2023年中學(xué)教師招聘考試備考核心題庫（800題版）

m：答楊m：答楊。的f準(zhǔn)備蟠它皿osmium具有習(xí)性，并影響問題的順利解決。15.某辟在回答“什公t圓的”的時(shí)信說出“老商BE的”,“李給唱歌的時(shí)候嘴是圓的”，這主要體現(xiàn)了發(fā)散性思維的0。A、流暢性B、獨(dú)創(chuàng)性綜*D、多維性辟B解析：答案為B。個(gè)人面對問題情境時(shí)，能獨(dú)具慧心，想出不同尋常的、超越自16.孔夫子所說的的“其身正，不令而行；其身不正，雖令不止”，從教師的角度來說可以理解為()A、走路身體一定要端正B、自己做好了，不要教育學(xué)生，學(xué)生自然會學(xué)好C、對學(xué)生下命令一定要正確D、教師自己以身作則，一言一彳諸B會對學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響答案：D17.美國人力資本理論的代表者舒爾茨認(rèn)為，教育對國民經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)是0。A、20%B、28%C、33%DD、消退球B解析：強(qiáng)化有正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化之分，正強(qiáng)化即實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)，負(fù)強(qiáng)化即撤銷懲罰，它們都可增加反應(yīng)的概率。懲罰是當(dāng)有機(jī)體作出某種反應(yīng)后，呈現(xiàn)f厭惡刺激，以消除或抑制此類反應(yīng)的過程。懲罰和負(fù)強(qiáng)化有所不同，負(fù)強(qiáng)化是通過厭惡刺激的排除來增加將來反應(yīng)發(fā)生的概率，而懲罰則是通過厭惡剌激的呈現(xiàn)來降低將來反應(yīng)發(fā)生的概率。消退：有機(jī)體作出以前曾被強(qiáng)化過的反應(yīng)，如果在這一反應(yīng)之后不再有強(qiáng)化物相伴，那么，此類反應(yīng)在將來發(fā)生的概率便降低，稱為消退。本題中，教師減少學(xué)生的作業(yè)量是為了學(xué)生以后繼續(xù)表現(xiàn)良嫵是增加學(xué)生日后表現(xiàn)良好反應(yīng)發(fā)生的概率，所以屬于強(qiáng)化，由于是撤銷一個(gè)厭惡刺激（多的作業(yè)所以本例屬于負(fù)強(qiáng)化。因此本題的正確答案為B。48.教師職業(yè)道德修養(yǎng)的首要環(huán)節(jié)和最初階段是0A、樹立遠(yuǎn)大的職業(yè)道曲想B、學(xué)習(xí)和掌握教師職業(yè)道德知識c、強(qiáng)的薇雄D、確立堅(jiān)定的職業(yè)道德信念答案：B解析：學(xué)習(xí)和掌握教師職業(yè)道薇知識翌師R業(yè)道德修養(yǎng)的首要環(huán)節(jié)和最初階段。49.學(xué)與教系統(tǒng)包含的要素有學(xué)生、教師、教學(xué)媒體、教學(xué)環(huán)境和0。B、教學(xué)手段C、教學(xué)給分支軸分支軸B、多物學(xué)制C、單軌學(xué)制D、雙軌學(xué)制做D解析：在近代，歐洲國家最先產(chǎn)生和發(fā)展了雙軌學(xué)制，最為典型的是英國。58.主要負(fù)責(zé)形象思維和空間知覺的是0D、右半球琢Dw：地左半^負(fù)責(zé)抽和言語；瀕主要加工視覺刺激；右半球主要負(fù)責(zé)形象思維和空間知覺。59.“暴跳in雷”“欣喜若狂”等強(qiáng)烈而短促的情緒狀態(tài)是0B、恐懼D、激情躁D解析：激情的定義是強(qiáng)烈而短促的情緒狀態(tài)，因此選擇D項(xiàng)。A、B項(xiàng)是情緒表現(xiàn)，C、D項(xiàng)是情緒狀態(tài)。247.0247.0蝴乍為復(fù)柚體的個(gè)體在生命開始到生命結(jié)束的全部人生過程中，不斷發(fā)生的變化過程，特別是指個(gè)體的身心發(fā)展特點(diǎn)向積極方面變化的過程。Av個(gè)體生命發(fā)展B、個(gè)體批演化C、位身心發(fā)展D、心變化答案：C248.人民檢察院是國家的()。