校本課程活動記錄表實用文檔

校本課程教學(xué)記錄教學(xué)時間教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)教師教學(xué)過程教學(xué)過程：（籃球）教學(xué)時間2021.教學(xué)內(nèi)容文明禮儀常識指導(dǎo)教師教學(xué)過程教學(xué)過程：1. 禮儀的范疇禮儀教育的內(nèi)容涵蓋著社會生活的各個方面。從內(nèi)容上看有儀容、舉止、表情、服飾、談吐、待人接物等；從對象上看有個人禮儀、公共場所禮儀、待客與作客禮儀、餐桌禮儀、饋贈禮儀、文明交往等。在人際交往過程中的行為規(guī)范稱為禮節(jié)，禮儀在言語動作上的表現(xiàn)稱為禮貌。2.禮儀原則基本的禮儀原則：一是敬人的原則；二是自律的原則，三是適度的原則，四是真誠的原則。課堂總結(jié)校本課程教學(xué)記錄教學(xué)時間2021.教學(xué)內(nèi)容個人禮儀指導(dǎo)教師教學(xué)過程教學(xué)過程：1.儀表儀表是指人的容貌，是一個人精神面貌的外觀體現(xiàn)。一個人的衛(wèi)生習(xí)慣、服飾與形成和保持端莊、大方的儀表有著密切的關(guān)系。學(xué)生發(fā)表觀點，討論應(yīng)該如何做。衛(wèi)生方面清潔衛(wèi)生是儀容美的關(guān)鍵，是禮儀的基本要求。不要在人前"打掃個人衛(wèi)生"。比如剔牙齒、掏鼻孔、挖耳屎、修指甲、搓泥垢等，這些行為都應(yīng)該避開他人進(jìn)行。4.課堂小結(jié)校本課程教學(xué)記錄教學(xué)時間2021.教學(xué)內(nèi)容個人禮儀指導(dǎo)教師李曉燕教學(xué)過程教學(xué)過程：1.儀表2.服飾方面服飾反映了一個人文化素質(zhì)之高低審美情趣雅俗。它既要自然得體，協(xié)調(diào)大方，又要遵守某種約定俗成的規(guī)范或原則。服裝不但要與自己的具體條件相適應(yīng)，還必須時刻注意客觀環(huán)境、場合對人的著裝要求，即著裝打扮要優(yōu)先考慮時間、地點和目的三大要素，并努力在穿著打扮的各方面與時間、地點、目的保持協(xié)調(diào)一致。3.學(xué)生發(fā)表觀點，討論應(yīng)該如何做。4.課堂小結(jié)校本課程教學(xué)記錄教學(xué)時間2021.教學(xué)內(nèi)容言談與儀態(tài)舉止指導(dǎo)教師李曉燕教學(xué)過程教學(xué)過程：1.言談言談作為一門藝術(shù)，也是個人禮儀的一個重要組成部分。從禮貌和用語來說。（1）禮貌：態(tài)度要誠懇、親切；聲音大小要適宜，語調(diào)要平和沉穩(wěn)；尊重他人。（2）用語：敬語，表示尊敬和禮貌的詞語。如日常使用的"請"、"謝謝"、"對不起"，第二人稱中的"您"字等。初次見面為"久仰"；很久不見為"久違"；請人批評為"指教'；麻煩別人稱"打擾"；求給方便為"借光"；托人辦事為"拜托"等等。要努力養(yǎng)成使用敬語的習(xí)慣。現(xiàn)在，我國提倡的禮貌用語是十個字："您好"、"請"、"謝謝"、"對不起"、"再見"。這十個字體現(xiàn)了說話文明的基本的語言形式。2.小結(jié)校本課程教學(xué)記錄教學(xué)時間2021.教學(xué)內(nèi)容言談與儀態(tài)舉止指導(dǎo)教師李曉燕教學(xué)過程教學(xué)過程：1.