植物角里的科學(xué)問題教學(xué)反思名師資料合集(完整版)資料

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植物角里的科學(xué)問題教學(xué)反思名師資料合集（完整版）資料(可以直接使用，可編輯優(yōu)秀版資料，歡迎下載）植物角里的科學(xué)問題教學(xué)反思鐘山區(qū)第十一小學(xué)劉學(xué)軍本節(jié)課主要是讓學(xué)生去觀察窗臺邊的植物會怎樣生長，從而產(chǎn)生疑問，為什么會傾斜生長，進(jìn)而做出猜想。同時(shí)，課堂中我強(qiáng)調(diào)猜想也要有一定的根據(jù)，而不是胡亂猜想。緊接著我讓學(xué)生運(yùn)用分析，觀察，采訪，實(shí)地考察，做實(shí)驗(yàn)等方法排除明顯不合理的猜想，避免了下節(jié)課的不必要的驗(yàn)證。通過本節(jié)課的教學(xué)工作，學(xué)生基本上能夠進(jìn)行大膽的猜想，而不是無根據(jù)的猜想，并且還掌握了一定的排除猜想的方法技巧，實(shí)現(xiàn)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。只是在實(shí)際教學(xué)中，由于學(xué)生的激情過高，都積極發(fā)言，導(dǎo)致課堂時(shí)間沒有控制好，沒有了做作業(yè)的時(shí)間。我對課堂時(shí)間把握不準(zhǔn)確，這點(diǎn)是我要極力改正的。讓生活充滿陽光”教學(xué)反思鐘山區(qū)第十一小學(xué)劉學(xué)軍“讓生活充滿陽光”是六年級科學(xué)(上)第二單元的內(nèi)容，是“綜合探究活動(dòng)”單元。重點(diǎn)承擔(dān)的二級目標(biāo)是“能運(yùn)用多種方法進(jìn)行觀察與提問，從中選擇有價(jià)值的問題，制定可行的研究計(jì)劃并組織實(shí)施?！彼ā蹲屔畛錆M陽光》、《探尋光的路線》、《把光請進(jìn)來》、《我的“陽光小屋”》四個(gè)活動(dòng)課題。在教學(xué)《讓生活充滿陽光》這一活動(dòng)中，為了激發(fā)學(xué)生的研究興趣，上課前，我把教室里所有的燈都關(guān)掉，拉上窗簾，使學(xué)生有進(jìn)入“暗室”的感覺。又問學(xué)生：“你現(xiàn)在的感覺怎樣？在你的生活中也有這種感覺的地方嗎？”學(xué)生紛紛說：家里的衛(wèi)生間、地下室、大型地下停車場等。我提示道：“不用安裝電燈，怎樣就能使“暗室”亮來呢？請參考教材中的設(shè)計(jì)方案制定你們組的研究計(jì)劃吧”。本節(jié)課能結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到了此次活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)。在學(xué)習(xí)《探尋光的路線》一課時(shí)，我先準(zhǔn)備了一個(gè)手電筒和一面小鏡子，故意照射一名平時(shí)比較調(diào)皮的學(xué)生，他叫喊著尋找光源，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了大家的情緒，促使學(xué)生分析、探究光的反射原理，了解平面鏡的反光作用?！栋压庹堖M(jìn)來》這一活動(dòng)課，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的設(shè)計(jì)方案，經(jīng)小組交流、展示后，發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)中的不足。分析查找原因并試圖改進(jìn)設(shè)計(jì)方案?！段业年柟庑∥荨返膶W(xué)習(xí)，同學(xué)們最感興趣。我先讓學(xué)生描述自己心目中的“陽光小屋”是什么樣的？然后說：“同學(xué)們的‘陽光小屋’設(shè)計(jì)的各具特色，但有一個(gè)共同點(diǎn)，就是都希望自己的‘陽光小屋’美麗明亮。怎樣才能使我們的小屋更漂亮？我們來做一個(gè)‘人造彩虹’吧?！本陀檬蛛娡矊⒁皇饩€通過紙板的縫隙，透過三棱鏡投射到紙屏上，同學(xué)們非常驚喜，迫不及待地想嘗試和了解其中的原因。良好的開端是成功的一半，一節(jié)課的目標(biāo)在同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)、討論、閱讀資料中順利的完成了。總之，在本單元的教學(xué)中，能夠采用有趣的新課導(dǎo)入方式，注重讓學(xué)生體驗(yàn)和經(jīng)歷了相對完整的探究過程，增強(qiáng)了學(xué)生的參與積極性，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究精神，而且也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)生活充滿陽光和快樂。對于科學(xué)成績?nèi)绾卧u價(jià)的思考鐘山區(qū)第十一小學(xué)劉學(xué)軍在現(xiàn)行的小學(xué)學(xué)科成績評價(jià)中，無論是學(xué)校、老師、還是家長的一般觀念，就是對語文、數(shù)學(xué)的成績評價(jià)比較認(rèn)真，也比較實(shí)際。但很少人關(guān)注學(xué)生“副科”的成績，一般人認(rèn)為“副科”的成績，只是寫寫而已，沒有實(shí)際的考核。