商是一位數(shù)的筆算除法教學設計及反思

商是一位數(shù)的筆算除法隆湖六站小學陶娟娟一、教學內(nèi)容《義務教育教科書數(shù)學》（人教版）四年級上冊第76頁例3、做一做及相關練習題。二、教學目標1.通過估算、自主探索、展示匯報，能正確列出84÷21的豎式，在教師的引導下，經(jīng)歷試商的過程，初步體驗試商方法。2.通過獨立探索430÷62的計算過程、討論交流，理解調(diào)商的方法和道理。會用四舍法正確計算除數(shù)是兩位數(shù)的除法。3.通過練習，提升運算能力和類推能力。三、重點：理解算理，掌握用四舍法試商、調(diào)商的方法。四、難點：正確理解調(diào)商的道理。五、教學過程：（一）復習導入1、課件出示：（）里最大能填幾？20×（）＜8560×（）＜20640×（）＜31690×（）＜643學生說一說自己的判斷方法。2、筆算(課件出示)84÷20=430÷60=3、教師導入本課，板書課題：商是一位數(shù)的筆算除法（四舍法）4、課件出示目標，默讀。（二）、探究新知1、教學例3（1）小題。課件出示例3主題圖及第（1）小題題目：一個筆袋21元，84元可以買多少個？師：該怎么計算呢？學生分析題意，列出算式。師：和上節(jié)課學習的除法題有什么不同？比較例題和練習題。【設計意圖：通過練習1，為準確試商奠定堅實的基礎，然后結合情景引出今天的學習內(nèi)容?！?.問題探究（1）84÷21的筆算①估一估，確定范圍師：估一估，商大概是多少？你是怎么想的？出示：師：準確答案是多少呢？請同學們試著算一算。學生試做，指名板演。匯報計算過程，教師加以補充。②小組交流，展示匯報預設：方法一：用口算的方法。方法二：用“四舍”的方法組織學生針對兩種方法進行分析，突出“四舍”法的普遍性。引導：對于84÷21這道題來說，被除數(shù)和除數(shù)都比較小，可以直接看出商是幾，當被除數(shù)和除數(shù)都比較大，不能一眼看出商的時候，我們可以把21看做20，轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整十數(shù)的除法想商，具體過程請看大屏幕。課件出示：師：這個20主要是幫助我們試商，大家也可以像這樣把20寫在除數(shù)的正上方，想84除以20商4，再用4和原來的除數(shù)21相乘，乘得的結果是84，正好除完。及時鞏固，強化試商練習：用這種試商的方法筆算：96÷32，85÷41將試商的過程寫在演草紙上。（兩名學生板演，規(guī)范格式。）歸納小結?！驹O計意圖：根據(jù)課前預習的結果，結合重點問題進行小組討論和展示匯報，最后在教師的引導下，撥開云霧，有利于學生更準確地理解試商的意義。】（2）430÷62的筆算課件出示例3（2）：一個臺燈62元，430元可以買幾個？還剩多少元？理解題意后列出算式：430÷62。師：先估一估大約是多少？學生板演，教師規(guī)范寫法：師：準確值到底是多少呢？你是怎么思考？師：你會學以致用了，把除數(shù)62看作60來試商。快動手試試吧。①獨立計算②匯報展示③質(zhì)疑問難，生生互動疑問1：把62看作60來試商，430÷60應該商7，你為什么商6了呢？師生：看來試商不合適時，我們需要去“調(diào)商”，板書“調(diào)商”。疑問2：為什么要把“7”調(diào)成“6”呢？師生：因為7×62＝434，比430大，所以要調(diào)小。疑問3：為什么商7大了？師生：把除數(shù)62看作60，除數(shù)變小所以商容易偏大。課件出示：同桌交流、互相解釋，并將課本上例3（2）的相關內(nèi)容補充完整?！驹O計意圖：遷移學習例1的方法，放手讓學生自主探索，激發(fā)學生的學習興趣。通過質(zhì)疑問難，把頭腦中思考的內(nèi)容顯現(xiàn)出來，使學生明白為什么要調(diào)商，怎樣調(diào)商。之后讓同桌相互說一說，讓學生獨立完成課本上的相關內(nèi)容，強化試商、調(diào)商的過程，加深理解?！?、鞏固練習（1）課件出示76頁做一做（2）（2）課件出示78頁練習十四第2題。