【幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)策略探究5600字（論文）】

幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)策略探究目錄TOC\o"1-2"\h\u4556一、幼兒行為習(xí)慣概述 214389二、幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)意義 215466（一）有利于發(fā)展幼兒對(duì)周圍的感知能力 214446（二）有利于發(fā)展幼兒的閱讀能力 37592（三）有利于發(fā)展幼兒語(yǔ)言思維能力 318583三、幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成的影響因素 317574（一）社會(huì)文化因素 329649（二）家庭因素 428282（三）幼兒園教育因素 420332四、培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)策略 415743（一）對(duì)幼兒園的建議 430077（二）對(duì)教師的建議 526642（三）對(duì)家長(zhǎng)的建議 67453（四）具體實(shí)踐方式 7【摘要】作為一種必要的教育方式，學(xué)前教育已得到社會(huì)各階層的一致認(rèn)可。它是幼兒性格和習(xí)慣形成的基礎(chǔ)，也是智力和潛能發(fā)展的最佳時(shí)期。中國(guó)的早期教育起步較晚，面對(duì)當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的國(guó)際環(huán)境，我們必須充分認(rèn)識(shí)到幼兒教育的重要性，從童年開始，培養(yǎng)幼兒的良好行為，促進(jìn)中國(guó)教育的長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)展。本文從學(xué)前教育的內(nèi)涵入手，通過對(duì)孩子的行為習(xí)慣進(jìn)行分析，最后給出相關(guān)策略。【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育；行為習(xí)慣；培養(yǎng)策略在我國(guó)教育目標(biāo)中明確提出了“以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人?！贝_立了我國(guó)以德育為首的素質(zhì)教育，也向我們明確了行為教育在整個(gè)教育體系中所占的地位。我國(guó)古代教學(xué)體系統(tǒng)，禮和樂教育處在教育前列，古代教育家孔子更是認(rèn)為行有余力，則以學(xué)文，對(duì)德行提出了更高的要求。行為教育是德育不可分割的部分，也是最有效的組成部分。為此當(dāng)前，我國(guó)教育工作開展，德育就是用正確人生觀、價(jià)值觀引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生形成具有社會(huì)主義覺悟，是他們自覺形成國(guó)家、集體、個(gè)人三個(gè)之間合理利益權(quán)衡行為。幼兒園正是思想品德形成的過程，為此從小培養(yǎng)幼兒正確人生觀、價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，形成科學(xué)的世界觀。一、幼兒行為習(xí)慣概述所謂“行為習(xí)慣”是行為與習(xí)慣的總稱。心理學(xué)認(rèn)為它是自動(dòng)化了的動(dòng)作，也包括思維和情感。那么，什么是幼兒良好行為習(xí)慣呢？其對(duì)象為幼兒，種類為好的行為習(xí)慣，那么我們可以將幼兒良好行為習(xí)慣理解為：符合幼兒身心發(fā)展要求，在生活衛(wèi)生、道德品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面所表現(xiàn)出來的穩(wěn)固的。