因此，小學(xué)科學(xué)學(xué)科對學(xué)生成績的評價(jià)，在教育領(lǐng)域也是一片空白。其實(shí)小學(xué)科學(xué)科目對學(xué)生的成績評價(jià)是十分重要的。有一位專家說過：小學(xué)科學(xué)科目在各級小學(xué)要開足開齊，否則就談不上素質(zhì)教育。我認(rèn)為：不僅要開足開齊，還要要求小學(xué)科學(xué)老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行合理客觀的評價(jià)。如何評價(jià)小學(xué)科學(xué)學(xué)科的成績鐘山區(qū)第十一小學(xué)劉學(xué)軍一、做好平時(shí)的提問記錄小學(xué)科學(xué)雖然倡導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力，培養(yǎng)學(xué)生觀察記錄能力，但總少不了要求學(xué)生對基礎(chǔ)知識、基本概念的掌握。任何一項(xiàng)發(fā)明創(chuàng)造都少不了基礎(chǔ)知識、基本概念的積累。因此，作為一名小學(xué)科學(xué)老師，在培養(yǎng)學(xué)生自主探究的同時(shí)，要不斷讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和基本概念。比如“什么叫溫度”、“什么叫光的折射”、“什么叫光的反射”。這在平時(shí)，老師就要抓住機(jī)會對學(xué)生進(jìn)行提問和查詢。因此，老師就要把對學(xué)生提問和查詢記錄下來，作為期末成績的評價(jià)的依據(jù)。二、作好學(xué)生平時(shí)動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的效果評估小學(xué)科學(xué)教學(xué)，總少不了要求學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)。這是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容。在學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生的表現(xiàn)狀況就大不一樣。這時(shí)，老師除了巡視指導(dǎo)外，就要細(xì)心觀察學(xué)生的表現(xiàn)。及時(shí)抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行評價(jià)記錄，以激勵(lì)學(xué)生去探究、去探索。這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能為期末成績評價(jià)作好基礎(chǔ)。三、作好學(xué)生動(dòng)手制作材料或提供直觀教具的記錄科學(xué)課有許多教學(xué)的內(nèi)容，都要求學(xué)生自制教具或提供直觀教具為課堂教學(xué)服務(wù)。就是要求學(xué)生回家后自己動(dòng)手制作學(xué)具或收集有關(guān)資料、實(shí)物。比如教《制作樂器》，就要求學(xué)生帶制作樂器的材料等。教《鐘擺的秘密》就要求學(xué)生自己制作的簡易學(xué)具，帶到學(xué)校來進(jìn)行演示比較。然而由于學(xué)生個(gè)性的差異，有些學(xué)生回家后就積極去準(zhǔn)備，而有些學(xué)生就嗤之以鼻。所以，作為小學(xué)科學(xué)的老師，就要作好這方面的記錄，為期末評價(jià)提供依據(jù)。四、掌握基本知識的測試小學(xué)科學(xué)有許多基礎(chǔ)知識和基本概念，要求學(xué)生通過復(fù)習(xí)鞏固進(jìn)一步掌握。到了期末，老師先來個(gè)總復(fù)習(xí)，然后出張小試卷，讓學(xué)生考考，公布一下學(xué)生的期末測試成績。使學(xué)生對全期的知識有一個(gè)系統(tǒng)的掌握，這樣既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和成績感。又為今后學(xué)習(xí)動(dòng)力作好準(zhǔn)備。通過以上幾個(gè)方面的成績評價(jià)，綜合起來作為該學(xué)生全期的科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)成績。這樣學(xué)生有了科學(xué)學(xué)科成績，對學(xué)生是個(gè)鼓勵(lì)，同時(shí)也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊《植樹問題》教學(xué)設(shè)計(jì)和反思《植樹問題》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1、使學(xué)生經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象出數(shù)學(xué)模型的過程,掌握植樹問題中棵數(shù)與間隔數(shù)之間的關(guān)系,并能利用這一關(guān)系解決簡單的新的實(shí)際問題。2、使學(xué)生體驗(yàn)“化繁為簡”、“數(shù)形結(jié)合”、“一一對應(yīng)”等解題策略和數(shù)學(xué)思想方法。