小學期末考試教學質(zhì)量分析報告

小學期末考試教學質(zhì)量分析匯報本次期末考試，我校比較圓滿地完畢了本次任務。為了可以真實、精確地做好這次卷面分析，找出存在的問題，明確此后努力的方向，我把一至六年級的試卷都看了一遍，同步翻閱了部分學生的答卷，進行了認真的分析。本次期末測試，我校實行不一樣年級交叉編排，比較真實地反應了學生的實際水平。下面就期末測試試卷所展現(xiàn)的成績與問題，結合目前教育教學現(xiàn)實狀況，現(xiàn)對本次試卷做如下分析：一、試卷來源及試卷評價：本次考試的試卷滑縣教研室統(tǒng)一命題，縱觀整個試卷，本期末測查試卷是一份精心設計有價值的試卷，內(nèi)容覆蓋面廣，重點突出，有一定的代表性，內(nèi)容考核可以聯(lián)絡生活實際，結合時代發(fā)展特點，試卷題量適中，難易適度，有一定的層次性，分值分派合理,既重視對基礎知識的考察，又重視對學生能力的培養(yǎng)、歸納，能較全面的檢查學生對本學期所學基礎知識的掌握狀況。以語文、數(shù)學兩個學科為例：【語文】：很好體現(xiàn)了《新課程原則》的新理念和目的體系。具有如下特點：1.題型靈活多變，體現(xiàn)課改理念。本次試卷根據(jù)整套語文教材的知識、能力和情感發(fā)展總體構造進行設計的，比較全面地考察了學生的學習狀況，在重視考察學生的基礎知識和基本能力的同步，合適考察了教學過程，能很好地反應出學生的實際知識的掌握狀況。如六年級語文試卷第二大題古詩詞背誦及在現(xiàn)實生活中的應用，很好的考察了學生積累運用的能力和語文素養(yǎng)。再例如四年級語文的口語交際讓學生交流美國在韓國布署薩德系統(tǒng)的問題，五年級的課外書屋簡介，六年級中外名著賞析等等，無不彰顯語文改革的方向。2、做出了“語文教學要重視積累”的導向這次質(zhì)量檢測的各年級試卷都重視了學生的語言積累，試題源自教材，題目的形式又有別于教材，在一定程度上增進了學生的語言積累，重視了語感的培養(yǎng)，有助于學生語文素養(yǎng)的形成，體現(xiàn)了“課程原則”的規(guī)定，對此后的語文教學起到了明確的導向作用，加強了閱讀和習作能力的訓練。試卷中閱讀和習作一直占據(jù)重要地位，占分率分別為25%左右。閱讀題目一般分課內(nèi)和課外兩種類型，課內(nèi)閱讀以課文內(nèi)容填空為主，僅以考察學生積累文中優(yōu)美詞句的狀況。課外閱讀提供短文。習作題目：小學作文重要檢測學生對句、段的把握、體現(xiàn)語句的完整性。重視積累，提高素質(zhì)?！緮?shù)學】：1、突出基礎性與全面性試卷能對1——6年級上學期所學知識的重要內(nèi)容進行較為系統(tǒng)、全面的考核，數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、記錄與概率、實踐與綜合應用等方面的考察知識均能有機地涵蓋在其中，突出了基礎性與全面性。例如：五年級數(shù)學的第4題，有一種由大小同樣的小正方體擺成的立體圖形，從不一樣方向看到的平面圖形如下如所示，它是由（

