漫談標準化人才培養(yǎng)課件

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標準化人才培養(yǎng)李丹青二○○九年五月二十日2023/9/17漫談

標準化人才培養(yǎng)李丹青一、近代標準化的起源與發(fā)展2023/9/17企業(yè)內(nèi)部的標準化國內(nèi)民間自愿性標準化組織國際標準化和國家標準化經(jīng)濟全球化中的技術(shù)標準1789年美國惠特尼在武器生產(chǎn)中制定了公差與配合標準1834年英國惠特沃思設(shè)計出螺紋標準1880年美機械工程師協(xié)會1888年美電信工業(yè)協(xié)會1901年英工程標準委員會1893年德電氣工程師學會國家間貿(mào)易發(fā)展需要標準的協(xié)調(diào)統(tǒng)一到1932年25個國家成立國家標準化組織1947年國際標準化組織ISO成立關(guān)貿(mào)總協(xié)定(GATT)的《東京宣言》世界貿(mào)易組織(WTO)的TBT協(xié)議一、近代標準化的起源與發(fā)展2023/8/6企業(yè)內(nèi)部國內(nèi)民間自一、近代標準化的起源與發(fā)展1.工業(yè)化初期的企業(yè)內(nèi)部標準化1789年美國的艾利·惠特尼（Eli·Whitney）在武器生產(chǎn)中，利用互換性原理批量制備零部件統(tǒng)一組裝，大大提高了生產(chǎn)效率。1834年英國惠特沃思（Joseph.Whitworth）設(shè)計出螺紋標準，形成統(tǒng)一的螺紋制度——惠氏螺紋。后合并成統(tǒng)一的英制螺紋并獲得廣泛應(yīng)用。一、近代標準化的起源與發(fā)展1.工業(yè)化初期的企業(yè)內(nèi)部標準化一、近代標準化的起源與發(fā)展2.國家內(nèi)的民間標準化組織和自愿性標準企業(yè)間為生產(chǎn)合作進行專業(yè)化分工，將可協(xié)調(diào)統(tǒng)一的技術(shù)內(nèi)容制定為標準共同執(zhí)行企業(yè)是否采用標準是自愿的，但一經(jīng)商定采用，則通過契約引用該標準而使標準發(fā)揮法律效力1880年成立的美國機械工程師協(xié)會1888年成立的美電信工業(yè)協(xié)會1901年成立的英工程標準委員會1893年成立的德電氣工程師學會2023/9/17一、近代標準化的起源與發(fā)展2.國家內(nèi)的民間標準化組織和自愿性一、近代標準化的起源與發(fā)展2023/9/173.國際標準化和國家標準化國家之間貿(mào)易量上升，需用標準協(xié)調(diào)統(tǒng)一的技術(shù)內(nèi)容增加，促進國家標準化和國際標準化迅速發(fā)展。1906年6月國際電工委員會（IEC）在英國倫敦正式成立1926年國際上成立了國家標準化協(xié)會國際聯(lián)合會（ISA）到1932年已有25個國家成立了國家標準化組織1947年2月國際標準準化組織（ISO）成立。一、近代標準化的起源與發(fā)展2023/8/63.國際標準化和國一、近代標準化的起源與發(fā)展4.經(jīng)濟全球化中的技術(shù)標準經(jīng)濟全球化使關(guān)貿(mào)總協(xié)定（GATT）和世界貿(mào)易組織（WTO）在國際事務(wù)中的重要性越來越突出，國際標準在國際貿(mào)易中的地位也越來越高。GATT的《東京宣言》：確定了取消關(guān)稅壁壘的時間表，技術(shù)壁壘的重要性開始顯現(xiàn)WTO的TBT協(xié)議更明確了技術(shù)法規(guī)、技術(shù)標準、合格評定的含義、基本規(guī)則和良好行為規(guī)范的內(nèi)容。2023/9/17一、近代標準化的起源與發(fā)展4.經(jīng)濟全球化中的技術(shù)標準202二、標準的作用和地位1.