小學(xué)英語課改工作總結(jié)

小學(xué)英語課改工作總結(jié)

小學(xué)英語課改工作總結(jié)篇1一、認(rèn)真?zhèn)湔n、面向全體授課在教學(xué)中，認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真閱讀各種教科參考書，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，認(rèn)真編寫好教案制定好教學(xué)計劃，并不斷地加以改善修改。在傳授學(xué)生知識的同時，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，特別是差生，課堂密切注意他們，教育他們求學(xué)勿半途而廢。在思想教育的同時，還耐心地輔導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)遺漏知識，使他們的學(xué)習(xí)成績跟上班里的其他同學(xué)，幫助他們樹立學(xué)好各門知識的信心。二、在課堂教學(xué)中第一、在課堂上，認(rèn)真授課，運(yùn)用電腦、實(shí)物教具、簡筆畫，情景教學(xué)、手勢語言等方法來啟發(fā)、教育學(xué)生。教學(xué)生做游戲、唱英語歌等來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，注重以學(xué)生為主體、教師為導(dǎo)的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生有疑難和不懂讀的地方，我總是不厭其煩地講解、分析、帶讀，力爭讓他們學(xué)了就懂，懂了會用。第二、在批改作業(yè)方面。學(xué)生的作業(yè)總是按時及時地批改，并詳細(xì)地做好批注，對普遍性錯誤，在全班重復(fù)講解、分析。針對個別學(xué)生的作業(yè)還采取面批方法，一一分析講解、幫助學(xué)生解決疑難習(xí)題，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。第三、在聽力方面。為提高學(xué)生的聽力水平，常讓學(xué)生聽英語歌曲及英語會話的錄音磁帶，還讓學(xué)生表演對話，背書。三、在輔導(dǎo)學(xué)生方面首先，根據(jù)我所任教班級的實(shí)際情況，優(yōu)生不多，中差生卻俯視皆是。有人曾說：如果孩子天生就是優(yōu)生，那教育還有什么功能？又談什么基礎(chǔ)的素質(zhì)教育呢？因而對占相對多數(shù)的中差生，我更應(yīng)變嫌棄為喜愛，變忽視為重視，變冷漠為關(guān)注，變薄待為厚待。我注意幫助他們找到優(yōu)、缺點(diǎn)，以發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。其次是以平常的心態(tài)對待：差生也是孩子，厭惡、責(zé)罵只能適得其反，他們應(yīng)享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主，也應(yīng)享受到優(yōu)秀學(xué)生在老師那兒得到的愛。厚愛差生，我真正做到以情動人：首先做到"真誠"二字，即我在學(xué)生面前不敢有絲毫虛偽與欺哄，做到言出必行；其次做到"接受"，即能感受差生在學(xué)習(xí)過程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對學(xué)習(xí)的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法和指責(zé)等，信任中差生，鼓勵他們自由討論；最后做到"理解"二字，即通過學(xué)生的眼睛看事物。由于我能善意理解他們，高興地接受他們，因此促進(jìn)了中差生不同程度的進(jìn)步和發(fā)展。四、在教研方面經(jīng)常外出聽其他老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗，取長補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)研究教學(xué)理論，新課程標(biāo)準(zhǔn)，理念，有針對性地應(yīng)用于教學(xué)活動當(dāng)中。積極參加區(qū)英語課題組的研究，主動配合我校英語科有關(guān)課題的研究工作。