3、感受數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用,體會數(shù)學(xué)的價(jià)值,激發(fā)熱愛數(shù)學(xué)的情感?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】讓學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)一條線上植樹問題,兩端都種,的規(guī)律,經(jīng)歷數(shù)學(xué)建模的過程,體驗(yàn)“化繁為簡”的解題策略和數(shù)學(xué)思想方法?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】讓學(xué)生體驗(yàn)“化繁為簡”的解題策略和數(shù)學(xué)思想方法?！窘虒W(xué)過程】一、情境導(dǎo)入,揭示課題。1、課件出示植樹節(jié)圖標(biāo),進(jìn)行簡單的環(huán)保教育。2、揭題,今天我們一起從數(shù)學(xué)的角度來研究植樹問題。二、化繁為簡,探究規(guī)律課件出示題目,同學(xué)們在全長200米的路的一邊植樹,每隔5米栽一棵,兩端都栽,,一共需要多少棵樹苗,1、指名讀題,找出題中值得關(guān)注的信息,全長、每隔5米、兩端都栽、一邊,。2、形成猜想,1,根據(jù)這些信息,你覺得這道題該怎樣解答,,2,把學(xué)生的不同想法展示出來。3、化繁為簡,1,有沒有更直觀的方法來驗(yàn)證你的想法呢,,2,先在20米長的路上種一種。師示范圖示法。初步感知在兩端都栽的情況下,間隔數(shù)與棵數(shù)的關(guān)系。,3,如果間距不是5米,會不會也有這個(gè)規(guī)律,小組合作探究,間距是10米、4米、2米的情況,完成表格。4、匯報(bào)展示,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,滲透“一一對應(yīng)”思想,體會棵數(shù)比間隔數(shù)多1。并用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來解決問題。5、看課本第117頁例1,對比梳理思路,歸納化繁為簡、數(shù)形結(jié)合的解題策略。三、應(yīng)用規(guī)律,解決問題1、師,在我們的生活中還有很多類似植樹問題的現(xiàn)象,岸邊的欄桿、街道上的路燈、擺放的盆花、高掛的燈籠,這些現(xiàn)象的事物間都存在著間隔,數(shù)學(xué)上把這類問題統(tǒng)稱為植樹問題。2、你能用今天所學(xué)的知識解決卡片后面的問題嗎,四、回顧總結(jié)1、談收獲2、數(shù)學(xué)史上三大難題之一“20棵樹問題”的進(jìn)展教學(xué)反思“植樹問題”原本屬于經(jīng)典的奧數(shù)教學(xué)內(nèi)容,是一種情況較為復(fù)雜的問題,但在生活中有許多類似的原型,新課程教材把它安排在四年級下冊的“數(shù)學(xué)廣角”中。其教學(xué)側(cè)重點(diǎn)是,在解決植樹問題的過程中,向?qū)W生滲透一種在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上、研究問題上都很重要的數(shù)學(xué)思想方法——化歸思想,借助內(nèi)容的教學(xué)發(fā)展學(xué)生的思維,提高學(xué)生解決問題的能力。本節(jié)課我教學(xué)了課本117頁例1內(nèi)容,主要教學(xué)兩端都栽的植樹問題。反思本課教學(xué)過程,我覺得以下方面做得比較成功,一、重視數(shù)學(xué)模型的建立過程學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是為了應(yīng)用數(shù)學(xué),在應(yīng)用數(shù)學(xué)去解決各類實(shí)際問題時(shí),建立數(shù)學(xué)模型是十分關(guān)鍵的一步。建立數(shù)學(xué)模型的過程,是把錯(cuò)綜復(fù)雜的實(shí)際問題簡化、抽象為合理的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)的過程。因此,我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了“形成猜想—化繁為簡—合作交流—發(fā)現(xiàn)規(guī)律—梳理方法—應(yīng)用規(guī)律”的教學(xué)流程,意在讓學(xué)生經(jīng)歷“猜想—驗(yàn)證—建立數(shù)學(xué)模型—應(yīng)用”這一過程,從而建立“植樹問題”數(shù)學(xué)模型。二、注重?cái)?shù)學(xué)思想的滲透在教學(xué)中,我直接例題導(dǎo)入,引導(dǎo)學(xué)生用畫圖方法模擬實(shí)際栽樹。由于我把例題的數(shù)據(jù)改大了,因此在模擬實(shí)際畫圖時(shí)發(fā)生了矛盾,數(shù)字太大,不可能全部畫下來或是太麻煩、太浪費(fèi)時(shí)間了,就此向?qū)W生滲透復(fù)雜問題簡單化的思想,讓學(xué)生選擇短距離的路用畫圖的方式得出結(jié)果。在這個(gè)過程中,學(xué)生通過猜想、實(shí)驗(yàn)、推理、交流等活動(dòng),既培養(yǎng)了數(shù)學(xué)思想能力,學(xué)會了一些解決問題的方法,又逐步形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和精神。