對(duì) 外 漢 語(yǔ)-語(yǔ)法的課堂教學(xué)實(shí)施

第八章

漢語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)由于語(yǔ)法是揭示組詞構(gòu)句的內(nèi)在規(guī)律，而掌握了第一語(yǔ)言的人在學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的漢語(yǔ)時(shí)都希望能夠做到多快好省，希望那個(gè)掌握規(guī)律生成正確的句子，因此語(yǔ)法教學(xué)的地位相當(dāng)重要，受到了普遍的重視。漢語(yǔ)不同于其他語(yǔ)言的一些特點(diǎn)：

缺乏嚴(yán)格意義的形態(tài)變化語(yǔ)序和虛詞有關(guān)鍵作用漢語(yǔ)的詞類和句法成分并不一一對(duì)應(yīng)量詞豐富句子構(gòu)造規(guī)則與詞組構(gòu)造規(guī)則基本是一套對(duì)于第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，漢語(yǔ)有一些特殊的表達(dá)方式，如：量詞的用法各種補(bǔ)語(yǔ)的用法的地得著了過(guò)等虛詞的用法是……的、比字句、把字句等特殊句式這些都是他們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)語(yǔ)法的難點(diǎn)。本國(guó)學(xué)生和外國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法的

最大區(qū)別外國(guó)學(xué)生語(yǔ)法學(xué)習(xí)的目的很明確，是為了使用，而不是研究，這是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的原則，也是本國(guó)學(xué)生和外國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法的最大區(qū)別。一、教學(xué)語(yǔ)法的基本教學(xué)環(huán)節(jié)1．預(yù)測(cè)—認(rèn)識(shí)某語(yǔ)法項(xiàng)學(xué)生習(xí)得的偏誤2．針對(duì)偏誤確立教學(xué)策略(知識(shí)、方法)備課中完成3．有針對(duì)性地點(diǎn)撥講解4．有針對(duì)性地多類型、多角度操練授課中完成5．檢測(cè)與反饋授課中或授課后完成二、語(yǔ)法教學(xué)的基本方法

*（一）演繹法（規(guī)——例法）1．由一般性的原理(或叫前提)，推出特殊性的結(jié)論。這是一種從一般到特殊的推理方法，三段論就是這種推理的基本形式。這種推理方式應(yīng)用到語(yǔ)法教學(xué)當(dāng)中，就是先給出語(yǔ)法規(guī)則，再舉出例子說(shuō)明，并讓學(xué)生按規(guī)則進(jìn)行操練和應(yīng)用。通常的做法是把語(yǔ)法規(guī)則歸結(jié)為若干句型，把句型具體化為一些例句，先讓學(xué)生接觸例句，然后通過(guò)模仿、類比、替換、操練，讓學(xué)生掌握。比字句老師給出格式一：A比B+形容詞如：他比我高，今天比昨天熱……，并引導(dǎo)學(xué)生自己生成句子。格式二：A比B+形容詞+補(bǔ)語(yǔ)如：他比我高一點(diǎn)，他比我高10厘米……，引導(dǎo)學(xué)生造句。然后再給出比字句的其他形式和否定格式。*（二）歸納法（例——規(guī)法）1．它是從特殊性的前提，推出一般性的結(jié)論的推理，是一種由特殊到一般的推理。具體運(yùn)用到語(yǔ)法的講解上就是先讓學(xué)生接觸到具體的語(yǔ)言現(xiàn)象，進(jìn)行大量的練習(xí)，然后從這些具體的語(yǔ)言材料中概括出語(yǔ)法規(guī)則。這是一個(gè)從具體到一般的歸納過(guò)程。2．示例：用歸納法進(jìn)行漢語(yǔ)疑問(wèn)句的教學(xué)

看下面的句子，討論一下哪些句子要用“嗎”，哪些句子不能用“嗎”：(1)你是美國(guó)人?(2)你學(xué)習(xí)漢語(yǔ)?(3)你是哪國(guó)人?(4)你學(xué)習(xí)什么?(5)你是美國(guó)人還是英國(guó)人?(6)你學(xué)習(xí)漢語(yǔ)還是日語(yǔ)?(7)你是不是美國(guó)人?(8)你學(xué)習(xí)不學(xué)習(xí)漢語(yǔ)?師生歸納得出結(jié)論3．歸納法能夠比較有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的己有知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。歸納法往往系統(tǒng)性、完整性不強(qiáng)，這是其缺陷。另外，在運(yùn)用綜合法的時(shí)侯，要注意發(fā)揮教師的啟發(fā)、引導(dǎo)作用，注意課堂教學(xué)的效率。（三）對(duì)比法