復(fù)習(xí)上節(jié)內(nèi)容，提問回答2.講解“儀態(tài)舉止”（1）談話姿勢：談話的姿勢往往反映出一個人的性格、修養(yǎng)和文明素質(zhì)。交談時，首先雙方要互相正視、互相傾聽，不能東張西望、看書看報、面帶倦容、哈欠連天。（2）站姿：站立是人最基本的姿勢，是一種靜態(tài)的美。站立時示范動作，并且找學(xué)生來進(jìn)行演練看圖，找錯。糾正錯誤的行為課堂小結(jié)校本課程教學(xué)記錄教學(xué)時間2021.教學(xué)內(nèi)容言談與儀態(tài)舉止指導(dǎo)教師李曉燕教學(xué)過程教學(xué)過程：1.復(fù)習(xí)上節(jié)內(nèi)容，提問回答2.講解“儀態(tài)舉止”（1）坐姿：坐，也是一種靜態(tài)造型。端莊優(yōu)美的坐，會給人以文雅、穩(wěn)重、自然大方的美感。講述正確的坐姿。區(qū)分女性和男性坐姿。正式場合應(yīng)該注意事項。（2）走姿：行走是人生活中的主要動作，走姿是一種動態(tài)的美。正確的走姿是：輕而穩(wěn)，胸要挺，頭要抬，肩放松，兩眼平視，面帶微笑，自然擺臂。3.示范動作，并且找學(xué)生來進(jìn)行演練4.看圖，找錯。糾正錯誤的行為5.課堂小結(jié)校本課程教學(xué)記錄教學(xué)時間2021.教學(xué)內(nèi)容見面禮儀指導(dǎo)教師教學(xué)過程教學(xué)過程：1.握手禮講解握手時的表情、態(tài)度、時間、禮儀目光注視對方，微笑致意，不可心不在焉、左顧右盼，不可戴帽子和手套與人握手。在正常情況下，握手的時間不宜超過3秒，必須站立握手，講述握手講究的順序："尊者決定"。若一個人要與許多人握手：先長輩后晚輩，先主人后客人，先上級后下級，先女士后男士。2.示范動作，并且找學(xué)生來進(jìn)行演練3.看圖，找錯。糾正錯誤的行為4.課堂小結(jié)校本課程教學(xué)記錄教學(xué)時間2021.教學(xué)內(nèi)容見面禮儀指導(dǎo)教師教學(xué)過程教學(xué)過程：1.復(fù)習(xí)上節(jié)內(nèi)容，找學(xué)生進(jìn)行示范2.講解鞠躬禮的禮節(jié)鞠躬前雙眼禮貌地注視對方，以表尊重的誠意。鞠躬時必須立正、脫帽，鄭重地，嘴里不能吃任何東西，或是邊鞠躬邊說與行禮無關(guān)的話。3、講述致意時禮儀在社交場合里，人們往往采用招手致意、欠身致意、脫帽致意等形式來表達(dá)友善之意。創(chuàng)造情景，使學(xué)生進(jìn)行演練小組互評課堂小結(jié)校本課程教學(xué)記錄教學(xué)時間2021.教學(xué)內(nèi)容公共禮儀指導(dǎo)教師教學(xué)過程教學(xué)過程：1.復(fù)習(xí)上節(jié)內(nèi)容，找學(xué)生進(jìn)行示范2.特定公共場所禮儀（1）講述在影劇院應(yīng)該遵守的禮節(jié)觀眾應(yīng)盡早入座。如果自己的座位在中間，應(yīng)當(dāng)有禮貌地向已就座者示意,請其讓自己通過。通過讓座者時要與之正面相對,切勿讓自己的臀部正對著人家的臉,這是很失禮的等。圖書館、閱覽室要注意整潔，遵守規(guī)則；要保持安靜和衛(wèi)生；應(yīng)該注意愛護(hù)，不要隨意刻畫，破壞。學(xué)生講述其他公共場所應(yīng)該注意的禮節(jié)小組進(jìn)行討論課堂小結(jié)校本課程教學(xué)記錄教學(xué)時間2021.