韋氏記憶量表兒童常模的訓(xùn)練

韋氏記憶量表兒童常模的訓(xùn)練

我們調(diào)整了魏的存儲(chǔ)量表（wms），并在16歲時(shí)制作了成人正常模型。還分析了每個(gè)測(cè)試點(diǎn)（1002人）與wms對(duì)應(yīng)的年齡差異。原版WMS的年齡起點(diǎn)為20歲,我們的修訂版將應(yīng)用年齡向前延伸到16歲,以后繼續(xù)向前延伸,發(fā)現(xiàn)此修訂版在7歲以上兒童大都可應(yīng)用。于是,我們?cè)?987年一年內(nèi)于7個(gè)省內(nèi)城市在7—15歲兒童中取樣,共計(jì)1326名,制定了兒童常?！，F(xiàn)在稱前者為成人常模,后者為兒童常模?，F(xiàn)將兒童常模樣本各分測(cè)驗(yàn)成績(jī)按年齡和性別進(jìn)行比較分析,目的是應(yīng)用此記憶量表時(shí)便于對(duì)結(jié)果作解釋。材料和方法一、各年齡組人數(shù)和性別分布取樣對(duì)象均為在校學(xué)生,計(jì)劃從7—15周歲,男女各。半每一年為一組,各年齡組人數(shù)盡量接近,同一城市所在學(xué)校不要太集中,適當(dāng)注意家庭經(jīng)濟(jì)文化背景。但取樣結(jié)果低年級(jí)兒童較少,還因部分資料不全被淘汰,所以年齡之間和男女比率不完全相等。(表1)二、因子測(cè)試結(jié)果采用我們修訂的WMS,個(gè)別實(shí)施。該測(cè)驗(yàn)分甲乙兩個(gè)平行本,任意選用,結(jié)果錄用被試中接受甲式者852人,乙式474人,共計(jì)1326人。該量表包括如下內(nèi)容:(1)個(gè)人經(jīng)歷和時(shí)間地點(diǎn)的定向(簡(jiǎn)稱“經(jīng)歷”和“定向”),按正確數(shù)記分;(2)順數(shù)數(shù)序,從1至100(“1→100”),按時(shí)間和錯(cuò)與漏數(shù)記分;(3)倒數(shù)數(shù)序,從100倒數(shù)至1(“100→1”),記分與同上;(4)累積計(jì)算,在1上連加3(或4)到49(“累積”),按時(shí)間和錯(cuò)誤數(shù)計(jì)分。(1)記憶實(shí)物圖片后立即回憶(“記圖”)按正確數(shù)目計(jì)分;(2)記憶實(shí)物圖片后立即再認(rèn)(“再認(rèn)”);按正確程度分等記分;(3)記憶幾何圖形后立即默畫(“再生”),按再生正確度計(jì)分;(4)記憶成對(duì)詞,立即從一詞聯(lián)想出配對(duì)詞(“聯(lián)想”),按正確數(shù)計(jì)分;(5)手摸形板后立即回憶形狀和位置(“觸摸”),計(jì)時(shí)間、形狀和位置三種分;(6)聽故事后復(fù)述(“理解”),按記憶情節(jié)數(shù)記分。順背和倒背數(shù)字(“背數(shù)”),按背出位數(shù)記分。測(cè)驗(yàn)結(jié)果統(tǒng)一由一人評(píng)分,統(tǒng)計(jì)分析采用SPSS/PC+統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件包;用IBM-PC/XT微型計(jì)算機(jī)處理。結(jié)果均取粗分。結(jié)果一、每個(gè)分?jǐn)?shù)都包括測(cè)試結(jié)果和年齡之間的關(guān)系(一)隨著年齡的增長(zhǎng)，測(cè)量值的總?cè)藬?shù)增加表2如果以7歲組的成績(jī)?yōu)榛鶖?shù),與各年齡組的成績(jī)相比較,發(fā)現(xiàn)其比率均按年齡上升,到15歲組時(shí),各分測(cè)驗(yàn)平均增加到1.6倍(圖示(二)再生型測(cè)試從右圖可見,12項(xiàng)分測(cè)驗(yàn)記憶成績(jī)的增長(zhǎng)速度和繼續(xù)增長(zhǎng)時(shí)間可分成三種形式:1.