番薯的生長記錄PPT文檔課件

番薯的生長記錄46、寓形宇內(nèi)復幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復得此生。49、勤學如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。番薯的生長記錄番薯的生長記錄46、寓形宇內(nèi)復幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復得此生。49、勤學如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。20100230202蘇玫月20100230307曹石英20100230338梁風捷20100230317黃雅敏20100230339肖曉燕20100230319李秋麗20100230340張佩燕20100230335楊曉琳20100230347饒小艷20100230348鄧奇欣蕃薯秧苗的生長情況[摘要]結(jié)誼學習是國家基礎(chǔ)課程改革所強調(diào)和提倡的新型學習方式之一，是新課程改革中的一個亮點。也是廣大中小學教師在教學實踐工作中正在廣泛使用的教學方式之一，作為體育課的一種教學方式，它能有效地解決教師面臨大班級授課制與新課程學習方式要求之間的矛盾，因此，對于結(jié)誼學習應(yīng)加強研究、使用與總結(jié)，以便于發(fā)揮出它最大的功效。1、前言傳統(tǒng)的體育教學基本上采用“一言堂”、“一刀切”“命令一一服從”的方式進行教學，過分強調(diào)教師的主導作用，管得過嚴，統(tǒng)得過死，整個課堂氣氛缺乏活力，進而影響課堂教學效率，很難使學生的整體體育水平得到提高，不利于學生的主動發(fā)展和創(chuàng)造力的發(fā)揮，不利于學生個性的健康發(fā)展。在體育教學中為了促進學生自發(fā)性、自主性的學習，培養(yǎng)學生具有遵守社會行為規(guī)范的意識和態(tài)度。采用了“結(jié)誼學習”的教學組織形式進行了實驗研究，具有廣泛的適用性，良好的指導性和可操作性，為體育教學改革提供了參考。體育結(jié)誼學習“是以結(jié)誼學習小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學中動態(tài)因素之間的互動，促進學生的學習，共同達成教學目標的教學活動”。具體地說，就是根據(jù)每個學生的特長，能力(領(lǐng)導或輔導能力)，個性以及認知傾向、思維方式等，將全班學生分成若干個小組，根據(jù)教師有計劃地指導、調(diào)控、小組成員間展開相互配合，相互幫助的結(jié)誼性學習，共同達成教學目標的教學活動。2、研究對象和方法2.1研究對象：我校初一年級班四個班全體學生，其中2、4班101人為實驗班，6、8班101人為對照班。2.2實驗時間：2008年9月一2009年7月2.3實驗方法：2.3.1優(yōu)化組合：實驗班分組組合是在一個教學單元開始前，教師根據(jù)教學的需要與可能分成若干小組，成員由學生自由結(jié)合而成，一般在6-8人左右，組長民主產(chǎn)生或由教師提名后大家討論通過。對照班分組是按學生身高排隊，再按報數(shù)的位置，加以適當調(diào)整而組成，小組長一般由教師指定。2.3.2小組設(shè)計：實驗班課前教師召集體育委員和小組長進行座談，針對大綱要求和教參內(nèi)容，提出各自的意見或建議，然后他們帶著這些意見或建議回組討論，各抒己見，找出基本符合本組的要求，由小組長統(tǒng)計整理，交教師匯總。教師根據(jù)反饋情況進行整合，找出認為較合理的方案后，再召集體育委員和小組長討論實施。