如何培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的能力

如何培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的能力西吉三中段忠義研究性學(xué)習(xí)是一個(gè)細(xì)致的、復(fù)雜的過(guò)程；也是一個(gè)面對(duì)面的討論、交流的課堂過(guò)程；這種學(xué)習(xí)方法對(duì)于小學(xué)和中學(xué)都是非常適應(yīng)的，能夠提高課堂的效率。葉老早在一九六二年就說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)語(yǔ)文要練基本功”，并強(qiáng)調(diào)提出：“把字寫得正確熟練，這就是基本功”。歷時(shí)五十年后的今天，老教育家的指導(dǎo)仍有現(xiàn)實(shí)意義。此處有我的調(diào)查為證。初一、初三、高一年級(jí)的學(xué)生聽寫了很常見的“壹、貳、叁、肆、伍、陸、柒、捌、玖、拾”十個(gè)大寫數(shù)字，優(yōu)秀率均是0％，及格率分別19％、5％、，22％，平均成績(jī)分別是31、19、38。我有意分別按年級(jí)聽寫過(guò)小學(xué)語(yǔ)文課本上的一些字詞，錯(cuò)別字真的讓人吃驚。分析卷面可以看出，錯(cuò)別字有下列幾種情況：(括號(hào)內(nèi)是正確字)錯(cuò)字情況：增減筆劃、局部寫錯(cuò)、亂造字形等，錯(cuò)得千奇百怪，五花八門。(略)別字情況：同音相混的：爛繩(纜)、惡嚎(噩耗)、木浴(沐)、胡倫(囫圇)吞早(棗)形近相混的：閑瑕(暇)、漸愧(慚)、鳳愿(夙)、輸羸(贏)……種種現(xiàn)象，不難看出學(xué)生字詞基本功確確實(shí)實(shí)是比較差的。平時(shí)教學(xué)中，學(xué)生還把“綻”讀成“dìng”，把“鏗鏘”讀成“jiǎnjiàng”：把“備課”寫成“背課”，諸如此類，不勝枚舉。學(xué)生識(shí)字少，懂詞寡的現(xiàn)象，不能不讓人擔(dān)憂。要夯實(shí)基礎(chǔ)，而語(yǔ)文的基礎(chǔ)是什么呢?正是字詞。作為語(yǔ)言的建筑材料，字不離詞，詞不離字，試想，學(xué)生識(shí)字太少，懂詞寥寥，談何駕馭語(yǔ)文，又怎能表情達(dá)意?俗語(yǔ)說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊”，“沒有布料，難以裁衣”。由此可知，語(yǔ)文教學(xué)只有“把字寫得熟練”(葉圣陶語(yǔ))才能具備一股閱讀和寫作能力，也才能具有從事學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)條件。所以，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的訓(xùn)練，因?yàn)樗菢?gòu)成語(yǔ)文能力最基礎(chǔ)的東西。撇開“雙基”奢談?wù)Z文能力的培養(yǎng)，那無(wú)疑是緣木求魚、舍本逐末。但如何在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中加強(qiáng)“雙基”，落實(shí)“雙基”，大面積提高教學(xué)質(zhì)量呢?下面結(jié)合我個(gè)人的一些做法談些認(rèn)識(shí)。一、貫徹一條原則我的原則是：目標(biāo)具體，要求適度，人人過(guò)關(guān)，定期轉(zhuǎn)變。這條原則你在語(yǔ)文教材教法教科書中找不到，但我認(rèn)為它非常符合我們農(nóng)村學(xué)?！半p基”教學(xué)的實(shí)際情況。所謂“目標(biāo)具體”，就是要在每節(jié)課的雙基教學(xué)中做到目標(biāo)具體、明確。這節(jié)課究竟教會(huì)學(xué)生幾個(gè)寧，記住幾個(gè)詞，一定要明確。不可囫圇吞棗搬教參，依葫蘆畫瓢定目標(biāo)，使教案成為“抄案”。目標(biāo)寧精勿雜，寧少勿多，愈明確具體愈好?！耙筮m度”就是對(duì)學(xué)生達(dá)到雙基目標(biāo)的要求應(yīng)適中，注意把握好“度”，避免失“度”。如要求過(guò)高，學(xué)生望而止步，喪失信心；如果要求過(guò)低，學(xué)生輕而易舉達(dá)到要求，就會(huì)影響學(xué)習(xí)的積極性?！叭巳诉^(guò)關(guān)，定期轉(zhuǎn)變”指的是，合適的要求提出之后，就要要求學(xué)生過(guò)關(guān)。