農(nóng)村教育調(diào)查報(bào)告

農(nóng)村教育調(diào)查匯報(bào)導(dǎo)讀：本文農(nóng)村教育調(diào)查匯報(bào)，僅供參照，假如覺得很不錯(cuò)，歡迎點(diǎn)評(píng)和分享。農(nóng)村教育調(diào)查匯報(bào)（一）一、基本概況教育是民族振興的基石，是世界各個(gè)國(guó)家共同關(guān)注的話題，也是不一樣歷史階段的共同話題之一，在現(xiàn)代文明社會(huì)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的語(yǔ)境中，教育更成為了決定一種國(guó)家、一種民族得以繁華昌盛、立足于世界之林的主線保證。而農(nóng)村教育作為建設(shè)新農(nóng)村的奠基性工程，肩負(fù)著科教興農(nóng)、提高農(nóng)村人口整體文化素質(zhì)、培養(yǎng)新型農(nóng)民、縮小社會(huì)差距、構(gòu)建友好新農(nóng)村的歷史使命。怎樣讓在建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的視野中，在都市化進(jìn)程日益加緊的大背景下來(lái)重新審閱農(nóng)村教育，認(rèn)識(shí)農(nóng)村教育，發(fā)展農(nóng)村教育，以充足發(fā)揮其在建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村中的基礎(chǔ)性和先導(dǎo)性作用，是目前的一種重大課題。因此，我運(yùn)用暑假的時(shí)間對(duì)農(nóng)村進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，理解目前農(nóng)村教育現(xiàn)實(shí)狀況。調(diào)查時(shí)間：20**年8月23日至25日地點(diǎn)：廣西省梧州市蒼梧縣六堡鎮(zhèn)不倚村二、調(diào)研通過及內(nèi)容廣西省梧州市蒼梧縣六堡鎮(zhèn)不倚小學(xué)位于六堡鎮(zhèn)西北部，距離鎮(zhèn)中心15公里，占地面積2500平方米，創(chuàng)立于1934年，建國(guó)后該為現(xiàn)名。學(xué)校建筑面積908平方米，內(nèi)設(shè)有圖書館、閱覽室、遠(yuǎn)教室等，各室配置均達(dá)三級(jí)原則。學(xué)校既有學(xué)生169名，開設(shè)了7個(gè)教學(xué)班，全校教師9人。學(xué)校依山傍水，環(huán)境優(yōu)美，是一所集花園、學(xué)園于一體的村級(jí)小學(xué)。雖然不倚小學(xué)目前多種的條件均有了很大的改善，不過在調(diào)查中還是發(fā)現(xiàn)存在著幾種問題：（1）學(xué)校規(guī)模小，硬件設(shè)施落后盡管目前不倚小學(xué)在教學(xué)樓和設(shè)施配置上比此前有了很大的改善，不過，與都市小學(xué)相比差距仍然很大。由于農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)是很有限的，在諸多大的方面的諸多需求都無(wú)法得到滿足，目前小學(xué)還沒有微機(jī)室、多媒體教師，有的一臺(tái)電腦還是人捐獻(xiàn)的，基本都是老師有時(shí)候用一下，學(xué)生基本沒有接觸到有關(guān)電腦方面的知識(shí)，圖書館的書籍?dāng)?shù)量少且陳舊，體育器材也很貧乏，學(xué)校的籃球場(chǎng)很是泥地，下過雨之后要天晴幾天才能用，并且諸多設(shè)施僅僅是擺設(shè)，壞了也常常是由于缺乏資金維修或者是去買新的。（2）農(nóng)村教師隊(duì)伍問題突出伴隨農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展，我國(guó)農(nóng)村師資隊(duì)伍的建設(shè)潛在的問題也越來(lái)越突出的體現(xiàn)出來(lái)。從這次的調(diào)查中得知，目前不倚小學(xué)的教師隊(duì)伍存在著幾種問題：第一、雖然近來(lái)幾年教師的工資有了很大的提高，不過不倚小學(xué)的教師的工資待遇還是比較偏低，一般說(shuō)來(lái)，農(nóng)村高級(jí)教師每月工資才1000多元，一般的老師只有600多元，民辦的代課老師只有200多元，有些教了30數(shù)年的民辦老師只有500多元。