學(xué)士學(xué)位論文--家庭教育對(duì)小學(xué)生成長(zhǎng)的意義

陜西師范大學(xué)遠(yuǎn)程教育學(xué)院畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）論文題目家庭教育對(duì)小學(xué)生成長(zhǎng)的意義姓名學(xué)號(hào)31011120315001專(zhuān)業(yè)教育學(xué)（小學(xué)教育方向）批次/層次2011年秋季指導(dǎo)教師學(xué)習(xí)中心家庭教育對(duì)小學(xué)生成長(zhǎng)的意義目錄TOC\o"1-3"\h\u15843引言 3255301家庭教育的意義 4231181.1家庭教育的重要性 4117711.1.1家庭教育是最早期的教育，是一切教育的基礎(chǔ)。 4321721.1.2家庭教育的影響最深刻。

470681.1.3孩子的可塑性最大，最容易接受教育。 54915

1.2家庭教育對(duì)孩子成長(zhǎng)的影響

53818

1.3許多家庭只偏重分?jǐn)?shù) 6123461.3.1以分?jǐn)?shù)衡量孩子的成功 669391.3.2重“金”投資 624251.4忽視對(duì)家庭的道德培養(yǎng) 679521.5家庭成員的心理問(wèn)題 7130972小學(xué)生的成長(zhǎng) 7213662.1小學(xué)生對(duì)認(rèn)知存在偏差 728682.2家長(zhǎng)過(guò)分關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)狀況 8201542.2.1要用發(fā)展的眼光看孩子 8260722.2.2要提高家長(zhǎng)的自身素養(yǎng)，做到以身作則 8219162.2.3要端正家庭教養(yǎng)態(tài)度 962492.2.4創(chuàng)造良好的家庭生活環(huán)境 9177722.3對(duì)孩子教育的重要原則 969302.3.1揚(yáng)長(zhǎng)避短的原則 933902.3.2教育影響一致性的原則 94632.4教育實(shí)驗(yàn)過(guò)程 1055182.4.1歸納法 10199502.4.2研究步驟 10128412.4.3研究結(jié)果 10258142.5加強(qiáng)家庭的社會(huì)化教育 11226262.5.1培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力 1176672.5.2進(jìn)行適度逆境教育 11255553正確家庭教育是小學(xué)生健康成長(zhǎng)及學(xué)業(yè)成功的基礎(chǔ) 11104733.1家長(zhǎng)不能只重視學(xué)校教育 12179773.2家庭教育的連續(xù)性 12221443.2.1家庭教育權(quán)威性 1290113.2.2家庭教育傳導(dǎo)性 13250723.2.3家庭教育及時(shí)性 1379113.3家庭教育是造就人才的必要條件 1313873.4家庭教育是優(yōu)化孩子心靈的催化劑 1478944推論及建議 15153864.1推論 15303244.2建議 1525833結(jié)束語(yǔ) 151328致謝 16摘要研究家庭教育，有助于探索家庭成長(zhǎng)規(guī)律和成長(zhǎng)過(guò)程中的階段性特點(diǎn)，對(duì)豐富孩子培養(yǎng)和教育的理論，指導(dǎo)孩子培養(yǎng)的實(shí)踐活動(dòng)具有重要意義?，F(xiàn)在家庭很幸福，家庭教育的片面性也就顯露出來(lái)，包圍在他們身邊的有鮮花，微笑，幸福和甜蜜，不少孩子也是過(guò)著衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口的寄生蟲(chóng)生活，因此也就造成了他們薄弱，競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)，沒(méi)有遠(yuǎn)大抱負(fù)和理想，動(dòng)中表現(xiàn)出與多子女家庭孩子的不同特點(diǎn)，因此，研究其成長(zhǎng)規(guī)律，對(duì)豐富培養(yǎng)和教育孩子的基礎(chǔ)理論，填補(bǔ)人力資本研究的空白和指導(dǎo)孩子培養(yǎng)和實(shí)踐活動(dòng)都是具有十分重要的作用。研究家庭教育，有助于增長(zhǎng)父母科學(xué)育兒，科學(xué)教育子女等方面的知識(shí)，當(dāng)好孩子的第一任教師。父母是孩子的第一任教師。孩子對(duì)父母是無(wú)限崇敬和信賴(lài)的，父母的言行對(duì)孩子成長(zhǎng)影響最為深刻。然而，中國(guó)絕大多數(shù)家庭都沒(méi)有受過(guò)專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)，養(yǎng)育孩子完全依靠感覺(jué)，缺乏科學(xué)指導(dǎo)。所以，研究家庭教育理論并運(yùn)用到實(shí)踐中去，是極其有意義的科學(xué)探索與總結(jié)。有助于指導(dǎo)家庭克服心理障礙，改善人際關(guān)系，成就人生大業(yè)?，F(xiàn)在家庭的發(fā)展?fàn)顩r很不樂(lè)觀?，F(xiàn)在家庭雖然很有自信，樂(lè)于助人，興趣廣泛等優(yōu)點(diǎn)，但是同時(shí)在他們的身上也有一些不可忽略的缺點(diǎn)獨(dú)立性差，依懶性強(qiáng)；任性，有很強(qiáng)的虛榮心等。關(guān)鍵詞：家庭孩子教育全面發(fā)展引言