教學(xué)內(nèi)容餐飲禮儀指導(dǎo)教師教學(xué)過程教學(xué)過程：1.多媒體展示聚餐場所，引入今天主題2.入席前禮儀講解（1）座位安排。正對門的座位為上座。主賓面門而坐，主人背門而坐。（盡重讓主客面向大家，不背臺，心里舒暢。）（2）主人安排一陪同人員坐末席，便于起身協(xié)助上菜，處理茶、煙、酒等臨時情況。（3）入席時應(yīng)向別的客人表示禮讓，旁邊有女士，應(yīng)主動替女士拉開座椅。3.創(chuàng)造情景，使學(xué)生進(jìn)行演練4.小組互評5.課堂小結(jié)校本課程教學(xué)記錄教學(xué)時間2021.教學(xué)內(nèi)容餐飲禮儀指導(dǎo)教師李曉燕教學(xué)過程教學(xué)過程：1.放映各個國家就餐時的情景學(xué)生思考餐飲時應(yīng)該講究什么禮儀?2. 講述用筷的忌諱。春秋戰(zhàn)國，中國人發(fā)明筷子，十六、七世紀(jì)，西方人才發(fā)明刀叉。用筷使人手巧，訓(xùn)練大腦。 忌敲筷；擲筷，（隨手?jǐn)S在桌上）；忌叉筷；忌插筷，忌揮筷；忌舞筷。3. 講述上菜順序：冷盤主菜（熱菜、大菜）甜菜點心湯菜。上菜傳統(tǒng)習(xí)慣：“雞不獻(xiàn)頭，鴨不獻(xiàn)尾，魚不獻(xiàn)脊?！?.學(xué)生演練，教師講評5.課堂小結(jié)校本課程教學(xué)記錄教學(xué)時間2021.教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)教師李曉燕教學(xué)過程教學(xué)過程：學(xué)校校本培訓(xùn)活動記錄表工作單位：__＿馬壩初級中學(xué)_＿_(dá)_項目名稱教師心理健康培訓(xùn)項目負(fù)責(zé)人蔚玉乾活動時間201０.0５.１０活動地點四樓會議室活動主題心理健康主講人張志前參加對象全校在職教師學(xué)時每人2學(xué)時活動內(nèi)容及進(jìn)程馬壩初級中學(xué)教師心理健康培訓(xùn)稿馬壩初級中學(xué)張志前一.教師心理健康的指標(biāo)1。能積極地悅納自我——即真正了解、正確評價、樂于接受并喜歡自己。承認(rèn)人是有個體差異的，允許自己不如別人。２．有良好的教育認(rèn)知水平—-能面對現(xiàn)實并積極地去適應(yīng)環(huán)境與教育工作要求。例如，具有敏銳的觀察力及客觀了解學(xué)生的能力；具有獲取信息、適宜地傳遞信息和有效運用信息的能力;具有創(chuàng)造性地進(jìn)行教育教學(xué)活動的能力。3．熱愛教師職業(yè)，積極地愛學(xué)生——能從愛的教育中獲得自我安慰與自我實現(xiàn)，從有成效的教育教學(xué)中得到成就感。4.具有穩(wěn)定而積極的教育心境—-教師的教育心理環(huán)境是否穩(wěn)定、樂觀、積極，將影響教師整個心理狀態(tài)及行為，也關(guān)系到教育教學(xué)的工作效果。５．能自我控制各種情緒與情感—-繁重艱巨的教育工作要求教師有良好的、堅強的意志品質(zhì)，即教學(xué)工作中明確目的性和堅定性；處理問題時決策的果斷性和堅持性；面對矛盾沉著冷靜的自制力,以及給予愛和接受愛的能力。6.和諧的教育人際關(guān)系——有健全的人格，在交往中能與他人和諧相處,積極態(tài)度（如尊重、真誠、羨慕、信任、贊美等)多于消極態(tài)度（如畏懼、多疑、嫉妒、憎惡等）。7．