社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位不高。第二、教師的繼續(xù)教育質(zhì)量有待提高。目前不倚小學(xué)的諸多教師的學(xué)歷都是中專的水平，不過目前伴隨教育改革的推進(jìn)，中師已不多，師專正在減少，演變?yōu)閹熢?，綜合性大學(xué)也紛紛加入教師教育的行列，一種開放性的教師教育體制正在形成。由于目前小學(xué)的學(xué)歷水平比較低，很難跟得上目前的教育觀念，因此，最佳的措施就是提高教師的繼續(xù)教育的質(zhì)量。第三、教師的業(yè)務(wù)水平不高，工作承擔(dān)重。在不倚小學(xué)中，年齡偏大的教師較多，這些教師的經(jīng)驗(yàn)豐富，但教育方式落后，教學(xué)質(zhì)量存在很大問題。由于農(nóng)村信息相對(duì)閉塞，與外界的交往不多，導(dǎo)致小學(xué)教師的教育觀念滯后，教育教學(xué)能力不強(qiáng)。諸多教師仍然是用“一支粉筆+一張嘴+一本書”的老式措施來(lái)完畢教學(xué)，而學(xué)生的“學(xué)法”仍是“聽、寫、讀、背、考”的五個(gè)階段形式。這種原始的教學(xué)方式，不僅不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要，并且加重了師生承擔(dān)，消耗了他們大量的時(shí)間和精力，獲得的卻是事倍功半的教學(xué)效果。同步，村里的家長(zhǎng)為生活所迫紛紛外出打工，使農(nóng)村家庭教育的缺位現(xiàn)象嚴(yán)重。把本應(yīng)由家庭、家長(zhǎng)承擔(dān)的教育責(zé)任所有推給了教師和學(xué)校，要討教師在學(xué)習(xí)上、生活上予以這些學(xué)生更多關(guān)懷和照顧，這無(wú)疑加重了教師的承擔(dān)。（3）素質(zhì)教育難以實(shí)行，課程改革舉步維艱農(nóng)村教育，一直籠罩在應(yīng)試教育的陰影里。受大的環(huán)境制約和影響，教師們都把學(xué)生考高分作為自己的唯一目的，學(xué)校也用學(xué)生的成績(jī)作為衡量教師教學(xué)水平的唯一根據(jù)。音樂體育美術(shù)英語(yǔ)等課程雖然開設(shè)，但實(shí)則難以得到保證，學(xué)生的身心難以得到全面的發(fā)展，知識(shí)面狹窄，觀念滯后。（4）讀書無(wú)用論回潮導(dǎo)致輟學(xué)率反彈雖然我國(guó)宣布在20**年全面普及九年義務(wù)教育。不過，通過這次的調(diào)查，我懂得了學(xué)生失學(xué)的現(xiàn)象還是常有發(fā)生，學(xué)生輟學(xué)的重要原因是家庭貧困，少部分是家長(zhǎng)不重視教育，尤其在打工浪潮涌動(dòng)的今天學(xué)生輟學(xué)打工的現(xiàn)象較多。另首先，受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響，在大學(xué)生就業(yè)整體不樂觀的大背景下，那些背負(fù)著很大債務(wù)學(xué)習(xí)的農(nóng)村孩子，一旦畢業(yè)無(wú)法就業(yè)，相對(duì)而言對(duì)于他們較高的教育風(fēng)險(xiǎn)投資就得不到回報(bào)，而農(nóng)村義務(wù)教育才出口又被堵死或者不暢，即升入高一級(jí)學(xué)校的出口有限和職業(yè)教育極不發(fā)達(dá)，導(dǎo)致了知識(shí)在農(nóng)村基本沒有什么用處，使得農(nóng)村“讀書無(wú)用論”重新回潮，尤其是那些家庭比較困難而成績(jī)又不好的孩子，受家庭財(cái)力的制約，對(duì)教育的需求也很微弱，諸多人小學(xué)都沒有畢業(yè)。在調(diào)查中，當(dāng)提到孩子應(yīng)當(dāng)多讀書考大學(xué)學(xué)文化時(shí)，有的村民說(shuō)：“讀書有什么用，花錢又多，未來(lái)也不分派工作，還不如在家種地放牛，或者出去打工，早點(diǎn)盈利呢?！