21世紀(jì)的今天，教育作為培養(yǎng)和造就人才以促進(jìn)社會(huì)發(fā)展和完善的高尚事業(yè).應(yīng)該體現(xiàn)以人為本的時(shí)代精神，家庭教育也應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)以人為本，把尊重人、理解人、重視人、愛(ài)護(hù)人，發(fā)展和提升人的精神貫穿于整個(gè)家庭教育的全過(guò)程。庭教育是在家庭生活中，由家長(zhǎng)（其中首先是父母）對(duì)其子女實(shí)施的教育。而按照現(xiàn)代觀念，家庭教育既包括：生活中家庭成員（包括父母和子女等）之間相互的影響和教育。原因是引起事物發(fā)展變化的潛在的、深層次的、不以人的主觀意志為轉(zhuǎn)移的、比較持久的、內(nèi)在的、本質(zhì)的、必然的因素。道德培養(yǎng)是知識(shí)、技能及職業(yè)素養(yǎng)的整合。這些因素的整合引出的是可觀察的和可測(cè)量的行為；并且是可以通過(guò)培訓(xùn)等手段得以提高。作為家庭的中小學(xué)生的品德發(fā)展是重要的。理性地審閱家庭家庭教育現(xiàn)狀時(shí)，不難發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代家庭教育面臨著許多的困惑：孩子現(xiàn)在生活條件好了，身材越來(lái)越胖了，但是動(dòng)手能力卻越來(lái)越差，責(zé)任心不強(qiáng)：孩子的學(xué)習(xí)環(huán)境越來(lái)越好，知識(shí)也越來(lái)越豐富，多才又多藝，但是心靈更脆弱，心理問(wèn)題也就更突出，家庭身上出現(xiàn)的種種不良反應(yīng)，說(shuō)明了家庭教育出現(xiàn)了問(wèn)題?，F(xiàn)代家庭家庭教育問(wèn)題的不斷凸現(xiàn)，已逐漸引起社會(huì)、家庭的高度重視，現(xiàn)在的問(wèn)題若不加以矯正，不僅會(huì)影響家庭自身發(fā)展，破滅家長(zhǎng)們的幻想，也將會(huì)影響中國(guó)未來(lái)發(fā)展的前途和命運(yùn)。1家庭教育的意義家庭教育是指在家庭生活中，即由家庭里的長(zhǎng)者對(duì)其孩子及其他年幼者實(shí)施的教育和影響。俗話(huà)說(shuō)“家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師。”因此家庭教育在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用。人們常常有一種錯(cuò)覺(jué)，說(shuō)起教育總以為這是學(xué)校和教師的事情。其實(shí)，教育是一種社會(huì)現(xiàn)象，是一種培養(yǎng)人的社交活動(dòng)。一個(gè)人的成長(zhǎng)總是要接受三方面的教育，即家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育。而家庭教育只是教育的一個(gè)分支，在人的成長(zhǎng)過(guò)程中起著特殊的極為重要的作用。

1.1家庭教育的重要性1.1.1家庭教育是最早期的教育，是一切教育的基礎(chǔ)。學(xué)校教育和社會(huì)教育都是在家庭教育的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。孩子從出生的第一天起就開(kāi)始接受家庭教育，父母就是孩子的第一任老師。生活的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，從幼年時(shí)期開(kāi)始教育是非常重要的，但以后矯正缺點(diǎn)的再教育就困難得多。因此，家庭教育把好第一關(guān)，打好教育的基礎(chǔ)是十分重要的。

1.1.2家庭教育的影響最深刻。

父母是孩子的親人，他們是孩子最親密也是最信賴(lài)的人。同時(shí)他們共同生活在一個(gè)家庭里，接觸的時(shí)間最多，家族的一言一行、一舉一動(dòng)，時(shí)時(shí)刻刻在潛移默化的影響著孩子。所以，父母的教育往往在孩子心靈上起著決定作用。家庭成員特別是父母的道德品質(zhì)，生活方式，性格特征等無(wú)不影響著孩子，尤其是對(duì)早期的孩子影響最深刻，在某種程度上說(shuō)家庭教育在一個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程中起著先入為主的作用。

其次，家庭教育具有持續(xù)性。父母對(duì)孩子的發(fā)展有著不可估量的影響，出生后，從小到大，有三分之二的時(shí)間生活在家庭之中，與父母朝夕相處，一直在接受著父母的教育。父母自身修養(yǎng)直接對(duì)孩子的生長(zhǎng)發(fā)育、心理發(fā)展、個(gè)性形成具有潛移默化的影響，特別是孩子對(duì)他們的言行舉止每時(shí)每刻都在模仿，家庭教育具有權(quán)威性和親和性。孩子成長(zhǎng)過(guò)程中在物質(zhì)生活的需求方面對(duì)父母的依賴(lài)性以及家庭成員的根本利益的一致性

,決定了父母對(duì)子女教育的權(quán)威性。同時(shí)，家庭對(duì)子女不僅以血緣關(guān)系、情感關(guān)系為紐帶，而且以經(jīng)濟(jì)關(guān)系為輔助，這就是使家庭成為一個(gè)緊密相連的整體，這是社會(huì)、學(xué)校都無(wú)可相比的優(yōu)勢(shì)條件。因此

,孩子比較容易相信父母的教育,對(duì)他們的教育感到親切,父母的教育就具有號(hào)召力和感染力。

1.1.3孩子的可塑性最大，最容易接受教育。過(guò)去有些教育家把孩子比作一張白紙，可以任憑你在上面畫(huà)什么畫(huà)。這種比喻雖然不很確切，因?yàn)楹⒆拥陌l(fā)展要受到遺傳，環(huán)境和教育三種因素的影響，但是這種比喻不是沒(méi)有一點(diǎn)道理的。因?yàn)?，遺傳素質(zhì)只是發(fā)展的前提，對(duì)人的發(fā)展起決定作用的是環(huán)境和教育，而教育更是起主導(dǎo)作用的。它可以改變一定的環(huán)境，或者利用一定的環(huán)境，使它有利于孩子的發(fā)展。所以，懂得家庭教育的父母，可以根據(jù)孩子的先天素質(zhì)和環(huán)境設(shè)計(jì)最美好的圖畫(huà)。孩子從出生到他能夠不依賴(lài)家庭而獨(dú)立生活以前，都在不同程度上接受家庭教育，越是年齡小的時(shí)候接受家庭教育越多。孩子上了學(xué)校，家庭教育的影響就逐步讓位給學(xué)校教育，但家庭教育仍然在起作用，直到他自立為止。

由此可見(jiàn)，家庭教育是教育必不可少的一個(gè)教育環(huán)節(jié)，在孩子的成長(zhǎng)中起著至關(guān)重要的作用。

1.2家庭教育對(duì)孩子成長(zhǎng)的影響

家庭教育對(duì)孩子成長(zhǎng)的影響主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先，家長(zhǎng)自身的素質(zhì)家長(zhǎng)的素質(zhì)，包括兩方面：一是對(duì)社會(huì)和人生的態(tài)度以及日常生活中的行為準(zhǔn)則，即世界觀和思想品德。二是理論、知識(shí)方面的水品和文化素養(yǎng)。家長(zhǎng)的文化素養(yǎng)并不等于家長(zhǎng)受教育的程度。家長(zhǎng)的文化素養(yǎng)是指家長(zhǎng)通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐所掌握人類(lèi)精神財(cái)富的多少和所表現(xiàn)出的理論知識(shí)水品。馬克思和恩格斯指出：“孩子的發(fā)展能力取決于父母的發(fā)展”。一般情況下，家長(zhǎng)的文化素質(zhì)高，孩子的發(fā)展就會(huì)比較好。所以，在科學(xué)技術(shù)發(fā)達(dá)的今天，家長(zhǎng)不斷提高自己的文化修養(yǎng)，對(duì)子女的身心發(fā)展肯定是有好處。