）個小正方塊擺成。2、突出生活性與教育性

數(shù)學來源于生活，并運用于生活。試題突出數(shù)學知識在實際生活中的應用。把知識的考察溶入富有生活味與教育性的題材中，讓學生在處理問題的同步，也教育了他們要注意勤于思索和與人交流的重要性。例如：一年級數(shù)學第六大題處理問題：本次命題給某些教材中的習題賦予現(xiàn)實的題材，變老式的“書本中學數(shù)學”為“生活中學數(shù)學”，使學生在處理現(xiàn)實問題的過程中感受書本知識學習的意義和作用，體會數(shù)學廣泛的應用價值，如第六題的第1小題我會買，這道題直接與生活相連，就是考察學生的實際應用能力?？傊嚲砭o緊圍繞課標，突出了不一樣年級階段任務，對學生進行了綜合考核，讓學生經(jīng)歷了一次愉悅的綜合評價活動之旅。誠然，沒有完美無缺的人，也沒有完美無缺的試卷，下面我談一談這份試卷的瑕疵：1.個別題出現(xiàn)了貪多、泛濫現(xiàn)象。

一年級語文的第六題組字，其實能組在一起的字諸多，但學生識字有限，因此學生組出的字很少，大多出現(xiàn)了張冠李戴現(xiàn)象。學生既費時，又費力，同步也檢測不出孩子的水平。2.個別題難度過大，學生無從答題。六年級語文試卷第二大題積累運用的第二小題：寫出文言文的特點，大部分學生都沒能得分，從給的原則答案來看，六年級語文老師也不一定能回答完整。雖如此，但瑕怎能掩瑜的熠熠光輝呢？

二、成績分析：1、從成績記錄分析來看，由于我校重視基礎學科的教學，大多數(shù)學生的基礎還比較扎實。五、六年級優(yōu)于一、二、三、四年級。尤其是六年級在全縣同類學校中，語文人均分名列第三，數(shù)學人均分名列第四。語文、數(shù)學學科學生的成績大部分班級都比較理想，優(yōu)秀率、及格率都較高，綜合科成績不夠理想。總體來看，教師群體的整體教學還是比較認真的，在平時的教學中比較尤其重視學生的基礎知識的教學和訓練。2、從各年級教師試卷分析的狀況看，各年級學生對基礎知識掌握的非常好。除個別題目比較靈活，得分相對稍低外，其他各項都掌握得很好。各年級大多數(shù)學生在圖形操作、記錄分析上都體現(xiàn)得很好，這闡明教師在重視學生基礎知識的同步，也重視了學生的觀測能力、動手操作能力和空間思維能力的培養(yǎng)。三、獲得明顯成效之處及經(jīng)驗：1、立足基礎，恰當評價學生對基礎知識和基本技能的理解和掌握狀況。

語文學科大部分學生對生字、詞等基礎知識掌握很好，由于我們是小班額教學，學生住校，有力地保證了任課老師有精力有時間去關注班內(nèi)每個孩子的學習，一一過關，使學生牢固掌握。本次考試中學生基礎知識的得分率相稱高，如書寫、看拼音寫詞語，形近字組詞，常用標點符號運用，古詩名言的積累；查字典。

2、教師在平時的教學工作中，重視挖掘教材，緊緊圍繞課標設計教學，重視了對學生學習狀況的分析、總結，認真進行單元測查。

從學生做數(shù)學題獲得的分值看，學生對記憶、理解、計算等方面的基礎知識掌握得還是比較扎實的。在各年級的試題中處理實際問題的題都占有一定的比重。如六年級試題第五大題“動手畫一畫”，學生雖然作圖不十分規(guī)范，但學生能靈活運用不一樣的措施處理問題的能力還是值得肯定的。這與老師的嚴規(guī)定是分不開的。3、補差幫困，因材施教頗有成效培優(yōu)補差是我校的一大特色，它已列入我校對教師的評估中。小班額使我們可以兼顧每一種學生，為每一位學生負責，讓每一位學生進步的態(tài)度。加強補差的力度，強調(diào)補差幫困的實效性，激發(fā)學習愛好，運用某些課余時間及時做好補缺、補差工作，力爭做到日日清。對學困生采用優(yōu)先措施，如優(yōu)先提問，優(yōu)先輔導，優(yōu)先面批作業(yè)等等，全面提高合格率。正是由于各班有提高合格率的詳細措施和行為貫徹，我們的合格率在逐漸提高。讓每一位孩子享有自信與成功，是我校的辦學宗旨。我們用行動踐行著辦學理念。四、存在的問題雖然各年級、各學科的成績大部分穩(wěn)定外，也有的年級或學科成績有所下降，試卷分析中反應的問題還諸多：（一）語文1、尚有個別學生基礎知識不過關。如學過的中文不會書寫，或寫錯別字等。2、做題時，個別同學書寫質(zhì)量不高，存在錯抄漏寫現(xiàn)象。