边@是大部分村民思想的突出體現(xiàn)，村民之因此有這種思想，很大程度上是受老式思想的影響。認(rèn)為讀書無(wú)用，同步他們對(duì)現(xiàn)代的就業(yè)制度也不理解，認(rèn)為大學(xué)不包分派工作，上大學(xué)沒有用，目前社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)劇烈，雖然幾年大學(xué)后仍舊找不到工作。懷有這種思想的村民在教育子女時(shí)，就會(huì)灌輸這種思想于那些不懂事的孩子頭腦之中，使那些孩子對(duì)讀書失去愛好，讀完小學(xué)或者中學(xué)之后就輟學(xué)回家了。也有諸多村民是非?？粗刈x書的，但愿子女成才，能出人頭地。他們教育子女要好好學(xué)習(xí)?？捎捎谵r(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件有限，他們的收入低，讓諸多村民深感供養(yǎng)一種初中生就有一定的困難，并且目前的家庭不止只有一種孩子，因此導(dǎo)致了許多的村民無(wú)力供養(yǎng)，導(dǎo)致了某些孩子不得不輟學(xué)。供一種初中生就感到吃力了，更何況供一種大學(xué)生呢！農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)條件使許多孩子無(wú)法圓了他們的大學(xué)夢(mèng)。變化農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí)狀況尚有一定困難，但讀書費(fèi)用與否能減少到農(nóng)民的平均經(jīng)濟(jì)水平所能承擔(dān)的范圍之內(nèi)，這是一種尚待處理的問題。三、發(fā)展農(nóng)村教育，改善農(nóng)村教育現(xiàn)實(shí)狀況發(fā)展農(nóng)村教育，辦好農(nóng)村學(xué)校，是直接關(guān)系到廣大農(nóng)民切身利益；提高勞動(dòng)者素質(zhì)、增進(jìn)老式農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)變，是從主線上處理農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民問題的關(guān)鍵所在；是加強(qiáng)農(nóng)村精神文明建設(shè)，提高農(nóng)民思想道德水平，增進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的一項(xiàng)重大舉措。因此，只有采用措施徹底變化農(nóng)村孩子接受條件最差的學(xué)校教育的現(xiàn)實(shí)狀況，加強(qiáng)和牢固基礎(chǔ)教育鏈條上的微弱環(huán)節(jié)，使農(nóng)村教學(xué)走出困境，為農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，推進(jìn)農(nóng)村教育的發(fā)展。（1）改善農(nóng)村辦學(xué)條件教育與經(jīng)濟(jì)師密不可分的，貧困地區(qū)的經(jīng)濟(jì)得不到發(fā)展，教育也不也許得到發(fā)展。處理問題的關(guān)鍵在于想方設(shè)法突破教育經(jīng)費(fèi)極度短缺這個(gè)教育瓶頸，改善農(nóng)村教學(xué)的教育條件、物質(zhì)條件，必需以政府投入為主，多渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)，并且政策盡量向農(nóng)村地區(qū)傾斜，向微弱、偏遠(yuǎn)的農(nóng)村中小學(xué)地區(qū)傾斜。沒有對(duì)應(yīng)的教育條件、教學(xué)儀器、圖書資料乃至校舍，提高教學(xué)質(zhì)量只能是一句空話。中央及省級(jí)財(cái)政可根據(jù)各鄉(xiāng)村學(xué)校的學(xué)生數(shù)將鄉(xiāng)村教育的經(jīng)費(fèi)的經(jīng)費(fèi)定額、定期、定量地通過銀行劃撥給鄉(xiāng)的九年一貫制的鄉(xiāng)村學(xué)校，這樣可防止教育經(jīng)費(fèi)在多種中間環(huán)節(jié)的截留現(xiàn)象，又可保證鄉(xiāng)村教育經(jīng)費(fèi)的穩(wěn)定性、均等性、可靠性。