第二，家長(zhǎng)對(duì)子女的態(tài)度，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是家長(zhǎng)對(duì)子女熱愛(ài)、關(guān)心的程度和方式；二是家長(zhǎng)對(duì)子女的期望。

在現(xiàn)實(shí)生活中，存在著一些不關(guān)心孩子的家長(zhǎng)。這種家庭下的孩子變得性格孤僻、冷漠、厭世，變得消極、沉淪。還有些家長(zhǎng)是太過(guò)溺愛(ài)孩子，對(duì)孩子，父母有說(shuō)也說(shuō)不完的牽掛和割舍不下的愛(ài)，真可謂是“可憐天下父母心”。有的甚至還可能有任性、嬌氣、愛(ài)發(fā)脾氣、唯我獨(dú)尊等不良的人格品質(zhì)，以及生活自理能力差、依賴(lài)心理特別重的毛病。所以，家長(zhǎng)對(duì)子女的態(tài)度，在很大程度上影響著孩子人格品質(zhì)的形成。

第三，家庭生活環(huán)境對(duì)子女的身心發(fā)展的影響是顯而易見(jiàn)的。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，在單親家庭中的子女容易出現(xiàn)孤僻、冷漠得心理，出現(xiàn)冒險(xiǎn)、野蠻的心理。而現(xiàn)代社會(huì)討論最多的，是獨(dú)生子女家庭教育的問(wèn)題。有些人認(rèn)為獨(dú)生子女是“特殊孩子”，認(rèn)為他們?nèi)狈Κ?dú)立奮斗的能力、依賴(lài)心十足、缺乏社交能力、早熟、孤僻、嬌氣、任性等。但是，美國(guó)加利福尼亞州的心理學(xué)家通過(guò)對(duì)40萬(wàn)名中學(xué)生的調(diào)查、對(duì)比，發(fā)現(xiàn)獨(dú)生子女比非獨(dú)生子女更聰明、更富于創(chuàng)新、對(duì)事業(yè)更敏感。上述問(wèn)題不能完全歸咎于“獨(dú)生”上，這是不科學(xué)的。家庭生活環(huán)境對(duì)家庭教育，對(duì)孩子身心的發(fā)展起著非常重要的作用。顏之推也說(shuō)過(guò)：“人在年少，神情未定，熏漬陶染，言笑舉動(dòng)，無(wú)心于學(xué)，潛移暗化自然似之?！?/p>

