中班區(qū)域觀察記錄3篇

中班區(qū)域觀察記錄3篇中班區(qū)域觀察記錄篇1分析：羽哲一直是個有愛心的孩子，今天差點錯怪了她，她是為了幫助別的小朋友穿鞋子，才耽誤了自己。在我批評的時候她還是很堅持的要幫助小朋友穿鞋子。她只想著要幫詩雨寶寶把鞋子穿好，全然不顧自己有沒有穿好。措施：在我要批評羽哲時忍住了，走進(jìn)去看個究竟，發(fā)現(xiàn)原來是在幫助其他孩子，幫助別人是好事，所以在小朋友起床后我表揚了羽哲寶寶幫助別人的行為，同時也告訴羽哲寶寶，以后要先把自己的衣服傳好了再去幫助別人，這樣自己就不會著涼。中班區(qū)域觀察記錄篇2觀察目標(biāo)：1.了解孩子對拼圖的掌握情況。2.了解孩子對各種圖形的認(rèn)識水平?；顒忧闆r：今天朱俊楠、開心等小朋友在數(shù)學(xué)區(qū)玩拼圖形娃娃的游戲。這是一個認(rèn)識形狀的復(fù)習(xí)活動，要小朋友先自己拼出一個娃娃來，然后數(shù)一數(shù)自己用了幾個正方形、幾個三角形、幾個長方形、幾個圓形。朱俊楠先拿了一個圓形當(dāng)娃娃的頭，然后拿了一塊大一點的長方形當(dāng)身體，然后在長方形的下面放了兩個小長方形當(dāng)腿，接著他又拿了兩個小的長方形放在頭（圓形）的兩邊，我正納悶這是什么東西的時候，我看到他又拿了兩個小三角形放在這兩個小長方形的旁邊，我問他這是什么，他告訴我說是手。原來，他把手臂安在頭的兩邊了。再看看其他幾個小朋友，發(fā)現(xiàn)他們也是這樣，把手臂安在頭的兩邊。這時我對他們提問說：“你們看看你們的手臂長在什么地方？”他們看來看去，然后說：“在身上。”“對，那你們應(yīng)該把手臂安在什么地方呢？”朱俊楠猶豫了半天，拿著長方形一會兒在頭上放放，一會兒在身上放放，最后試著在身上拼上，還不放心地看看我的眼睛?？次覜]有異議，才確定下來。最后拼完的時候，我問他：“現(xiàn)在是不是像個娃娃啦？”他點了點頭。分析反思

在拼圖的時候，在畫人的時候，小朋友會把手臂畫在頭上，這是小班小朋友繪畫的特點，可能對他們來說，手臂長在肩膀上這個方位，小朋友還是不能正確的辨別出具體方位才會表現(xiàn)出這種繪畫特點。我們中班的孩子會有這種情況，是因為他們原來沒有學(xué)過繪畫，所以繪畫的水平還是在最原始的狀態(tài)中。教育建議

當(dāng)孩子出現(xiàn)這種情況的時候，我們需要幫助孩子認(rèn)識身體的結(jié)構(gòu)，幫助他們提高繪畫的水平，當(dāng)他們不會畫的時候，也可以用拼圖或者黏貼的方式來表現(xiàn)人物。因為是很多小朋友都不會畫，所以我們可以進(jìn)行一個這類的集體活動，幫助大多數(shù)孩子掌握這個技能。觀察記錄:今天的區(qū)域活動時間，曹靜晶和趙俞潤選擇了美工區(qū)的材料進(jìn)行操作，他們不約而同地拿起剪刀和彩紙。曹靜晶首先拿了一張淺綠色的紙，用剪刀剪出一個波浪形的長條，剪好后再大一點的白色卡紙上比劃了一下，又剪出一個波浪形的長條，晶晶將剪出的長條貼在白色卡紙上。而趙俞潤呢，則是用筆在紙上畫了一些運動的小人，然后再用剪刀將小人剪下來，貼在白卡紙上。晶晶看了看也拿起筆準(zhǔn)備畫，這時，她看到站在一旁的我，又看了看貼了波浪形長條的卡紙后，在剩余的綠色紙上畫了一個人物，沿著人物外形小心翼翼地剪下來也貼在卡紙上。緊接著，晶晶拿起一張紅色的紙剪成一個太陽的形狀，還在下面貼了一些有橫著的也有豎著的長方形。晶晶滿意的笑了，對我說：“老師，你知道我畫得是誰嗎?”我說：“是雯雯?！薄安皇堑?，我畫的是你，老師你辛苦了，我想請你去我家玩，你看，這兒還有一個摩天輪，我想帶你去坐摩天輪?！薄爸x謝你，晶晶，老師很開心，你真是一個懂事的好孩子。”潤潤的運動小人貼好后，看到晶晶剪的波浪形，覺得很好看，就對晶晶說：“你這個真好看，怎么剪的?我也剪一個?！本Ь托牡刂v著，潤潤認(rèn)真地聽著，也用晶晶的方法學(xué)著剪?！拔以賮砑魩锥浠ā本Ьдf。于是，晶晶拿起一張粉色的紙，折疊了幾下后開始剪?！鞍パ剑趺醇舨粍友?”晶晶用勁剪還是剪不動，潤潤說：“太厚了，就會剪不動的?！本ЬТ蜷_紙，重新疊了疊，終于剪出幾朵花。評價:晶晶和潤潤都是比較聰明、語言表達(dá)能力強(qiáng)、動手能力較強(qiáng)的孩子，在整個自主區(qū)域活動中，可以看出，孩子對剪紙的制作活動特別的感興趣，會根據(jù)之前的經(jīng)驗以及自己所了解到的知識進(jìn)行操作。潤潤很喜歡這樣的藝術(shù)表現(xiàn)形式，對于區(qū)域活動的興趣性很高，晶晶的情感比較豐富，用剪紙的形式表達(dá)對老師的愛。活動中兩個孩子還通過交流討論，互相取長補(bǔ)短，提高了他們學(xué)習(xí)的主動性、積極性。策略:1.老師要做一名旁觀者。在進(jìn)行剪紙活動的過程中，當(dāng)幼兒出現(xiàn)困惑時，不要急于告訴孩子的解決方法，而是以一個旁觀者的身份加入到活動中來，與孩子共同探討解決的方法。讓孩子自己尋