3、學生對閱讀分析的得分率還是相對稍差，究其原因：一是平時訓練得材料少；二是學生沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣，沒有讀懂文章就開始回答問題。聯(lián)絡上下文理解詞語意思，稍有難度的，學生都不理解。4、個別學生寫作能力有待提高。詳細表目前：語言空洞，詞匯量小、不生動，論述不流暢。達不到規(guī)定的字數(shù)，有錯別字、病句等。

5、學生成績兩極分化現(xiàn)象仍然存在。（二）數(shù)學1、部分學生學習習慣較差，做題不夠認真仔細。部分學生沒有認真審題，理解錯題意，抄錯數(shù)據(jù)，低年級學生中甚至有漏做題現(xiàn)象發(fā)生。在計算方面，部分班級錯誤率較高，學生計算能力較弱，沒有養(yǎng)成做題檢查的習慣。2、學生的實踐操作能力需加強。學生空間想象能力較弱，解讀圖的能力和搜集信息、處理信息的能力較弱。部分學生思維比較僵化，缺乏對概念的真正理解。對于處理問題這一知識領域，規(guī)定學生可以識別存在于數(shù)學現(xiàn)象中的數(shù)學問題及數(shù)學關系，并將這些數(shù)學問題或數(shù)學關系提煉出來，然后應用數(shù)學知識與技能處理這些問題。學生的這一能力也有待于提高。例如：四年級有一道畫記錄圖的題，試題給的登記表數(shù)據(jù)與記錄圖中的圖例恰好相反，不細心的學生有的只按登記表中數(shù)據(jù)畫的，尚有只按記錄圖中的圖例畫的，導致所畫記錄圖數(shù)據(jù)不對而失分的有不少學生。3、部分學生在計算題上還存在較大的失誤。學生在做第一面基礎部分的計算題時注意力集中，比較仔細，因此精確率較高，但在背面應用題的計算上卻出現(xiàn)諸多的問題。這闡明學生在思想上對計算沒有給與足夠的重視，另一方面是計算措施不夠純熟，突出表目前五年級解方程上。4、學生靈活綜合運用知識及分析、判斷的能力不強。從各年級的試卷分析來看，學生的判斷題、選擇題錯誤率都比較大，由此可見，學生綜合運用知識及分析、判斷的能力較差。5、部分學生答題速度慢，不能在規(guī)定的時間內(nèi)完畢試題。（三）英語1、記憶性知識掌握不牢。本次檢測有關單詞拼寫題、語言規(guī)則題、多種英語小疑點等需要背會的知識，學生的完畢狀況不理想。2、部分學生在考試時還是有些粗心，不認真。筆試部分得分較差，英漢互譯部分學生對個別單詞無法識別；看圖選詞填空，學生對body的單詞掌握較差；選擇答語回答問題，句子和單詞還不認識，個別問題無法對號入座，產(chǎn)生混淆，以致失分。失分率較高。3、從卷面成績看：我們的英語教學發(fā)展不均衡，有學生的素質(zhì)、能力和水平問題，需要因材施教。兩級分化現(xiàn)象突出。一是同班學生之間的，另首先是班級之間的。五、分析教學現(xiàn)實狀況及重要原因導致這種狀況的原因諸多，有直接原因，也有間接原因，概括一下重要有如下幾種方面：（一）教學行為影響教學成績的提高1、教學理念沒有及時更新。有些教師角色轉化不到位，教學方式?jīng)]有發(fā)生實際性的變化，許多教師仍然把重心放在教上，是課堂的主宰，學生圍著教師轉，被動學習。有人來聽課是一種教法，真正上起課來是另一種教法。2、課標理解不透，教材挖掘不深，教法研究局限性，學法指導不夠。新課標教材，其編排意圖，內(nèi)容安排都具有很大的伸縮空間，為教師進行課堂教學實踐活動提供了充足的空間，探究的自由。課堂教學過程中就例題講解例題，就課文讀課文，就練習做練習的現(xiàn)象嚴重，缺乏教學思想的滲透，學習措施的指導。3、后進生輔導缺乏計劃安排，隨意性大，轉化率低?？梢哉f，每個班級都不一樣狀況的存在某些后進生。他們學習困難的原因是多方面的。有的教師是力沒少出，但效果不明顯。（二）校本教研流于形式