三、注重探究精神和能力的培養(yǎng)教學(xué)中,我創(chuàng)設(shè)情境,鼓勵(lì)學(xué)生用畫圖的方法來驗(yàn)證猜想的合理性。其后,改變間距,讓學(xué)生通過畫圖的方法再次驗(yàn)證,并完成表格,從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在用“數(shù)形結(jié)合”方法探究規(guī)律的過程中,學(xué)生的動(dòng)手能力、合作能力和實(shí)踐精神都得到一定的培養(yǎng)。四、關(guān)注植樹問題模型的拓展和應(yīng)用植樹問題的模型是現(xiàn)實(shí)世界中一類相近事件的放大,它源于生活,又高于生活。所以,在現(xiàn)實(shí)中有著廣泛的應(yīng)用價(jià)值。為了讓學(xué)生理解這一建模的意義,我做了兩方面的工作,一是加強(qiáng)歸類,出示生活實(shí)例,告訴學(xué)生“這些現(xiàn)象的事物間都存在著間隔,把這類問題統(tǒng)稱為植樹問題”,二是進(jìn)行變式練習(xí)。我設(shè)計(jì)了6道練習(xí)題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會,現(xiàn)實(shí)生活中的許多事件,都含有與植樹問題相同的數(shù)量關(guān)系,它們都可以利用植樹問題的模型來解決它,從而使學(xué)生感悟數(shù)學(xué)建模的重要意義。這節(jié)課雖然不乏成功之處,但也有許多遺憾。一是操作的實(shí)效性。在學(xué)生畫圖探究間隔數(shù)和棵數(shù)的規(guī)律時(shí),在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)的小組比較少。這有兩方面的原因,首先是我沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手的積極性,其次是操作方法交待不夠清楚,以致部分學(xué)生無從下手,出現(xiàn)操作困難,影響操作效果。二是練習(xí)設(shè)計(jì)不夠精。因?yàn)橄Ｍ驯M可能多的題型呈現(xiàn)給學(xué)生,所以沒有把握好教學(xué)時(shí)間。因此,在教學(xué)中應(yīng)該把握好教學(xué)的度,相信學(xué)生的能力,合理取舍教學(xué)內(nèi)容。檔案編號：檔案編號：網(wǎng)絡(luò)教育畢業(yè)論文在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的反思意識學(xué)生姓名：指導(dǎo)教師：學(xué)科專業(yè)：數(shù)學(xué)教育專業(yè)研究方向：數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)方向?qū)W號：學(xué)習(xí)中心：河南省焦作市武陟縣奧鵬學(xué)習(xí)中心東北師范大學(xué)遠(yuǎn)程與繼續(xù)教育學(xué)院2021年11月獨(dú)創(chuàng)性聲明本人對本文有以下聲明：本人所呈交的論文是在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果，已按相關(guān)要求及時(shí)提交論文提綱、初稿，最終形成本文；在撰寫過程中主動(dòng)與導(dǎo)師保持密切聯(lián)系，及時(shí)接受導(dǎo)師的指導(dǎo)；本文符合相關(guān)格式要求，除文中特別加以標(biāo)注的地方外，論文中單篇引用他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果不超過800字；本人本文成稿過程中不存在他人代寫、抄襲或和他人論文雷同的現(xiàn)象；論文作者簽名：日期：2021年11月論文版權(quán)使用授權(quán)書本論文作者完全了解東北師范大學(xué)有關(guān)保留、使用論文的規(guī)定，即：東北師范大學(xué)有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)東北師范大學(xué)可以將論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或其它復(fù)制手段保存、匯編論文。論文作者簽名：指導(dǎo)教師簽名：日期：2021年11月10日期：2021年11月論文作者信息：工作單位：聯(lián)系：_通訊地址：郵編：_摘要學(xué)生的數(shù)學(xué)反思能力是指學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中對數(shù)學(xué)認(rèn)知過程的自我意識、自我監(jiān)控的能力，它對數(shù)學(xué)認(rèn)知過程起指導(dǎo)、支配、決策、監(jiān)控作用。培養(yǎng)并提升學(xué)生的自主反思能力,能有效地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。本課題針對初中學(xué)生反思意識淡薄，甚至無反思意識的現(xiàn)狀,就如何在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生自主反思能力的方法、策略上進(jìn)行了實(shí)踐研究與探索。