并結(jié)合教師的備課情況定期、不定期對體育委員和小組長進行培訓。對照班由教師制定活動計劃，目標、任務(wù)由教師當堂展示。2.3.3實驗班、對照班選擇的單元教學內(nèi)容、課時數(shù)相等，但教學手段、方法不同。實驗班在教學時，有針對性地提出各種練習手段，通過扼要地講解后，由小組自由去選用，學生做練習時在時間和內(nèi)容上不作統(tǒng)一要求，他們喜歡的、新穎的練習可以多選、多練，對于不喜歡或已經(jīng)熟悉的練習可以少選、少練和不選、不練，對照班由教師指定聯(lián)系內(nèi)容、方法和練習時間等。2.4研究方法2.4.1文獻資料法：學習和研究有關(guān)學校體育文獻、資料以及國內(nèi)外相關(guān)理論信息。2.4.2問卷調(diào)查法：向研究對象發(fā)放問卷202份，當場填答，當即回收，有效率100％。2.4.3數(shù)據(jù)法：通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計，檢驗兩組學生師生交往情況、身體素質(zhì)是否有差異。3、研究結(jié)果通過一年的實驗教學，實驗班以“學生主體論、愉快學習”為主要理論依據(jù)，以“搜智集見、思維共振”為核心內(nèi)容，在以“小組討論、互相啟發(fā)、優(yōu)勢互補、競爭激勵，，為原則的思想指導下，學生在身體素質(zhì)、體育課效果、態(tài)度等方面都好于對照班，差異顯著。學生真正成為學習的主人，不僅會學，而且善學，使學生個性、特長、情趣等方面都得到發(fā)揮。4、結(jié)果分析4.1表1顯示，“結(jié)誼學習”使學生的學習自覺性、主動性和積極性得以充分發(fā)揮并形成新的習慣，我們的實驗在改變學生學習習慣上取得了明顯的效果。表2顯示，實驗班學生間的交往高于對照班，學生在頻繁的交往中，規(guī)范了自己的行為，縮短了心理距離，增強了小團體的凝聚力，這樣有利于提高學生學習效率，有利于培養(yǎng)學生的人際交往能力。4.2表3――表6顯示，實驗班學生三項身體素質(zhì)成績均有明顯的提高(P通過幾年的英語教學實踐，我發(fā)現(xiàn)一個令我們感到極為懊惱卻值得深刻反思的現(xiàn)象：隨著學生年級的升高，對英語的學習興趣卻是在逐年遞減。預備年級時學生對英語極為感興趣，課堂上勇于參與，樂于表達?？墒堑搅顺醵跞恍W生逐漸對英語失去興趣，甚至于厭煩，最后喪失了學習英語的信心，放棄對英語的學習，因而英語教學中出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。英語成績兩極分化現(xiàn)象是農(nóng)村初中英語教學中一個普遍存在的問題，直接影響著學生在整個中學階段的成績以及今后的發(fā)展，我們很有必要對兩極分化的成因進行認真的研究分析，以便及時地采取措施，降低分化程度的惡化。一、兩極分化原因(一)教材因素目前上海市初中階段普遍采用的是《牛津英語》教材，它最初是由香港教材改編而成，內(nèi)容多，含量大，學生學習時間緊，任務(wù)重。近幾年來英語教材在不斷改版，目前我們使用的最新版本叫做《牛津英語上海版》，新教材力求話題反映時代氣息，貼近學生的英語學習，并對六到九年級的內(nèi)容進行了大量調(diào)整，對難度較大的單詞、句子、語法進行了刪減，旨在減輕學生的負擔。但是盡管如此還是有大量的單詞，有用的短語和課文需要記憶。本來這些內(nèi)容的背誦，有利于提高學生語言運用能力和通過英語獲取信息的能力，這符合語言學習的習慣和規(guī)律。但是農(nóng)村大多數(shù)基礎(chǔ)薄弱的學生，對新教材每課幾十個單詞連認讀都感到困難，更不必說背短語和課文了。另外，農(nóng)村孩子知識面狹窄、信息量不足，所以我認為教材中的有些內(nèi)容離他們的生活實際較遠，并不能吸引學生興趣，隨一些學生失去信心，慢慢掉隊。