學校的教研活動基本能正常開展，但大多是老套路。一是教研組開展得不夠深入，學科組、備課組群體智慧沒有得到充足發(fā)揮。二是個別教師工作雖然很務實，但積極學習意識不強，不能積極地、充足的運用學校優(yōu)質(zhì)的教育資源來彌補自身的局限性，教研意識、問題意識、反思意識也相對微弱。三是缺乏優(yōu)秀資源的專業(yè)指導，沒有開闊的視野和先進理念的支持。（三）教學常規(guī)貫徹不到位

表面看起來，我們的各項教學常規(guī)工作都很到位，但在詳細操作上缺乏實效，實際問題還是諸多。課堂上某些教師還是“滿堂灌”，學生學習還是很被動。作業(yè)訓練形式單調(diào)，布置作業(yè)帶有很大的隨意性，作業(yè)效益不高。課外積累與動手訓練較少，導致訓練不全面。（四）學生狀況

學生學習的積極性不強。大部分學生在教師和家長的督促下能完畢學習任務，尚有一部分孩子厭學，只要一離開老師的視線對學習任務是能拖就拖，最終就不了了之，老師也無可奈何。六、此后教學設想及對策

根據(jù)我校教學工作的現(xiàn)實狀況，我們在此后的工作中，要做好如下幾項工作：課堂是課程改革的主陣地，也是提高教學質(zhì)量的主戰(zhàn)場，教學質(zhì)量的高下在很大程度上取決于課堂的效率。1、改善教學，向高效課堂要質(zhì)量。提高教學質(zhì)量的主陣地還是在課堂，怎樣使課堂教學真正的有效、高效是每個教師所必須追求的一種重要目的。課前要深入鉆研教材，認真?zhèn)湔n，準備充足，通過好的設計，有效的課堂實行,增強教師教好和學生學好的信心，形成良性循環(huán)的局面。尤其是剛上崗的青年教師，上課前一定要認真?zhèn)湔n，碰到難題多向有經(jīng)驗的老教師請教，而骨干教師也應當多上些示范課、觀摩課，以協(xié)助青年教師盡快成長。最終每個教師都應當把課上得精練簡潔，要善于總結、歸納，對學生嚴格規(guī)定，注意教學節(jié)奏，善于力爭每堂課都留出一定的時間讓學生獨立完畢作業(yè)，這樣才能保證學生的作業(yè)能保質(zhì)保量地完畢。2、充足運用多種資源，研究教學措施，提高課堂教學實效。

運用好多種資源，借鑒其中有用的課件，圖片，案例等資源更好地服務于教學。數(shù)學課難以理解比較抽象的內(nèi)容可以借助直觀教具，學具加強操作演示，也可使用多媒體課件協(xié)助學生理解體會。語文課要調(diào)動學生學習的積極性。加強口語交際訓練，重視朗誦能力的指導，增長課外閱讀內(nèi)容，提高閱讀理解能力，豐富寫作素材，開闊學生的視野，創(chuàng)新學生的思維。英語課積極開展多種形式的教學活動，重視學生單詞積累，記憶，理解，重視口語訓練，重視書寫指導。3、分層教學，有序有效。對每位學生進行認真分析，提優(yōu)補