貫徹新課程的“以學(xué)生發(fā)展為本”的主體思想，加強(qiáng)學(xué)生的主體參與，讓學(xué)生在自主探索、合作交流的過程中，提高自主反思能力，使學(xué)生由接受性學(xué)習(xí)、維持性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾餍蛯W(xué)習(xí)、探索型學(xué)習(xí)、合作型學(xué)習(xí)等。從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)?！娟P(guān)鍵詞】：初中數(shù)學(xué)反思意識自主反思能力前言在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們經(jīng)常會遇到這樣的情況，許多學(xué)生對以前學(xué)過的內(nèi)容不能很好地反思鞏固，遇到同類型的題目時(shí)，便卡殼了。實(shí)際上，這些學(xué)生只是停留在看懂或聽懂的表面層次上，沒有舉一反三將知識納入自己的知識結(jié)構(gòu)中去。反思就是理論發(fā)展和解題思維過程中的再現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的反思意識尤為重要。“反思”在當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)中，屬于元認(rèn)識的范疇，它是指對自身的思維過程、思維結(jié)果進(jìn)行再認(rèn)知和檢驗(yàn)的過程，是學(xué)生調(diào)控學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是認(rèn)知過程中強(qiáng)化自我意識、進(jìn)行自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)的主要形式，是通過對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)過程的反思來進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。這是一種有效的學(xué)習(xí)方式，它的基本特征是探究性，即在考察學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的經(jīng)歷中探究其中的問題和答案，重構(gòu)自己的理解，激活個(gè)人的智慧，并在活動(dòng)中涉及的各個(gè)方向的相互作用下，產(chǎn)生超越已有信息之外的信息，從而幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，使他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)成為一種有目標(biāo)、有策略的主動(dòng)行為，不斷提出問題，發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)意的新知識、新方法。尤其是當(dāng)前把創(chuàng)新意識和問題解決的能力作為衡量和評價(jià)學(xué)生成績優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，更應(yīng)該重視對學(xué)生反思意識的培養(yǎng)。目前數(shù)學(xué)教學(xué)中最薄弱的也正是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的反思環(huán)節(jié)，“反思型的教師教的學(xué)生才是反思型的學(xué)生”。因此，作為數(shù)學(xué)教師首先要有反思意識，改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體作用，有意識地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，進(jìn)一步為學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)的形成創(chuàng)造條件。一、培養(yǎng)學(xué)生反思意識的重要性：在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，除了人的因素“教師與學(xué)生”，物的因素“教科書和教學(xué)方法、手段”外，還有一種“場”的因素——心理氣氛，我們把它稱做“心理場”。課堂教學(xué)要進(jìn)行調(diào)控的重要原因就是營造一種有利于信息交流的“心理場”。利用欣賞學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)加以引導(dǎo)學(xué)生。欣賞學(xué)生是一個(gè)學(xué)生成功的必要條件，一位成功的教師也必然會欣賞他的學(xué)生?，F(xiàn)代教育心理學(xué)研究指出，在教育教學(xué)管理中，強(qiáng)化手段一般分為兩類：一類是消極強(qiáng)化手段──懲罰；另一類是積極強(qiáng)化手段──賞識，實(shí)踐證明，學(xué)生對懲罰往往容易產(chǎn)生抵觸情緒（逆反心理），而對他們的賞識卻欣然接受。因此，我們在教育教學(xué)中應(yīng)貫徹以賞識為主的原則，因?yàn)樗潜葢土P更有效的教育教學(xué)措施。