運(yùn)營(yíng)空間較大主要方式10中國(guó)電子商務(wù)發(fā)展現(xiàn)狀201020年中國(guó)網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物市場(chǎng)交易規(guī)模BooSt75.3%70266.1420824233519215340005218500.13037245320102011201213e201420152016e2017e網(wǎng)括內(nèi)狗易熾模長(zhǎng)平(注:網(wǎng)培購(gòu)物市場(chǎng)規(guī)模為C2C文易和B2C交易之和采爆:企業(yè)時(shí)報(bào)及專家訪說(shuō),根據(jù)又瑞境計(jì)棵型按算92014.1iREsBgchIncWWrEsEarch.cs中國(guó)電子商務(wù)發(fā)展現(xiàn)狀11生鮮電商的現(xiàn)狀及發(fā)展方向課件12生鮮電商的