(二)學生因素首先，進入初中階段之后，面對新的老師、新的環(huán)境以及難度逐漸加大的學習內(nèi)容，部分學生適應(yīng)能力較差，又沒有及時調(diào)整自己的學習方法、也沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。他們放學后貪玩，根本不預習，上課時注意力不集中，不愿意參與到課堂中來。課后又不認真做作業(yè)，達不到鞏固的效果。其次，大多數(shù)初中學生沒有明確的學習目的。開始學英語時，有興趣，有熱情，有信心，但隨意性大，一遇到困難，比如較多單詞的記憶，較長課文的背誦等，就失去信心和興趣，導致成績下降。而且多數(shù)后進生根本不知道學習英語的目的和重要性，他們學習英語只是為了應(yīng)付了事，免受批評。長此以往，后進生的英語成績只能越來越差。相反，具有良好學習習慣、自我約束能力強的同學越來越好，兩極分化逐漸形成。(三)教師因素由于班級中不同學生的學習水平和學習能力的差異，課堂中的表現(xiàn)也大不相同。牛津英語教材的特點是容量大內(nèi)容多，英語教師為了抓緊時間完成教學任務(wù)，課堂上會不自覺地把復習提問、對話訓練、尤其是單獨表達等機會多數(shù)讓給基礎(chǔ)好點的學生，以便于節(jié)省時間，使整個教學過程進展順利。但這樣一來，教師在課堂教學中往往忽視了學困生，學困生就失去了很多練習的機會。另外，英語課堂要求老師能夠設(shè)計多種多樣、生動有趣的教學活動，吸引學生注意力并調(diào)動學生主動性。但是有些教師教學模式，教學手段單一，使得教學活動單調(diào)、枯燥，缺乏趣味性，學生久而久之也對學習英語失去了興趣，學習目的性不強的學生甚至放棄了英語學習。二、防止兩極分化的對策(一)改善關(guān)系，保持耐心由于后進生學習態(tài)度差、成績不理想，對老師和家長的要求置之不理，久而久之老師對其則失去了耐心，師生關(guān)系變得不再融洽。而事實上，創(chuàng)造溫馨和諧的語言教學氛圍，縮短師生距離，建立融洽的師生情感，是保持學生學習興趣的重要前提。如果師生關(guān)系和諧、密切，學生在心理上對該教師產(chǎn)生好感，“愛屋及烏”，往往也喜歡上這位教師的課。同樣對自己討厭的人和事，學生是不可能產(chǎn)生興趣的。所以教師要有好的心態(tài)，以免將消極情緒“傳染”給學生。對于學習基礎(chǔ)差、學習興趣低的學生，教師應(yīng)該以較強的毅力保持耐心，細心地去發(fā)掘后進生身上的閃光點和學習潛力，這樣才能激發(fā)心中的愛心和熱情，調(diào)動工作的積極性。(二)教給方法，培養(yǎng)習慣對于學習方法欠佳，學習效率低的后進生來說，完成正常的學習任務(wù)是非常困難的。所以教師必須指導他們改進學習方法，養(yǎng)成良好學習習慣。通過教師有意識的引導和檢查，使學生逐步養(yǎng)成課前預習、課堂上全身心投入，積極參與、課后復習的好習慣。放學后要求其認真復習老師講課的重點，試著找出問題，做好標記，以便向同學或老師請教。然后按老師的要求認真預習，在自己不懂的地方或重點處畫上記號，以便上課有重點的聽講。這樣，就在學習中掌握了主動。在上課過程中，要集中精力，做到“五到”：看書或看黑板時“眼”到，跟讀或發(fā)言時“口”到，聽老師講或同學發(fā)言時“耳”到，做筆記或作業(yè)時“手”到，做以上事情時“心”到。對于做得有進步的同學一定要及時表揚鼓勵，體驗到成功的喜悅之后，好習慣才能內(nèi)化為他們自己的行為。但要想做到這一點，需要教師長期堅持不懈地指導和檢查，否則功虧一簣。(三)激發(fā)動機，誘發(fā)興趣孔子曰“知之者，不如好之者”。