說一說：發(fā)現(xiàn)了什么？四舍時，商偏大，要調(diào)小。（3）課件出示78頁練習十四7題。（4）課件出示78頁練習十四9題4.課堂總結師：今天這節(jié)課我們學習了什么？你有什么收獲？師生總結：我們學習了試商和調(diào)商。當除數(shù)不是整十數(shù)時，可以四舍成整十數(shù)去試商，這時商容易偏大，要調(diào)小。記得余數(shù)要比除數(shù)小哦！板書設計：商是一位數(shù)的筆算除法例3（1）84÷21=4（個）（2）430÷62=6（個）……58（元） 教學反思：一、本節(jié)課的教學目標是1．初步掌握用“四舍”法試商的方法，會用這種試商法進行有關的筆算。2．使學生經(jīng)歷探索過程，自主嘗試、討論的學習方式經(jīng)歷調(diào)商的過程。3．在學習中感覺數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。教學重點是掌握試商和調(diào)商的方法。教學難點是理解調(diào)商的方法。二、本節(jié)課是在《除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法》的基礎上進行教學的，所以我設計了兩組復習題，口算和筆算，為學習新知巧埋伏筆。在探索新知時，我主要以學生為主，力求體現(xiàn)學生的自主性，讓學生在具體的情境中經(jīng)歷探索除數(shù)不是整十數(shù)的筆算除法試商和調(diào)商方法的過程，培養(yǎng)學生知識遷移的能力，教師在其中只是一個組織者、合作者。我覺得以下三方面自己做的還是比較好的。一、比較合理的處理教材。教材給我們呈現(xiàn)的情境圖是文具專柜的一角，把情境圖用三個問題串連起來，第一個問題要解決的是試商。學生據(jù)題意列式為84÷21，并讓學生比較與復習題的除數(shù)的不同，接著討論把21看做幾試商？并請學生發(fā)表意見。之后，再讓學生經(jīng)歷試商的過程，完成豎式計算，初步體驗試商的方法。最后出示兩題練習鞏固試商方法。第二個問題要解決的是調(diào)商。學生據(jù)題意列式，接著讓學生自主嘗試，然后讓學生解說計算的過程，老師板演，通過匯報交流，認識到為什么要調(diào)商，怎樣調(diào)商，突出對算理的理解。最后出示問題三，目的是強化調(diào)商方法。三個問題揉和在一起，但又“各司其職”，比較貼合學生的生活實際，激發(fā)學生學習的興趣。二、在練習的處理上，而是把課后的練習進行整合，有層次，有側(cè)重點的進行練習設計，從而使學生掌握本節(jié)課的知識。第一題，（）里最大能填幾？訓練、提高學生的試商速度；第2題，根據(jù)試商情況，很快說出準確的商，訓練學生的調(diào)商方法；第三題，商是幾？比一比誰試商的速度快？綜合強化學生試商和調(diào)商的方法；第4題，解決問題，用所學知識解決生活中的問題，使學生在學習中感覺數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。三、整個教學過程中，始終以學生為主體，讓學生自主去探索除數(shù)不是整十數(shù)的筆算除法的試商和調(diào)商的方法。在實際教學中，學生的思維完全暴露了出來，思維的積極性相當?shù)母撸_到了原先設計的效果。三、在課件制作和教學中也有不足的地方。課件制作上，有兩處遺憾，第一，口算得數(shù)打錯，第二，練習題的第3題的第（1）小題，動畫設計出錯。教學中，首先，開始時由于有些緊張，受學生的學習會在原有的試商方法上產(chǎn)生認知沖突的影響，所以在訂正84÷21的豎式時，余數(shù)沒有及時的訂正，得數(shù)沒有搬到橫式后面。其次，在試商和調(diào)商的過程中，沒有讓學生充分討論和說算理。我意識到，對于計算教學，如果學生的口算能力不強，就會直接影響計算的正確率和速度，所以今后應該加強學生的口算訓練，提高學生的口算能力。另外，在請部分同學板演時，應該讓其他同學注意計算過程，發(fā)現(xiàn)他們的不足，以便反思自己。在共同檢查時，不要我