五、努力總結(jié)和發(fā)現(xiàn)問題，及時調(diào)整教學(xué)策略在本學(xué)期我上的《atthefarm》一課，參加了縣級賽教，獲得了好評。當(dāng)然，在實(shí)際教學(xué)過程中，我還應(yīng)積極實(shí)踐，不斷探索，針對實(shí)際工作中出現(xiàn)的問題和學(xué)生身心特點(diǎn)，總結(jié)規(guī)律，認(rèn)真思考，不斷摸索。小學(xué)英語課改工作總結(jié)篇2學(xué)習(xí)是緊張而忙碌的，但又是充實(shí)而快樂的，我們在享受“學(xué)習(xí)”這種福利。使自己對小學(xué)英語教師這個職業(yè)進(jìn)行了重新的認(rèn)識，在課堂熱身環(huán)節(jié)、教育技巧、課堂活動、小學(xué)語音教學(xué)、通過講故事學(xué)習(xí)英語和發(fā)現(xiàn)法語法教學(xué)方面都獲益匪淺，下面談?wù)勛约菏斋@最大的幾點(diǎn).一、warmersandcoolers類似于我們的課堂,warmers既活躍了整個會場的氣氛，也給我們帶來了更多的例子。其中給我印象最深刻的游戲是clappingrounds，在節(jié)拍的帶動下(手拍2次，腿拍2次)，教師說一個單詞(如國家)，學(xué)生接另一個(如首都)，這個活動很適合中高年級的學(xué)生，既能鍛煉思維又可以活躍氣氛也培養(yǎng)了學(xué)生的節(jié)奏感，一舉多得。而關(guān)于cooler這個概念我還是第一次聽到，可能課堂里都有在做的，只是沒有一個具體的名稱。cooler就是讓原來興奮激動的學(xué)生安靜下來，專心聽講。方法有許多，比如lipreading(讓學(xué)生讀嘴型說單詞或句子)，silentreading(默讀課文)或者在課堂快結(jié)束時讓學(xué)生聽一段輕音樂再讓學(xué)生今天課堂中所學(xué)的單詞或句子，留給學(xué)生一段時間安靜地思考。二、teachingtechniquesteachingtechniques包括usingchineseorenglishintheclassroom(課堂中英文的使用)，organisingactivities(活動組織)，givinginstructions(教學(xué)要求),givingfeedback(教學(xué)反饋)。在課堂中英文的使用方面，keith提到了在英語課堂中使用中文的幾種特殊情況，例如解釋一些抽象的單詞(brave,spirit等)，解釋一些語法知識，一些culturalreferences也能用中文表達(dá)等。當(dāng)然中文解釋應(yīng)該只是很偶然地出現(xiàn)，英語課堂中使用最多的還是英語。首先，教師要以身作則，學(xué)生耳濡目染，才會有更多的理由和機(jī)會說英語。其次，當(dāng)教師說英語時，對于學(xué)生而言，其實(shí)也是聽力的鍛煉。一些常規(guī)的指令都要用英語，而且要是短句，簡潔易懂。真的有學(xué)生不懂的話，教師還可用一些身體語言或面部表情來解釋。在活動組織方面，英語教學(xué)過程中的活動組織包括了pair,groupandindividualwork.在活動進(jìn)行之前，教師需要在課前做好充分的準(zhǔn)備，設(shè)立一個清楚的目標(biāo)和時間限制，給學(xué)生一個清晰的.演示，還要檢查學(xué)生是否理解(可以問學(xué)生幾個問題)。在活動進(jìn)行中，教師要在教室中邊走邊聽邊看，幫助一些比較困惑的學(xué)生然后適當(dāng)?shù)赜涗浺恍W(xué)生的強(qiáng)項或弱點(diǎn)?；顒油瓿珊?，教師可以請個別學(xué)生上臺展示，讓學(xué)生回答自己的提問或者評價學(xué)生的活動展開情況，在教學(xué)要求方面，建議教師用英語表達(dá)自己的教學(xué)要求。如何才能使自己的要求清晰明確呢?首先要確保每個學(xué)生的注意力都集中在教師身上，其次教師要試著用簡短的語句，清晰而緩慢地表達(dá)自己的意思，利用手勢、面部表情、語調(diào)，或者圖片、實(shí)物等來加強(qiáng)學(xué)生的理解，最后如果學(xué)生還是不懂，可以把自己的意思寫下來。而在教學(xué)反饋方面，它是教師對學(xué)生的語言或活動表現(xiàn)的評價，是為了促使學(xué)生有所進(jìn)步，這是非常重要的一點(diǎn)，教師在必要的情況下應(yīng)該多用。三、teachingpronunciationinprimaryschool語音是語言教學(xué)的基礎(chǔ)，是根本的，首要的。