基于學(xué)科大概念的初中語(yǔ)文大單元教學(xué)設(shè)計(jì)探究

基于學(xué)科大概念的初中語(yǔ)文大單元教學(xué)設(shè)計(jì)探究初中語(yǔ)文大單元教學(xué)設(shè)計(jì)的核心要素關(guān)于語(yǔ)文學(xué)科大概念的闡述基于學(xué)科大概念的初中語(yǔ)文大單元教學(xué)策略總結(jié)目錄01初中語(yǔ)文大單元教學(xué)設(shè)計(jì)的核心要素0102初中語(yǔ)文大單元教學(xué)初中語(yǔ)文大單元教學(xué)是以學(xué)科大概念為核心，以主題為引領(lǐng)，使課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化和情境化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。大單元教學(xué)大單元教學(xué)中的“大”并不是一個(gè)計(jì)量單位，它象征著圍繞概念、任務(wù)、問(wèn)題設(shè)計(jì)而成的單元學(xué)習(xí)活動(dòng)，要求教師以教材為載體整合課程內(nèi)容。學(xué)科大概念學(xué)科大概念是指該門課程的本質(zhì)屬性，包括知識(shí)內(nèi)容和思維方式，引導(dǎo)學(xué)生搭建完整的學(xué)習(xí)框架，利用現(xiàn)有知識(shí)儲(chǔ)備解釋新知，在多元化情境中運(yùn)用大概念解決實(shí)際問(wèn)題。語(yǔ)文學(xué)科大概念語(yǔ)文學(xué)科大概念中的“大”是指整體性、遷移性及其深度和廣度，使學(xué)生的思維能力得到充分鍛煉，對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)的提高起到促進(jìn)作用。閱讀經(jīng)驗(yàn)總結(jié)初中語(yǔ)文教材中的科普類作品，其大概念是總結(jié)閱讀經(jīng)驗(yàn)，與學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)能力、思維品質(zhì)結(jié)合起來(lái)，對(duì)今后的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。030405初中語(yǔ)文大單元教學(xué)設(shè)計(jì)的核心要素02關(guān)于語(yǔ)文學(xué)科大概念的闡述123大概念是指課程的核心屬性，包括知識(shí)內(nèi)容和思維方式，它引導(dǎo)學(xué)生搭建完整的學(xué)習(xí)框架。大概念的定義大概念在多元化情境中具有靈活性，可以幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，鍛煉思維能力，提高學(xué)科核心素養(yǎng)。大概念的作用大概念對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)的提高起到促進(jìn)作用，例如科普類作品的大概念可以影響學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活。大概念的影響關(guān)于語(yǔ)文學(xué)科大概念的闡述03基于學(xué)科大概念的初中語(yǔ)文大單元教學(xué)策略初中語(yǔ)文大單元教學(xué)前，教師需確定學(xué)科大概念，因語(yǔ)文學(xué)科的人文性和綜合性，知識(shí)零散，大概念抽象，導(dǎo)致確定過(guò)程復(fù)雜。語(yǔ)文學(xué)科大概念的確定學(xué)者將大概念分為“宏觀概念”和“微觀概念”，宏觀概念過(guò)于宏大，不適合教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)聚焦單元主題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。大概念的兩種類型教師需深入研究教材內(nèi)容，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)、核心素養(yǎng)及教材素材、導(dǎo)語(yǔ)、提示等，篩選并提煉確定學(xué)科大概念。確定學(xué)科大概念教師通過(guò)不斷篩選與提煉，確定學(xué)科大概念，確保大單元教學(xué)的質(zhì)量與效率，為后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。篩選提煉大概念根據(jù)課程內(nèi)容，確定學(xué)科概念提問(wèn)的必要性01提問(wèn)是課堂教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，不僅能為學(xué)生提供正確的學(xué)習(xí)思路，還能夠起到活躍班級(jí)氣氛的作用，多元化的互動(dòng)問(wèn)題對(duì)構(gòu)建高效課堂具有積極影響。設(shè)計(jì)個(gè)性化問(wèn)題02在初中語(yǔ)文單元教學(xué)中，確定學(xué)科大概念后，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)個(gè)性化的思考問(wèn)題，以突破學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容理解的局限性?；締?wèn)題的作用03基本問(wèn)題的提出能夠起到“搭建橋梁”的作用，在問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生不僅能夠明確本單元的重難點(diǎn)所在，還能激發(fā)自身的好奇心，主動(dòng)探究新課內(nèi)容。明確基本問(wèn)題，預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果思考問(wèn)題的作用基本問(wèn)題旨在激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生將之前學(xué)過(guò)的內(nèi)容遷移至全新情境，加強(qiáng)新舊知識(shí)的關(guān)聯(lián)性，加深對(duì)本單元重點(diǎn)內(nèi)容的理解。