學(xué)生的語(yǔ)文水平參差不齊，出現(xiàn)難過(guò)關(guān)者不足為奇。要就主動(dòng)與其談心，為其加油，對(duì)癥施教，并訂約限期轉(zhuǎn)變。這樣，既保護(hù)了學(xué)生濃厚的“過(guò)關(guān)欲”，又圓滿地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。真一落實(shí)這條雙基教學(xué)原則，并不省力，有難亦有苫。難就難在目標(biāo)的確定，要求的適度。目標(biāo)要選得精，選得明，要把得準(zhǔn)，定得巧?？嗑涂嘣谖液臅r(shí)費(fèi)力，督促學(xué)生“過(guò)關(guān)轉(zhuǎn)變”上。實(shí)現(xiàn)原則的前者，需要教師有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力，后者則取決于教師的工作責(zé)任性。只有兩方面的完美結(jié)合，才能結(jié)出語(yǔ)文教學(xué)豐碩之果。二、采取一種方法所謂方法即“低起點(diǎn)，慢步伐，高標(biāo)準(zhǔn)”。比較而言，大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)偏低，有些甚至達(dá)到了令人難以置信的地步。這就迫使我在教學(xué)中不得不采取相應(yīng)的教學(xué)方法，加強(qiáng)“雙基”訓(xùn)練。以“怎樣查字典、詞典”為例，對(duì)選用教學(xué)方法做簡(jiǎn)單說(shuō)明。統(tǒng)編教材在單元教學(xué)要求中用“學(xué)會(huì)查字典、詞典的方法”一句帶過(guò)。如果教者只是給學(xué)生蜻蜒點(diǎn)水，浮光掠影地提示一下，這一教學(xué)要求顯然難以實(shí)現(xiàn)。因此，我在備課時(shí)制訂了這樣的教學(xué)目標(biāo)：教會(huì)學(xué)生查字典、詞典，用字典、詞典，達(dá)到一快二準(zhǔn)。這是個(gè)高標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)，在實(shí)施該目標(biāo)時(shí)要分三步走。第一步，講述查字典、詞典的意義。我跟學(xué)生講，字典是一位學(xué)以淵博、和藹可親、誨人不倦的老師，呼之即來(lái)，且又不掏學(xué)費(fèi)，他是我們攀登知識(shí)高峰的拐杖，也是泛舟學(xué)海的航燈。同時(shí)，我還結(jié)合魯迅先生小時(shí)候經(jīng)常查檢《爾雅》，打下堅(jiān)實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)等故事，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，意在激起學(xué)生對(duì)查字典的重視。第二步，趁熱打鐵，具體講授三種查檢方法：即音序法、部首法、筆畫法。根據(jù)學(xué)生實(shí)際，確定音序查檢法重點(diǎn)抓拼音之序；筆畫查檢法重點(diǎn)抓筆畫筆順：部首查檢法重點(diǎn)抓部首和位置的確定。三者又以部首檢查法教學(xué)為重點(diǎn)。在講授部首及位置確定時(shí)，放慢教學(xué)節(jié)奏，降低教學(xué)起點(diǎn)，增加隨堂練習(xí)。并用特寫鏡頭剖析難點(diǎn)，注意重點(diǎn)。如“吝”字，學(xué)生或答部首是“文”，或說(shuō)部首為“口”，爭(zhēng)執(zhí)激烈，這時(shí)我加以指出：確定部首固然從“上下左右外”五個(gè)主要位置入手，但其順序一定尊遵循先上后下，先左后右，上下有部首不能取四角的原則。有些詞典為讀者查檢便利，讓一個(gè)字在兩個(gè)部首領(lǐng)屬下同時(shí)出現(xiàn)，對(duì)一些常用字的筆畫筆順，我設(shè)計(jì)一定的隨堂作業(yè)，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)操作，逐一加以面批校正。對(duì)“凹、凸、與、長(zhǎng)、肅、鳥”等字，特意上黑板，反復(fù)疊現(xiàn)加定格。這樣做，起點(diǎn)雖然太低，教學(xué)節(jié)奏極慢，有時(shí)要花費(fèi)三四節(jié)課，但對(duì)初一學(xué)生效果很好。第三步，將養(yǎng)成查閱字詞典的習(xí)慣訓(xùn)練拓展到課外。