荷花淀高二上冊語文教案設(shè)計

荷花淀高二上冊語文教案設(shè)計《荷花淀》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉閱讀小說的一般方法。3、使學(xué)生了解抗日根據(jù)地人民的斗爭生活，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。教學(xué)重點：理解景物描寫和人物對話的作用。教學(xué)難點：理解景物描寫的作用

思路設(shè)想：

1、要求學(xué)生掌握閱讀小說的一般方法，即根據(jù)小說特點，從環(huán)境描寫、故事情節(jié)和典型人物三要素入手，進(jìn)而理解小說揭示的主題。2、文學(xué)鑒賞采取“引疑-議疑-釋疑”方式。3、僅就“夫妻話別”前的景物描寫和“話別”時的對話描寫進(jìn)行鑒賞討論，其他以練代講，舉一反三。課前準(zhǔn)備：

1、布置預(yù)習(xí)：

①簡要概述本文的故事情節(jié)(百字左右)。②全文已空行標(biāo)明三部分，用簡潔、含蓄的連貫的語言給各部分加個恰當(dāng)?shù)男?biāo)題。③小說的故事情節(jié)有開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，這篇小說的三個部分各屬于哪個階段?2、準(zhǔn)備多媒體課件。新授內(nèi)容：

一、上課開始時介紹作者及顯示本課主要教學(xué)目標(biāo)。作者：孫犁，其原名孫樹勛，河北安平縣人。他的小說追求散文式的格調(diào)，追求詩歌般的意境，形成獨特藝術(shù)風(fēng)格，并對當(dāng)代文學(xué)產(chǎn)生極大的影響，形成一個作家群，被稱為“荷花淀派”?！栋籽蟮砑o(jì)事》是他的小說散文集。二、檢查預(yù)習(xí)：(學(xué)生回答)

1、水生嫂探知丈夫參軍，跟丈夫話別。她和幾個青年婦女去馬莊探夫未遇，在回家的路上遇到敵船，她們躲進(jìn)荷花淀，無意中把敵人引進(jìn)伏擊圈，為游擊隊伏擊敵人的勝利創(chuàng)造了條件。她們從此迅速成長起來，成為抗日游擊戰(zhàn)士。2、標(biāo)題：①夫妻話別②、探夫遇敵③助夫殺敵故事情節(jié)：

3、夫妻話別(開端)探夫遇敵(發(fā)展)助夫殺敵(高潮、結(jié)局、尾聲)

三、重點討論：

(一)賞析景物描寫：

1、聽朗讀錄音：從“月亮升起來了……帶著新鮮的荷葉荷花香?！辈⑺伎迹?/p>

⑴、這幾段描寫了哪些景物?⑵它們構(gòu)成了一幅什么樣的圖景?⑶這段景物描寫有什么作用?2、鑒賞討論：討論明確：

⑴、月色皎潔、潔白的葦席遍地、銀白的淀水、薄霧清風(fēng)、荷花飄香。⑵展示了荷花淀的地域風(fēng)貌，勾畫出一幅清新寧靜的充滿詩情畫意的藝術(shù)境界。⑶這段景物描寫的作用：

①、情景相生，展現(xiàn)人物的精神面貌?！耙磺芯罢Z皆情語”，作品中的景，都是人物眼中的景，也都充益著人物心中的情。在水生嫂眼里，家鄉(xiāng)的一切都是那么美好，體現(xiàn)了她對家鄉(xiāng)的愛。②、為人物活動提供了背景。這段景物描寫，渲染了一種清新寧靜的氣氛。水生嫂就在這樣的背景里生活、勞動，烘托了水生嫂勤勞純樸的形象。③、為情節(jié)的展開作了鋪墊，開頭部分對小院子及白洋淀夜景的描寫，不僅為“話別”提供了時間、地點和諧和的氛圍，而且也為下文荷花淀伏擊戰(zhàn)的環(huán)境作了鋪墊。3、朗讀再品味：

(二)、鑒賞人物對話：

1、朗讀“夫妻話別”一節(jié)中的對話描寫，思考問題⑴：這一節(jié)對話可分幾層?明確：可分三層：追問真情、贊同丈夫參軍、應(yīng)承丈夫的囑咐。2、鑒賞討論：

⑴、問：請運用聯(lián)想和想象，結(jié)合上下文的語境，認(rèn)真分析水生嫂的對話，說說這些對話對刻畫人物性格、推動故事情節(jié)發(fā)展有什么作用?明確：