B、法律監(jiān)督機(jī)關(guān)D、紀(jì)律檢察機(jī)關(guān)球B249.某市城鄉(xiāng)建設(shè)委員決定對某建筑公司在工程招投標(biāo)中的不良行為進(jìn)行批評，適用的文種是(??)B、公報(bào)犢Diw：通ffi?用?^先進(jìn)、神和告知?s情況。本題玨述的身心發(fā)展的定義。285285提.出教育目的應(yīng)當(dāng)從受教育者的本性出發(fā)，認(rèn)為個(gè)人價(jià)值高于社會價(jià)值，教育目的在于把受教育者培養(yǎng)成人，發(fā)展他們的個(gè)性，增進(jìn)他們的個(gè)性價(jià)值的教育觀點(diǎn)是。A、個(gè)人本位論B、社會本位論C、形式教育論輯A解析：【名師點(diǎn)評】個(gè)人本位論之教育目的論認(rèn)為：個(gè)人的價(jià)值高于社會價(jià)值,因此應(yīng)當(dāng)根據(jù)個(gè)人的本性和個(gè)體的發(fā)展需要來確定教育目的。其代表人物有盧梭、福祿貝爾。故正確答案為A。286.0指出人格特質(zhì)分為表面特質(zhì)和根源特質(zhì)。A、奧爾波特B、卡特爾C、霍蘭德D、斯普蘭格B解析：卡特爾提出人格特質(zhì)理論，并將人格分為表面特質(zhì)和根源特質(zhì)。287.教師向?qū)W生提出問題并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識的方法稱為。A、討論法B、談凝CC、教育發(fā)揮人的力量D、教育促進(jìn)人的個(gè)性的發(fā)展答案：ABCO解析：教育對人的價(jià)值的發(fā)現(xiàn)、人的潛能的發(fā)掘、人的力量的發(fā)揮、人的個(gè)性的發(fā)展都具有重要作用。55.教科書的作用主要有()A、教科書是學(xué)生在學(xué)校獲得系統(tǒng)知識、進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要材料B、教科書是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)根據(jù)教學(xué)計(jì)劃對本學(xué)科的要求，分析教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容范圍和教學(xué)任務(wù)D、根據(jù)本學(xué)科在整個(gè)學(xué)校課程中的地位，研究本學(xué)科與其他學(xué)科的關(guān)系E、教科書幫助學(xué)生掌握教師教授的內(nèi)容，也便于學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和做作業(yè)答案：ABDE解析：教科書的作用主要有：⑴教科書是學(xué)生在學(xué)校獲得襁知認(rèn)進(jìn)行學(xué)習(xí)的⑵的^^⑶根科的要求，分析本學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容范圍和教學(xué)任務(wù)；⑷根據(jù)本學(xué)科曲個(gè)學(xué)校課程中的地位，研究本學(xué)科與其他學(xué)科的關(guān)系。56.下列屬于道德情感的是0A、愛國主義情感B、集體主義C、義務(wù)感D、責(zé)任感E、事業(yè)感解析：勞動(dòng)是立身之本解析：勞動(dòng)是立身之本、立國之基，故A項(xiàng)錯(cuò)誤；科學(xué)是推動(dòng)社會進(jìn)步的有力杠桿，珈項(xiàng)游。判斷題A、正確B、錯(cuò)誤B解析：就德育內(nèi)容而言，政治教育是薇育內(nèi)容的f分，因此，二者不能等同。2.教育硼會發(fā)展的作用,力發(fā)展來實(shí)現(xiàn)。0A、正確B、游皴B3.教學(xué)評價(jià)是鼓勵(lì)師生、促進(jìn)教學(xué)的手段，所以教學(xué)評價(jià)應(yīng)著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步和動(dòng)態(tài)發(fā)展，著眼于教師的教學(xué)改進(jìn)和能力提高，以調(diào)動(dòng)師生的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。