大一新生迷茫狀態(tài)的研究

大一新生迷茫狀態(tài)的研究

——***未來(lái)煩

我大三的時(shí)候?qū)μK州大學(xué)、蘇州科技學(xué)院、蘇州大學(xué)文正學(xué)院以及蘇州科技學(xué)院天平學(xué)院的大一新生做過(guò)調(diào)查分析，超過(guò)80%的新生處于這種迷茫狀態(tài)，一年后我們做了個(gè)跟蹤調(diào)查，當(dāng)時(shí)處于這種迷茫狀態(tài)的學(xué)生到了大二后，有90%（蘇大）、82%（蘇州科技學(xué)院）、74%（文正學(xué)院）、69%（天平學(xué)院）的學(xué)生通過(guò)各種形式的教育以及自我的認(rèn)知調(diào)節(jié)擺脫這種狀態(tài)，能夠較健康的發(fā)展，但是仍然有部分學(xué)生沒(méi)有調(diào)節(jié)過(guò)來(lái)，沒(méi)有能夠健康、順利地發(fā)展。課題

某些同學(xué)整天混混沌沌，不知自己要做什么，要不睡覺(jué)，要不閑逛，自已很想進(jìn)步卻不知要做什么，也不知道將來(lái)自已要做什么，為此很苦惱。

經(jīng)過(guò)我們小組的討論研究，認(rèn)為這種狀態(tài)的學(xué)生主要分為兩大類：一類是剛?cè)雽W(xué)的新生，處于大學(xué)適應(yīng)期；一類是二、三、四年級(jí)的處于相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)生。原因

相應(yīng)的措施導(dǎo)致大一新生處于迷茫狀態(tài)的原因

一、價(jià)值觀缺失，獨(dú)立性差二、階段性目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，新目標(biāo)沒(méi)有確立三、角色沒(méi)有成功轉(zhuǎn)換四、專業(yè)了解不足，自我評(píng)估缺失一、價(jià)值觀缺失，獨(dú)立性差

目前我國(guó)教育的現(xiàn)狀，學(xué)生在高中階段大多是想著如何完成父母交給的重任——考上父母規(guī)定的大學(xué)，因而在大學(xué)階段以前，他們絕大多數(shù)都是在按照父母的規(guī)劃設(shè)計(jì)進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活，缺乏自我規(guī)劃的意識(shí)，進(jìn)入大學(xué)后思想不能獨(dú)立，甚至生活也不能獨(dú)立。二、階段性目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，新目標(biāo)沒(méi)有確立

十二年的寒窗苦讀只有一個(gè)目標(biāo)——考上大學(xué)，十二年的寒窗只有一個(gè)優(yōu)秀的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)——成績(jī)優(yōu)秀，十二年后有地獄進(jìn)入天堂，拋棄了填鴨式的教育方式，拋棄了而邊老師的叮嚀家長(zhǎng)千囑萬(wàn)咐，拋棄了“學(xué)習(xí)好”是優(yōu)秀的唯一標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)到了百家爭(zhēng)鳴、百花齊放的殿堂，就像是剛學(xué)會(huì)飛的小鳥被廣闊無(wú)垠的天空所暈了方向。一切都是新的、一切都是好奇的、一切都是充滿向往的、一切都要去嘗試，卻沒(méi)有停下來(lái)好好想想自己的目標(biāo)、前途和理想。三、角色沒(méi)有成功轉(zhuǎn)換

在大學(xué)里，以“教”為中心的教學(xué)模式變成了以“學(xué)”為中心的教學(xué)模式，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后不能很快、很好地轉(zhuǎn)換角色，依然依賴教師、依賴課堂、依賴家長(zhǎng)和教師的嚴(yán)格監(jiān)管，只有這樣才能學(xué)進(jìn)去知識(shí)，而沒(méi)有自己主動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。四、專業(yè)了解不足，自我評(píng)估缺失