同步，要重視改造農(nóng)村學(xué)校的危房，購(gòu)置必需的教育儀器設(shè)備和圖書資料，使村辦小學(xué)的辦學(xué)條件、管理水平、教育教學(xué)質(zhì)量有明顯的提高。（2）提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，決定了一種國(guó)家教育質(zhì)量的高下，建立一支高質(zhì)量的教師隊(duì)伍是我國(guó)課程改革順利進(jìn)行和實(shí)行的當(dāng)務(wù)之急。第一、保障和提高農(nóng)村教師待遇。這是穩(wěn)定農(nóng)村教師隊(duì)伍的關(guān)鍵。提高鄉(xiāng)村教師的地位和待遇，保證村小學(xué)師資隊(duì)伍穩(wěn)定和擴(kuò)沖。各級(jí)政府要認(rèn)真貫徹知識(shí)分子的政策，想方設(shè)法改善農(nóng)村教師的工資條件和生活待遇。加強(qiáng)對(duì)教師的年度考核和聘期考核，逐漸實(shí)行教師聘任制、崗位責(zé)任制，構(gòu)造工資制，實(shí)現(xiàn)多勞多得，優(yōu)勞優(yōu)酬的目的，優(yōu)化教師資源配置。第二、提高教師繼續(xù)教育的質(zhì)量。充足發(fā)揮進(jìn)修學(xué)校和培訓(xùn)基地的短期集中培訓(xùn)引導(dǎo)功能，完善教師知識(shí)構(gòu)造，增進(jìn)教師專業(yè)知識(shí)的發(fā)展。通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段，在知識(shí)的廣度和深度上不停有所完善，從而提高教師的整體素質(zhì)。第三、教師要不停提高自身的教學(xué)技能和教育責(zé)任感，根據(jù)學(xué)生的不一樣特點(diǎn)和素質(zhì)教育的規(guī)定，不停改善教學(xué)措施。采用啟發(fā)式教學(xué)，發(fā)展農(nóng)村孩子良好的思維品質(zhì)和發(fā)明能力，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需要。由于所處生活環(huán)境和學(xué)校條件的限制，農(nóng)村的孩子更需要教師的關(guān)懷、鼓勵(lì)和協(xié)助。盡量對(duì)每個(gè)學(xué)生，尤其是打工子女的基本狀況進(jìn)行理解，多關(guān)注其學(xué)習(xí)完畢和變化狀況，多與他們談話和交流，及時(shí)理解他們?cè)趯W(xué)習(xí)中存在的問題與困難。對(duì)他們的教育應(yīng)以鼓勵(lì)為主，使老師的鼓勵(lì)變?yōu)楹⒆訉W(xué)習(xí)的監(jiān)督和動(dòng)力。（3）更新教育觀念，開展形式多樣的素質(zhì)教育活動(dòng)素質(zhì)教育是一種突出生存能力和生活能力的教育?？梢允箤W(xué)生認(rèn)識(shí)到具有真才實(shí)學(xué)、一技之長(zhǎng)的重要意義，規(guī)定課堂教學(xué)更多地聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際和生產(chǎn)實(shí)踐，并自發(fā)地抵觸以考試為中心和片面追求升學(xué)率的教學(xué)方式。保證音樂美術(shù)體育等課程的課時(shí)，重視課外活動(dòng)的開展，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。同步，也要重視提高農(nóng)村教育管理者的素質(zhì)教育管理水平。四、收獲和感悟這次的社會(huì)實(shí)踐使我受益匪淺，看到了農(nóng)村教育發(fā)展欣欣向榮的大好局面，同步，也理解到了農(nóng)村教育的現(xiàn)實(shí)狀況。農(nóng)村義務(wù)教育是我國(guó)教育工作的重點(diǎn)，而農(nóng)村的教育更是重中之重。