這段話體現(xiàn)了教學(xué)評價(jià)的發(fā)展性原則。0A、正確B、錯(cuò)誤答案：A解析：略。4.元認(rèn)知策略是信息加工的策略。0A、正確B、柴99.99.打亂傳統(tǒng)的按年齡編班的做法，而按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績編班屬于內(nèi)部分組。0B、錯(cuò)誤B解析：打亂傳統(tǒng)的按年齡編班的做法，而按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績編班的是外部分組。100.負(fù)強(qiáng)化是運(yùn)用懲罰排除不良行為的過程。0答案：B瞄：稀與負(fù)桐ftm,f期了增強(qiáng)行為出現(xiàn)的概率。填空題1.品德的本質(zhì)在于()。答案：實(shí)踐，2.班杜拉把強(qiáng)化分為三種：直接強(qiáng)化、()強(qiáng)化和自我強(qiáng)化。答案：替代性，3.制定評估手段的參考架構(gòu)基礎(chǔ)是健康模式與0模式。答案：疾病，4.早期遷移理論主要包括：形式訓(xùn)練說、共同要素說、經(jīng)驗(yàn)類化說和()。答案：關(guān)系轉(zhuǎn)換說,與社會需要是否滿足相聯(lián)系與社會需要是否滿足相聯(lián)系。②從發(fā)生的角度來看，情緒可以由對事物單純的感知覺直接引起，具有情境性和易變性；情感則由對事物復(fù)雜意義的理解所引起,具有^^性和持久性。③從瀕形雙看，往往帶有沖赫,并伴隨明顯的外部表現(xiàn)；情感則比較內(nèi)隱，較為深沉。⑵聯(lián)系。①W是情感的蹣情感離不?TW。情rFIW^o人的琛上形成和發(fā)展起來的，也是通過情緒表達(dá)出來的。②對人類而言，情緒離不開情感，是情感的具體表現(xiàn)。情緒是情感的外在表現(xiàn)，情感是情緒的本質(zhì)內(nèi)容。答案：疏導(dǎo)原則是指進(jìn)行德育時(shí)要循循善誘、以理服人從提高學(xué)生認(rèn)識入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極向上。疏導(dǎo)原則也就是循循善誘原則。14.試論教師的勞動(dòng)是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)？答案：教師的勞動(dòng)是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)工作，對于教師來說獨(dú)立創(chuàng)造能力顯得尤為重要，來不得半點(diǎn)馬虎和輕視。教師在確定教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，撰定教案時(shí)，需要?jiǎng)?chuàng)造性的勞動(dòng)，時(shí)間的變遷科技的發(fā)展，知識的更新，要求教師緊跟時(shí)代的步伐適應(yīng)各種變化教師需要設(shè)計(jì)出新的教育，教學(xué)方案，確定新的教育，教學(xué)目標(biāo)在教育改革中更新教育教學(xué)內(nèi)容光煥發(fā)，教學(xué)方法方面，教師也要付出了創(chuàng)造性的勞動(dòng)，隨著科技進(jìn)步的影響。教師要隨時(shí)觀察科技發(fā)展動(dòng)態(tài)，了解新知識的信息，掌握新的教學(xué)手段需要教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努加0造，教師根據(jù)不同的教育對象采用用不同的方式，因材施教，使教育教學(xué)工作不斷創(chuàng)新這些都屬于教師的創(chuàng)造性的勞動(dòng)。15.國家對教育改革和教育科研的總體規(guī)定是什么?三三，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生成績。良好的師生關(guān)系是提高教育教學(xué)質(zhì)量的踏疝教學(xué)方法，講求教學(xué)琰提質(zhì)量，又?^和維持曲雌關(guān)系的重要條件。學(xué)生在學(xué)校的主要目的就是要通過學(xué)習(xí)，掌握知識，提高技能。