1.3許多家庭只偏重分?jǐn)?shù)1.3.1以分?jǐn)?shù)衡量孩子的成功現(xiàn)在的家長(zhǎng)最關(guān)心的就是孩子的成績(jī)，有不少的家長(zhǎng)以為孩子考個(gè)好的分?jǐn)?shù)就一定能成才。分?jǐn)?shù)似乎成了孩子立足家庭的支柱，家長(zhǎng)的喜怒哀樂(lè)都幾乎系于孩子考試成績(jī)和升學(xué)方面。家長(zhǎng)為了促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，根據(jù)孩子成績(jī)的高低來(lái)實(shí)行獎(jiǎng)懲措施，就連過(guò)年時(shí)的壓歲錢(qián)也根據(jù)成績(jī)的高低來(lái)給，他們用了金錢(qián)和物質(zhì)來(lái)調(diào)動(dòng)孩子的積極性。像這種不尊重孩子的人生觀、道德觀、價(jià)值觀的形成，只關(guān)心孩子學(xué)習(xí)的家教方式，既不符合自身發(fā)展的需求，也不符合社會(huì)對(duì)現(xiàn)代人才的需求。1.3.2重“金”投資孩子能否成才必要的財(cái)力是必不可少的?，F(xiàn)在家庭的家長(zhǎng)認(rèn)為只要自己舍得投資，就會(huì)有收獲。于是家長(zhǎng)們不惜耗費(fèi)重金和精力，為孩子請(qǐng)家教，買(mǎi)參考書(shū)、輔導(dǎo)書(shū)，不管多少錢(qián)都會(huì)買(mǎi)回家。在孩子們很小的時(shí)候，家長(zhǎng)們就迫不及待的花錢(qián)投資選擇了書(shū)法、繪畫(huà)、音樂(lè)、舞蹈、英語(yǔ)等愛(ài)好班，家長(zhǎng)們也勞苦地去接送。然而結(jié)果卻適得其反，他們?cè)谛撵`和身體上受到了傷害，不少孩子厭學(xué)，逆反心理重，小小的年紀(jì)就被磨損了靈性，失去了童趣。1.4忽視對(duì)家庭的道德培養(yǎng)科技發(fā)展日新月異，對(duì)人才的要求也不是學(xué)歷加名牌，而是人的知識(shí)水平、適應(yīng)能力、合作能力、競(jìng)爭(zhēng)能力、創(chuàng)新能力等諸多方面的要求。但還是有不少家長(zhǎng)按照自己的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為智育是孩子成功的唯一途徑，而對(duì)孩子的品德、行為習(xí)慣、情趣情感、志向、愛(ài)好不管不問(wèn)。完全忽視了對(duì)孩子的思想品德培養(yǎng)。嬌寵溺愛(ài)，提供過(guò)多的關(guān)心和幫助現(xiàn)代家庭家庭中，家長(zhǎng)們對(duì)孩子包辦的事情太多了，家長(zhǎng)不讓孩子做家務(wù)，連自理的勞動(dòng)也有家長(zhǎng)包辦。洗衣服、穿衣服、盛飯等都有家長(zhǎng)代勞，這樣時(shí)間長(zhǎng)了孩子就離不開(kāi)家長(zhǎng)了，養(yǎng)成了孩子的依靠性和懶惰性，從而降低了這一代人的素質(zhì)，使孩子越養(yǎng)越嬌，弱不禁風(fēng)，不利于培養(yǎng)孩子克服困難的性格和處理實(shí)際事務(wù)的能力。1.5家庭成員的心理問(wèn)題中國(guó)的家庭是一群具有中國(guó)特色的特殊社會(huì)群體，家庭的教育問(wèn)題受到社會(huì)廣泛關(guān)注，對(duì)教育界來(lái)說(shuō)是一個(gè)長(zhǎng)久以來(lái)研究的對(duì)象。從當(dāng)前中國(guó)家庭教育現(xiàn)狀開(kāi)始，分析當(dāng)前家庭的心理特點(diǎn)；由此形成的心理特點(diǎn)，并提出相應(yīng)的教育對(duì)策。家庭政策從1979年開(kāi)始在我國(guó)實(shí)施，至今也有35年了，在這35年里，已經(jīng)產(chǎn)生了好幾代的家庭，他們的心理特點(diǎn)一直是教育學(xué)界與心理學(xué)界研究的主題。由于家庭特殊的生活條件和教養(yǎng)環(huán)境，我們分析家庭心理缺陷的同時(shí)我們也要承認(rèn)，相比較非家庭，家庭自身也具有無(wú)可比擬的得天獨(dú)厚的優(yōu)良素質(zhì)。如接受新事物的意識(shí)和能力非常強(qiáng)、思維獨(dú)立、具有批判精神、注重自我形象。但是，我們應(yīng)該意識(shí)到他們成長(zhǎng)過(guò)程中的一系列心理特點(diǎn)。獨(dú)立性差，依懶性強(qiáng)。對(duì)父母、家庭的過(guò)度依賴(lài)，是家庭現(xiàn)在具有的通病，這主要也是家長(zhǎng)的過(guò)度管制造成的。2.孤僻性。家庭家中只有一個(gè)孩子所以經(jīng)常感到孤單，當(dāng)今的家庭同伴交往主要是同班同學(xué)和鄰居伙伴，能在一起的時(shí)間也不多，而且也不能來(lái)解決獨(dú)生子女的孤獨(dú)感，這種孤獨(dú)也只有從父母的關(guān)愛(ài)來(lái)補(bǔ)償，可是由于種種原因也得不到的滿(mǎn)足。有很多的孩子都是由爺爺奶奶照顧，童年都是跟隨老人們成長(zhǎng)起來(lái)的。就這樣形成了孩子內(nèi)向、不敢與人交流的特點(diǎn)，在這個(gè)社會(huì)中競(jìng)爭(zhēng)太激烈，使得父母紛紛都忙于事業(yè)沒(méi)有時(shí)間與孩子溝通與教育。這樣會(huì)使家庭逐漸形成孤僻的性格。為了讓孩子順利地成長(zhǎng)，也彌補(bǔ)父母過(guò)去的缺失，父母?jìng)儩M(mǎn)足孩子的一切需不管是合理或不合理的統(tǒng)統(tǒng)滿(mǎn)足，這讓孩子感覺(jué)要什么東西都很容易，他們就會(huì)變更加任性。有的孩子因?yàn)榈貌坏剿胍模蜁?huì)哭鬧不止、滿(mǎn)地打滾、令人無(wú)奈。自尊心強(qiáng)，不易接收他人的負(fù)面評(píng)價(jià)。2小學(xué)生的成長(zhǎng)2.1小學(xué)生對(duì)認(rèn)知存在偏差小學(xué)生喜歡自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)而不喜歡課本內(nèi)的東西，是反映了學(xué)生追求獨(dú)立、自我意識(shí)膨漲和思維幼稚相矛盾的特點(diǎn)，這是造成該生不重視課本知識(shí)學(xué)習(xí)，影響學(xué)習(xí)成績(jī)的一大原因。所以家庭在這方面起著至關(guān)重要的作用，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是在沒(méi)進(jìn)校園前就培養(yǎng)的。老師在課堂上主要傳授知識(shí)，而學(xué)習(xí)習(xí)慣是長(zhǎng)期培養(yǎng)的過(guò)程。就像孩子的良好的用餐習(xí)慣是家庭培養(yǎng)的，不會(huì)是飯店培養(yǎng)孩子的用餐習(xí)慣。學(xué)生對(duì)負(fù)面評(píng)價(jià)“我比較懶、比較笨”是造成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)偏差的一大原因，而這種負(fù)面的自我評(píng)價(jià)往往來(lái)自于其生活周?chē)某扇撕图议L(zhǎng)的負(fù)向指責(zé)，正是這種成人給的帽子，讓學(xué)生的潛意識(shí)中留下了這種負(fù)面的自我評(píng)價(jià)，因而可能總是在學(xué)生不想學(xué)習(xí)的時(shí)候這種潛意識(shí)就跳出來(lái)給該生一個(gè)正當(dāng)理由。這也是影響該生學(xué)習(xí)能動(dòng)的一大原因。2.2家長(zhǎng)過(guò)分關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)狀況

關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)狀況大于關(guān)注孩子的心理需求，以高壓控制和題海戰(zhàn)術(shù)迫使該生“沉溺學(xué)習(xí)”的做法直接導(dǎo)致了該生對(duì)學(xué)習(xí)的厭惡和作題的逆反心理，生產(chǎn)了痛苦的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，使大腦經(jīng)常處于一種抑制的狀態(tài)，即使看似坐在那里學(xué)習(xí)，其實(shí)學(xué)習(xí)的效果和效率早已降低，更何況強(qiáng)迫孩子一味學(xué)習(xí)的做法早已產(chǎn)生了該生的逆反，太多的時(shí)間其實(shí)該生坐在書(shū)桌前，卻并未投入學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)不好可想而知。喜歡思考不喜歡作題的學(xué)習(xí)方法也不利于該生提高學(xué)習(xí)成績(jī)。家庭教育是表現(xiàn)在很多方面的，成長(zhǎng)的環(huán)境為家庭提供的便利不僅在物質(zhì)上，也表現(xiàn)在精神上。父母認(rèn)為自孩子是最出色的，最優(yōu)秀的，即使孩子在某件事情做錯(cuò)了，家長(zhǎng)也不會(huì)批評(píng)，百般掩護(hù)，千般寵愛(ài)。對(duì)孩子的表?yè)P(yáng)也多于批評(píng)，常常的也會(huì)給孩子戴高帽子，這樣很容易讓孩子只喜歡稱(chēng)贊和表?yè)P(yáng)的話(huà)語(yǔ)，不喜歡批評(píng)，虛榮心強(qiáng)。很多家庭只要聽(tīng)到人的負(fù)面評(píng)價(jià)，就要暴跳如雷，所以孩子經(jīng)常受不了別人的批評(píng)，在成長(zhǎng)過(guò)程中不容易接受來(lái)自他人的負(fù)面評(píng)價(jià)。如何做好家庭教育對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，仍然很迷惘。根據(jù)自己的工作經(jīng)驗(yàn)，提出了幾點(diǎn)建議：2.2.1要用發(fā)展的眼光看孩子對(duì)孩子進(jìn)行全面的教育，做到德、智、體、美、勞兼顧，要孩子良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)和體育鍛煉，防止?fàn)I養(yǎng)過(guò)剩，有意識(shí)地鍛煉孩子的力量、耐力、速度，靈敏度以及對(duì)外界環(huán)境的適應(yīng)能力和對(duì)不利環(huán)境抵抗能力；在品德教育方面，社會(huì)對(duì)孩子青少年思想品德方面的要求和孩子青少年年齡特征進(jìn)行教育，做到適時(shí)適勢(shì)；在智育方面，主要是進(jìn)行早期智力開(kāi)發(fā)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，開(kāi)闊孩子的知識(shí)眼界，對(duì)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)行必要的指導(dǎo)和輔助以及制造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，做到適時(shí)而教，遁序漸進(jìn)；在美育方面，培養(yǎng)孩子正確的審美觀點(diǎn)和創(chuàng)造美的意識(shí)；在勞動(dòng)教育方面，放手讓孩子做力所能及的事等。總之，所有這些，都是為了讓孩子成為一個(gè)全面發(fā)展的人。