能適應(yīng)和改造教育環(huán)境——能適應(yīng)當(dāng)前發(fā)展、改革與創(chuàng)新的教育環(huán)境,為積極改造不良教育環(huán)境、提高教學(xué)質(zhì)量獻(xiàn)計獻(xiàn)策。二、新教師常見的心理沖突第一,負(fù)擔(dān)過重,過分疲勞。教師的工作是艱苦的腦力勞動和體力勞動,教師除了上課，還要批改作業(yè)，出各種練習(xí)題或考試題,如果是班主任就還得處理班務(wù),進(jìn)行個別教育，組織各種活動等。有一部分新教師一工作就當(dāng)班主任，由于年輕加上經(jīng)驗不足，工作中往往疲于奔命，這樣會導(dǎo)致心理沖突。第二，現(xiàn)實與理想之間反差巨大。新教師剛剛走出大學(xué)校園,對未來充滿了憧憬。但客觀現(xiàn)實往往讓他們感到迷茫，社會現(xiàn)實和社會理想之間存在明顯的反差，“應(yīng)該"與“是”之間存在沖突:應(yīng)該做的做不到；不應(yīng)該做的有時還必須去做。也就是說,新教師普遍感到,應(yīng)該堅持社會理想，用理想模式來塑造自己，但難免在現(xiàn)實中處處碰壁;力求避免與現(xiàn)實中的不良因素同流合污，但有時又難免隨波逐流；主觀上想駕馭現(xiàn)實，但實際上又力不從心.如學(xué)校本來不應(yīng)片面追求升學(xué)率，但又不得不為之。領(lǐng)導(dǎo)的要求，家長的愿望,社會的議論等壓得許多教師喘不過氣來。老教師如此，新教師可想而知。理想的自我與現(xiàn)實的自我之間存在某種不一致,這種不一致對個體的成長和發(fā)展具有兩面性。一定程度的不一致可以促進(jìn)個體的發(fā)展，但如果對理想自我要求太高，反而容易使個體喪失信心，出現(xiàn)各種各樣的問題。美國人本主義心理學(xué)家羅杰斯的很多研究結(jié)果都表明，理想自我與現(xiàn)實自我的過分失調(diào)往往是產(chǎn)生神經(jīng)癥等心理障礙的主要原因。這種理想與現(xiàn)實的沖突在新教師身上表現(xiàn)得尤為突出,使他們感到困惑、緊張、焦慮、抑郁、孤獨。第三，個人的需要、理想等主觀需求與這些需求難以實現(xiàn)之間存在矛盾.新教師剛踏入社會,認(rèn)識問題和解決問題的能力還不特別強，面對個人主觀需要與客觀上難以滿足個人主觀需要的矛盾,往往無所適從。比如，想有所成就，但又不知從何下手；“天之驕子”回歸平凡，但又不甘于平庸；想嶄露頭角，但又事與愿違;還有不知如何處理好繼續(xù)學(xué)習(xí)與工作、個人與領(lǐng)導(dǎo)、個人與同事、個人與學(xué)生、個人同家長等多方面的關(guān)系。這些矛盾和困惑長期壓抑在新教師的心中，使其難以主宰自我。在心理沖突困擾下,一些新教師從心里感到煩惱、緊張、不安、焦慮、壓抑、痛苦……發(fā)展為各種不同程度、不同性質(zhì)的心理障礙。一些人當(dāng)無力解決心理沖突時，很容易消沉下去，感到什么都無所謂，情緒低落、抑郁，甚至可能導(dǎo)致嚴(yán)重的心理障礙。第四,自我認(rèn)知出現(xiàn)偏差。新教師的自我認(rèn)知偏差主要表現(xiàn)為兩種類型：一是自我擴(kuò)張型，其特點是過于悅納自己，自我評價偏高,形成虛假的理想自我，常表現(xiàn)為過于看高自己而導(dǎo)致自負(fù)，自吹自擂，盲目自尊；二是自我否定型，其特點是對自我認(rèn)識和評價過低，常表現(xiàn)為安于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取,由自卑導(dǎo)致自輕自自我否定。