1．新舊對(duì)比教學(xué)示例:把字句\"被"字句的講解2．內(nèi)部對(duì)比教學(xué)示例:"再、又、還"這一組副詞的講解教師先準(zhǔn)備一些紙條，每張紙條上寫(xiě)一個(gè)指令，如：把門(mén)打開(kāi)、把黑板擦干凈、把詞典放到講臺(tái)上、把燈關(guān)上，把書(shū)打開(kāi)、把窗戶打開(kāi)，把椅子搬到前面……然后每人抽取一張紙條，按座位順序讓第一位同學(xué)根據(jù)紙條上的話做動(dòng)作，另外指定一位同學(xué)描述這位同學(xué)的動(dòng)作，要求必須用上“把”字句?！鞍选弊志涞牟倬毾冉o出例句：他又唱了一首我再唱一首讓他別唱了，趕緊去吃飯，他還在唱。他今天又沒(méi)來(lái)他走了以后沒(méi)再來(lái)他還沒(méi)來(lái)學(xué)生實(shí)踐：“又、再、還”問(wèn)題（有何不同）——總結(jié)

“又”的基本用法是表示同類的動(dòng)作或情況重復(fù)發(fā)生，通常用在已經(jīng)發(fā)生了的事情，動(dòng)詞后常帶“了”

“再”的基本用法是表示添加相同的動(dòng)作或情況，多用在將發(fā)生的事情?！斑€”的基本意思是表示延續(xù)，表示動(dòng)作繼續(xù)進(jìn)行。練習(xí)，檢查學(xué)習(xí)效果她現(xiàn)在（）在那所學(xué)校教書(shū)。（）過(guò)幾個(gè)月，我就要畢業(yè)回國(guó)了。他今天（）遲到了。大學(xué)畢業(yè)以后，我（）也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)他。他吃了一盤(pán)餃子，（）想吃一碗面條。（四）歸類法（結(jié)構(gòu)歸類、功能歸類）1．也叫句型法。這是從具體語(yǔ)言材料到語(yǔ)言材料，既不同于歸納法也不于于演繹法。它把語(yǔ)法規(guī)則歸結(jié)為若干句型，把句型具體化為一些范句。先讓學(xué)生接觸范句，然后通過(guò)模仿、類比、操練，讓學(xué)生掌握語(yǔ)言技能。2．教師示例：A你們昨天贏了沒(méi)有?B，沒(méi)贏。然后讓爭(zhēng)生作替換練習(xí):你們昨天贏了沒(méi)有?B·沒(méi)贏。看書(shū)看工作工作見(jiàn)面見(jiàn)面顯然，這個(gè)練習(xí)的用意是要學(xué)生熟練掌握“·……了沒(méi)有”這一疑問(wèn)方式以及否定回答“沒(méi)……”。在實(shí)際課堂教學(xué)中，上述方法往往是相互結(jié)合、相互補(bǔ)充的。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)的不同，適當(dāng)選擇或側(cè)重運(yùn)用某一方法。語(yǔ)法的練習(xí)