2.2.2要提高家長(zhǎng)的自身素養(yǎng)，做到以身作則榜樣示范的提高家長(zhǎng)的自身素養(yǎng)，包括要有知識(shí)，比如孩子青少年生理學(xué)知識(shí)、孩子青少年心理學(xué)知識(shí)、教育學(xué)知識(shí)等；要有能力，例如要有了解子女的能力，分析問(wèn)題、處理和解決問(wèn)題的能力，要有威信，要有義務(wù)感等等。總之，家長(zhǎng)要提高自身的素養(yǎng)，可以從多方面入手，最重要的是做到以身作則，榜樣示范。由于身教重于言傳，往往產(chǎn)生于潛移默化中，可謂是力量之大。

2.2.3要端正家庭教養(yǎng)態(tài)度家長(zhǎng)在教育子女的過(guò)程中，不能由于孩子一兩次表現(xiàn)的不好，就對(duì)孩子失去信心，放棄管教。作為子女的教育人，家長(zhǎng)一定要有耐心。還有就是不能過(guò)分溺愛(ài)孩子，要理智施愛(ài)，愛(ài)而不嬌，要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光，使愛(ài)子女的動(dòng)機(jī)與效果達(dá)到統(tǒng)一。對(duì)子女的期望也要從實(shí)際出發(fā)，避免盲目性，掌握好分寸。2.2.4創(chuàng)造良好的家庭生活環(huán)境對(duì)子女進(jìn)行健康的熏陶漬染。首先就家庭結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)給子女的影響也不同，因此，教育要有針對(duì)性。根據(jù)各個(gè)家庭的不同特點(diǎn)，可能出現(xiàn)的問(wèn)題，采取避錯(cuò)原理來(lái)創(chuàng)造良好的生活環(huán)境；其次，在家庭經(jīng)濟(jì)生活方面，要樹(shù)立正確的金錢(qián)觀，合理支配家庭經(jīng)濟(jì)；再次，在家庭成員之間的關(guān)系方面，我們爭(zhēng)取創(chuàng)立一個(gè)親密無(wú)間、協(xié)調(diào)和睦、相互平等、民主和諧的家庭氛圍；最后，在家庭生活方式方面，家長(zhǎng)要注意從飲食營(yíng)養(yǎng)習(xí)慣、生活起居習(xí)慣、消費(fèi)方式、閑暇利用方式、家庭人際交往方面等入手，建立一個(gè)良好的“家風(fēng)”。不管是從主觀來(lái)說(shuō)，還是從客觀來(lái)說(shuō)，家庭教育隨著人類(lèi)社會(huì)歷史變遷而不斷發(fā)生變化，出現(xiàn)了時(shí)代的特征。所以，家庭教育也必須要開(kāi)放，融入社會(huì)生活中。做好家庭教育，不是一蹴而就的事情，這需要廣大家庭的長(zhǎng)期努力。相信努力了，將來(lái)的國(guó)家棟梁就有可能是您的孩子！讓我們共同加油！