重視農(nóng)村小學(xué)教育，改善農(nóng)村教育現(xiàn)實(shí)狀況，是農(nóng)村義務(wù)教育能否順利發(fā)展的重要基礎(chǔ)，只有加強(qiáng)農(nóng)村教育的力度，才能逐漸提高農(nóng)村教育的質(zhì)量。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，農(nóng)村教育需要國(guó)家和政府更高的重視和不停的探索。這次實(shí)踐也讓我充足認(rèn)識(shí)到，社會(huì)實(shí)踐增進(jìn)了大學(xué)生的全面發(fā)展。通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，我們從與人們?nèi)罕姷膹V泛接觸、理解、交流中受到真切的感染和體驗(yàn)，從無(wú)數(shù)活生生的的經(jīng)典事例中受到深刻的啟發(fā)和教育，使思想得到升華，社會(huì)責(zé)任感增強(qiáng)。在社會(huì)實(shí)踐中，也使我的人生觀、價(jià)值觀得到深入的強(qiáng)化，提高了認(rèn)識(shí)能力、適應(yīng)能力和發(fā)明能力。農(nóng)村教育調(diào)查匯報(bào)（二）在今年的暑假我參與了本市遵義師范學(xué)院組織的以“勇?lián)鷱?qiáng)國(guó)使命共建友好家園”為主題的暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。其間，我們深入遵義市道真縣棕坪鄉(xiāng)進(jìn)行了為期15天的社會(huì)實(shí)踐，活動(dòng)的重要內(nèi)容有：支教掃盲、文化宣傳、法律普及、義務(wù)勞動(dòng)、開展農(nóng)技知識(shí)培訓(xùn)、社會(huì)調(diào)查、濟(jì)困助學(xué)、走訪老黨員和重走長(zhǎng)征路等。其中，我重點(diǎn)參與了義務(wù)支教和社會(huì)調(diào)查兩項(xiàng)。本次活動(dòng)使我們現(xiàn)代大學(xué)生可以深入農(nóng)村，理解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，近距離和農(nóng)民接觸，理解當(dāng)下農(nóng)民的生活現(xiàn)實(shí)狀況。對(duì)中國(guó)部分地區(qū)的農(nóng)村、農(nóng)業(yè)、農(nóng)民問題有了整體的感性認(rèn)識(shí)，得到了寶貴的第一手資料。同步，通過本次活動(dòng)，也使我們現(xiàn)代大學(xué)生開闊了視野，增長(zhǎng)了見識(shí)，鍛煉了能力，磨礪了意志。對(duì)繼承和發(fā)揚(yáng)“五四”愛國(guó)、進(jìn)步、**、科學(xué)的光榮老式，把愛國(guó)熱情和成長(zhǎng)成才的強(qiáng)烈愿望轉(zhuǎn)化為全面建設(shè)小康社會(huì)的實(shí)際行動(dòng)具有重要意義。本次活動(dòng)以支教為主，故所得成果也是與教育有關(guān)?，F(xiàn)將活動(dòng)成果匯報(bào)如下：本次“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)重點(diǎn)針對(duì)棕坪鄉(xiāng)的小學(xué)、初中學(xué)生進(jìn)行假期補(bǔ)課。講課內(nèi)容以中學(xué)階段的主科為主，兼辦有愛好專長(zhǎng)班。我在這當(dāng)中擔(dān)任七年級(jí)和九年級(jí)的數(shù)學(xué)老師，支教為期十天，共講課21課時(shí)，專家學(xué)生一百余人。其間運(yùn)用休息時(shí)間，對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行了家訪。通過當(dāng)堂講課、家訪以及同當(dāng)?shù)貙W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)座談，對(duì)農(nóng)村的教育狀況有了大略的認(rèn)識(shí)，并為之作了對(duì)應(yīng)的整頓和思索，從而得出了某些初步分析結(jié)論和提議。