2023秋人教部編版七年級(jí)語文上冊(cè)15 誡子書教案

15誡子書教學(xué)目標(biāo).積累文言實(shí)詞，熟讀成誦，培育文言語感。.反復(fù)朗讀，理解課文內(nèi)容，把握文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)諸葛亮嚴(yán)密的論證。.通過品讀課文，感受諸葛亮的人格魅力，教化學(xué)生讀書修身，靜心養(yǎng)德，做有志向、有才智、有膽識(shí)的人。教學(xué)重難點(diǎn)背誦課文，積累警句；理解主旨：勤學(xué)勵(lì)志，修身養(yǎng)性；體會(huì)作者情感，賞析精彩妙點(diǎn)。導(dǎo)入新課老師提問：三國時(shí)期，群雄并起，問鼎逐鹿。請(qǐng)問，你最寵愛哪位英雄？為什么？（通過提問調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們的思維快速活躍起來。）然后出示課件：杜甫《蜀相》中的詩句：三顧頻煩天下計(jì)，兩朝開濟(jì)老臣心。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。提問，詩中寫的人是誰？——諸葛亮。老師總結(jié)：千古良相諸葛亮，他一生立志“興復(fù)漢室，還于舊都”，為此鞠躬盡瘁，死而后已；他更以淡泊明志，寧靜致遠(yuǎn)的高風(fēng)亮節(jié)言傳身教，惠及子女。今日讓我們一起走進(jìn)他的《誡子書》，傾聽他對(duì)子女的諄諄訓(xùn)誨。教學(xué)過程一、初讀課文整體感知.資料助讀諸葛亮（181—234）,字孔明，號(hào)臥龍，漢族，徐州瑯珊陽都（今山東臨沂市沂南縣）人，三國時(shí)期蜀漢丞相，杰出的政治家、軍事家、散文家、書法家、獨(dú)創(chuàng)家。在世時(shí)被封為“武鄉(xiāng)侯”，死后追謚“忠武侯”，東晉政權(quán)因其軍事才能特追封他為“武興王”。其散文代表作有《出師表》《誡子書》等。曾獨(dú)創(chuàng)木牛流馬、孔明燈等，并改造連弩，叫做“諸葛連弩”,可一弩十矢俱發(fā)。于建興十二年（234年）在五丈原（今寶雞岐山境內(nèi)）逝世。劉禪追謚其為“忠武侯”，故后世常以“武侯”“諸葛武侯”尊稱諸葛亮。諸葛亮一生“鞠躬盡瘁，死而后已”，是中國傳統(tǒng)文化中忠臣與智者的代表人物。這篇文章作于蜀漢建興十二年（234年），是諸葛亮晚年寫給他八歲的兒子諸葛瞻的一封家書。諸葛亮一生為國，為了蜀漢事業(yè)日夜操勞，顧不上親自教化兒子，于是寫下這篇書信告誡諸葛瞻。.文言文基礎(chǔ)學(xué)問重點(diǎn)詞語說明：夫（fil）：.助夫，用于句首，表示發(fā)端。一君子:一品德高尚的人。.行：.指操守、品德、品德。_一修身：一個(gè)人的品德修養(yǎng)。丁淡泊：_內(nèi)心恬淡，不慕名利。一明志：—明確志向。一寧靜：.這里指寧靜，集中精神，不分散精力。一致遠(yuǎn)：一達(dá)到遠(yuǎn)大目標(biāo)。一 廣才：，曾長才.能。_成：—達(dá)成，成就?！骸趴v懈怠。一勵(lì)精：.激揚(yáng)精神。一險(xiǎn)躁：一輕薄浮躁，與上文“寧靜”相對(duì)而言。__治性：—修養(yǎng)性情。一與：.伴同。一 馳：.疾行，指快速逝去。一日：一歲月。一去：一—逝，逝去。一遂：—于是，就。一枯落：凋落，衰殘。比方人年老志衰，沒有用處。多不接世：大多對(duì)社會(huì)沒有任何貢獻(xiàn)。接世，接觸社會(huì)。__窮廬：.窮困潦倒之人住的陋室。_將復(fù)何及：一又怎么來得及。..整體感知(1)解題：“誡子書”，告誡兒子的一封家書。(2)學(xué)生聽錄音，完成下列任務(wù)：①標(biāo)記生字注音，掃除文字障礙。②留意詞句停頓。(3)學(xué)生自由朗讀。有自己解決不了的要提出來大家共同解決。有在自己讀的過程中覺得須要大家特別留意的也要提出來，引起大家的關(guān)注。(4)找學(xué)生個(gè)別朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，把握好朗讀節(jié)奏。