家庭群體將會(huì)逐步成為我們社會(huì)的主體，他們是中國(guó)未來(lái)的希望。所以，在分析他們的心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，找出相應(yīng)的教育方法和措施是非常重要的。我提出了對(duì)家庭的教育對(duì)策的一些基本原則，而且對(duì)家庭心理健康發(fā)展也有相應(yīng)的對(duì)策。2.3對(duì)孩子教育的重要原則2.3.1揚(yáng)長(zhǎng)避短的原則家庭雖然存在著一些不良反應(yīng)的心理特征，但其成長(zhǎng)主流是健康向上的。應(yīng)該充分肯定家庭心理特征中的良好因素，正確引導(dǎo)父母、老師對(duì)家庭實(shí)施適當(dāng)?shù)慕逃?，使他們能夠充分發(fā)揮其積極的心理因素，自覺(jué)主動(dòng)地克服心理上的不良特征，從而達(dá)到揚(yáng)長(zhǎng)避短的效果。2.3.2教育影響一致性的原則教育影響一致性原則主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一，家庭教育對(duì)孩子的教育要求必須一致，既不能父親嚴(yán)格而母親縱容，，或是父母嚴(yán)格而老人護(hù)著。第二，學(xué)校、家庭、和社會(huì)各方面的影響與要求應(yīng)盡量一致。促進(jìn)家庭中學(xué)生心理健康發(fā)展的具體對(duì)策充分發(fā)揮家庭教育功能，營(yíng)造良好的家庭氛圍，正確引導(dǎo)家庭中孩子的發(fā)展。首先，家長(zhǎng)應(yīng)以身作則，成為孩子學(xué)習(xí)的楷模。父母是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)言行舉止是孩子模仿的對(duì)象，因此在家庭生活中，父母應(yīng)注重自身的形象和修養(yǎng)，以自己良好心理特征和品德修養(yǎng)潛移默化地影響孩子。其次，要把關(guān)心熱愛(ài)和嚴(yán)格要求結(jié)合起來(lái)，即做到即要愛(ài)護(hù)、關(guān)心孩子的成長(zhǎng)：又要嚴(yán)格要求，絕不溺愛(ài)、遷就。不應(yīng)總把家庭當(dāng)做小孩子看待，要放手讓他們自己去解決力所能及的事情和困難，絕不應(yīng)包辦代替社會(huì)各部門(mén)要積極配合學(xué)校和家庭，對(duì)家庭中學(xué)生的心理發(fā)展施以正面積極的。首先，國(guó)家教育部門(mén)要切實(shí)改革考試評(píng)價(jià)制度，把德育、智育、“心育”和體育等都納入對(duì)人才的考核范圍。其次，社會(huì)各新聞媒體要廣泛宣傳家庭教育中的積極因素與表現(xiàn)，要充分揭露家庭教育中存在的問(wèn)題，正確引導(dǎo)家庭教育和學(xué)校教育。再次，要加強(qiáng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)，依法嚴(yán)厲打擊損害青少年身心健康發(fā)展的違法。總之，家庭中學(xué)生的心理健康教育是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的社會(huì)系統(tǒng)工程。我們相信，只要家庭、學(xué)校和社會(huì)密切配合，加強(qiáng)對(duì)家庭的正確引導(dǎo)和教育，他們就一定能健康成長(zhǎng)，并成為國(guó)家的棟梁。2.4教育實(shí)驗(yàn)過(guò)程為確保本實(shí)驗(yàn)工作的順利進(jìn)行，在學(xué)校的支持下，隨著實(shí)驗(yàn)進(jìn)程的深入和需要，制定出相關(guān)的管理制度。為實(shí)驗(yàn)人員營(yíng)造一個(gè)公平、公正競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，把整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程納入科學(xué)、規(guī)范的管理軌道。2.4.1歸納法研究組成員要定時(shí)商討，要對(duì)研究的實(shí)驗(yàn)方案、各階段的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，論文選題和撰寫(xiě)，檢測(cè)題的擬定及測(cè)查、資料收集與分析等方面加以總結(jié)交流群策群力，推進(jìn)實(shí)驗(yàn)工作的順利進(jìn)行。2.4.2研究步驟調(diào)查前，向家長(zhǎng)及孩子詳細(xì)解釋調(diào)查目的及調(diào)查表的填寫(xiě)方法，占用家長(zhǎng)及孩子們20—30分鐘的時(shí)間，要求家長(zhǎng)及孩子如實(shí)填寫(xiě)，當(dāng)場(chǎng)統(tǒng)計(jì)學(xué)分析方整理分析資料，數(shù)據(jù)應(yīng)用SPSS100軟件包進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析處理，根據(jù)理論的內(nèi)容對(duì)家庭的家庭教育問(wèn)題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。2.4.3研究結(jié)果家長(zhǎng)應(yīng)該明確自己在孩子們心底的地位，應(yīng)該先強(qiáng)化自己的素質(zhì)。家長(zhǎng)掌握必備的文化知識(shí)和科學(xué)育兒知識(shí)，并能夠根據(jù)家庭的特點(diǎn)進(jìn)行合理的教育；家庭的家長(zhǎng)必須具有良好的道德品質(zhì)，并成為孩子的楷模；要成為民主和睦的家庭氣氛，使孩子從小就應(yīng)該學(xué)會(huì)尊重、關(guān)心、團(tuán)結(jié)、體諒他人；進(jìn)行多方面良好個(gè)性的形成，為以后成人、成才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2.5加強(qiáng)家庭的社會(huì)化教育由于家庭沒(méi)有兄弟姐妹，自幼沒(méi)有伙伴不知道怎么與人相處，多數(shù)時(shí)間都生活在成人之間，無(wú)法更好的融入到社會(huì)中去。因此幾乎所有的的有關(guān)研究和專(zhuān)家都認(rèn)為家庭最明顯的缺點(diǎn)就是缺乏社會(huì)性。缺乏與周?chē)娜私煌哪芰?；缺乏參與社會(huì)的能力；缺乏在社會(huì)環(huán)境中應(yīng)變的能力。因此要加強(qiáng)家庭的社會(huì)化教育，善家庭家庭教育的重要內(nèi)容和方法之一，也是克服其在獨(dú)立的環(huán)境中容易形成弱點(diǎn)的重要途徑和基本措施。2.5.1培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力家長(zhǎng)不要刻意的去保護(hù)或照顧孩子，凡是能自己完成的事，盡量讓孩子自己干不要代替。獨(dú)立能力是通過(guò)實(shí)踐鍛煉出來(lái)的。應(yīng)該給家庭一些鍛煉的機(jī)會(huì)，使他們能從中激發(fā)其刻苦學(xué)習(xí)和勇于探索的精神。2.5.2進(jìn)行適度逆境教育為了克服家庭的弱點(diǎn)，應(yīng)對(duì)家庭進(jìn)行適度逆境教育。