1、存在的的問題：通過這樣數(shù)年的新農(nóng)村建設(shè)，且加上近來(lái)大搞農(nóng)村寄宿制學(xué)校工程，就目前而言，農(nóng)村教育的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)已日趨完善，供水供電不成問題，教室教具給配充足（例如也能實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)），學(xué)生食宿很有保障。因此，目前限制農(nóng)村教育發(fā)展的瓶頸已不再是硬件設(shè)備跟不上的問題，而是出目前軟件上。詳細(xì)而言，教師隊(duì)伍的數(shù)量和質(zhì)量在這種鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)是嚴(yán)重局限性的。首先是優(yōu)秀教師不樂意進(jìn)來(lái)，再者是進(jìn)來(lái)了留不住。這是農(nóng)村教育長(zhǎng)期緩慢發(fā)的展的關(guān)鍵原因。另一方面，教育往往是雙向的，首先需要學(xué)校的管理，但家庭的管理會(huì)起更大的作用。但就調(diào)查下來(lái)的成果來(lái)看，家庭這一塊基本上沒能對(duì)學(xué)生的教育作多大的奉獻(xiàn)。其中的原因有兩方面，一是家長(zhǎng)大多是農(nóng)民，平時(shí)忙于生計(jì)，無(wú)暇顧及子女教育。假如是留守小朋友則祖父母輩就更沒有閑暇也無(wú)精力對(duì)其進(jìn)行教育和管理。另首先，家長(zhǎng)大多文化水平不高，對(duì)于目前子女所學(xué)的課程，基本上是沒有能力進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)的，所謂心有余而力局限性。在采訪過程中理解到，多數(shù)農(nóng)村學(xué)生并不一樣都市的學(xué)生同樣用諸多的課余時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)，相反，農(nóng)村的學(xué)生自律能力普遍不強(qiáng)，這重要是觀念差異所致。因此談及怎樣提高成績(jī)這個(gè)問題上，學(xué)生和家長(zhǎng)由切身體會(huì)而得出統(tǒng)一的結(jié)論是，老師嚴(yán)則成績(jī)高，反之則低。這也合乎眼下應(yīng)試教育的規(guī)律，這種教育體制下，并不規(guī)定學(xué)生有多么高的自主發(fā)揮，而是看誰(shuí)肯下功夫，肯花時(shí)間，只要拼命做、背，就會(huì)成效明顯。因此從這個(gè)意義上來(lái)講，應(yīng)試教育在維系城鎮(zhèn)升學(xué)公平上還是起了相稱大的作用。當(dāng)然，農(nóng)村學(xué)生的基礎(chǔ)不牢固早已是路人皆知的，但通過調(diào)查下來(lái)的狀況來(lái)看，基礎(chǔ)不厚不過是疥癬之疾，勁頭局限性才是心腹大患。由于基礎(chǔ)局限性尚可以亡羊補(bǔ)牢，勁頭喪失、銳氣大減則是釜底抽薪。曾經(jīng)想當(dāng)然地認(rèn)為農(nóng)村的生活條件大不如都市，人言：困于心，橫于慮，而后作。農(nóng)村的孩子為改善變化這種狀況而奮發(fā)讀書。但實(shí)際考察下來(lái)與理想大相徑庭。詳細(xì)是何種原因?qū)е陆袢罩r(nóng)村學(xué)生思想之貧不小于物質(zhì)之貧尚待查明?；蛟S是今日農(nóng)村的物質(zhì)生活相對(duì)提高，也或許是電視網(wǎng)絡(luò)的輿論作用?？傊?，擺在眼前的是一種很嚴(yán)重的問題。此外，地方保護(hù)主義也是阻礙農(nóng)村教育事業(yè)發(fā)展的一支力量。據(jù)理解，當(dāng)?shù)氐某踔袑W(xué)生一般不會(huì)在中考時(shí)填報(bào)遵義市的重點(diǎn)中學(xué)，其原因并不是沒人有那個(gè)實(shí)力，而是填本縣以外的高中，萬(wàn)一落榜，即便是上了本縣高中的分?jǐn)?shù)線也不一定能上該中學(xué)。因此多數(shù)的學(xué)生為求穩(wěn)妥不得不填報(bào)本縣的一般高中。學(xué)生水平有限當(dāng)然是事實(shí)，但當(dāng)?shù)亟逃块T為維護(hù)自己的利益不鼓勵(lì)也就算了，還如此設(shè)置障礙對(duì)學(xué)生就太不公平了。