良好的行為《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》也指出：“幫助幼兒養(yǎng)成良好的飲食、睡眠、洗漱、排泄等個(gè)人生活衛(wèi)生習(xí)慣和愛護(hù)公共衛(wèi)生的習(xí)慣，建立良好的行為習(xí)慣，避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理。幼兒期是兒童發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期，人類的身心發(fā)展非常長(zhǎng)，所以從幼兒期開始養(yǎng)成兒童的良好行為習(xí)慣至關(guān)重要，對(duì)幼兒以后的人生發(fā)展有重要意義。在這段時(shí)間內(nèi)，有很多行為習(xí)慣需要培養(yǎng)幼兒，主要包括文明、衛(wèi)生習(xí)慣、自我管理習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等。隨著快速變化的社會(huì)發(fā)展，許多家庭的父母長(zhǎng)期忙于工作，沒有時(shí)間照顧孩子，年幼的孩子在祖輩的照顧下長(zhǎng)大，隔代養(yǎng)育現(xiàn)象很常見。由于知識(shí)水平和思想觀念與我們存在極大的差異，祖輩沒有注意幼兒的行為習(xí)慣的培養(yǎng)，有些幼兒可能會(huì)產(chǎn)生攻擊性、破壞性、叛逆和過度依賴等行為傾向。二、幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)意義（一）有利于發(fā)展幼兒對(duì)周圍的感知能力感知是認(rèn)識(shí)事物的能力。它包括觀察、聽覺、嗅覺、味覺和觸覺的能力。在家庭合作教學(xué)中，家庭學(xué)?？梢酝ㄟ^一些有趣的活動(dòng)來激活幼兒的視覺、聽覺、嗅覺、味覺和觸覺，從而識(shí)別一些物體的異同。如果物體的形狀、大小、顏色有差異，我們可以玩“搜索”活動(dòng)，讓幼兒們找到自己身體的形狀和顏色。如果幼兒是對(duì)的，家長(zhǎng)和老師可以及時(shí)給予肯定，然后逐步深化。通過在視聽活動(dòng)中運(yùn)用各種感官，可以鞏固幼兒對(duì)物體顏色和形狀的理解，有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知能力。（二）有利于發(fā)展幼兒的閱讀能力幼兒們一般都很活躍。有些幼兒可以在家里有計(jì)劃地安排閱讀。然而，有些幼兒不僅沒有很好的語(yǔ)感，而且不知道很多單詞，這是閱讀的一大障礙。家長(zhǎng)和學(xué)校根據(jù)幼兒的實(shí)際情況制定一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的計(jì)劃，花大量的時(shí)間耐心地教他們學(xué)會(huì)查字典，仔細(xì)讀一篇短文，鍛煉幼兒最基本的寫作能力，寫下故事的情節(jié)，引導(dǎo)幼兒如何解決問題，幼兒通過努力學(xué)習(xí)，相信會(huì)有很大的收獲，通過家長(zhǎng)和學(xué)校的共同引導(dǎo)，可以提高幼兒的閱讀能力。（三）有利于發(fā)展幼兒語(yǔ)言思維能力思維能力是人們間接理解事物的能力。人們的思想只能用口頭和書面語(yǔ)言來表達(dá)。因此，語(yǔ)言是表達(dá)思想、使人理解和互動(dòng)的工具。當(dāng)幼兒具有自由活動(dòng)的精神和豐富的想象力時(shí)，他們以獨(dú)特的童心表現(xiàn)出成人的共同因果關(guān)系。我們不難發(fā)現(xiàn)，幼兒在游戲過程中提煉生活中各種現(xiàn)象的本質(zhì)，創(chuàng)造性地解決活動(dòng)中的問題，是一個(gè)思維發(fā)展的過程，在與家長(zhǎng)老師的接觸過程中，他們就要在腦海中想象、模擬、設(shè)計(jì)各種想法，然后通過口頭進(jìn)行表達(dá)，已成為一種自然現(xiàn)象。假裝玩耍容易引起幼兒的思考和創(chuàng)造。家長(zhǎng)在活動(dòng)中不斷創(chuàng)造出許多人物和情節(jié)，或者借用不同的現(xiàn)實(shí)產(chǎn)品教育幼兒。幼兒通過口頭語(yǔ)言充分表達(dá)自己，表達(dá)自己的思想，與他人交流。