勇于實(shí)踐、經(jīng)受挫折、克服困難、擺脫依賴(lài)和培養(yǎng)獨(dú)立自主精神的教育和鍛煉，使孩子能逐步對(duì)困難的承受能力和對(duì)復(fù)雜環(huán)境的適應(yīng)能力，培養(yǎng)孩子不畏困難的堅(jiān)強(qiáng)意志和毅力。3正確家庭教育是小學(xué)生健康成長(zhǎng)及學(xué)業(yè)成功的基礎(chǔ)教育的宗旨是促進(jìn)人的自由全面發(fā)展，因此，更注重人的完整性，全面性發(fā)展，這是一種大眾化的國(guó)民教育理念。在微觀上表現(xiàn)為：孩子的德、智、體美、勞等的全面發(fā)展。這就要求人們?cè)诮逃^念上實(shí)現(xiàn)由精英教育、專(zhuān)業(yè)性教育向大眾化教育和通識(shí)性教育的轉(zhuǎn)變，家庭教育更是如此，家長(zhǎng)不僅注重培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力，也應(yīng)該重視生活能力，社交能力等，讓孩子的學(xué)習(xí)涉獵面更廣。家長(zhǎng)該多讀一些科技方面的書(shū)籍，以自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)精神，知識(shí)的內(nèi)涵來(lái)影響孩子。同時(shí)家長(zhǎng)要求家庭全面發(fā)展，自己也就在努力培養(yǎng)自己全面發(fā)展的興趣和愛(ài)好，通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)了解藝術(shù)方面的知識(shí)，觀看一些綜藝和娛樂(lè)節(jié)目。在與孩子共同學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷的交流、溝通。孩子不僅可以開(kāi)闊自己的視野，而且還能培養(yǎng)藝術(shù)素家長(zhǎng)也就更容易地誘導(dǎo)孩子朝著健康的方向發(fā)展。3.1家長(zhǎng)不能只重視學(xué)校教育家長(zhǎng)們對(duì)孩子們的教育是非常重視的，但這種重視大都是學(xué)校教育，而對(duì)家庭教育的重視還不夠。其根本原因就在于家長(zhǎng)們還沒(méi)有把家庭作為教育的場(chǎng)所，也沒(méi)有把自己當(dāng)作孩子的教師。家庭教育在小學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中是非常重要的，正確的家庭教育能使小學(xué)生順利、健康的成長(zhǎng)。然而很多家長(zhǎng)并沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到做父母的責(zé)任，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到科學(xué)的家庭教育對(duì)孩子學(xué)業(yè)成功的重要性。我國(guó)實(shí)行了計(jì)劃生育，家庭孩子少。父母、親人把所有的關(guān)愛(ài)全部?jī)A注在這個(gè)所謂“皇帝、公主”身上，都覺(jué)得還不夠，百依百順，缺乏正確的引導(dǎo)、教育。因此有的孩子可以為一件不順心的事痛哭一天，甚至不去到校上課，還去辱罵、打罵父母，冷漠自私、愛(ài)心與奉獻(xiàn)在他們身上逐漸消失，更不去說(shuō)責(zé)任、創(chuàng)新了。同時(shí)不少家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子學(xué)習(xí)的好壞是學(xué)校教育的結(jié)果，所以千方百計(jì)地為孩子找好的學(xué)校，甚至不惜花費(fèi)重金讓孩子上重點(diǎn)學(xué)校，很少有家長(zhǎng)將小學(xué)生的學(xué)業(yè)失敗歸結(jié)為自己，將小學(xué)生不良習(xí)慣形成的淵源歸結(jié)為自己。很多專(zhuān)家呼吁家長(zhǎng)們不要以為教育孩子可以無(wú)師自通，應(yīng)該通過(guò)各種方式樹(shù)立正確的觀念，學(xué)習(xí)科學(xué)的教育方法。盧梭從反面說(shuō)明了家庭教育的重要性。良好的家庭教育能促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展，家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任老師——家長(zhǎng)，應(yīng)重視家庭教育，現(xiàn)在的孩子是未來(lái)社會(huì)的建設(shè)者，作為未來(lái)社會(huì)的建設(shè)者，僅僅有智力和學(xué)習(xí)好還是很不夠的。家庭教育在大目標(biāo)上，除開(kāi)發(fā)孩子智力外，還要注意孩子的非智力因素的開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)。孩子生活在家庭,父母的無(wú)意識(shí)教育，能夠從各個(gè)方面對(duì)孩子實(shí)施很好的影響。現(xiàn)代兒童教育專(zhuān)家研究認(rèn)為，小學(xué)生良好的道德品質(zhì)、行為習(xí)慣和非智力因素的積極特征都是嬰幼兒時(shí)期起步的。父母擔(dān)負(fù)著育人的特殊職能，要學(xué)生全面發(fā)展，家長(zhǎng)必須樹(shù)立全面發(fā)展的思想，才能進(jìn)行全面教育。父母?jìng)儾灰却械目赡芟氲群⒆娱L(zhǎng)大了自己想學(xué)什么就學(xué)什么，這是不正確的觀點(diǎn)；有的可能想等到學(xué)校去教育吧，父母管養(yǎng)，不管教育，這同樣也是不正確的。無(wú)數(shù)事實(shí)證明，小學(xué)生的成長(zhǎng)和教育是從家庭開(kāi)始。家庭教育的成敗將直接影響孩子的一生。3.2家庭教育的連續(xù)性孩子出生后在不斷接受著家庭的教育。這種教育是在有意和無(wú)意、自覺(jué)和不自覺(jué)之中進(jìn)行的，不管是以什么方式、在什么時(shí)間進(jìn)行教育，都是家長(zhǎng)以其自身的言行隨時(shí)隨地的教育影響著子女。這種教育對(duì)孩子的生活習(xí)慣、談吐舉止等都在不停地給予影響和示范，其潛移默化的作用相當(dāng)大，伴隨其一生。這種終身性的教育往往反映了一個(gè)家庭的家風(fēng)，同時(shí)家風(fēng)又反映一個(gè)家庭的學(xué)風(fēng)，學(xué)風(fēng)的好壞也往往延續(xù)幾代人。3.2.1家庭教育權(quán)威性家庭教育的權(quán)威性是指父母長(zhǎng)輩在孩子身上所體現(xiàn)出的權(quán)力和威力。在家庭中，子女對(duì)父母長(zhǎng)輩有很大的依賴(lài)性，同時(shí)父母對(duì)子女有較大的制約作用，具有較強(qiáng)的權(quán)威性。父母的教育易于被孩子接受和服從，家長(zhǎng)合理地使用這一特點(diǎn)，對(duì)孩子良好品德和行為習(xí)慣形成是大有益處的，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，尤其是這樣。