①、“今天怎么回來得這么晚?”───表現(xiàn)水生嫂對丈夫的憂慮和關(guān)切之情。②、“她們幾個呢?”───水生答非所問，故意岔開話題，水生嫂覺察丈夫有心事，不便直問，只得再次試探。③、“怎么了，你?”───水生對妻子的問話用“還在區(qū)上，”虛晃一槍，又岔開了話題，無話找話，水生嫂察言觀色，感到今天事情有點蹊蹺，只得逼問。▲、以上幾句對話，表現(xiàn)了水生嫂體貼、溫柔、機(jī)敏和穩(wěn)重的性格。④、“你總是很積極的”───在妻子逼問下，水生終于說出自己“第一個舉手”報名參加大部隊。水生嫂此時的心情十分復(fù)雜，她愛丈夫，愛自己的家，舍不得丈夫離開。因為她畢竟只是一個普通的女人，所以，這是一種責(zé)怪的口氣。⑤、“你走，我不攔你，家里怎么辦?”───丈夫參軍去打鬼子，她沒有阻攔，在“小家”和“大家”發(fā)生矛盾的時候，她選擇了“大家”，說明她能顧大局。但她畢竟是一個普通的勞動婦女，自然會聯(lián)想起丈夫一去，留下的生產(chǎn)和生活的擔(dān)子該有多重啊!這是她的顧慮。⑥、“你明白家里的難處就好?！暴ぉぉそ?jīng)過水生的一番勸說，水生嫂感到丈夫確實是個好丈夫，他不僅為革命事事走在頭里，而且能體諒家里的難處，所以，水生嫂擺正家庭和民族的關(guān)系，統(tǒng)一對丈夫和祖國的愛，決心挑起生產(chǎn)和生活的重?fù)?dān)，支持丈夫參軍?！?、以上幾句對話，表現(xiàn)了水生嫂顧大局，明大義的崇高品質(zhì)。⑦、“你有什么話，囑咐囑咐我吧。”───水生嫂為了讓丈夫放心，自覺承擔(dān)任務(wù)。⑧、“嗯”───水生鼓勵妻子政治上、思想上、文化上進(jìn)步，勸誡妻子不要當(dāng)俘虜，要與敵人拼命。兩個“嗯”字表現(xiàn)了水生嫂既有中國婦女吃大苦耐大勞的傳統(tǒng)美德，又有新一代婦女勇敢戰(zhàn)斗的精神。3、小結(jié)：“夫妻話別”這段對話，刻畫了水生嫂這樣一個勤勞純樸、摯愛丈夫、熱愛祖國、顧大局、明大義的農(nóng)村婦女形象，為后來寫水生嫂等機(jī)智勇敢地與敵人斗爭，發(fā)展成為抗日游擊戰(zhàn)士作了鋪墊，推動故事情節(jié)的發(fā)展。同時，“話別”也刻畫了水生熱愛祖國，處處以民族利益為重，事事爭先，也愛家庭、妻子、孩子，體貼理解妻子，鼓勵妻子進(jìn)步這樣一個革命戰(zhàn)士的形象。4、作用：a：反映人物的心理，思想變化和性格;b：發(fā)展故事情節(jié)，交代事情經(jīng)過。四、總結(jié)：

本節(jié)課我們有側(cè)重地賞析了小說《荷花淀》里的三要素，詳細(xì)分析了“夫妻話別”中的景物描寫和對話描寫對刻畫人物形象和推動故事情節(jié)發(fā)展的作用。五、練習(xí)：

(一)、認(rèn)真閱讀景物描寫片段，體味詞語隱含的意義及其作用：

⑴、“她們奔著那不知道有幾畝大小的荷花淀去，那一望無邊擠得密密層層的大荷葉迎著陽光舒展開，就像銅墻鐵壁一樣。粉色的荷花箭高高地挺出來，是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧?！?/p>

(二)、《荷花淀》中有一段五人對話的描寫：

A、“聽說他們還在這里沒走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳?！?/p>

B、“我有句要緊的話，得和他說說?！?/p>

C、“聽他說，鬼子要在同口安據(jù)點……”

D、“哪里就碰得那么巧，我們快去快回來。”

E、“我本來不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他──有什么看頭啊!”