體現(xiàn)自主創(chuàng)新能力和國家競爭力自主創(chuàng)新能力是國家的核心競爭力，增強自主創(chuàng)新能力是我國應(yīng)對未來挑戰(zhàn)、實現(xiàn)建設(shè)創(chuàng)新型國家目標的根本途徑。自主創(chuàng)新能力主要體現(xiàn)在專利和標準上。專利影響的只是一個或若干個企業(yè)，標準影響的卻是一個行業(yè)，甚至是一個國家的競爭力?！凹夹g(shù)專利化，專利標準化，標準國際化”，是當前跨國公司以知識產(chǎn)權(quán)保護為由，借技術(shù)標準大行知識產(chǎn)權(quán)進攻與壟斷，遏制中國企業(yè)發(fā)展慣用手法。2023/9/17二、標準的作用和地位1.體現(xiàn)自主創(chuàng)新能力和國家競爭力2023二、標準的作用和地位2.對經(jīng)濟產(chǎn)生的影響據(jù)商務(wù)部2006年12月25日發(fā)布《2005年國外技術(shù)性貿(mào)易措施對我國對外貿(mào)易的影響》，我國15.1％的出口企業(yè)、22大類出口產(chǎn)品中有18類產(chǎn)品受技術(shù)壁壘的影響，由此造成的直接經(jīng)濟損失約691億美元；2006年直接經(jīng)濟損失則達到758億美元，同比增長9.7%；企業(yè)為應(yīng)對技術(shù)壁壘所增加的成本達262億美元，同比增長20.74％。2005年僅浙江省就有33.6%的企業(yè)遭遇技術(shù)壁壘，因此造成經(jīng)濟損失達58.5億美元，高于全國平均水平18.5個百分點。2023/9/17二、標準的作用和地位2.對經(jīng)濟產(chǎn)生的影響2023/8/6二、標準的作用和地位2.對經(jīng)濟產(chǎn)生的影響德國標準化戰(zhàn)略指出：標準化每年為德國直接創(chuàng)造了160億歐元的經(jīng)濟效益，相當于德國GNP的1%。2023/9/17二、標準的作用和地位2.對經(jīng)濟產(chǎn)生的影響2023/8/6二、標準的作用和地位2.對經(jīng)濟產(chǎn)生的影響據(jù)報道：標準每年為英國經(jīng)濟的直接創(chuàng)造25億英磅的價值；標準增加了創(chuàng)新和技術(shù)轉(zhuǎn)讓的機會；在標準方面的投資，無論是從微觀上還是從宏觀的角度都產(chǎn)生了很高的經(jīng)濟回報率。研究顯示：1948－2002年英國勞動增長率中的13%來自于標準的貢獻。2023/9/17二、標準的作用和地位2.對經(jīng)濟產(chǎn)生的影響2023/8/6二、標準的作用和地位3.未來國際市場的控制權(quán)世界發(fā)達國家積極爭奪國際標準制定的控制權(quán)，以國際標準化組織（ISO）和國際電工委員會（IEC）為例，ISO和IEC共有技術(shù)委員會（TC）和分技術(shù)委員會（SC）933個，法國承擔秘書處的有116個，美國169個，英國351個，德國149個，日本46個，我國承擔其委員會秘書處僅6個，占0.64%。秘書處是組織制定國際標準和審定國際標準的關(guān)鍵因素之一。這些發(fā)達國家所擁有的標準制定權(quán)給我國產(chǎn)品進入國際市場帶來了“隱性”的障礙。2023/9/17二、標準的作用和地位3.未來國際市場的控制權(quán)2023/8/6三、標準化人才培養(yǎng)1.標準化人才的特殊性（1）從標準化對象的特殊性看，通常分為技術(shù)標準、管理標準和工作標準三大類。（2）從標準化工作任務(wù)的特殊性看，主要是制定標準、實施標準和標準實施的監(jiān)督。（3）從國際標準化趨勢的特殊性看，主要是參與國際標準化活動和國際談判。