三、教師心理壓力的自我緩解1．調(diào)整認(rèn)知,找準(zhǔn)壓力源中小學(xué)教師的心理壓力源不外乎以下三個方面。職業(yè)特點：教師的工作不僅要向?qū)W生傳授知識，還要培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的品質(zhì)與個性，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。在知識突增、信息爆炸、大眾傳播媒介迅速發(fā)展的今天，教師在很多知識上不再比學(xué)生“聞道在先”，威信受到了一定的動搖和影響，由此產(chǎn)生一定的心理壓力。他們的教育對象大多是9０年代以后出生的獨生子女,在個性方面存在著許多缺陷，如自私、任性、依賴、孤僻、缺乏集體意識和勞動觀念、意志薄弱等.同時，他們的自我意識覺醒早,又受到多元文化的沖擊和影響，思想困惑多，心理沖突多,教師工作中的難題增多了，已有的方法不能解決新的問題，新的理論和方法又沒有系統(tǒng)全面地掌握,因此造成教師的心理壓力。教師本人：教師本人作為心理壓力源有三層含義。一是教師對自身能力、水平認(rèn)識不足,過高估計自己，自我期望值過高，經(jīng)常導(dǎo)致活動失敗而引發(fā)心理壓力；二是教師本身的人格缺陷,如名利思想、患得患失、追求完美、意志力差等造成的心理壓力；三是教師思考問題的方式和角度不正確而造成心理壓力。社會環(huán)境：社會環(huán)境作為一個重要的心理壓力源，包括了一系列的因素。首先，社會成員對教師的要求和期望過高，這種要求和期望最主要地體現(xiàn)在對教師培養(yǎng)人才的質(zhì)量上.學(xué)生、家長、學(xué)校及各級領(lǐng)導(dǎo)、社會上的其他人都以升學(xué)率的高低來評價教師。他們要求教師恪守職業(yè)道德，只求奉獻(xiàn)，不講享受，認(rèn)為教師就應(yīng)該安貧樂道，任何事情都比一般人做得好。社會成員對教師在培養(yǎng)學(xué)生及遵守行為規(guī)范方面的高要求和高期望，使教師承受著巨大的心理壓力。其次，社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中腦體倒掛導(dǎo)致教師的心理失衡和心理壓力。越來越富的大款與教師長期的貧困形象形成了鮮明的對比，超負(fù)荷的勞動負(fù)出、勞動創(chuàng)造出來的巨大的潛在價值、對社會發(fā)展所起的巨大推動作用與教師微薄的工資收入形成了強烈的反差。再次，社會發(fā)展過程中許多不正之風(fēng)的蔓延及其對學(xué)生的影響,使得教師的成就動機(jī)難以實現(xiàn)，因而造成教師一定的心理壓力.明確了心理壓力源，教師就有了努力的方向。面對心理壓力，教師不能怨天尤人，而應(yīng)該用自己的實際行動，積極尋求問題的解決。要加強教育理論學(xué)習(xí)，加強對職業(yè)規(guī)律的認(rèn)識,加強對學(xué)生的了解，加強文化科學(xué)知識的學(xué)習(xí)，全面充實和提高自己。要正確認(rèn)識自己,為自己設(shè)置合適的目標(biāo),淡泊名利思想，完善人格.要不失時機(jī)地向社會宣傳正確的人才觀、科學(xué)的教育觀及教師勞動的特點等，爭取獲得社會的理解和支持.２.