在學(xué)習(xí)英語的過程中，學(xué)好發(fā)音是十分重要的第一步。只有學(xué)好發(fā)音，才能聽懂人家說的話，也才能讓人家聽懂自己的話，才能對所學(xué)材料以正確的形式在腦子里儲存下來，以正確的形式使它再現(xiàn)，從而建立語感，提高運(yùn)用語言的能力。小學(xué)階段是對語音最敏感的時期，抓住此時解決語音問題正合時宜，否則對學(xué)生自己以后的學(xué)習(xí)會帶來一系列的困難和不良影響。小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語之前已經(jīng)形成了完整的漢語語音體系，而英語語音與漢語語音有很多差異，小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語音往往要受到他們已經(jīng)獲得的漢語語音的嚴(yán)重影響，經(jīng)常會出現(xiàn)這些問題：首先，英語元音不正確。受漢語語音影響，學(xué)習(xí)英語元音是容易出現(xiàn)單元音不飽滿、不到位，雙元音被單元音化，因為現(xiàn)代漢語的雙元音基本已經(jīng)被單元音化，而沒有真正的雙元音。在朗讀單詞時，許多學(xué)生的元音發(fā)音口型不到位。如把雙元音發(fā)成單元音：把time[taim]讀成[tem]，brown[braun]讀成[bra:n]等。其次，英語詞尾輔音后附加元音。漢語沒有真正的詞尾輔音，幾乎都是以元音(韻母)結(jié)尾，而英語的大多數(shù)單詞是以輔音結(jié)尾。很多小朋友經(jīng)常會出現(xiàn)在英語詞尾輔音后附加元音的錯誤，這些現(xiàn)象主要發(fā)生在以[p]、[b]、[t]、[d]、[g]、[k]等音素結(jié)尾的單詞上，學(xué)生容易在這些單詞的尾音后面面加上一個音素如把jacket讀成jacketer，把red讀成reder，jeep讀成jeeper，把friend讀成friender的音等，如果不仔細(xì)聽，是聽不出來的。這種情況在小學(xué)英語單詞讀音中比較普遍，也最容易被忽視，因此我們應(yīng)當(dāng)采用既可行又失趣味性的方式來解決這個問題。然后，英語詞尾遺漏輔音。在英語教學(xué)當(dāng)中，這種情況出現(xiàn)的頻率也比較高。例如，在教授pep教材四年級上冊unit4parta部分的重點(diǎn)單詞bathroom,bedroom和livingroom的時候，很多學(xué)生在發(fā)音的時候遺漏了詞尾的[m]。這種現(xiàn)象在單詞教學(xué)中也是比較常見的。最后，節(jié)奏錯誤。在英語口語中，是以一個重讀音節(jié)與其前后的非重讀音節(jié)構(gòu)成一個完成的節(jié)奏群，而在操練口語的過程中，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)非重讀音節(jié)被拉長，導(dǎo)致語句失去節(jié)奏。節(jié)奏群直接制約著學(xué)生在口頭表達(dá)中運(yùn)用節(jié)奏群進(jìn)行表達(dá)的能力，以及學(xué)生在聽力理解中把握節(jié)奏群提高理解效果的能力。小學(xué)英語課改工作總結(jié)篇3朗讀是學(xué)好英語的基礎(chǔ)，也是說好英語的前提，在小學(xué)階段學(xué)生朗讀顯得更是尤為重要。為鼓勵我鎮(zhèn)小學(xué)生學(xué)好英語，通過朗讀課文，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，倡導(dǎo)學(xué)生“敢用英語、能用英語”，促進(jìn)學(xué)生英語朗讀水平的提高和英語良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，并為其提供一個鍛煉自我、展示自我的平臺，11月28日下午，中心學(xué)區(qū)開展了“小學(xué)生英語朗讀及演講比賽”活動?，F(xiàn)將活動情況總結(jié)如下：一、學(xué)生參與情況：小學(xué)生英語朗讀比賽活動是本期我區(qū)確定的一項重點(diǎn)工作，要求各校先開展班級比賽，班級比賽要人人參與。在班級比賽的基礎(chǔ)上進(jìn)行校級比賽。班級比賽和校級比賽是本次活動的重要環(huán)節(jié)，要求學(xué)校在開展校級比賽時提前向中心校匯報，中心校將有計劃的參與學(xué)?；顒?，并加強(qiáng)對活動的過程管理，真正是活動不走過場，落到實(shí)處，取得成效。