開展全年級(jí)甚至全校查字詞典比賽，寫有關(guān)查字典的作文，有條件的甚至還可以搞成舞臺(tái)劇本表演，總之，要千方百計(jì)地讓學(xué)生養(yǎng)成查字典的習(xí)慣。三、堅(jiān)持一個(gè)辦法這個(gè)辦法就是誦讀。熟讀、背誦是傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)早已證明了的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的有效方式，是傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。古人為學(xué)，從各種啟蒙讀物，到四書五經(jīng)，一開始只是讀、背，老師并不講解。等積累了一定的語(yǔ)言材料之后老師才開始講解，這時(shí)，頭腦中的那些死的語(yǔ)言材料很快就活了起來(lái)。著名教育家葉圣陶在談到指導(dǎo)學(xué)生讀書時(shí)說(shuō)：“他們(指前人)有個(gè)不二法門，就是熟讀名文，讀著讀著，自己頓悟。他們的想法未免樸素了些，然而他們的取徑并沒有錯(cuò)。熟讀名文，就是在不知不覺之中追求語(yǔ)言的完美。誦讀的功夫，無(wú)論對(duì)語(yǔ)體對(duì)文言都很重要。僅僅討究，只是知識(shí)方面的問(wèn)題，誦讀確可以養(yǎng)成習(xí)慣，使語(yǔ)言不期而然進(jìn)入完美?！币拐b讀成為習(xí)慣，就要激發(fā)興趣，探究辦法，把學(xué)生誦讀課文的欲望和熱情調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生由被動(dòng)的呆讀死記轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地理解記憶。對(duì)此，我是從三方面去努力的。其一，讓學(xué)生從生理知識(shí)上認(rèn)識(shí)到自己記憶的潛能很大，從而堅(jiān)定誦讀的信心。我給學(xué)生介紹腦科學(xué)研究成果時(shí)說(shuō)：一個(gè)人的大腦，大約由150億個(gè)神經(jīng)元組成，這些神經(jīng)元可以儲(chǔ)藏1000萬(wàn)億信息單位，也就是說(shuō)，一個(gè)人的大腦可以把全世界最大的圖書館——美國(guó)國(guó)會(huì)圖書館的1000多萬(wàn)冊(cè)藏書的50倍裝進(jìn)去。同學(xué)們正處于生機(jī)旺盛的青少年時(shí)期，這個(gè)時(shí)期，大腦的神經(jīng)元輸出和運(yùn)轉(zhuǎn)信息的功效尤其顯著。只要我們充滿信心，就一定能把自己記憶的潛能充分發(fā)揮出來(lái)。一節(jié)課背誦一篇課文完全能夠?qū)崿F(xiàn)。這樣一介紹，學(xué)生先是對(duì)人的大腦潛能有如此之大感到驚詫，然后在驚詫之中受到鼓舞，進(jìn)而就有了具體行動(dòng)。其二，通過(guò)講道理，擺事例，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到誦讀的重要性。我結(jié)合歷史和現(xiàn)實(shí)給學(xué)生講成才的道理，講誦讀與記憶的關(guān)系，讓學(xué)生思想上明確誦讀就是理解，就是記憶，就是領(lǐng)悟，就是在學(xué)習(xí)語(yǔ)言，就是在吸收文化的精華，就是在進(jìn)行再創(chuàng)造，就是在培養(yǎng)自己各方面的語(yǔ)文能力。古今中外很多名人讀書的故事，更是講道理的生動(dòng)材料。講這些道理，擺這些事實(shí)，目的是讓學(xué)生得出這樣的結(jié)論：大凡在文學(xué)上，學(xué)術(shù)上獲得成功的人，他們都把很多文章，很多知識(shí)裝在腦中，并且真正做到了爛熟于胸，這就是他們成功的秘訣。我們要想在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中獲得一定的成功，就得多讀、多背。其三，反復(fù)誦讀舊課，指導(dǎo)學(xué)生品味課文中蘊(yùn)含的美，讓學(xué)生在復(fù)背中獲得審美享受，從而激發(fā)出再誦瀆的興趣。如我讓學(xué)生復(fù)背《敕勒歌》，讓他們邊誦邊想象，眼前仿佛展現(xiàn)出遠(yuǎn)山、藍(lán)天、曠野、草場(chǎng)、牛羊、牧人，耳畔仿佛聽到了風(fēng)聲、草聲、牛羊的叫聲和牧歌聲，從而讓學(xué)生真正感受大草原自然風(fēng)光的遼闊壯美。