荷蘭著名數(shù)學(xué)教育家費(fèi)賴登塔爾指出：反思是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的核心和動(dòng)力。引導(dǎo)學(xué)生反思能促使他們從新的角度、多層次、多側(cè)面地對問題及解決問題的思維過程進(jìn)行全面的考察、分析和思考，從而進(jìn)一步深化對問題的理解，揭示問題本質(zhì)，探索一般規(guī)律，并使之產(chǎn)生新的發(fā)現(xiàn)。通過反思可以提高數(shù)學(xué)意識、優(yōu)化思維品質(zhì)；通過反思可以溝通新舊知識的聯(lián)系，促進(jìn)知識的同化和遷移，提高學(xué)習(xí)效率；通過反思可以拓寬思路、優(yōu)化解法、完善學(xué)習(xí)活動(dòng)中的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)成為一種有目標(biāo)、有策略的主動(dòng)行為，不斷的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神。當(dāng)今社會呼喚新型的人才，如何在基礎(chǔ)教育階段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神是當(dāng)今教育研究的重點(diǎn)和熱點(diǎn)，中學(xué)數(shù)學(xué)教育從何尋找突破口？目前公認(rèn)的一種觀點(diǎn)是優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)，而反思意識恰恰是思維品質(zhì)的綜合體現(xiàn)。因此，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，注意培養(yǎng)學(xué)生的反思意識，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。反思在數(shù)學(xué)活動(dòng)中越來越受到重視，那么如何培養(yǎng)學(xué)生的反思意識呢？如何使學(xué)生學(xué)會反思呢？二、培養(yǎng)學(xué)生反思意識的途徑：現(xiàn)代建構(gòu)主義理論認(rèn)為：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是一種授予---—吸收的過程，而是學(xué)習(xí)者主動(dòng)的建構(gòu)活動(dòng)；教師不應(yīng)被看作“知識的授予者“，而應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生活動(dòng)的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。課堂教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突，才能激發(fā)學(xué)生的反思意識。為此，教師要善于設(shè)疑，從學(xué)生的角度出發(fā)，從學(xué)生容易忽視的重要環(huán)節(jié)中提煉問題，然后通過環(huán)環(huán)相扣深入研究，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思。（一）、在數(shù)學(xué)概念教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生反思意識數(shù)學(xué)概念是反映事物在數(shù)量關(guān)系和空間形式上本質(zhì)特征的思維形式，具有高度的抽象性，因此，在概念的教學(xué)中教師要培養(yǎng)學(xué)生反思概念形成的過程，深刻理解概念的內(nèi)涵和外延，例如，為了使學(xué)生全面理解“角平分線”的定理內(nèi)容，可以提出以下問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思：①、角平分線上的點(diǎn)到角的兩邊距離相等；②、到角的兩邊距離相等的點(diǎn)在這個(gè)角的平分線上。通過對上述問題的反思，學(xué)生對角平分線的定理有一個(gè)深刻的認(rèn)識和理解。教材中概念、公式、定理等顯然是一些語言、符號，但他們都代表了確定的意義，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要知識點(diǎn)，也是思維的細(xì)胞，學(xué)生要獲得概念、定理、公式的意義，靠死記硬背是很難牢固掌握的。因此，教師在教學(xué)中除了要引導(dǎo)學(xué)生積極參與概念、定理、公式、法則的發(fā)生和形成過程中來外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)、知識、方法對所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行反思，多問幾個(gè)為什么，只有通過反思，才能深刻理解其內(nèi)涵和外延，揭示其本質(zhì)，以免思維產(chǎn)生負(fù)遷移。