但是，少數(shù)學(xué)校特別有部分初小沒有組織開展班級比賽和校級比賽，臨時指定幾名尖子生參加鎮(zhèn)級比賽，致使整個活動學(xué)生的參與率很低，失去了活動的意義。二、比賽過程組織1、評委設(shè)置：本次比賽在中學(xué)小學(xué)進(jìn)行，邀請各學(xué)校有經(jīng)驗的及優(yōu)秀英語教師擔(dān)任評委。2、過程組織：本次比賽要求每位參賽選手用英語朗讀一篇課文（由評委隨機(jī)決定朗讀內(nèi)容），朗讀完畢后，由評委就選手朗讀的課文內(nèi)容或?qū)W生基本情況提問幾個簡單的問題與學(xué)生進(jìn)行口語交流，然后參賽選手進(jìn)行看圖說話，根據(jù)所給的圖片和提示內(nèi)容，用英語說一段話（準(zhǔn)備時間為1分鐘，說話時間為30秒）。五六年級朗讀課文70分，口語交際20分，看圖說話10分；三四年級朗讀課文80分，口語交際20分。三、取得成績大部分學(xué)生對課文的朗讀大都比較流暢，部分學(xué)生發(fā)音比較準(zhǔn)確，說明大多數(shù)老師重視培養(yǎng)學(xué)生對課文的朗讀能力。四、存在問題1、單詞發(fā)音不準(zhǔn)。單元音不飽滿、不到位，雙元音被單元音化；單詞重音把握不準(zhǔn)；語調(diào)錯誤，有不少同學(xué)把特殊疑問句讀成升調(diào)，把一般疑問句又讀成降調(diào)，升降調(diào)把握不準(zhǔn)；節(jié)奏錯誤，句與句之間沒有停頓，句子中應(yīng)該重讀的單詞讀不準(zhǔn)；語速過快，以至于填詞、漏詞的現(xiàn)象較多2、學(xué)生口語交際能力太差，日常用語掌握不牢固。有些很簡單的問題都回答不出來，例如：Houareyou?Houoldareyou?Whatisyourname?等一些簡單的問題都不知道怎樣回答。3、看圖說話能力太差。有一部分同學(xué)根據(jù)圖片及所提供的單詞連一句完整的話都說不出來。五、教學(xué)建議1、教師要充分發(fā)揮自己良好的示范作用英語教師要不斷學(xué)習(xí)，不斷練習(xí)，以自身純正、優(yōu)美語音、語調(diào)來感染、熏陶學(xué)生，教師聲情并茂的朗讀會給學(xué)生以美的享受，從而引起學(xué)生的朗讀欲望。在教師示范時要讓學(xué)生靜聽并注意觀察口形。2、要采用多種形式進(jìn)行課堂朗讀訓(xùn)練不要將課堂的英語朗讀僅僅當(dāng)作檢查小學(xué)生是否完成朗讀任務(wù)的手段，而是要采用形式豐富的朗讀，如：分角色讀、“開火車”讀、小老師領(lǐng)讀、小組比賽讀、男女生比賽讀等，給學(xué)生提供展示的機(jī)會，滿足他們的表現(xiàn)欲望。3、要注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣小學(xué)生的朗讀以模仿為主，在模仿過程中教師要做必要的指導(dǎo)，如句型朗讀中重音、連讀、爆破、升降調(diào)等，老師必須示范，而且要不厭其煩地反復(fù)強(qiáng)調(diào)。因為之前學(xué)生沒有這方面的基礎(chǔ)，只有老師示范、強(qiáng)調(diào)了才能引起學(xué)生的有意注意。學(xué)生也就不至于嫌錄音磁帶速度快，聽不明白了。好學(xué)生也就會在潛移默化中學(xué)會連讀、失去爆破。注重培養(yǎng)學(xué)生按意群朗讀的習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生以詞組和句子為單位進(jìn)行朗讀，幫助學(xué)生糾正一個一個單詞朗讀的不良習(xí)慣。特別強(qiáng)調(diào)用“心”讀，在模仿過程中要求學(xué)生達(dá)到眼到、口到、耳到、心到之境界，要求口、眼、耳與大腦并用，最初可能達(dá)不到這個要求，可以先要求做到“眼到口到”，逐步達(dá)到“口到心到”。在課堂教學(xué)過程中對于低年級的學(xué)生，可讓學(xué)生進(jìn)行指讀。指讀的習(xí)慣就是培養(yǎng)學(xué)生對單詞或句子的有意注意。4、要建立激勵機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望開展各種豐富多彩的朗讀活動，讓朗讀比賽活動成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語生活的一部分時，學(xué)生就會表現(xiàn)出對朗讀的極