放松情緒，減輕壓力感心理壓力一旦產(chǎn)生，必然伴隨著情緒上的焦慮和高度緊張，而高度緊張的情緒又作為一種剌激反饋到人的身上,使人產(chǎn)生更強的壓力感,情緒緊張和心理壓力就是這樣相互影響，逐步升級、逐步增強的.因此,放松情緒對于緩解壓力非常有用.情緒的放松可以采用以下方法.放松訓(xùn)練這是國內(nèi)外廣泛應(yīng)用的控制緊張情緒的常用方法，主要是通過肌肉、骨骼關(guān)節(jié)和呼吸的放松以及神經(jīng)放松等基本動作來降低機(jī)體能量的消耗，從而達(dá)到控制情緒強度的目的。轉(zhuǎn)移注意轉(zhuǎn)移注意的具體方法很多。如經(jīng)常進(jìn)行體育鍛煉,適當(dāng)從事家務(wù)勞動、豐富業(yè)余生活等.肌肉放松可以調(diào)節(jié)情緒緊張度，減輕壓力感；肌肉緊張（運動)也能減輕情緒緊張,緩解心理壓力.肌肉運動不僅可以轉(zhuǎn)移注意,而且可以使體內(nèi)的緊張情緒得到渲泄和釋放，降低情緒緊張度。另外,肌肉運動還能夠有效地增強人的信念，發(fā)現(xiàn)自身的潛能，履行自己的社會義務(wù)，從而使人感受到生活的美好。因此，教師在緊張的學(xué)習(xí)工作之余，利用學(xué)校體育場地、設(shè)施的便利條件，經(jīng)常進(jìn)行體育運動不僅必要,而且可能。開展豐富多彩的業(yè)余活動可以調(diào)節(jié)教師緊張的生活節(jié)奏，使情緒得到松馳，減輕心理上的壓力感.同時，又能陶冶性情，使人心胸開朗，增強心理承受能力.與人交談教師因為工作方式的相對獨立性，容易造成人際交往范圍狹小、人際協(xié)作有限和自我封閉。因此,當(dāng)教師出現(xiàn)心理壓力和緊張情緒時，他們常常感到孤獨、無援、痛苦。與人交談不僅可以使教師內(nèi)心的消極情得到一定程度的渲泄，把積郁在心里的能量及時釋放出來，也可以使教師獲得朋友、親屬及社會上其他人的理解和支持,從而幫助教師抵御沉重的心理壓力，消除緊張情緒。情緒對比.情緒對比就是使兩種對立的情緒發(fā)生沖突,使正面的積極情緒戰(zhàn)勝消極的反面情緒。具體做法就是當(dāng)教師感到緊張、壓力大時，找來一些極幽默的笑話、相聲、漫畫、書籍等來聽或看,并從內(nèi)心發(fā)出開懷大笑。人在笑時，體內(nèi)心、肺等內(nèi)臟器官得到了短暫的運動鍛煉，一方面增強了有機(jī)體的免疫力，另一方面剌激大腦產(chǎn)生出一種叫做兒茶酚胺的激素,這種激素是人體內(nèi)的一種天然麻醉劑，它的作用就是幫助人們減輕疼痛和不舒服感，消除厭煩、憂郁和緊張的心理狀態(tài).3.磨煉意志,增強抗壓性心理壓力是人們對外界剌激進(jìn)行反映時所產(chǎn)生的一種主觀體驗，它的大小因人而異。同樣的事件或剌激情境對不同的人產(chǎn)生的心理壓力的大小是不同的。同樣的外界刺激到底會給人造成多大的心理壓力,實際上是由每個人自身的抗壓性(或稱抗壓能力）所決定的.抗壓性較強的人，對于相同的刺激所感受到的心理壓力就較小，抗壓性較弱的人感到的心理壓力就較大。人的抗壓性不是天生的，加強意志品質(zhì)的培養(yǎng),磨煉人的意志力是增強抗壓性的有效方法，也是減輕心理壓力的重要心理基礎(chǔ)。首先，教師要加強意志獨立性的培養(yǎng)。為此，教師要明確自己行動的目的性，增強教書育人的責(zé)任感和使命感，根據(jù)自己的認(rèn)識和信念獨立地采取決定和執(zhí)行決定,在行動上克服受暗示性,不屈從于周圍人們的壓力,不為別人的言行所左右。