（二）、在解題過程中，培養(yǎng)學(xué)生的反思意識在解題教學(xué)中，學(xué)生做完一道題后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，這不僅是解題的回顧或體驗(yàn)，而是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，通過對解題規(guī)律、解題思路、解題規(guī)律、解題途徑的反思來進(jìn)一步揭示數(shù)學(xué)問題的思維過程，開發(fā)學(xué)生的解題智慧，掌握規(guī)律，形成知識的正遷移，達(dá)到舉一反三，觸類旁通的目的。進(jìn)行解題后的反思，是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維品質(zhì)的一個(gè)重要途徑。1、反思解決問題的過程一是讓學(xué)生回顧解題過程，思考解題關(guān)鍵，促使思維精確化、概括化。二是讓學(xué)生回顧在解題過程中所用的基本思想方法。例如讓學(xué)生反思：你是通過怎樣的方法推導(dǎo)扇形面積計(jì)算公式的？這種解決問題的方法對今后學(xué)習(xí)思考有什么啟發(fā)？通過反思，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。2、反思好的解題方法學(xué)生在解題過程時(shí)往往滿足于做出題目的答案，而對自己的解題方法的優(yōu)劣卻幾乎不加以評價(jià)，作業(yè)中經(jīng)常出現(xiàn)思路狹窄、方法單一死板等不足，這是學(xué)生思維缺少靈活性、批判性的表現(xiàn)。因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)自己的解題方法，努力尋找解決問題的最佳途徑。3、反思錯(cuò)誤的解法學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常會出現(xiàn)這樣或那樣的一些錯(cuò)誤，甚至是一錯(cuò)再錯(cuò)。這時(shí)教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行反思。分析錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的實(shí)質(zhì)，要求學(xué)生建立自己的錯(cuò)誤檔案，將出錯(cuò)的問題進(jìn)行整理、歸類、注明錯(cuò)誤出在何處，怎樣得出正確的解法。（三）、引導(dǎo)學(xué)生在單元小結(jié)中進(jìn)行反思引導(dǎo)學(xué)生對一單元的知識、方法進(jìn)行反思性總結(jié)。讓學(xué)生自行編制知識網(wǎng)絡(luò)，使知識更加系統(tǒng)化。反思自己對這一單元中知識的認(rèn)識是否達(dá)到所要求的程度，自己對這些知識是否有了新的認(rèn)識。例如對正方形性質(zhì)的學(xué)習(xí)，我引導(dǎo)學(xué)生從以下三個(gè)方面進(jìn)行反思：（1）從特殊的平行四邊形出發(fā)思考；（2）從特殊的菱形出發(fā)思考；（3）從特殊的矩形出發(fā)思考。這種經(jīng)過反思總結(jié)出來的規(guī)律，降低了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度，增強(qiáng)了學(xué)數(shù)學(xué)的信心，同樣可舉一反三，觸類旁通。通過反思溝通新舊知識的聯(lián)系，挖掘知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，促進(jìn)知識的同化和遷移。在單元小結(jié)中還可以通過反例進(jìn)行反思訓(xùn)練，誘導(dǎo)學(xué)生對自己獲得的結(jié)論進(jìn)行反思，“相關(guān)結(jié)論還有嗎？”，“這個(gè)結(jié)論正確嗎？”，“有無反例？”。讓學(xué)生在反思中將新知識得到“內(nèi)化”、“順應(yīng)”，從而建構(gòu)新的良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。這樣有利于促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成反思性學(xué)習(xí)的習(xí)慣。（四）、引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容進(jìn)行反思在學(xué)完一節(jié)課后，我引導(dǎo)學(xué)生反思自己一堂課的學(xué)習(xí)結(jié)果，自我提問：（1）這節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)是什么？我有什么不懂的地方？我能完成有關(guān)練習(xí)嗎？（2）這節(jié)課的知識和以前學(xué)過的哪些知識有聯(lián)系？有什么樣的聯(lián)系？（3）我能提幾個(gè)問題嗎？我還想知道什么？同時(shí)與學(xué)生一起分析本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)；如果學(xué)生還有什么不懂的地方，就告訴他們應(yīng)采取什么策略；如果學(xué)生提的問題超出了當(dāng)前的學(xué)習(xí)范圍，則鼓勵(lì)學(xué)生去查閱有關(guān)書籍，力求弄懂。幫助學(xué)生把本節(jié)課學(xué)過的知識和以前學(xué)過的知識聯(lián)系起來，使它們形成合理的知識結(jié)構(gòu)。