幼兒口語(yǔ)的發(fā)展將直接影響他們的思維能力，家園活動(dòng)加強(qiáng)對(duì)幼兒口語(yǔ)的訓(xùn)練，聽說活動(dòng)可以訓(xùn)練幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力，提高幼兒的聽力水平，提高幼兒語(yǔ)言交際的靈活性。。三、幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成的影響因素（一）社會(huì)文化因素教育家朱慶滿認(rèn)為，兒童的成長(zhǎng)需要經(jīng)歷三大染缸，家庭是第一道染缸，學(xué)校是第二道染缸，而社會(huì)是第三道染缸。除了家庭以及幼兒園，幼兒也不可避免接觸社會(huì)大環(huán)境，出入公共產(chǎn)所，受到社會(huì)＂大染缸＂的影響。電視中出現(xiàn)暴飲暴食、不講究衛(wèi)生等鏡頭，社區(qū)中有人亂丟紙皮果屑，公園中有人隨地吐痰，幼兒同父母參加野外郊游，發(fā)現(xiàn)游人沒有將垃圾丟進(jìn)垃圾桶當(dāng)中，因此自己也跟隨著亂丟在草地上。在幼兒沒有自動(dòng)化養(yǎng)成良好行為習(xí)慣前，看到社會(huì)生活當(dāng)中存在這些不良行為習(xí)慣，幼兒模仿能力強(qiáng)，而又缺乏判斷力和辨別是非的能力，造成極易受到外界大環(huán)境、成人不良習(xí)慣的影響，極易形成相應(yīng)的不良行為習(xí)慣。（二）家庭因素很多家長(zhǎng)教育孩子的方式簡(jiǎn)單，要求苛刻。有的家長(zhǎng)總是把自己的希望寄托在孩子身上，不管孩子的智力能不能達(dá)到要求,就讓孩子不停的學(xué)習(xí)，對(duì)自己的孩子期望過高，一旦孩子達(dá)不到要求，就訓(xùn)斥、失望，導(dǎo)致孩子不想上學(xué)、不愛學(xué)習(xí)的現(xiàn)象；有的家長(zhǎng)，教育思想落后，對(duì)孩子嚴(yán)肅過分，教育方法簡(jiǎn)單、粗暴，忽視孩子不安、委屈和恐懼的內(nèi)心感受，孩子有錯(cuò)就打,家長(zhǎng)的打罵不但沒能改變錯(cuò)誤行為，反而讓孩子養(yǎng)成了不良的習(xí)慣，孩子間一有矛盾，他們就用手去抓、用嘴巴去咬，行為極為蠻橫、粗魯。有些家長(zhǎng)溺愛孩子，致使孩子養(yǎng)成了依賴、自負(fù)、自私自利、等個(gè)性特點(diǎn)?，F(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，一方面，他們因缺乏一種兒童成長(zhǎng)有著某種影響的兄弟姐妹關(guān)系的環(huán)境因素，缺少同年齡相近、地位平等的小同伴進(jìn)行交往的實(shí)際鍛煉，往往不懂得與別人分享快樂，也缺乏關(guān)心別人的習(xí)慣，形成個(gè)性上自私自利、我行我素，遇到困難容易退縮消沉的不良心理行為；另一方面，由于父母的溺愛，孩子往往成為家庭生活中關(guān)注的中心，在家里都是小公主小王子。時(shí)間久了，就形成了他們以自我為中心、依賴又霸道的性格，這種不良性格在集體生活中碰到一起，就會(huì)產(chǎn)生孩子間的摩擦和矛盾，激發(fā)偏差行為的發(fā)生。（三）幼兒園教育因素由于教育評(píng)價(jià)體制的不足現(xiàn)在的教育評(píng)價(jià)，考核教師的是學(xué)生考試的成績(jī)。這樣的評(píng)價(jià)體制，導(dǎo)致老師們"重智育，輕德育"，讓老師們對(duì)孩子進(jìn)行課業(yè)輔導(dǎo)，不對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育，進(jìn)行心理輔導(dǎo)。由于教師的教育不足，導(dǎo)致的幼兒不能養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。四、培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)策略（一）對(duì)幼兒園的建議1.