我國教育家陶行知先生也認為“學生有了興味，就肯用全副精神去做事，學與樂不可分”。學習英語也是一樣，學生只有對英語有了濃厚的興趣才能促進他們對英語單詞、語法和文章的理解和記憶，使學生在學習過程中享受到英語的樂趣，進而取得學習的成功。激發(fā)學生興趣不但使師生在愉悅的心境中學習，而且是防止分化的一種有效的手段。在實際的教學中我采用了各種方式來激發(fā)學生的興趣。如：學唱英語歌曲、角色扮演、小組討論等形式。這些方式的利用給教學帶來較好的效果，也讓更多的學生變被動學習為主動學習，大大激發(fā)了學習的熱情，有效地防止了分化。中學生的榮譽感強，競爭意識強烈。所以我把這種競爭意識巧妙地引入課堂，如在教完知識點之后，設(shè)計小組競賽，男女競賽完成必答題、搶答題，比賽猜單詞，現(xiàn)場完成小故事等。對總分高的小組給予鼓勵或適當?shù)莫剟?，這對激發(fā)學生的熱情非常有效。(四)改變教法，分層教學一個班級三十左右個學生千差萬別，學習成績和知識基礎(chǔ)不同，個性特點不同，學習能力水平不同。因此，在英語教學過程中，我們必須因材施教，實施分層教學。教師可以根據(jù)他們的學習基礎(chǔ)和學習能力以及每個學生的個性差異，在頭腦當中適當劃分層次，制定不同層次學生的培養(yǎng)目標，有的放矢地進行教學，使每個學生在原有的基礎(chǔ)上得到盡可能的發(fā)展，這樣可以更加有效的防止兩級分化的產(chǎn)生。那么教師在教學中應(yīng)該怎樣做呢?(1)為避免出現(xiàn)優(yōu)等生吃不飽、中等生提不高、學困生跟不上這種情況，教師必須對教學目標進行分層。在每一節(jié)課前先分析教學內(nèi)容，把教學目標分層為基本目標、提升目標和拓展目標。基礎(chǔ)目標，就是通過本節(jié)課的學習每一個學生都可以達到而且必須達到的最低教學目標。提升目標，即多數(shù)學生在教師和小組的幫助下經(jīng)過自身努力可達到的水平。拓展目標，適合少數(shù)學有余力的學生，為其提供發(fā)展的空間。(2)在操練中可以給所有學生同樣的材料，但設(shè)計不同檔次的操練，根據(jù)學生的不同層次而指定練習。比如，在閱讀文章時的提問，就可以設(shè)計不同難度的問題，簡單的留給后進生回答增強成功體驗，理解性問題則可以讓基礎(chǔ)好的同學嘗試。也可以通過小組活動，讓學生按能力大小分工合作，使每個學生都能得到實踐的機會。(3)由于課堂教學目標不同，設(shè)計的鞏固作業(yè)也應(yīng)有所不同，尤其是學困生的作業(yè)要降低難度。同時鼓勵各層次的學生在完成本層次作業(yè)的同時，根據(jù)自己的實際情況選做其他層次的作業(yè)?？傊谟⒄Z教學中出現(xiàn)兩極分化不是偶然的，是由多方面的原因形成的。因此，防止和縮小英語的兩極分化并非朝夕之功，而是一項長期且任重道遠的工作，需要我們教師用心思考和不斷地實踐。針對當前農(nóng)村初中英語教學中的兩極分化現(xiàn)象，只要我們教師堅持面向全體學生，實行分層教學，并充分調(diào)動學生學習興趣，教給學生正確的方法，培養(yǎng)其一定的自學能力和良好習慣，增強他們學習的成功感，就一定能走出兩極分化的教學困境。番薯的生長記錄46、寓形宇內(nèi)復幾時，曷不委心任去留。番薯的生120100230202蘇玫月20100230307曹石英20100230338梁風捷20100230317黃雅敏20100230339肖曉燕20100230319李秋麗20100230340張佩燕20100230335楊曉琳20100230347饒小艷20100230348鄧奇欣20100230202蘇玫月2蕃薯秧苗的生長情況蕃薯秧苗3時間:4月15日,澆水次發(fā)了芽的蕃薯,約1厘米(如右圖所示)感,(2時間:4月4時間4月15日澆水一次約