其次,教師要加強意志果斷性的鍛煉。為此教師必須全面而深刻地考慮自己行動的目的和方法,懂得所作決定的重要性,明辨是非,當(dāng)機(jī)立斷,克服猶豫不決和優(yōu)柔寡斷（人們在猶豫不決和優(yōu)柔寡斷時，一直處于動機(jī)斗爭過程中,感受到的心理壓力大）。在行動中，敢于承擔(dān)責(zé)任,敢作敢為。當(dāng)然，也要克服輕舉妄動和草率行動。輕舉妄動和草率行動由于不考慮主客觀條件，不考慮計劃實施的可能性和行動后果,常常帶來行動的失敗，從而造成心理壓力。再次，要加強意志堅定性的培養(yǎng).教師要堅信自己決定的合理性,并保持充沛精力,克服各種不符合目的的內(nèi)外部困難和干擾，不屈不撓地為實現(xiàn)目的而奮斗，做到在困難面前不退縮,在壓力面前不屈服,在引誘面前不動搖。最后,教師要注意培養(yǎng)自己的自制性，學(xué)會自覺、靈活地控制自己的情緒,克服懶惰、恐懼、緊張、憤怒和失望等不良情緒的干擾?；顒臃此寂c意見本次活動在一個月之前就進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備，由政教處牽頭，積極籌備。針對我校教師的實際情況進(jìn)行培訓(xùn),使大家得到了很大的指導(dǎo)。過程確認(rèn)教務(wù)處或教科室負(fù)責(zé)人簽字：應(yīng)新湯說明：活動一周內(nèi),教務(wù)處或教科室負(fù)責(zé)人根據(jù)項目負(fù)責(zé)人遞交記錄表審核內(nèi)容并簽字確認(rèn)。考勤表附后。教師校本培訓(xùn)記錄表教師校本培訓(xùn)記錄表單位云山中學(xué)地點多媒體教室主持人戴校長內(nèi)容師德培訓(xùn)培訓(xùn)活動記錄（包括培訓(xùn)時間、培訓(xùn)形式及內(nèi)容摘要）培訓(xùn)時間：8月29日培訓(xùn)形式：集中學(xué)習(xí)培訓(xùn)內(nèi)容：①師德培訓(xùn)（聽講座、看經(jīng)典案例、學(xué)習(xí)研討、相互交流，撰寫心得體會）；②新時期如何做好班主任工作；③基本教育技術(shù)及技能培訓(xùn)（專題講座）；④學(xué)生思想工作方法（專題講座、集中討論，撰寫心得）；⑤主題班會的選題及開展（專題講座、集中研討）；⑥信息化管理班級（專題講座、集中研討）。培訓(xùn)收獲通過校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)，加深了對班主任工作的認(rèn)識，加強了班主任工作的責(zé)任感及緊迫感，特別是對新時期學(xué)生情況發(fā)生了重大變化，班主任如何應(yīng)對這種變化，如何更好的開展工作有了新的體會和新的思路。教師校本培訓(xùn)記錄表培訓(xùn)題目教育從愛心走向民主（觀看錄像）培訓(xùn)主講人何校長培訓(xùn)地點多媒體教室培訓(xùn)時間9月本次培訓(xùn)的主要內(nèi)容1、從愛心教育到民主教育民主教育的八大特征（1）尊重教師個性（2）要有愛心（3）追求自由（4）體現(xiàn)平等（5）強調(diào)法治（6）倡導(dǎo)寬容（7）講究妥協(xié)（8）激發(fā)創(chuàng)造2、寓民主教育于教學(xué)之中（1）用平等培養(yǎng)平等民主要學(xué)會尊重（2）教會學(xué)生愛他人（3）法制教育：可行性、互相制約、彈性3、與學(xué)