升學(xué)管道不暢通，也是一種棘手的問題。2、針對(duì)上述問題，結(jié)合地方特色和整體優(yōu)勢(shì)，提出如下改善意見：首先是在學(xué)生方面，雖然大多學(xué)生基礎(chǔ)微弱且學(xué)習(xí)積極性不高，但其資質(zhì)還是相稱不錯(cuò)的。山村雖然物質(zhì)條件不甚豐裕，但基本的能保證青少年健康發(fā)育成長(zhǎng)的物質(zhì)所需還是有的。學(xué)生大多淳樸可愛，反應(yīng)敏捷，可塑性強(qiáng)。因此，基于這個(gè)還算不錯(cuò)的客觀條件，只要老師在學(xué)生身上多花心思，嚴(yán)格規(guī)定，并且善于引導(dǎo)，積極鼓勵(lì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)是可以也是一定可以提高的。此外，在支教過程中，我們也發(fā)既有不少專業(yè)知識(shí)強(qiáng)，敬業(yè)程度高的優(yōu)秀教師。不光如此，也有老師放棄了外調(diào)升遷的大好機(jī)會(huì)，甘愿扎根留在這窮鄉(xiāng)僻壤，十幾年如一日，從未止息。對(duì)于此種難得的教學(xué)資源，當(dāng)?shù)亟逃块T，當(dāng)?shù)卣畱?yīng)當(dāng)加大扶持，重點(diǎn)關(guān)照。對(duì)此類安心扎根農(nóng)村的教師首先提高待遇，另首先可遣至外地進(jìn)行培訓(xùn)，促成其更好地為當(dāng)?shù)亟逃聵I(yè)服務(wù)。然而以上兩點(diǎn)所能處理問題的范圍和程度畢竟有限，這個(gè)長(zhǎng)期形成的差距必然要用長(zhǎng)期有效的機(jī)制才得以徹底處理。在這當(dāng)中，唱主角的正是國(guó)家的有關(guān)政策傾向和重點(diǎn)幫扶。農(nóng)村問題說(shuō)究竟是一種窮字，但關(guān)鍵并不是窮經(jīng)濟(jì)，而在于窮知識(shí)、窮技術(shù)、窮觀念，歸根究竟是窮人才。只有想措施讓無(wú)數(shù)的知識(shí)人才前赴后繼不停地投身到中國(guó)的農(nóng)村建設(shè)隊(duì)伍當(dāng)中，這個(gè)問題才有也許從主線上得以處理。但目前就全國(guó)范圍的大學(xué)生就業(yè)去向來(lái)看，基本上沒有積極積極考慮去到農(nóng)村就業(yè)的。其中責(zé)任并不在于大學(xué)生，而是在于國(guó)家的政策性導(dǎo)引不夠。并沒有足夠的鼓勵(lì)來(lái)彌補(bǔ)其物質(zhì)條件的匱乏所留下的空白，大學(xué)畢業(yè)生不樂意投身農(nóng)村的建設(shè)也是在情理之中的。好在近年來(lái)我國(guó)對(duì)于這方面的重視程度和投入力度正在不停地加強(qiáng)，相信伴隨都市就業(yè)的飽和和有關(guān)政策措施的到位，將會(huì)不停有大學(xué)生到農(nóng)村去就業(yè)、生活，而城鎮(zhèn)教育的差距屆時(shí)將會(huì)逐漸縮小。現(xiàn)總結(jié)如下，農(nóng)村教育問題的成因是多樣的，其中最關(guān)鍵的原因是師資配置局限性，留不住人才；最嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)狀況是學(xué)生學(xué)習(xí)漸成不夠積極積極的氣氛。處理這一系列問題需要一種長(zhǎng)期的過程，在這期間可以嘗試加強(qiáng)嚴(yán)看硬管式的應(yīng)當(dāng)教育的老式措施，著重要給學(xué)生樹立起積極拼搏的意識(shí)。其主線的和實(shí)質(zhì)性的改善則必須舉全國(guó)之力而為之，且要堅(jiān)持下去。農(nóng)村教育調(diào)查匯報(bào)（三）教育是一種國(guó)家持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。在中國(guó)這樣一種發(fā)展中國(guó)家尤其應(yīng)加大對(duì)教育的投入和投資。