增長(zhǎng)時(shí)間早,很快達(dá)到高峰,很快減慢或停止增長(zhǎng)。屬這種形式的有“再認(rèn)”,“定向”,“再生”和“背數(shù)”四個(gè)分測(cè)驗(yàn)。它們的成績(jī)到10歲以后很少增加,或不再增加。2.增長(zhǎng)時(shí)間較遲,減慢或停止時(shí)間也較遲,直到11—13歲。屬這類形式的有“1→100”、“理解”、“聯(lián)想”、“經(jīng)歷”和“記圖”五個(gè)分測(cè)驗(yàn)。3.成績(jī)隨年齡增長(zhǎng)的時(shí)間特別長(zhǎng)。屬這個(gè)類型的分測(cè)驗(yàn)有“累積”、“觸摸”和“100→1”三個(gè)分測(cè)驗(yàn)。(三)各年齡組各年齡組間成績(jī)以聯(lián)想記憶測(cè)驗(yàn)為例,該測(cè)驗(yàn)分聯(lián)系較近和疏遠(yuǎn)兩種內(nèi)容。前者6對(duì),后者4對(duì)。前者平均成績(jī)?yōu)?.13分(滿分9分),從10歲開始的各年齡組與7歲比較差異明顯(P<0.01),但其它各組間差異不明顯。后者平均成績(jī)?yōu)?.7分(滿分12分),各年齡組間的差異較前者明顯。如背數(shù)測(cè)驗(yàn),它分順背和倒背兩種。順背平均為8.5位數(shù);各年齡組間的差異不明顯,倒背平均4.8位數(shù),年齡差異較大。二、表中的績(jī)效與性別的關(guān)系(一)顯性別差異者總的來(lái)看,在統(tǒng)計(jì)的15個(gè)測(cè)驗(yàn)變量中(有的測(cè)驗(yàn)包括多個(gè)變量),存在明顯性別差異者有6項(xiàng),包括“定向”、“聯(lián)想”、“觸摸”時(shí)間、“觸摸”記形、“理解”和“順背”。其中聯(lián)想、“觸摸”時(shí)間、“觸摸”記形、“理解”男性強(qiáng)于女性;“定向”、“順背”女性強(qiáng)于男性。其余9項(xiàng)差異不明顯。(二)其它年齡組各年齡組男女性成績(jī)比較,發(fā)現(xiàn)有10項(xiàng)變量有性別差異,諸變量各年齡組的分布不均勻。有的年齡組(10歲)多至4項(xiàng),有的(11,14歲)沒有一項(xiàng),其它年齡組為1—3項(xiàng)。沒有一項(xiàng)在各年齡組間均有差異,只有數(shù)字順序(“1→100”、“100→1”)、定向、理解分測(cè)驗(yàn)在兩個(gè)年齡組有差異。各年齡組中共有14項(xiàng)有性別差異,其中男生高于女生的占5項(xiàng),多分布于高年齡組中,主要集中在與短時(shí)記憶有關(guān)的分測(cè)驗(yàn)上,如回憶、聯(lián)想、理解、觸摸記形。女生強(qiáng)于男生的9項(xiàng),多分布于低年齡組中,主要集中在與長(zhǎng)時(shí)記憶有關(guān)的分測(cè)驗(yàn)上,如定向、“100→1”、“1→100”、累積。種形式中的記憶因素本研究的主要目的不在探討兒童記憶發(fā)展規(guī)律,而在分析兒童在這一記憶量表所表現(xiàn)的不同記憶與不同年齡和性別的關(guān)系,以便在應(yīng)用此量表時(shí)對(duì)結(jié)果作出正確解釋。不過,在對(duì)這一較大的常模樣本測(cè)驗(yàn)結(jié)果作這些分析時(shí),也反映了兒童記憶發(fā)展的某些規(guī)律。眾所周知,人類各種能力是隨年齡發(fā)展的,但在發(fā)展中的起點(diǎn)期、高峰期、減慢和停止期以及衰退期等因心理能力種類和人們的個(gè)別差異而不同。