倘若教不得法，學(xué)生聽不懂、學(xué)不會，知識、技能差，成績低下，教師不滿意，家長難接受。學(xué)生處于兩面受壓，精神負(fù)擔(dān)大，就會嚴(yán)重地挫傷他們的自尊打擊他們學(xué)習(xí)的興趣，使他們產(chǎn)生厭學(xué)情緒，對教師教育教學(xué)產(chǎn)生抵觸，從而惡化了師生關(guān)系。為此，我們應(yīng)扎扎實(shí)實(shí)地做好教學(xué)工作，加強(qiáng)教學(xué)基本功訓(xùn)練，改進(jìn)教法，講求教學(xué)藝術(shù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。教師應(yīng)該讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，形成一種“向心力”將學(xué)生吸引住，才能建立和維持良好的師生關(guān)系。此外，師生間還可以多開展一些文體活動(dòng)。它可以使師生在“玩”的過程中，不知不覺地縮短距離，從而改進(jìn)關(guān)系。總之，建立良好的師生關(guān)系是保證教育教學(xué)工作順利進(jìn)行的關(guān)鍵，每一位教師都應(yīng)為建立良好的師生關(guān)系而努力。60.有意想象答案：有意想象又稱隨意想象，是指有預(yù)定目的，自覺進(jìn)行的想象，有時(shí)還需要—定的意志努力。答案：記憶是人腦對過去經(jīng)驗(yàn)的保持和再現(xiàn)。62.為什么要在中小學(xué)開設(shè)信息技術(shù)教育課程？答案:(1)在全國中小學(xué)積極推進(jìn)信息技術(shù)教育，促進(jìn)中小學(xué)課程、教材、教學(xué)的改革，是貫徹鄧小平同志“三個(gè)面向”指示精神，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的需要；⑵落實(shí)《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》，深化基礎(chǔ)教育改革，全面實(shí)施素質(zhì)教8787現(xiàn).代教育中應(yīng)該如何“因材施教”？請以此為話題，自擬題目，寫一篇800字以上的文章。答案：一花一世界蘇聯(lián)蘇霍姆林斯基說：“教育工作的實(shí)踐使我們深信，每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都是不同的，而要培養(yǎng)一RWf人的任務(wù)，首先要開發(fā)每個(gè)學(xué)生的這種差異性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性。"正如世界上沒有完全相同的兩片樹葉一樣，世界上也沒有完全相同的兩個(gè)人，學(xué)生個(gè)體的差異是客觀存在的，差異是因材施教的前提與基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在著生理、心理、社會性和學(xué)習(xí)環(huán)境的差異。我們每一個(gè)教師要認(rèn)識到這些差異并設(shè)法超越差異、縮小差異。面對智力、能力、思維、性格、毅力等都存在差異的學(xué)生，我們的教育要“以人為本”，就要讓每個(gè)學(xué)生鮮亮的個(gè)性得到張揚(yáng)，讓每個(gè)學(xué)生都能獲得成功。為此我們的教育要允許學(xué)生有選擇學(xué)習(xí)方法的權(quán)利，允許學(xué)生以不同的速度進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，在課堂教學(xué)中，必須從學(xué)生的素質(zhì)差別人手，以學(xué)生個(gè)體為教學(xué)對象，進(jìn)行個(gè)別化因人缺。那么，怎樣才能使在實(shí)際教學(xué)中真正做到這點(diǎn)呢?(1)全面深入地了解學(xué)生，并對其個(gè)別差異與可變因素作科學(xué)分析。19世紀(jì)的俄國教育思想家烏申斯基曾說過如果教育學(xué)要在一切的關(guān)系上培養(yǎng)一個(gè)人它就該首先了解人的一切關(guān)系?！笨梢娏私鈱W(xué)生的重要，它是“因