我讓學(xué)生復(fù)背諸葛亮的《出師表》，要求學(xué)生把自己想象成“鞠躬盡瘁，死而后已”的諸葛亮，從而讓學(xué)生從中體會(huì)古代著名人物的忠心之美。我還讓學(xué)生復(fù)背韓愈的《馬說(shuō)》，讓學(xué)生體會(huì)課文運(yùn)用比喻之獎(jiǎng)以及文中蘊(yùn)含的哲理之深。背書并非都是“苦趣”，深入理解了有很多“樂(lè)趣”，終身受益。學(xué)生有了誦讀的欲望和熱情，有了誦讀的興趣，用誦讀之法，教語(yǔ)文就有了基礎(chǔ)。在這個(gè)基礎(chǔ)上，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的誦讀方法指導(dǎo)更是事半功倍。我采用的具體指導(dǎo)方法有三：一是化整為零；二是強(qiáng)化記憶；三是注重檢查。要誦讀的課丈，有的只有上百字，有的幾百字，有的則長(zhǎng)達(dá)千字。對(duì)比較長(zhǎng)的課文，我采用化整為零、分合結(jié)合的誦讀方法。如范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》有360字，共五段。誦讀時(shí)分三步：第一步是朗瀆。先指名四個(gè)朗讀水平較高的同學(xué)分別朗讀這四段；再分組朗讀，每組朗讀一段；最后是全班齊讀全文。其目的是認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音，讀出句讀，了解全文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的概況。第二步是分自然段誦讀。第一自然段51字，第二自然段75字，第三自然段66字，第四自然段84字，第五自然段84字。對(duì)第一自然段我采用問(wèn)答誦背法：即什么時(shí)間?誰(shuí)被貶在哪里?多長(zhǎng)時(shí)間?發(fā)生什么變化?準(zhǔn)備干什么?具體怎樣重修?修好了有什么要求?對(duì)第二自然段全班齊聲朗讀4—5遍后，學(xué)生都記住了。對(duì)第三、四自然段我將四小組編為兩大組，開始計(jì)時(shí)輪流擂臺(tái)賽。第五自然段先各自默讀，再合起來(lái)齊讀2～3遍，學(xué)生摹本就能記住。第三步是全文誦讀。有了前兩步的基礎(chǔ)，只要讓學(xué)生把全文合起來(lái)讀2－3遍，背誦全文的目的就達(dá)到了。在這誦讀的三步中，課堂上追求的目標(biāo)是學(xué)生能背誦。實(shí)際上，在誦讀過(guò)程中，收效足多方面的，學(xué)生不僅體會(huì)了字義、詞義，訓(xùn)練了語(yǔ)感，而且對(duì)文章的章法、思想內(nèi)容等都有了較深的領(lǐng)悟。荀況的《勸學(xué)》選入教材只有三段，第三段最長(zhǎng)，有122字，我第一次用分析法講這段時(shí)，追求的是字字落實(shí)，句句落實(shí)，結(jié)果用了將近一節(jié)課，雖說(shuō)學(xué)生有收獲，但花費(fèi)的時(shí)問(wèn)多。后來(lái)用誦讀法教這一段，至多用12分鐘學(xué)生就能熟讀成誦，而且大多數(shù)學(xué)生能從內(nèi)容結(jié)構(gòu)上把這段文字分為三層，并用“積累、有恒、專一”這樣簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)把三層大意準(zhǔn)確地概括出來(lái)。除了化整為零、分合結(jié)合外，我還注重強(qiáng)化記憶。即經(jīng)常反復(fù)強(qiáng)調(diào)兩句“兩耳不聞窗外事，一心只讀手中書”，要求學(xué)生聚精會(huì)神，目不斜視，耳不外聽，只專注于記憶，專注于理解課文。這樣做，不僅誦讀的效果好，而且效率也提高了。但是，強(qiáng)記的東西遺忘率也很高。所以我在學(xué)生誦讀完一篇課文后，要求學(xué)生當(dāng)天鞏固背誦，并且把背誦的內(nèi)容作為作業(yè)布置下去，強(qiáng)調(diào)下一次早讀或下一次課要當(dāng)堂默寫，默寫的情況要作為一次平時(shí)成績(jī)記分。我長(zhǎng)期用這種檢查的方法讓學(xué)生鞏固背誦的內(nèi)容，實(shí)踐證明是行之有效的，絕大多數(shù)學(xué)生的默寫成績(jī)是非?？捎^的。而且在中、高考默寫中不少同學(xué)得了滿分。四、培養(yǎng)一種習(xí)慣我堅(jiān)持遵循1992年《九年義務(wù)教育大綱》：“字要規(guī)規(guī)矩矩的寫，話要清清楚楚的說(shuō)，課文要仔仔細(xì)細(xì)的讀，練習(xí)要踏踏實(shí)實(shí)的做，作文要認(rèn)認(rèn)真真的完成。”