小學(xué)生在與其他小朋友們玩耍游戲中，當(dāng)出現(xiàn)爭(zhēng)執(zhí)情況時(shí)，往往引用父母的話(huà)來(lái)證實(shí)自已的言語(yǔ)行為是對(duì)的，如他們喜歡說(shuō)：“我爸爸是這樣說(shuō)的”或“我媽媽是那樣做的”等等。父母在孩子心目中的權(quán)威性決定著孩子如何看待接受幼兒園學(xué)校及社會(huì)的教育。因此強(qiáng)調(diào)父母權(quán)威的重要，還因?yàn)楦改冈诤⒆佑啄陼r(shí)代始終扮演著雙重角色：既是孩子安全生存的保護(hù)者，又是人生啟蒙的向?qū)?。父母教育的效果如何，就看父母?quán)威樹(shù)立的程度，父母權(quán)威的樹(shù)立必須建立在尊重孩子人格的基礎(chǔ)上，而不是封建的家長(zhǎng)制上，明智的家長(zhǎng)很懂得權(quán)威樹(shù)立的重要性，更懂得權(quán)威的樹(shù)立不是靠壓制，而是采用剛?cè)嵯酀?jì)的方法。父母雙方在教育子女的態(tài)度上首先協(xié)調(diào)一致，并相互配合，應(yīng)寬則寬，應(yīng)嚴(yán)則嚴(yán)，在孩子面前樹(shù)立起一個(gè)慈祥而威嚴(yán)的形象，使孩子容易接受父母的教育。3.2.2家庭教育傳導(dǎo)性父母與孩子之間的血緣關(guān)系和親緣關(guān)系的天然性和密切性，使父母的喜怒哀樂(lè)對(duì)孩子有強(qiáng)烈的感染作用。孩子對(duì)父母的言行舉止往往能心領(lǐng)神會(huì)，以情通情。在處理發(fā)生在周?chē)磉叺娜伺c事的關(guān)系和問(wèn)題時(shí)，孩子對(duì)家長(zhǎng)所持的態(tài)度很容易引起共鳴。在家長(zhǎng)高興時(shí)，孩子也會(huì)參與歡樂(lè)，在家長(zhǎng)表現(xiàn)出煩躁不安和悶悶不樂(lè)時(shí)情緒也容易受影響，即使是幼兒也是如此。家長(zhǎng)在處理一些突發(fā)事件時(shí)，表現(xiàn)出驚恐不安、措手不及，對(duì)子女的影響也不好；如果家長(zhǎng)處驚不變、沉穩(wěn)堅(jiān)定，也會(huì)使子女遇事沉著冷靜，這樣對(duì)孩子心理品質(zhì)的培養(yǎng)起到積極的作用。3.2.3家庭教育及時(shí)性常言道：知子莫若父，知女莫若母。家長(zhǎng)與孩子朝夕相處，對(duì)他們的情況可以說(shuō)是了如指掌，孩子身上稍有什么變化，即使是一個(gè)眼神、一個(gè)微笑都能使父母心領(lǐng)神會(huì)，故此做為父母通過(guò)孩子的一舉一動(dòng)、一言一行能及時(shí)掌握此時(shí)此刻他們的心理狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)孩子身上存在的問(wèn)題，及時(shí)教育，及時(shí)糾偏，把不良行為習(xí)慣消滅在萌芽狀態(tài)。而幼兒園、學(xué)校之中，教師面對(duì)著幾十個(gè)孩子，只能針對(duì)這個(gè)年齡階段的孩子進(jìn)行群體教育，因時(shí)間及精力所限，不可能照顧到每個(gè)孩子的特點(diǎn)，容易出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象，而家家庭教育可以及時(shí)引導(dǎo)孩子端正認(rèn)識(shí)。因此家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行正確的家庭教育既可以使孩子在進(jìn)入幼兒園之前形成了良好的行為習(xí)慣，為接受集體教育奠定了很好的基礎(chǔ)，又可以彌補(bǔ)集體教育的不足。3.3家庭教育是造就人才的必要條件福祿貝爾說(shuō)過(guò)：“國(guó)家的命運(yùn)與其說(shuō)是掌握在當(dāng)權(quán)者的手中，倒不如說(shuō)是掌握在母親的手中?！边@句話(huà)很有哲理性，挑明了家長(zhǎng)在教育子女中所起到的作用，標(biāo)明確了家長(zhǎng)們肩負(fù)著為國(guó)家造就人才的重任。家長(zhǎng)要明確教育方向與國(guó)家利益、人民要求相一致的原則，不能把孩子視為私有財(cái)產(chǎn)，要樹(shù)立為國(guó)教子的思想，端正教育目的。通過(guò)科學(xué)的家庭教育為孩子成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，把孩子培養(yǎng)成具有高尚的道德情操、健全的心理品質(zhì)、積極與他人合作的精神、較強(qiáng)的應(yīng)變能力、吃苦耐勞的全面發(fā)展的一代新人。具備這樣的素質(zhì)不是一朝一夕所能辦得到的，而良好的家庭教育正是培養(yǎng)高素質(zhì)人的必備條件。3.4家庭教育是優(yōu)化孩子心靈的催化劑孩子幼兒期步入幼兒期，隨著年齡的增長(zhǎng)，接觸家庭外的人群、社會(huì)中那些真善美、假丑惡不時(shí)地進(jìn)入孩子的視野，家長(zhǎng)采取隔離手法是行不通的，因?yàn)榧彝ソ逃睦砟顣?huì)從不同角度不斷地反映著當(dāng)今社會(huì)的現(xiàn)實(shí)，問(wèn)題既有正面的，也有反面的。而幼兒缺乏理性的辨別是非能力，但有著比成人敏銳的感受能力。做為家長(zhǎng)應(yīng)利用這一特點(diǎn)幫助孩子在這種感受能力的基礎(chǔ)上，發(fā)展對(duì)社會(huì)生活的辨別能力和心理承受能力，過(guò)濾社會(huì)信息，優(yōu)化孩子幼小的心靈。如果家長(zhǎng)在日常生活中能針對(duì)孩子年幼接受能力不太強(qiáng)的特點(diǎn)，抓住具體的日?，嵤?，幫助孩子認(rèn)識(shí)辨別社會(huì)中發(fā)生的是是非非，讓他們具體地感受到真、善、美和光明的一面，也體會(huì)到丑惡的卑鄙，可以幫助孩子增強(qiáng)揚(yáng)善除邪的正義感，從而抵制丑陋陰暗面對(duì)孩子心靈的侵蝕。家長(zhǎng)要針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)，提高孩子的鑒別能力，同時(shí)還要隨時(shí)檢點(diǎn)自己的行為舉止，為孩子樹(shù)立正面形象，優(yōu)化兒童心靈，預(yù)防兒童犯錯(cuò)。家庭教育問(wèn)題是學(xué)術(shù)界的重點(diǎn)，眾多學(xué)者認(rèn)為：家庭問(wèn)題本質(zhì)上就是教育問(wèn)題，家庭在成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的種種問(wèn)題都源于一個(gè)字“獨(dú)”字，因?yàn)楠?dú)生子女的問(wèn)題不是天生就有的，而恰恰是后天特殊的家庭和成長(zhǎng)環(huán)境造成的，在成長(zhǎng)過(guò)程中他們會(huì)受到社會(huì)、家庭、學(xué)校三方面的影響和教育。當(dāng)然家庭對(duì)家庭的人格完善有著重要的作用，是什么都替代不了的。有學(xué)者在研究中指出:家庭從小生長(zhǎng)在“保護(hù)特區(qū)”中，普遍缺乏逆境教育，加之家庭和學(xué)校教育存在著不同程度的功利性?xún)A向。導(dǎo)致家庭在社會(huì)化過(guò)程中出現(xiàn)了一些問(wèn)題，綜合一下讓我們認(rèn)識(shí)到了家庭教育問(wèn)題的重要性，這不