⑴、五個青年婦女之口，她們在想探望丈夫的共同心愿中，又顯示了不同個性特點，請按以上所標(biāo)的順序簡要說明各性格特點。⑵、這五個人的對話描寫，從全文表達(dá)角度看，主要起了什么作用?請選出正確的一項：

A、起補(bǔ)充交代作用，使故事情節(jié)更加完整。B、交代故事發(fā)生原因，推動故事情節(jié)發(fā)展。C、這是小插曲，使故事曲折生動。D、突出人物性格，深化主題?！逗苫ǖ怼方虒W(xué)實錄

一、導(dǎo)入新課：

孫犁是中國現(xiàn)當(dāng)代文壇上的大家。1958年，孫犁出版了他的小說散文結(jié)集《白洋淀紀(jì)事》，這個結(jié)集顯示了作家成熟的獨特的藝術(shù)風(fēng)格――淡雅疏朗的講情畫意與樸素清新的泥土氣息的完美統(tǒng)一。這一獨特風(fēng)格對當(dāng)代文壇產(chǎn)生了極大的影響，造成一個數(shù)量相當(dāng)可觀的河北作家群，被當(dāng)代文壇譽(yù)為“荷花淀派”與以趙樹理為代表的“山藥蛋派”齊名。他善于用詩化的語言來創(chuàng)作，作品富有詩情畫意，境界純美。這些特點，同學(xué)們?nèi)菀卓吹?。今天，我們從另一視角，即從人物對話方面體味一下作品的妙處。二、整體感知：

檢查預(yù)習(xí)情況。問：全文分為幾部分，分別寫了什么?共同歸納：夫妻話別――探夫遇敵――助夫殺敵

三、分析人物的對話描寫。(一)析“夫妻話別”

1、分角色朗讀。2、提示-討論-分析

A、首先是水生嫂發(fā)問，這句話有擔(dān)心，也有關(guān)切。B、水生回答了嗎?|沒有。C、緊接著，水生嫂又問，是重復(fù)嗎?|不是。是旁敲側(cè)擊。D、這次水生回答了嗎?|回答了，很簡單。E、接著水生又說了什么?|問爹，問小華。表現(xiàn)其什么心理?|“王顧左右而言他”。F、接下去水生又說了什么?句式有什么特點?為什么又問?：句式是主謂倒置句，表現(xiàn)其急切的心理。因為她“察言觀色”發(fā)現(xiàn)不對勁。G、水生為什么不早回答?|他考慮到家中困難，難以開口。H、“你總是很積極的!”“積極”是個褒義詞，這里是夸獎嗎?從哪里看出?：這句話交織著含蓄的深沉的真摯的感情，既是埋怨，又是自豪。前面的動作“低頭”和后面水生的解釋都表明了這一點。小結(jié)：

這段對話，一個沒話找話，一個察言觀色，一個憨厚純樸，一個機(jī)智多情。人物性格表現(xiàn)得淋漓盡致!真精彩!僅僅是精彩?不是。這段對話，一方面表現(xiàn)了二人的真摯情感，另一方面表現(xiàn)了二人對祖國的無限熱愛之情。(二)析“探夫遇敵”

1、分別分析四個婦女的主要性格。提示：她們各找了什么理由去探夫?理由找怎么樣?A、“忘了衣服”的婦女：說話得體，聰明伶俐。B、“有句要緊的話”的婦女：心直口快，大膽潑辣。C、聲明“不想去”的婦女：忸怩羞澀，憨態(tài)可掬。2、“哪里碰得那么巧，我們快去快回!”是誰講的?據(jù)何認(rèn)定?：是“大膽潑辣”的那位。從接話的特點(搶話)及痛快的話語中可以看出。2、文章怎么過渡到“助夫殺敵”的?(文中怎么交待遇到敵人的?)：通過人物對話過渡的。人物的語言描寫有推動情節(jié)發(fā)展的作用。(三)析“助夫殺敵”

如果去掉關(guān)于“丟人”“不丟人”的對話，效果會怎么樣?能不能去掉?：不能。因為這段話寫出了“參戰(zhàn)”后的感受，也寫出了思想的變化和成熟。如果去掉，后面婦女們的成長就會顯得突兀且不可信。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，然后，討論，爭論。以下是課堂討論的問題，現(xiàn)錄下。1、推測“可慌哩!……”這句話是誰說的?從中推測這位婦女的情況。：忸怩，不好意思說出“新娘”，看來應(yīng)是“忸怩”的那位婦女，新婚不久嘛。2、“撅著小嘴”的是誰?：是新媳婦。年輕，尚未成熟，委屈。“啊，好像我們給他們丟了什么人似的。”這是誰講的?：是“心直口快”的那位，因為她說出這句話就感覺失言了，大家也笑了。3、附帶一下人物的情態(tài)。后面寫到婦女們的生氣。她們?yōu)楹紊鷼?：丈夫愛搭不理，一個不大聲吆喝，說她們是“落后分子”。水生們真的生氣嗎?：沒有。文中有水生(及其他青年)吆喝“出來吧，你們!”――課文注解是“好像很生氣”?！叭语灨伞奔?xì)節(jié)表明他不是真生氣。他是裝的，妻子來看他，他覺得路上危險，也有些害羞，丟人。5、些婦女們的話語中，我們可以聽出什么信息?：青年婦女們，他們的丈夫有很高的參軍熱情，還能看出他們的革命樂觀主義精神。另外，還能看出他們的“口非心是”，明是“罵”，實則“贊”，“狠心賊”是反話，寓褒于貶。總體上還是表現(xiàn)了他們的含蓄之美?！逗苫ǖ怼逢U述