的規(guī)定，在教學(xué)中始終堅(jiān)持“重任基礎(chǔ)，講求實(shí)效，實(shí)活相濟(jì)，讀書第一”的原則。這是《大綱》對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文習(xí)慣的要求。凡是注意培養(yǎng)學(xué)生這種好習(xí)慣的，學(xué)生一定會(huì)具有較高的語(yǔ)文能力。否則，讀書敷敷衍衍，寫字潦潦草草，作文馬馬虎虎，練習(xí)得過(guò)且過(guò)，以這樣的習(xí)慣學(xué)語(yǔ)文，即使老師講得再高明，一輩子也學(xué)不好語(yǔ)文?？梢哉f(shuō)，語(yǔ)文能力的發(fā)展是跟良好習(xí)慣的養(yǎng)成同步前行的。良好習(xí)慣既是知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的梁津，也是形成能力的標(biāo)志。那么，怎樣培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣呢?一要循序漸進(jìn)。好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就，有一個(gè)由易到難、由少到多、由簡(jiǎn)單到復(fù)為的循序漸進(jìn)的過(guò)程。比如寫字，先求正確，次求工整，再求美觀，就是循序漸進(jìn)的過(guò)程。教師首先要幫助學(xué)生制定一個(gè)習(xí)慣培養(yǎng)的計(jì)劃。計(jì)劃要因人而異，要起點(diǎn)恰當(dāng)，緩慢加速，前后連貫，逐步發(fā)展。這樣，由于起點(diǎn)恰當(dāng)，學(xué)牛能夠做到，這就有了信心：以后分步提高，拾級(jí)而上，也就容易落實(shí)。這樣循序漸進(jìn)，好習(xí)慣一點(diǎn)一滴積累，一次又一次強(qiáng)化，狠抓頭三天，堅(jiān)持一個(gè)月，效果就比較明顯。二要控制不良習(xí)慣的活動(dòng)范圍。葉圣陶說(shuō)“好習(xí)慣養(yǎng)成一輩子受用，壞習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子吃它的虧，想改也不容易?！币３趾昧?xí)慣在足夠的空間得到發(fā)展，就要控制壞習(xí)慣在一定時(shí)空內(nèi)的活動(dòng)范圍，對(duì)學(xué)生的偏差行為，其改善之道，并非立即要求他改掉，不要出現(xiàn)這種行為，而要采取漸進(jìn)方式，分階段逐步要求學(xué)生遞減不當(dāng)行為的發(fā)生次數(shù)，最后減到可以接受，甚至完全沒有。魏書生老師經(jīng)常用填寫病歷、定期交換座位、每天統(tǒng)計(jì)“三閑”等辦法讓學(xué)生學(xué)會(huì)控制自己的不良習(xí)慣。用自栓自結(jié)自我反省的方式進(jìn)行自我控制，用互檢互評(píng)的方式進(jìn)行互相控制，用正確的班級(jí)輿淪進(jìn)行集休約束，老師定期總結(jié)自學(xué)習(xí)慣訓(xùn)練情況。通過(guò)這業(yè)控制措施，壞習(xí)慣越來(lái)越少，”好習(xí)慣不斷得到鞏固。在踐行魏老師的這些做法時(shí)，我感觸頗深。習(xí)慣的培養(yǎng)只靠勸勉與忠告這個(gè)“軟件”是不行的，還必須有強(qiáng)力的時(shí)空“控制”這個(gè)“硬件”，才有可能成效顯著。三要經(jīng)常歷練。葉圣陶說(shuō)：“閱讀跟寫作不會(huì)比走路跟說(shuō)話容易，一是要得其道，二：要經(jīng)常歷練，歷緣到成了習(xí)慣，才算有了這種能力?！彼^歷練，是指經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文的練習(xí)。冰凍三尺，非一日之寒，這需要堅(jiān)持和耐心。現(xiàn)在，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本方式不再是學(xué)生坐聽老師講解，而是按計(jì)劃去“做事”。學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)閱讀，在觀察中學(xué)習(xí)觀察。樣樣“事”都得自己動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手。