圓明園的毀滅第二課時說課稿

《圓明園的毀滅》第二課時說課稿中寧十小宋春艷一、

根據學情說教材1、學情分析五年級的學生已經具有的閱讀能力，能夠理解課文所表現(xiàn)的美與丑，愛與恨并會對課文內容進行質疑，提出自己獨特的見解。但由于文中內容距學生生活實際較遠，涉及的歷史資料較多，為學生的閱讀帶來一定困難。因此要求教師為學生提供豐富的信息資源，創(chuàng)設好良好情境，使其在圖、文、聲、像等信息的刺激下充分感知，從而激發(fā)學生不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。2、教材分析《圓明園的毀滅》是部編教材小學語文五年級上冊第四單元的一篇精讀課文。課文以精練的文字描述了圓明園昔日的輝煌和它的毀滅，旨在激發(fā)學生對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的仇恨。這是一篇向學生進行愛國主義教育的極好教材?；趯W生學情和課文內容，我預設了以下學習目標：1、了解圓明園昔日的輝煌和毀滅的經過，激發(fā)學生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。2、有感情地朗讀課文，領悟文章的表達特點。

[教學重點]

理解文中的重點詞語和句子的深刻含義，感受到圓明園昔日的輝煌。[教學難點]

①在輝煌與毀滅的強烈對比下，激發(fā)學生振興中華的責任感和使命感。②體會作者安排材料匠心。二、根據學情說教法學法：我根據“情境互動”教學模式及學情,確定了如下的教法、學法。教法：創(chuàng)設情境、多媒體演示法、引導法。學法：主要采用自主閱讀、合作探究、交流體會的學習方法完成學習任務。三、

說教學流程：根據學習的內容及學情，結合我校的“情境互動”教學模式，我預設如下學習流程：（一）引題示標——明確任務（約2分鐘）直接導入，板書課題，并出示學習目標。［設計意圖：本課是第二課時，接著昨天的學習直接導入，并明確本節(jié)課的學習目標，讓同學們帶著任務學習。］（二）文本探究（約25分鐘）1、體驗感悟——交流提升一（約3分鐘）讓學生默讀課文，了解人們是怎樣評價圓明園的？找出人們?yōu)槭裁唇o圓明園這么高的評價？（讓學生直接接觸課文中的語言材料，通過讀、思、勾、畫等多種方式，抓住重點，整體把握作者的行文思路。這既培養(yǎng)了學生快速捕捉語言文字信息的能力，又培養(yǎng)了學生主動學習的意識）2、體驗感悟——交流提升二（約22分鐘）（1）朗讀第一自然段，質疑：為什么說圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失?。?）請同學們自由讀2-4自然段，先自己試著回答上述問題，再在組內進行交流，如遇到其它問題也可進行交流。（3）展示小組學習成果。［設計意圖：放手讓孩子們自主學習，通過合作探究既解決了問題又突破了我教學的重點，同時培養(yǎng)學生自主閱讀分析的能力。］（4）在學生展示小組學習成果時，我利用圖片，向學生展示圓明園“眾星拱月”的布局。引導學生展開對圓明園昔日輝煌的學習。首先找排比句“有……也有……；有……也有……；還有……；不僅有……還有……”體會圓明園的建筑各具風格，千姿百態(tài)；感受昔日圓明園的詩情畫意，并出示讓學生充分感受圓明園的輝煌、神奇。之后，抓住第四自然段過渡句“圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物?！币雽A明園珍藏的歷史文物的了解學習，（設計意圖：通過展示圖片、資料補充、朗讀交流，使學生感受圓明園珍藏歷史文物之多，之珍貴，使之贊嘆與自豪之情油然而生。）（5）學習結尾，感受被毀之恥a.多媒體放映“火燒圓明園”片段，感知英法聯(lián)軍的罪行。b．回歸課文，找出最能體現(xiàn)英法聯(lián)軍罪惡的句子和重點詞語（凡是、統(tǒng)統(tǒng)、隨意、毀壞），讓學生想象英法聯(lián)軍搶、掠、燒的情境，并指導感情朗讀，讀出痛惜、仇恨之情。(6)總結全文，領悟作者寫作的獨具匠心。思考文章題目是：圓明園的毀滅，為什么花那么多的筆墨寫圓明園昔日的輝煌？（設計意圖：讓學生通過對文章題目《圓明園的毀滅》，引起“為什么花那么多的筆墨寫圓明園昔日的輝煌”這一問題的思考，領悟作者寫作的獨具匠心）（三）提煉歸納——拓展延伸(約8分鐘)1．多媒體出示圓明園殘跡圖，進行情境說話：假如，你現(xiàn)在就在廢墟旁，你會說什么？2．激情明理，提出殷切期望，引導學生多次深情朗讀“勿忘國恥，振興中華！”，激起學生的共鳴。3、作業(yè)布置(約1分鐘)必做題：背誦三、四自然段。選做題：繼續(xù)搜集文字或圖片資料，了解舊中國曾經蒙受的恥辱和祖國日漸強大的資料。板書設計六、板書圓明園的毀滅宏偉的建筑：皇家園林歷史文物：博物館、