其余學(xué)生細(xì)致聽，作出點(diǎn)評(píng)。屏幕出示一些須要學(xué)生特別留意的字的讀音和節(jié)奏。(5)學(xué)生齊讀全文。說明：“書讀百遍，其義自見”。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課文，是文言文學(xué)習(xí)的最好的方法之一。通過范讀、自由閱讀、速讀、指讀等多種閱讀方式，來指導(dǎo)熟讀，理解文章內(nèi)容，理清結(jié)構(gòu)。依據(jù)學(xué)生初步閱讀形成的印象，自主提出懷疑，有效地利用，可以形成學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。(6)讓學(xué)生借助工具書和課下注釋試著用自己的語言翻譯課文，不必逐字逐句地翻譯，能譯出大意即可。遇到困難可與同學(xué)們溝通探討，然后找同學(xué)來說，老師留意指正錯(cuò)誤或強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)難點(diǎn)句的翻譯。(7)本文作者闡述的觀點(diǎn)是什么？作者是從哪兩方面進(jìn)行論述的？提出論點(diǎn)一正(靜)反(躁)兩方面論證(治學(xué)、修身)一勸誡惜時(shí)，有所為。二、深化情節(jié)梳理脈絡(luò).文本作者抓住一個(gè)“靜”字，圍繞學(xué)習(xí)告誡兒子要成才必需具備哪幾個(gè)條件？找出這兒個(gè)句子，再次加以品讀，思索它們之間的關(guān)系。聯(lián)系自身實(shí)際，談?wù)劯惺荏w會(huì)。學(xué)生從文中找出典型句子，分組探討溝通，指定代表回答；齊讀原句，體會(huì)作者情感,力求熟讀至誦。(1)立志：非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)。(2)學(xué)習(xí)：夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也。(3)惜時(shí)：年與時(shí)馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及！關(guān)系：諸葛亮主見以儉養(yǎng)德，以靜求學(xué)，以學(xué)廣才，這三者是相互聯(lián)系、缺一不行的。志是成才的前提和基礎(chǔ)，但志向的培育又必需修養(yǎng)品德。.“夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德。非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)?！边@句話的核心是一個(gè)“靜”字?！皟€以養(yǎng)德”與“靜”是否有關(guān)系？明確：看似無關(guān)，實(shí)則關(guān)系密切。因?yàn)楣?jié)儉方可清心寡欲，避開奢侈。這就要求人們的內(nèi)心世界始終保持寧靜，不為貪圖豐厚的物質(zhì)享受而分神勞力。三、語言品析分析人物.諸葛亮寫這封信的用意是什么？主旨是勸勉兒子勤學(xué)勵(lì)志，需從淡泊寧靜中下功夫，最忌怠惰險(xiǎn)躁。.本文就哪幾方面進(jìn)行了論述？這幾個(gè)方面是如何綻開論述的？你能再補(bǔ)充一個(gè)論據(jù)(道理或事實(shí)均可)嗎？在修身、立志、為人處世方面分析了學(xué)與靜、才與學(xué)、學(xué)與志等方面的關(guān)系。論據(jù)略。.文中有兩句話常被人們用作“志當(dāng)存高遠(yuǎn)”的座右銘，請(qǐng)寫出這兩句話？非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)。.諸葛亮認(rèn)為成才成學(xué)的條件是什么？志向的人才必需具備三個(gè)基本條件：志、學(xué)、才。他主見以儉養(yǎng)德、以靜求學(xué)、以學(xué)廣才，這三者是缺一不行的。志是成才的前提和基礎(chǔ)，但志向的培育又必需修養(yǎng)道德，造就人才必需從靜與儉