處處不離“做”，也就是處處在“歷練”，“歷練”久而且多，自然養(yǎng)成了學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在不覺意中長(zhǎng)進(jìn)了語(yǔ)文能力。四要嚴(yán)格要求。好習(xí)慣只有存嚴(yán)格要求下才能養(yǎng)成，因?yàn)槠茐呐f的動(dòng)力定型與建立新的動(dòng)力定型，都是一個(gè)相當(dāng)艱苦的斗爭(zhēng)歷程?！百€徒”戒賭，“煙鬼”戒煙不容易，克服智力活動(dòng)中的壞習(xí)慣就更不容易。同樣，不經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的磨練，也不可能建立起好的習(xí)慣，這就需要嚴(yán)格要求嚴(yán)格控制。我認(rèn)為，不管是班級(jí)制度還是學(xué)習(xí)制度、計(jì)劃、要求，不定則己，定了就必須執(zhí)行，決不半途而廢。以我的“六個(gè)一”為例：這“六個(gè)一”是：一條成語(yǔ)跑龍?zhí)祝诎甯裱杂浺粭l，詩(shī)詞一首自備講，一人演講少不了，日記一組每周交，假期一份手抄報(bào)。多年來(lái)，對(duì)這“六個(gè)一”，絕大多數(shù)學(xué)生都能完成。個(gè)別學(xué)生不能完成的原因在于不能徹底克服不良習(xí)慣，他們往往“例外”太多。殊不知每一次“例外”，都會(huì)使已經(jīng)減弱的不良習(xí)慣，獲得一次額外的強(qiáng)化，其結(jié)果不但不會(huì)將壞習(xí)慣破除，反而使決心動(dòng)搖，前功盡棄。另外，嚴(yán)格要求還要限制時(shí)間，提高訓(xùn)練的緊張程度，增大效率感。我的40分鐘當(dāng)堂作文和單元訓(xùn)練，只要進(jìn)行就必須高度集中注意力，講求速度，講求質(zhì)量，按時(shí)按標(biāo)準(zhǔn)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。諸如速讀、默讀，都掐分掐秒，讓學(xué)生學(xué)會(huì)與自我、與他人比賽?；ハ啾荣愂箤W(xué)生因緊張而忘記拖拉，因參與而忘記疲倦，因習(xí)慣而成自然。五要?jiǎng)?chuàng)設(shè)環(huán)境。愉悅的教學(xué)環(huán)境有助于良好習(xí)慣的培養(yǎng)。讓優(yōu)秀學(xué)生因自己學(xué)習(xí)進(jìn)步而發(fā)出笑聲，使后進(jìn)學(xué)生在愉快和諧的氣氛中受到感染，高高興興地學(xué)，有滋有味地學(xué)，學(xué)習(xí)效果當(dāng)然顯著。相反，學(xué)習(xí)氣氛枯燥單調(diào)，學(xué)生就容易產(chǎn)生消極情緒，精神疲憊，心情煩悶，因而不愿意堅(jiān)持，學(xué)習(xí)效果可想而知。另外，學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，還同整個(gè)學(xué)校、班級(jí)的良好環(huán)境是分不開的。就寫字而言，有些班，有些學(xué)校學(xué)生書寫整體工整、美觀，就是因?yàn)樗幍沫h(huán)境，只看見寫得端正的，看不見寫得潦草的，從而受到影響，練成寫字的好習(xí)慣。為了把班級(jí)變成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的宜人天地，我堅(jiān)持舉辦作文佳作展評(píng)活動(dòng)，開辟小作家專欄，編輯班級(jí)月報(bào)，舉辦演講書畫比賽、假日旅游觀察、參加秋收等語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀社會(huì)這本大書。學(xué)生在這樣的環(huán)境中耳濡目染，時(shí)時(shí)歷練，自然養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。培根說(shuō)得好：“習(xí)慣是一種巨大的力量，他可以主宰人的一生，因?yàn)橐磺刑煨耘c諾言都不如習(xí)慣有力”面對(duì)今日語(yǔ)文教學(xué)之現(xiàn)狀，我們不得不承認(rèn)忽視習(xí)慣養(yǎng)成是一大失誤?，F(xiàn)在的中學(xué)生，許多應(yīng)當(dāng)在小學(xué)養(yǎng)成的習(xí)慣，沒有養(yǎng)成；有些不應(yīng)養(yǎng)成的習(xí)慣，他們卻養(yǎng)成了。到了中學(xué)，你希望他習(xí)慣做的，他不習(xí)慣做，你不希望他做的