生一起成長共同參與互相激勵共同分享教育對家是心靈的交流實際培訓(xùn)課時2應(yīng)到人數(shù)13實際參加人數(shù)13缺席人數(shù)無參加本次培訓(xùn)教師應(yīng)記學(xué)分備注教師校本培訓(xùn)記錄表培訓(xùn)題目教師成長與教師幸福感培訓(xùn)主講人張主任培訓(xùn)地點電教室培訓(xùn)時間9月26日本次培訓(xùn)的主要內(nèi)容一、引言：教師順口溜——看上去比誰都好二、當(dāng)前教師成長中的典型心理問題1、教師壓力大。2、教師職業(yè)倦怠。3、部分教師人格問題。三、好教師人格特征的基本內(nèi)核1、建立促進(jìn)學(xué)生收理健康的理念。1）促進(jìn)學(xué)生健康成長，看清健康的人格是什么？它是怎樣形成的。成功者十大性格特征：自信心、積極心態(tài)、理想、進(jìn)取心、意志力、自制力、愛心、誠信、正直、責(zé)任感（1）改變思維定勢。（2）工作以學(xué)生發(fā)展為本。（3）不斷反思自己的工作。2）給學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略輔導(dǎo)。3）促進(jìn)學(xué)生人際交往。人際交往原則：真誠原則、交互原則、功利原則、自我價值保護(hù)原則、情緒控制原則、空間距離原則2、幫助學(xué)生進(jìn)行情緒心理輔導(dǎo)。3、教師的幸福感掌握在自己的心理。1）教師的職業(yè)認(rèn)同是教師職業(yè)幸福感的心理基礎(chǔ)。2）教師專業(yè)發(fā)展是提升教師職業(yè)幸福感的重要途徑。3）學(xué)生的幸福是教師的幸福。4、牢記快樂的十八種技巧。實際培訓(xùn)課時2應(yīng)到人數(shù)13實際參加人數(shù)13缺席人數(shù)無參加本次培訓(xùn)教師應(yīng)記學(xué)分備注教師校本培訓(xùn)記錄表培訓(xùn)題目自學(xué)《教育法》《教師法》《教師職業(yè)道德規(guī)范》培訓(xùn)主講人張主任培訓(xùn)地點電教室培訓(xùn)時間10月13日本次培訓(xùn)的主要內(nèi)容一、中華人民共和國教育法第一章：總則。第二章：教育基本制度第三章：學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)。第四章：教師和其他教育工作者。第五章：受教育者。第六章：教育與社會。第七章：教育投入與條件保障。第八章：教育對外交流合作。第九章：法律責(zé)任。第十章：附則。二、中華人民共和國教師法第一章：總則。第二章：權(quán)利和義務(wù)。第三章：資格和任用。第四章：培養(yǎng)和培訓(xùn)。第五章：考核。第六章：待遇。第七章：獎勵。第八章：法律與責(zé)任。第九章：附則。三、教師職業(yè)道德規(guī)范1、愛國守法2、愛崗敬業(yè)3、關(guān)愛學(xué)生4、教書育人5、為人師表6、終身學(xué)習(xí)實際培訓(xùn)課時1應(yīng)到人數(shù)13實際參加人數(shù)13缺席人數(shù)無參加本次培訓(xùn)教師應(yīng)記學(xué)分備注教師校本培訓(xùn)記錄表培訓(xùn)題目學(xué)習(xí)《義務(wù)教育教學(xué)管理指南》培訓(xùn)主講人趙校長培訓(xùn)地點電教室培訓(xùn)時間10月24日本次培訓(xùn)的主要內(nèi)容第一章：