（一）機(jī)械性訓(xùn)練方法：1.重復(fù)（朗讀）2.擴(kuò)展舉例：你做什么？你跟誰(shuí)一起看電視？你在那里跟他一起看電視？你什么時(shí)候跟他一起看電視？3.替換練習(xí)4.句型轉(zhuǎn)換：主動(dòng)句轉(zhuǎn)成被動(dòng)句，但是要注意設(shè)計(jì)的問(wèn)題。因?yàn)檎Z(yǔ)用不一樣（二）什么是半交際性練習(xí)：回答問(wèn)題、完成句子、按照你的意思用規(guī)定的句型說(shuō)出來(lái)。1.問(wèn)答（要求學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)）2.師生回答問(wèn)題；舉例：用“喜歡”提問(wèn)3.學(xué)生之間互相問(wèn)答4.聯(lián)系實(shí)際：有的課文有關(guān)于找朋友的內(nèi)容（課文中的問(wèn)題可能只是針對(duì)課文的）。你可以問(wèn)：你有朋友嗎？你希望的朋友是怎么樣的？……學(xué)生會(huì)感到有話可以說(shuō)。學(xué)生之間也會(huì)開(kāi)玩笑。5.要注意靈活提問(wèn)。比如“幫助”：你幫助過(guò)別人嗎？沒(méi)有；-->別人幫助過(guò)你嗎？6.避免冷場(chǎng)—追加式提問(wèn)：-你喜歡滑冰嗎？-喜歡。-你喜歡游泳嗎？-喜歡。-為什么喜歡？-……7.按照要求完成句子或者擴(kuò)展句子。可以采用給情景用規(guī)定詞語(yǔ)說(shuō)句子或完成句子的方法。比如：看樣子（天氣好像不好……，他好像身體不好……）8.利用圖片照片：老師取出圖片（簡(jiǎn)單趨向補(bǔ)語(yǔ)），打亂后逐個(gè)出示，學(xué)生說(shuō)9.利用課堂的情景：讓學(xué)生出來(lái)，進(jìn)去10.利用動(dòng)作：練習(xí)把字句：老師每做一個(gè)動(dòng)做，學(xué)生說(shuō)句子。舉例老師把筆放在桌子上老師對(duì)學(xué)生說(shuō)“這本書(shū)送給你”老師擦黑板老師關(guān)門(mén)11情景造句：（把/被）舉例：媽媽煮好了飯，出門(mén)前他告訴你等一會(huì)兒熱一下就可以吃了。怎么說(shuō)？他昨天借了你的自行車(chē)，結(jié)果丟了，我問(wèn)你“今天為什么不騎車(chē)？”……（三）交際性（任務(wù)型）的練習(xí)

*設(shè)置情景；*角色扮演，教師在旁邊指導(dǎo)舉例1：兩個(gè)人分別拿兩張紙片，上面的內(nèi)容分別是同一個(gè)人的不同情況。互相問(wèn)答。舉例2：那兩張卡片，一張是要買(mǎi)的貨物，另外一張是現(xiàn)有的貨物情況。這樣的練習(xí)能夠避免學(xué)生隨便說(shuō)的情況。舉例3：老師問(wèn)第一個(gè)人“你叫什么名字？”然后去問(wèn)第二個(gè)人“他叫什么名字”?？赡芩膊恢?，于是兩個(gè)人開(kāi)始問(wèn)答。-->這種方法對(duì)大班比較合適。設(shè)計(jì)游戲：例子1：人+地點(diǎn)+動(dòng)作游戲例子2：猜老師的年紀(jì)（一方面學(xué)習(xí)了年齡的表達(dá)，另外一方面告訴學(xué)生在中國(guó)年齡不是一個(gè)忌諱，是可以討論的。）以上三種練習(xí)都需要，但后兩種是重點(diǎn)。從近年來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，課堂教學(xué)中的模擬交際越來(lái)越受到重視。教師都想方設(shè)法創(chuàng)造環(huán)境，讓學(xué)生積極參加模擬活動(dòng)。大家都越來(lái)越懂得這樣一個(gè)道理:學(xué)生真正的學(xué)習(xí)產(chǎn)生在他使用這種語(yǔ)言的時(shí)候。

教師在帶學(xué)生做練習(xí)時(shí)，要注意以下幾點(diǎn):(1)指令要十分明確。(2)至少要給兩個(gè)例子。(3)保持一定的速度，只要80％的學(xué)生掌握到了80％的程度，就可以繼續(xù)進(jìn)行下去，不要因個(gè)別差的學(xué)生而放慢速度。(4)齊唱或分組唱只適用于唯一答案的機(jī)械練習(xí)，不適用于多種答案的創(chuàng)造性練習(xí)，創(chuàng)造性練習(xí)要請(qǐng)學(xué)生單獨(dú)回答。(5)口頭練習(xí)要合上書(shū)做。(6)叫學(xué)生回答時(shí)不要按固定順序。(7)先給提示，再叫學(xué)生。(8)給學(xué)生思考答案的時(shí)間，不要馬上叫學(xué)生回答。(9)練習(xí)要有變化。(10)糾正主要錯(cuò)誤、普遍性錯(cuò)誤，使用引導(dǎo)的方式啟發(fā)學(xué)生自己糾錯(cuò)，糾錯(cuò)后給予反饋，肯定正確的。糾錯(cuò)注意時(shí)機(jī)，不要打斷學(xué)生的話，不要挫傷學(xué)生情緒。五、語(yǔ)法教學(xué)技巧