創(chuàng)設(shè)隱蔽的教育環(huán)境培養(yǎng)孩子的文明行為和習(xí)慣不能完全通過講道理，恐嚇和知識(shí)傳播來完成，也不能通過一兩個(gè)教育計(jì)劃就起效。而應(yīng)設(shè)計(jì)相應(yīng)教育環(huán)境，這種環(huán)境是通常是隱蔽的，環(huán)境作為無聲語(yǔ)言的特征會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生微妙的影響。因此，有必要通過創(chuàng)造和創(chuàng)造良好的教育環(huán)境來促進(jìn)兒童文明行為和習(xí)慣的發(fā)展2.注重與家庭的聯(lián)合幫助孩子們養(yǎng)成良好的習(xí)慣是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，必須從許多方面入手，需要家庭成員的共同努力。因此，必須重視和整合家庭教育資源。首先，學(xué)校和家庭成員需要一個(gè)統(tǒng)一的目標(biāo)和規(guī)范。只有這樣，孩子們才能繼續(xù)補(bǔ)充和加強(qiáng)不同的教義和規(guī)則，以便他們能夠繼續(xù)朝著自己的目標(biāo)努力并改善現(xiàn)有的習(xí)慣。第二，幼兒園必須建立開放式校園，建立家長(zhǎng)中心并開展家庭合作。家長(zhǎng)可以隨時(shí)隨地參觀，積極參與幼兒園課程的評(píng)估，支持教師教育，使家長(zhǎng)能夠暢所欲言，并制定相應(yīng)的規(guī)定。3.完善教學(xué)設(shè)施在孩子教育當(dāng)中，可以用各種墻面顯示板、海報(bào)等制作的一種卡通圖像或圖片的例子，顯示了孩子良好行為的積極例子。例如，在洗手盆旁邊，可以設(shè)置孩子洗手、衛(wèi)生宣傳語(yǔ)、宣傳畫和漢字，以及主題為“節(jié)約用水、衛(wèi)生、安全”的語(yǔ)言符號(hào)，起到激勵(lì)作用。當(dāng)然，在孩子早期，教師應(yīng)該結(jié)合海報(bào)的內(nèi)容，在積極的引導(dǎo)孩子幫助向他們解釋孩子的正確行為，使孩子自然而然地要求自己遵守正確的行為準(zhǔn)則。久而久之就會(huì)自然而然為孩子養(yǎng)成良好的行為認(rèn)知結(jié)構(gòu)，而孩子也會(huì)自覺遵守行為規(guī)則，即使他們沒有信息或圖片，也會(huì)自覺遵守行為準(zhǔn)則，這就是教育的力量。（二）對(duì)教師的建議1.提高教師自身責(zé)任感家庭教育中孩子可能養(yǎng)成不良行為，但是幼兒園教師在兒童的啟蒙中也起著重要作用，因此幼兒園教師對(duì)兒童不良行為也負(fù)有不可推卸的責(zé)任。幼兒園老師不應(yīng)譴責(zé)其子女的父母。他們必須充分認(rèn)識(shí)幼兒園教師在培養(yǎng)兒童文明習(xí)慣方面的影響，增強(qiáng)他們對(duì)兒童文明行為教育的責(zé)任感，并公平對(duì)待所有父母。通過加強(qiáng)與父母的溝通，平等和合作，建立良好的家庭關(guān)系并以身作則帶給孩子。2.探索多樣化的教育方法教導(dǎo)孩子文明的習(xí)慣并不一定要消除講道理的方法，但是在兒童時(shí)期的思想發(fā)展水平非常重要?；趯?shí)際物體，圖片或特定場(chǎng)景的直觀方法或?qū)嵱梅椒ǜm合教育孩子，比如，年齡較小的孩子更喜歡榜樣和角色扮演。文明行動(dòng)與人的關(guān)系是標(biāo)準(zhǔn)化的，他們可以通過互動(dòng)實(shí)踐更好地理解和內(nèi)化它。因此，孩子的文明行為和習(xí)慣教育應(yīng)比中小學(xué)生的教育情景更多。在實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)注意實(shí)際活動(dòng)的進(jìn)行，充分利用孩子的主觀地位，組織孩子進(jìn)行實(shí)踐，角色扮演等，使孩子將文明行為的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自覺的道德。（三）對(duì)家長(zhǎng)的建議1.與教師建立平等關(guān)系對(duì)于這種特殊的人際關(guān)系來說，教師和父母的總體目標(biāo)都是關(guān)注孩子的健康成長(zhǎng)。