我們和其它作者對(duì)兒童、成人和老年人的記憶測(cè)驗(yàn)結(jié)果的分析也都符合這些一般規(guī)律。此外,兒童在韋氏記憶量表中表現(xiàn)了幾種記憶發(fā)展形式,現(xiàn)在試對(duì)形成這些不同形式的原因作些探討。本記憶量表系成套測(cè)驗(yàn),設(shè)立多個(gè)分測(cè)量來(lái)測(cè)量各種記憶。分測(cè)驗(yàn)之間出現(xiàn)在年齡關(guān)系上的差別,首先要考慮記憶種類不同所致。在觀察按時(shí)間區(qū)分成的不同記憶時(shí),發(fā)現(xiàn)分布在第一種發(fā)展形式的記憶以瞬時(shí)記憶(“背數(shù)”)和短時(shí)記憶(“聯(lián)想”、“再認(rèn)”)為多;相反的,分布在第三種形式中的以長(zhǎng)時(shí)記憶(“累積”、“100→1”)為多;分布在第二種形式中的以短時(shí)記憶(“記圖”、“再生”、“理解”)為多。這些不同記憶因素,可能在形成不同記憶發(fā)展形式中起一定作用。以記憶模式來(lái)看,似乎視覺記憶、聽覺記憶和觸覺記憶在三種形式中的分布無(wú)一定規(guī)律。這可能因?yàn)闇y(cè)驗(yàn)不同于實(shí)驗(yàn),在實(shí)施測(cè)驗(yàn)時(shí)呈現(xiàn)刺激材料未加嚴(yán)格控制。例如,在呈現(xiàn)圖片時(shí),為了受試便于理解同時(shí)輔以語(yǔ)言(“記圖”),在呈現(xiàn)口頭語(yǔ)言材料時(shí),輔以刺激詞(“聯(lián)想”)。因此記憶模式之間的分界不清。任何一種心理能力都很難獨(dú)立存在,更難單獨(dú)測(cè)量。D.Wechsler提出非智力因素影響智力,P.E.Veron提出在A、B智力之外的C智力,即智商中有受試者對(duì)測(cè)驗(yàn)態(tài)度和經(jīng)驗(yàn)的成分。記憶因素是智力的結(jié)構(gòu)之一,而記憶中也有智力成分,所以臨床解釋記憶商數(shù)時(shí)要參照智力商數(shù)(IQ-MQ大于15便有解釋意義,因此之故,韋氏記憶量表便包括一類所謂與心智(Mentalcontrol)有關(guān)的分測(cè)驗(yàn)。在分析記憶時(shí)應(yīng)當(dāng)考慮智力及其他能力的影響。在三種記憶發(fā)展形式中的第一種,其中的記憶多為簡(jiǎn)單的瞬時(shí)或短時(shí)記憶,完成任務(wù)時(shí)依靠的智力成份很少;在第三種方式則不同,有兩個(gè)分測(cè)驗(yàn)如從100倒數(shù)至1和在1上累加3(或4),這些經(jīng)驗(yàn)都是在較大年齡中才有的,另一個(gè)觸摸測(cè)驗(yàn)則與兒童運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展有關(guān)。而這些測(cè)驗(yàn)及運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展都是延續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)的。有意思的是“1->100”與“100→1”,兩個(gè)分測(cè)驗(yàn)有不同的發(fā)展形式,雖然都是需要有數(shù)目關(guān)系的經(jīng)驗(yàn),但前者在日常生活中的經(jīng)驗(yàn)多,容易達(dá)到熟練水平,后者在日常生活中的經(jīng)驗(yàn)少,需要有更多的時(shí)間來(lái)達(dá)到熟練水平。所以它們所屬的發(fā)展形式不同,前者屬第二類,后者屬第三類?？磥?lái),記憶種類不同,記憶過程與智力的關(guān)系密切與否,都是構(gòu)