（一）展示語(yǔ)法點(diǎn)的技巧展示語(yǔ)法點(diǎn)就是把所要教的語(yǔ)法點(diǎn)介紹給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的語(yǔ)法內(nèi)容(句型或詞語(yǔ))在形式、意義和功能三方面都有一個(gè)初步的印象。展示語(yǔ)法點(diǎn)是語(yǔ)法教學(xué)的第一步。展示得法，可以減少學(xué)生在理解上的難度，理解所學(xué)語(yǔ)法點(diǎn)的用法。常用的展示語(yǔ)法點(diǎn)的方法有以下幾種。(1)實(shí)物利用課堂上所存在的或教師事先準(zhǔn)備的實(shí)物，將語(yǔ)法點(diǎn)展示出來(lái)。比如利用書(shū)、筆、課桌、椅子、書(shū)包等實(shí)物，可以講"存現(xiàn)句"。教師:桌子上有書(shū)。(邊說(shuō)邊指示學(xué)生看)教師:椅子上有什么?學(xué)生:椅子上有書(shū)也。(教師板書(shū)這個(gè)句子)教師:書(shū)包里有什么?學(xué)生:書(shū)包里有書(shū)。(教師板書(shū)這個(gè)句子)教師:墻上有什么?學(xué)生:墻上有地圖。(教師板書(shū)這個(gè)句子)教師:好，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的句型：(板書(shū))處所(地點(diǎn))+有+名詞性詞語(yǔ)(人、物)，現(xiàn)在請(qǐng)大家用這個(gè)句型來(lái)造句子，可以看看教室里的情景，也可以想想校園里，你的家里，大街上等地方的情景。學(xué)生:(造句)也可以用身邊的實(shí)物講"在……上，在……里，在…?前面(邊)，在……后面(邊)，在……左面(邊)，在……右面(邊)，在……旁邊"等結(jié)構(gòu)。(2)道具教師通過(guò)事先準(zhǔn)備好的道具，引出語(yǔ)法點(diǎn)。比如講時(shí)間時(shí)，用硬紙板做的鐘表，可以隨意撥動(dòng)指針，幫助學(xué)生練習(xí)時(shí)間的說(shuō)法。學(xué)習(xí)方位詞時(shí)可以用紙板做的小房子等表示處所，移來(lái)移去展示方位變換。學(xué)習(xí)點(diǎn)菜時(shí)，可以使用放大的菜單等等，在展示道具的同時(shí)用問(wèn)答的形式引出并操練語(yǔ)法點(diǎn)。(3)圖片直觀教學(xué)法中圖片的使用率是相當(dāng)高的，包括表現(xiàn)各種主題的照片、畫(huà)片、明信片，以及地圖、超市的商品宣傳彩頁(yè)，在教學(xué)中都很有用。比如，用家庭照片展示親屬的稱呼;用地圖展示國(guó)家或地區(qū)的名稱及地理位置;用實(shí)物圖片展示量詞"一個(gè)面包"、"一條面包"、"一片面包"等;用超市的商品宣傳彩頁(yè)，展示商品價(jià)格的標(biāo)記法、買(mǎi)東西的說(shuō)法、東西貴賤的比較法等等。特別是在初級(jí)階段，用圖片展示生詞、新句型并進(jìn)行操練，是非常實(shí)用、有效的。圖片法：練習(xí)“是……的”句課前交代學(xué)生每人帶一張照片來(lái)上課，老師自己也要帶一兩張照片。老師首先展示自己的照片，并用“是……的”句來(lái)介紹照片。如：這張照片是在北京找的，是今年夏天照的，是我和家人一起照的，是用新買(mǎi)的相機(jī)照的……老師板書(shū)：在哪兒、什么時(shí)候、跟誰(shuí)、怎么、用什么……提示詞老師請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生到前面展示帶來(lái)的照片，要求用“是……的”句型介紹自己的照片。其他同學(xué)可以圍繞照片提問(wèn)，但