設(shè)計(jì)比較性問(wèn)題教師在設(shè)計(jì)思考問(wèn)題時(shí)可以引導(dǎo)比較單元內(nèi)不同文章在中心主旨和表達(dá)手法等方面的異同，或是結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)談一談自己對(duì)單元主題的理解。明確基本問(wèn)題，預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果提升思維能力單元內(nèi)容和學(xué)科大概念是問(wèn)題設(shè)計(jì)的核心要素，能夠促進(jìn)學(xué)生思維能力和表達(dá)能力的提升，使學(xué)生在問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行深度思考。驅(qū)動(dòng)下的學(xué)習(xí)在問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握不同作者傳遞的信息，掌握多種論證方式，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能的同步提升，同時(shí)鍛煉思維的批判性和創(chuàng)造性，取得事半功倍的教學(xué)效果。從學(xué)生視角設(shè)計(jì)教師從學(xué)生的視角出發(fā)設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，不僅有利于單元教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，還能幫助他們深化對(duì)學(xué)科大概念的理解，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的發(fā)展。完善問(wèn)題設(shè)計(jì)明確基本問(wèn)題后，教師還應(yīng)預(yù)設(shè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，反思教學(xué)流程是否存在不足之處，思考他們是否能對(duì)單元內(nèi)容形成深刻的理解等，從而完善基本問(wèn)題的設(shè)計(jì)。明確基本問(wèn)題，預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果情境教學(xué)法是一種高效的授課模式，被廣泛運(yùn)用于各學(xué)科、各年級(jí)的教學(xué)中，其目的在于構(gòu)建現(xiàn)實(shí)生活與課程內(nèi)容之間的聯(lián)系，拓寬學(xué)生的思維意識(shí)。情境教學(xué)在學(xué)科大概念背景下，初中語(yǔ)文教師可以采用創(chuàng)設(shè)主題情境的方式，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以此為依據(jù)設(shè)計(jì)單元學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在深度思考中提高學(xué)習(xí)效率。創(chuàng)設(shè)主題情境學(xué)科大概念是初中語(yǔ)文單元教學(xué)的切入點(diǎn)，貫穿于教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)。為了讓學(xué)生的思維保持連貫性，教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)必須秉持整體性原則。整體性在學(xué)科大概念背景下，初中語(yǔ)文大單元教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)科核心素養(yǎng)為指導(dǎo)思想，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)為目標(biāo)，追求真實(shí)性。真實(shí)性創(chuàng)設(shè)主題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)活動(dòng)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)具有完整性和真實(shí)性的教學(xué)情境為學(xué)科大概念背景下的初中語(yǔ)文大單元教學(xué)創(chuàng)造了有利條件，而活動(dòng)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)是保障整體教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。語(yǔ)文實(shí)踐與任務(wù)語(yǔ)文教學(xué)中的“活動(dòng)”近似于新課標(biāo)中多次提到的“語(yǔ)文實(shí)踐”，是與識(shí)字、閱讀、寫作、口語(yǔ)交際等綜合性教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)的語(yǔ)言運(yùn)用實(shí)踐。活動(dòng)與任務(wù)的區(qū)別從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，“活動(dòng)”和“任務(wù)”具有一定差別，“活動(dòng)”是指學(xué)習(xí)活動(dòng)，而“任務(wù)”則要求學(xué)生將以上三項(xiàng)內(nèi)容加以整合，用于解決單元教學(xué)中的各類問(wèn)題。