（五）、寫好數(shù)學(xué)反思日記，使學(xué)生善思根據(jù)《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》多元化評價(jià)指導(dǎo)思想，建立和完善一整套制度，并將學(xué)生反思與學(xué)業(yè)成績總評掛鉤，促使反思經(jīng)常開展，規(guī)范有效；促使反思成為學(xué)生的自覺行為，使學(xué)生的自主反思能力逐步得到提升?？傊?，通過對學(xué)生反思意識的培養(yǎng)，使學(xué)生對數(shù)學(xué)概念、定理、方法從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，從而優(yōu)化教學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的思維水平，使學(xué)生對所有的知識做到真正理解。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果教師不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，培養(yǎng)學(xué)生的反思意識，那么學(xué)生的思維就會更開闊、更靈活，見解更深刻、更新穎，也會大大提高學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)方面的發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)新課改的理念：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都獲得必須的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展?！比?、加強(qiáng)交流合作，優(yōu)化反思能力在師生、生生的交流合作過程中，每個(gè)學(xué)生可以體驗(yàn)自己的理解過程、有沒有獨(dú)到的見解、存在什么問題及原因，還可以吸收他人合理的意見。通過學(xué)生之間的爭議、談?wù)?，可以帶來更進(jìn)一步的、深入的修改、補(bǔ)充和糾正，這可以使知識結(jié)構(gòu)完善，數(shù)學(xué)能力得到加強(qiáng)，更是優(yōu)化反思能力的很好途徑。1、老師要為學(xué)生提供交流合作的良好平臺任何一個(gè)學(xué)生對老師的講解都會有不同的理解和不同程度的疑問。老師在以問題引導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)，要有意識的引導(dǎo)學(xué)生提出問題，讓他們參與問題的解決過程中來，真正的“動(dòng)”起來。老師要有耐心的聽取任何一種意見、解法，哪怕是微不足道、“歪門邪道”的想法，因?yàn)檫@之中有可能存在智慧的火花；老師要有愛心保護(hù)每種思維的展現(xiàn)，不隨意進(jìn)行批判否定，要幫助學(xué)生修改、更正、完善；老師要表揚(yáng)學(xué)生之間為問題的“爭吵”，鼓勵(lì)他們尋找最佳解法；另外，老師要下定決心將問題、時(shí)間留給學(xué)生，相信學(xué)生可以做得到，而老師的任務(wù)只是在一旁組織、引導(dǎo)、肯定和下結(jié)論，做出判斷和評價(jià)?？傊谡n堂教學(xué)中，老師要充分尊重學(xué)生的主體性和主動(dòng)性，通過師生、生生之間的交流、反思，讓學(xué)生達(dá)到對知識的主動(dòng)建構(gòu)。2、老師要為學(xué)生交流合作提供框架和指引老師要為學(xué)生交流合作提供必要的框架和指引，不能放任、隨心所欲，每個(gè)人都要有問題，都要能積極去思考，都要能得到一定的發(fā)展。例如，對待作業(yè)、試卷的評講課，老師通過批改，指明學(xué)生的問題所在（有方法問題、有計(jì)算錯(cuò)誤、有粗心大意等），課堂上大部分時(shí)間可以讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題的原因、自行討論分析、自行糾錯(cuò)、自行總結(jié)歸納、自行解決問題。對難以自行解決的問題，老師不時(shí)給予指導(dǎo)、幫助，但不要包辦代替。對待共同的難點(diǎn)問題，老師還是要給予集中引導(dǎo)、剖析及必要的擴(kuò)展。四、初步成效與反思1、通過實(shí)踐和研究提高了學(xué)生自主反思的能力。善于自主反思，是提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生問題意識和反思能力的基石。在教學(xué)中我把“問題”作為切入口，透視學(xué)生的理解，洞察他們的思考方法和經(jīng)驗(yàn)背景，進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)引導(dǎo)。課前誘發(fā)學(xué)生的問題意識，課中激發(fā)學(xué)生對問題的思考，課后鼓勵(lì)學(xué)生將問題深入，引發(fā)學(xué)生對問題的進(jìn)一步反思,并寫出反思日記。通過聯(lián)想、對比、分析、概括、評價(jià)和聯(lián)系實(shí)際等思維活動(dòng)，使學(xué)生樂思、會思、善思，從而促進(jìn)了學(xué)生自主反思能力和創(chuàng)造性思維能力的提升。2、取得了三方面的效用。①對知識或理論的發(fā)生、發(fā)展及其