要求標準化人才：具備1個到多個技術(shù)領(lǐng)域的專業(yè)知識；掌握標準化基礎(chǔ)知識和標準寫作知識；懂得管理知識、法律知識；國際型人才還須具備外語交流和國際談判能力。2023/9/17三、標準化人才培養(yǎng)1.標準化人才的特殊性2023/8/6三、標準化人才培養(yǎng)2.國外標準化人才培養(yǎng)模式20世紀50年代，前蘇聯(lián)就在高等院校中開設(shè)標準化課程。1987年，在近十所高校設(shè)立“計量與計量保證（專業(yè)代碼1908）”、“標準化與認證（專業(yè)代碼072000）”專業(yè)。英、法、德等歐洲國家在20世紀90年代先后設(shè)立了工業(yè)工程專業(yè)類碩士、博士學位培養(yǎng)標準化人才。2023/9/17三、標準化人才培養(yǎng)2.國外標準化人才培養(yǎng)模式2023/8/6三、標準化人才培養(yǎng)2.國外標準化人才培養(yǎng)模式早在1927年美國總統(tǒng)胡佛就得出了“標準化對工業(yè)化極端重要”的論斷。美國設(shè)MOT碩士課程的院校已超過100所2002年9月，美國標準協(xié)會（ANSI）和標準技術(shù)研究院（NIST）等，在哥倫比亞大學聯(lián)合組織召開了標準化專題研討會，研討如何在高等院校培養(yǎng)高級標準化人才。2023/9/17三、標準化人才培養(yǎng)2.國外標準化人才培養(yǎng)模式2023/8/6三、標準化人才培養(yǎng)3.我國的標準化人才培養(yǎng)2008年12月18日之前我國的國民教育序列中沒有“標準化”專業(yè)我國也有一些院校培養(yǎng)過、或正在培養(yǎng)“標準化”人才，通常是在別的專業(yè)下設(shè)“標準化”方向，但多數(shù)只是教師的個人行為由于未納入國民教育體系，故培養(yǎng)質(zhì)量無法追究直至2008年12月18日，教育部批復(fù)我校的“標準化工程”第二學士學位專業(yè)2023/9/17三、標準化人才培養(yǎng)3.我國的標準化人才培養(yǎng)2023/8/6三、標準化人才培養(yǎng)2023/9/17三、標準化人才培養(yǎng)2023/8/6三、標準化人才培養(yǎng)3.我國標準化人才培養(yǎng)現(xiàn)狀成因分析1）對“標準”的釋義上海辭書出版社，1999年版《辭?！罚簶藴剩汉饬渴挛锏臏蕜t。如：取舍標準。引申為榜樣；規(guī)范。孫綽《丞相王導碑》：“信人倫之水鏡，道德之標準也?！倍鸥Α顿涏嵤速S》詩：“示我百篇文，詩家一標準?！?023/9/17三、標準化人才培養(yǎng)3.我國標準化人才培養(yǎng)現(xiàn)狀成因分析2023三、標準化人才培養(yǎng)3.我國標準化人才培養(yǎng)現(xiàn)狀成因分析2）將特殊語境中詞語釋義泛化的影響榜樣：值得學習和效仿的人和事。宣傳報道中往往賦予“榜樣”、“標準”以“優(yōu)秀”的色彩，而造成了難以挽回的誤導“有上限，沒底線”的文化現(xiàn)象2023/9/17三、標準化人才培養(yǎng)3.我國標準化人才培養(yǎng)現(xiàn)狀成因分析2023三、標準化人才培養(yǎng)4.教育的“標準化”教育只能做“底線”“標準立人”：守住“原則”和“規(guī)范”——“底線”角色：與人的社會地位相聯(lián)系并按規(guī)范執(zhí)行的行為模式。社會學將其定義為社會地位的行動和動態(tài)表現(xiàn)。社會心理學將其定義為交往活動中一系列具有一定模式的習得行動。2023/9/17三、標準化人才培養(yǎng)4.教育的“標準化”2023/8/6中國計量學院培養(yǎng)的“標準化”人才應(yīng)該是“有底線，沒上限”的創(chuàng)造型人才！2023/9/17中國計量學院培養(yǎng)的“標準化”人才應(yīng)該是“有底線，沒上限”的創(chuàng)謝謝！2023/9/172023