讀書(shū)筆記《教育智慧從哪里來(lái)》-面對(duì)問(wèn)題,要探究

讀書(shū)筆記《教育智慧從哪里來(lái)》—面對(duì)問(wèn)題，要探究【案例】“你為什么爬樹(shù)？”我壓著心頭的不滿看著眼前這個(gè)黑黑的孩子，早上我剛和他們講到不能爬樹(shù)，這不，剛吃過(guò)中飯，就有小朋友來(lái)告狀說(shuō)他爬樹(shù)?！拔椅艺也坏叫∨笥蚜?。 ”“找不到小朋友就可以爬樹(shù)了？”對(duì)他的回答我又好氣又好笑?！拔铱床坏剿麄?，我就爬到樹(shù)上想看看他們?cè)谀睦铩?”原來(lái)如此，孩子的一個(gè)想法竟是如此的簡(jiǎn)單，我不僅在心里開(kāi)始微笑，也為剛才沒(méi)有馬上發(fā)脾氣而感到慶幸。孩子們?cè)S多調(diào)皮的做法，很多時(shí)候來(lái)源于一個(gè)淳樸的理由。我們?nèi)绻环智嗉t皂白就批評(píng)指責(zé)，打掉的不是孩子的缺點(diǎn)，往往會(huì)是孩子對(duì)我們的信任。 想到這，我微笑著看著他，問(wèn)：“如果我找不到小朋友站到你的肩膀上去找，你愿意嗎？”孩子搖搖頭?！笆前?，小樹(shù)一樣不樂(lè)意你踩到它身上啊，下次可要知道不能這樣做了?！焙⒆狱c(diǎn)點(diǎn)頭?！叭グ??！笨粗⒆涌鞓?lè)而去的身影，我的心也為這件小事而明朗了半天。三思想提煉：要搞好教育，前提是教師自己心理要健康，有科學(xué)精神，有研究心態(tài)。人有研究心態(tài)，他是不會(huì)向研究對(duì)象發(fā)脾氣的。地質(zhì)學(xué)家不會(huì)對(duì)化石這樣喊：“你怎么可以出現(xiàn)在這個(gè)地方？”當(dāng)你把對(duì)方當(dāng)作研究對(duì)象的時(shí)候，你就不會(huì)幻想對(duì)方適應(yīng)你的要求，恰恰相反，你得想辦法使自己的認(rèn)識(shí)客觀地反映對(duì)方的現(xiàn)實(shí)狀況。這是科學(xué)的思維方式。孩子們?cè)S多調(diào)皮的做法，很多時(shí)候來(lái)源于一個(gè)淳樸的理由。我們?nèi)绻环智嗉t皂白就批評(píng)指責(zé)，打掉的不是孩子的缺點(diǎn)，往往會(huì)是孩子對(duì)我們的信任。有科學(xué)的結(jié)論才會(huì)有正確的教育方法。許多老師遇到問(wèn)題，只會(huì)自我中心地想事情，說(shuō)的話全是他自己的感覺(jué)，立足點(diǎn)從來(lái)不會(huì)變一變。黃玫瑰老師不然。她不但能從自己的角度看世界，而且能從孩子的角度，甚至能從樹(shù)木的角度看世界。我們把這叫做“立足點(diǎn)的多元化”。能多角度看世界，是為智慧