《荷花淀》是孫犁的成名作，50多年過去了，今天我們重讀這篇短短的小說，依然讓人身臨其境，怦然心動。教師講授時，往將自己的體會全盤頃授，學(xué)生理解的較少。根據(jù)素質(zhì)教育對語文課堂教育的要求，我嘗試運用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生全方位的感受，強(qiáng)調(diào)感悟能力。一、《荷花淀》的教學(xué)過程。1.輕快的音樂聲中，由遠(yuǎn)及進(jìn)的推出荷花飄香圖，然后慢慢顯示題目。學(xué)生的情緒被感染，迅速進(jìn)入課文內(nèi)容氛圍。2.聽配音朗讀《荷花淀》。要求學(xué)生邊聽錄音磁帶邊將文中自認(rèn)為精彩的地方劃出來，同時也可將有疑問的地方劃出來

3.討論課文中的妙處。先前后桌同學(xué)討論，然后由一位代表交流其中一處精彩的地方。先朗讀例句，再說出妙在何處。教師則利用word文檔的超級鏈接，當(dāng)學(xué)生講到其中一處時，就點擊一下，鏈接到對應(yīng)的幻燈片中，提供一些參考答案，或者給學(xué)生一個提示。學(xué)生提到，但是沒有講明的地方，教師要引導(dǎo)學(xué)生深入研究;學(xué)生沒有提到的地方，教師認(rèn)為有必要講清楚的，也可提出來，讓學(xué)生思考。另外，讓學(xué)生在音樂聲中，首先尋覓動情點，因為"一切景語皆情語"，其次讓學(xué)生設(shè)聲處地考慮問題，最后讓學(xué)生采用通過對作品精要的語言作增、刪、調(diào)、換，從而悟出原作表情達(dá)意的精妙的方法。4.教師小結(jié)，同時顯示板書。二、教《荷花淀》的闡釋?，F(xiàn)在推行素質(zhì)教育已成燎原之勢，而推行素質(zhì)教育是為了培養(yǎng)全面發(fā)展的適應(yīng)時代和社會發(fā)展的新型人才。這就要我們牢記教育"三個面向"的最基本特征：第一面向全體同學(xué);第二面向每一個學(xué)生;第三面向每一個學(xué)生的每一個方面。正是基于上述認(rèn)識，在教《荷花淀》時，按照對學(xué)生全面培養(yǎng)的原則，重點作了以下幾個方面的嘗試：1.用藝術(shù)創(chuàng)設(shè)情景。文學(xué)于藝術(shù)是一對孿生姐妹，因此，語文教學(xué)需要借助藝術(shù)，從而使語文教學(xué)更為生動活潑，生機(jī)勃勃。孫犁的《荷花淀》最動人的描寫是人物身上氤氳著的那種人情美和人性美，而人物的這種人情美和人性美又于整個水鄉(xiāng)環(huán)境的自然美相輔相成、融為一體。為了淋漓盡致地表現(xiàn)這種美，我把最具抒情功能和最形象的兩種藝術(shù)形式引入了課堂中。當(dāng)《采蓮曲》響起時，學(xué)生仿佛置身于荷花淀中，"披文以入情"，在情中體味。然后推出荷花飄香圖，展現(xiàn)課文描情景，使學(xué)生直觀地感受到荷塘景物的美。2.培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。為了最大限度地挖掘教材所提供的教育信息，盡可能地培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力，在教《荷花淀》一問時，讓學(xué)生用自己的心靈去感受美、捕捉美。允許學(xué)生有自己的觀點。俗話說："一千個讀者有一千個哈姆雷特。"文學(xué)鑒賞"大體則有，定體則無"。教師只是作適當(dāng)?shù)攸c撥，由于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的積極性空前高漲，全身心的投入到文學(xué)情景中