相當(dāng)一部分學(xué)生報(bào)考什么學(xué)校、填什么專業(yè)都是父母一手操辦的，還有一部分學(xué)生填報(bào)志愿的時(shí)候有一種隨眾心理，這些都導(dǎo)致了學(xué)生沒(méi)有了解專業(yè)前就進(jìn)了大學(xué)校園，無(wú)疑導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的不了解、課程設(shè)置、就業(yè)前景、專業(yè)情景等一系列問(wèn)題在腦海里都打上了大大的問(wèn)號(hào)，而且到了大學(xué)后課程數(shù)量突然增多、課程難度增大，措手不及。大學(xué)生的自我評(píng)估缺失，沒(méi)有能夠認(rèn)清自我。

對(duì)于一名還沉浸于高考勝利后喜悅之中的、沒(méi)有對(duì)自己所學(xué)專業(yè)了解的、沒(méi)有把握大學(xué)學(xué)習(xí)生活節(jié)奏的、沒(méi)有確立新目標(biāo)的、自我感覺(jué)良好的青年，進(jìn)入一個(gè)完全陌生、新奇、向往、充滿誘惑的廣闊天地，他能不自我陶醉、迷失嗎？那么如何來(lái)正確引導(dǎo)這些迷途的有志青年呢？我認(rèn)為要從一下幾個(gè)方面入手進(jìn)行引導(dǎo)，概括起來(lái)就是，以職業(yè)生涯規(guī)劃為綱，統(tǒng)領(lǐng)人生發(fā)展，核心在于正確定位，因材施教。相應(yīng)的措施

我認(rèn)為要從一下幾個(gè)方面入手進(jìn)行引導(dǎo)，概括起來(lái)就是，以職業(yè)生涯規(guī)劃為綱，統(tǒng)領(lǐng)人生發(fā)展，核心在于正確定位，因材施教。職業(yè)生涯

指一個(gè)人一生連續(xù)擔(dān)負(fù)的工作職業(yè)和職務(wù)的發(fā)展道路。職業(yè)生涯設(shè)計(jì)就是把個(gè)人和環(huán)境相結(jié)合起來(lái)，在對(duì)自己職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)研究的基礎(chǔ)上，制定出職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排，它包括如何在一個(gè)職業(yè)領(lǐng)域中得到發(fā)展，打算取得什么樣的成就等問(wèn)題。職業(yè)生涯規(guī)劃是分階段性的，既需長(zhǎng)遠(yuǎn)的方向性規(guī)劃，也要有階段性的具體打算。而大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，相對(duì)來(lái)說(shuō)，主要是針對(duì)大學(xué)階段，即四年規(guī)劃，目的是為四年后的就業(yè)或繼續(xù)求學(xué)打好基礎(chǔ)，以過(guò)硬、合格的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)對(duì)5～10年內(nèi)所要從事的工作。合理設(shè)計(jì)自己的職業(yè)生涯，是邁向成功的第一步。真空期學(xué)校家長(zhǎng)任課老師輔導(dǎo)員學(xué)校

學(xué)校要對(duì)大一新生做集體教育和引導(dǎo)，對(duì)于新生進(jìn)行專業(yè)的引導(dǎo)教育，讓學(xué)生了解自己所學(xué)專業(yè)，專業(yè)課程設(shè)置、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)背景及前景、專業(yè)的就業(yè)方向和深造機(jī)遇等。任課教師

任課教師要在教學(xué)的同時(shí)要適當(dāng)對(duì)專業(yè)進(jìn)行介紹，教授知識(shí)的同時(shí)要教授學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、技巧。教師在授課的同時(shí)要育人，對(duì)于學(xué)習(xí)勁頭不足、聽課馬虎的學(xué)生要適時(shí)點(diǎn)撥、教育。家長(zhǎng)

家長(zhǎng)也要改變陳舊的觀念，不要再認(rèn)為小孩子到了大學(xué)就全是學(xué)校的事情，小孩子到了大學(xué)后就變成大孩子了，一下子由上面都管變?yōu)樯厦娑疾还?，孩子的心理有很大的落差，也不可能在短期?nèi)得到調(diào)節(jié)，所以家長(zhǎng)要適時(shí)、適度地加以關(guān)心和監(jiān)督小孩子