設(shè)計(jì)活動(dòng)任務(wù)，驅(qū)動(dòng)教學(xué)過(guò)程了解單元內(nèi)容教師需全面了解單元內(nèi)容，總結(jié)出多個(gè)子概念，結(jié)合基本學(xué)情設(shè)計(jì)多樣性的思考問(wèn)題，生成不同難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而衍生出豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)習(xí)活動(dòng)收獲在初中語(yǔ)文單元教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，突出學(xué)生的主體地位，讓各個(gè)層次的學(xué)生都能在課堂中有所收獲，感受到語(yǔ)文學(xué)科的魅力。設(shè)計(jì)活動(dòng)任務(wù)，驅(qū)動(dòng)教學(xué)過(guò)程教師在開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意活動(dòng)必須體現(xiàn)綜合性，初中學(xué)生應(yīng)具備聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等多種專業(yè)能力，教師在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)要考慮到學(xué)生的發(fā)展需求。設(shè)計(jì)綜合性的學(xué)習(xí)活動(dòng)活動(dòng)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，設(shè)計(jì)趣味性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，形成活躍、愉快的課堂氣氛，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力?；顒?dòng)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)任務(wù)，驅(qū)動(dòng)教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)是大單元教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，旨在點(diǎn)評(píng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和課堂表現(xiàn)，直接目的在于指出學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和不足，促使學(xué)生改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法。評(píng)價(jià)的根本目的評(píng)估內(nèi)容和主體都是多元的，評(píng)價(jià)的方式也有很多種，以此保證評(píng)價(jià)的全面性和綜合性，教師要關(guān)注學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況。評(píng)估內(nèi)容與主體基于學(xué)科大概念的大單元教學(xué)中，教師點(diǎn)評(píng)的內(nèi)容不能局限于學(xué)生的考試成績(jī)，要看重對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。評(píng)價(jià)方案的重要性制定評(píng)價(jià)方案，評(píng)估學(xué)業(yè)表現(xiàn)調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃學(xué)生對(duì)學(xué)科大概念的理解也是評(píng)估內(nèi)容中的一項(xiàng)，教師要針對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)的四個(gè)維度進(jìn)行分析，使學(xué)生意識(shí)到自己有待提高的地方，以便于及時(shí)調(diào)整后續(xù)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。多元評(píng)價(jià)主體多元的評(píng)價(jià)主體意味著學(xué)生不僅能得到來(lái)自教師的點(diǎn)評(píng)，還能得到其他學(xué)生的監(jiān)督與反饋，從多個(gè)層面了解自身的真實(shí)表現(xiàn)。調(diào)整學(xué)習(xí)策略評(píng)價(jià)的主要方式有教師點(diǎn)評(píng)、學(xué)生自評(píng)和學(xué)生互評(píng)，每個(gè)學(xué)生都能從不同的角度重新審視自己和他人，在取長(zhǎng)補(bǔ)短中實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。制定評(píng)價(jià)方案，評(píng)估學(xué)業(yè)表現(xiàn)在學(xué)科大概念背景下的單元評(píng)估以形成性評(píng)價(jià)為主，教師要留心觀察學(xué)生在課堂中的具體表現(xiàn)，高效評(píng)估學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)。完善評(píng)價(jià)方案后，教師可以根據(jù)單元教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)整，在適當(dāng)?shù)脑黾优c刪減中保證教學(xué)評(píng)估的有效性，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。制定評(píng)價(jià)方案，評(píng)估學(xué)業(yè)表現(xiàn)調(diào)整教學(xué)評(píng)估形成性評(píng)價(jià)為主04總結(jié)確定學(xué)科大概念：教師根據(jù)課程內(nèi)容確定學(xué)科大概念，結(jié)合學(xué)生的基本學(xué)情創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境。創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境