我國(guó)是農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)村人口占據(jù)8.8億人，對(duì)應(yīng)的農(nóng)村教育更應(yīng)加強(qiáng)。為更好地理解農(nóng)村教育現(xiàn)實(shí)狀況，我在假期通過走訪和問詢，對(duì)廣東地區(qū)的農(nóng)村教育狀況進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村教育出現(xiàn)如教育經(jīng)費(fèi)局限性和學(xué)校負(fù)債嚴(yán)重等問題。這些問題不僅影響農(nóng)村孩子接受教育，并且使農(nóng)民對(duì)新知識(shí)的吸取及民主與法治的貫徹實(shí)行導(dǎo)致障礙。這不僅是問題并且將是農(nóng)村教育的危機(jī)。一、鄉(xiāng)村學(xué)校負(fù)債累累由于農(nóng)村學(xué)生的學(xué)費(fèi)難收齊，而教師的辦公經(jīng)費(fèi)又局限性，諸多農(nóng)村學(xué)校只好向私人借款維持學(xué)校的正常運(yùn)作。有的學(xué)校為到達(dá)"普九原則"向私人借貸修建設(shè)施，等到新年開始就從學(xué)雜費(fèi)中提取一部分支付債務(wù)。有些地方主管教育部門不顧農(nóng)村的現(xiàn)實(shí)狀況而規(guī)定某些小學(xué)、中學(xué)一定要到達(dá)"普九原則"，這無(wú)異是在讓學(xué)校背負(fù)沉重的債務(wù)。更有些學(xué)校為應(yīng)付上級(jí)的多種檢查，花費(fèi)巨額的招待費(fèi)。導(dǎo)致農(nóng)村教育的發(fā)展變得越來(lái)越艱難，有諸多農(nóng)村少年小朋友無(wú)法得到公平的受教育機(jī)會(huì)，導(dǎo)致諸多農(nóng)村少年小朋友"望學(xué)興嘆"，以致不得不離開學(xué)校。農(nóng)村學(xué)校的負(fù)債累累將嚴(yán)重阻礙農(nóng)村教育的發(fā)展。二、雜費(fèi)和書費(fèi)讓學(xué)生家長(zhǎng)難以承受在調(diào)查中理解到，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展較落后，農(nóng)民相對(duì)較貧困。政府在財(cái)政支出吃緊，教師工資難以發(fā)放的狀況下，就通過增長(zhǎng)學(xué)雜費(fèi)，從中提取一部分發(fā)放給教師，以彌補(bǔ)財(cái)政虧空。有的學(xué)校為拿到出版社的回扣，把出版社的某些"輔導(dǎo)材料"強(qiáng)行要學(xué)生購(gòu)置；某些九年義務(wù)教育的課程如美術(shù)、音樂、手工等因沒有師資和條件完畢教學(xué)如同虛設(shè)，但這些書還得學(xué)生購(gòu)置，這些書除了增長(zhǎng)他們的承擔(dān)尚有什么用？而農(nóng)村尚有一種怪現(xiàn)象就是攤派多，修路筑橋建戲臺(tái)等，都要他們出錢，農(nóng)民靠種幾畝地怎樣能應(yīng)付這樣沉重的承擔(dān)？三、師資力量嚴(yán)重局限性，教師問題多多鄉(xiāng)村學(xué)校任教的老師大多是民辦教師，他們的學(xué)歷一般都是初中到高中水平，并且沒有通過正規(guī)的師范教育。根據(jù)規(guī)定要轉(zhuǎn)正參與培訓(xùn)考試得花一筆不少的錢，由于地方財(cái)政支出有限，教師工資又難發(fā)齊，這給教師帶來(lái)沉重的承擔(dān)。而諸多鄉(xiāng)村任教的教師還要承擔(dān)某些攤派，如修建公路、地方報(bào)紙的征訂，這些費(fèi)用全都直接從教師工資中扣除，這些攤派主線就不一樣教師商議，如同強(qiáng)盜攔路搶劫，這些做法直接損害了教師的利益。首先當(dāng)?shù)貙？茙煼懂厴I(yè)生回鄉(xiāng)任教，但政府由于教師工資、住房、福利待遇等支大而無(wú)力接受，另首先沒有通過正規(guī)師范教育的民辦教師又由于能力有限而對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)及培養(yǎng)導(dǎo)致阻礙。這就導(dǎo)致教育資源被揮霍，而少年小朋友接受知識(shí)的領(lǐng)域變得越來(lái)