我們發(fā)現(xiàn)，幼兒園的大多數(shù)教育活動(dòng)完全由老師決定，通常不必要的“家長(zhǎng)參與”的內(nèi)容則更多地集中在展覽的作用上。許多父母說，他們想與老師分享有關(guān)孩子狀況的信息，但是他們找不到途徑和機(jī)會(huì)。造成這種情況的主要原因是，一些家長(zhǎng)擔(dān)心老師會(huì)沒有時(shí)間解決他們的問題，而給予建議會(huì)使他們不開心。認(rèn)為與老師的溝通水平取決于父母的個(gè)性及其與老師的親密關(guān)系，這也是不平等的交際關(guān)系。父母需要樹立正確的角色意識(shí)，履行撫養(yǎng)子女的責(zé)任和義務(wù)，父母在撫養(yǎng)子女中的作用是不能被代替的。家長(zhǎng)應(yīng)利用自己的興趣與老師進(jìn)行密切溝通，在家里和幼兒園接受良好的教育都可能會(huì)影響孩子，所以也必須信任幼兒園的老師，信任他們專業(yè)知識(shí)和技能方面的杰出成就。父母和教師雙方都有自己的優(yōu)勢(shì)，因此在此過程中，父母和老師必須以平等和合作的方式相互學(xué)習(xí)。2.重視孩子成長(zhǎng)過程中的陪伴在日常生活中我們經(jīng)常會(huì)看到這種現(xiàn)象：孩子們可以很好地講出孔融讓梨的故事，但是他們沒有自覺的行為和感觸，他們知道自己應(yīng)該保護(hù)環(huán)境，但是還會(huì)亂丟垃圾。因此，在培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣時(shí)，必須在成長(zhǎng)過程中更加重視示范教育，從兒童與環(huán)境的互動(dòng)中，兒童可以在有意識(shí)的行為中獲得情感體驗(yàn)，從“認(rèn)知”產(chǎn)生“情感”，再由“情感”促進(jìn)“行動(dòng)”。（四）具體實(shí)踐方式1.在平時(shí)用餐中養(yǎng)成良好用餐習(xí)慣現(xiàn)階段的幼兒大多數(shù)是獨(dú)生子女，在家里被當(dāng)作小皇帝或者小公主，當(dāng)幼兒走進(jìn)幼兒園之后就要開始學(xué)著獨(dú)立。在幼兒園一日活動(dòng)中，用餐是其中的一部分，大多數(shù)幼兒在用餐中會(huì)出現(xiàn)大聲喧嘩及吵鬧的現(xiàn)象，甚至有些幼兒在家中不會(huì)自己動(dòng)手吃飯，把飯菜弄到地上。因此，幼兒教師需要培養(yǎng)幼兒良好的用餐習(xí)慣。首先，每到開飯時(shí)間，教師都要引導(dǎo)幼兒去洗手。教師需要以身作則，領(lǐng)著幼兒一起去洗手。幼兒在用餐過程中，教師需要教導(dǎo)幼兒保持安靜，不要和旁邊的幼兒講話，確保幼兒在安靜的環(huán)境中用餐。2.接送過程中培養(yǎng)幼兒文明懂禮的習(xí)慣在每天早晨教師接幼兒進(jìn)園的過程中，需要積極引導(dǎo)幼兒和自己的父母說再見。例如，在幼兒園實(shí)踐教學(xué)中，教師在接幼兒進(jìn)園時(shí)，拉著幼兒的手然后引導(dǎo)幼兒和自己的父母說再見，并且告訴幼兒和父母說再見是好孩子的表現(xiàn)，所有人都會(huì)更加喜歡他，因?yàn)樗且粋€(gè)懂禮貌的好孩子。之后鼓勵(lì)幼兒大聲和父母說再見。幼兒說完之后教師會(huì)馬上給出評(píng)價(jià)，贊揚(yáng)幼兒的表現(xiàn)，激發(fā)幼兒的自信心與積極性。同時(shí)，幼兒在幼兒園活動(dòng)中難免會(huì)遇到其他學(xué)科教師，此時(shí)帶班教師應(yīng)該引導(dǎo)幼兒見到教師要積極打招呼，離開幼兒園時(shí)需要與教師說再見?！窘Y(jié)語(yǔ)】綜上所述，幼兒教育作為我國(guó)教育事業(yè)中極為重要的組成部分，不僅影響著幼兒的身心健康成長(zhǎng)，對(duì)幼兒性格和行為的培養(yǎng)起著重要的指導(dǎo)作用，值得深入研究。對(duì)于教師而言，要明確自身的教育責(zé)任，要探索多樣化的教育方式，應(yīng)用多媒體教學(xué)。對(duì)于家長(zhǎng)而言，要轉(zhuǎn)變教育觀念，與教師建立平等關(guān)系，還要重視幼兒成長(zhǎng)過程中的陪伴