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文檔簡介
三顧茅廬羅貫中
新課導(dǎo)入
上節(jié)課我們了解了文章的結(jié)構(gòu),概括分析了劉備、張飛的人物形象,這節(jié)課我們繼續(xù)研讀《三顧茅廬》,學(xué)習(xí)文章寫作的精髓。第二課時學(xué)習(xí)目標(biāo):1.學(xué)習(xí)古代小說塑造人物形象的手法和技巧,把握人物形象。2.感受劉備的賢明與諸葛亮的智慧,學(xué)習(xí)古人“以天下為己任”的精神。1.“三顧茅廬”是個成語,比喻真心誠意,一再邀請。文章從哪幾個方面表現(xiàn)了劉備拜訪孔明時的虔誠態(tài)度?(1)拜訪次數(shù):(2)拜訪前:(3)拜訪時:(4)拜訪后:(5)拜訪前后語言:三訪;
得知先生未醒,不讓童子通報,“拱立階下”,半晌后,“猶然侍立”,“又立了一個時辰”(耐心等候);“淚沾袍袖,衣襟盡濕”;斥責(zé)張飛無禮;自降身份,言辭懇切?!半x草廬半里之外,玄德便下馬步行”(恐驚擾先生,對先生尊重有加);新課講授2.諸葛亮是個怎樣的人,值得劉備三顧茅廬去拜訪他?請結(jié)合課文對諸葛亮的描寫,分析他的形象。①高風(fēng)亮節(jié);諸葛亮有一身才華,卻甘心做“南陽野人”,劉皇叔若非一片赤誠,不能邀其出山,可見其本心也不愿流落世俗,是高風(fēng)亮節(jié)之行。
②仁心愛人;劉皇叔為天下蒼生計,諸葛亮方表示愿效犬馬之勞,這是儒者大義,足見其一片仁義。③聰睿過人;一句“大夢誰先覺?平生我自知”是智慧的宣言,不出茅廬,而已知“三分天下”,足見諸葛亮之智。動作描寫——外貌描寫——語言描寫——
3.文章主要是通過什么方法來刻畫諸葛亮這個人物的?
“翻身將起,——忽又朝里壁睡著”;
“遂轉(zhuǎn)入后堂。又半晌,方整衣冠出迎”。
“身長八尺,面如冠玉,頭戴綸巾,身披鶴氅,飄飄然有神仙之概”;
隆中獻(xiàn)計,“德操、元直,世之高士。亮乃一耕夫耳”,“亮久樂耕鋤,懶于應(yīng)世,
不能奉命”等?!按夜Τ芍?,即當(dāng)歸隱”。徐庶、司馬徽、劉備對諸葛亮的評價。(正襯)側(cè)面描寫:正面描寫
屬于鋪墊渲染。例如,首段劉關(guān)張三人的不同意見;路遇諸葛均;階下侍立等晝寢的諸葛亮醒來等。
在出場前對諸葛亮的烘托、渲染,增加了故事的神秘感,激發(fā)了讀者的閱讀興趣。小說常見的人物出場方式主要有:①“單刀直入”(開篇就讓人物走出場來);②“先聲奪人”(先聞其聲,后見其人);③“鋪墊渲染”(千呼萬喚始出來)。4.結(jié)合文章內(nèi)容,說一說諸葛亮的出場屬于哪一種,這樣寫有什么好處。5.文章主要寫劉備與諸葛亮的見面,卻多次寫到張飛,這樣寫有什么作用呢?
文章多次寫張飛與劉備的對話,是通過寫張飛的急躁、魯莽來反襯劉備三顧茅廬的耐心與誠心,表現(xiàn)劉備求賢若渴、禮賢下士的美好品質(zhì),突出了文章的中心。6.課文寫劉備聽完了諸葛亮對天下大勢的分析后,說“先生之言,頓開茅塞,使備如撥云霧而睹青天”,這句話有什么作用?
側(cè)面烘托諸葛亮神機妙算、足智多謀。諸葛亮對天下大勢的分析,也讓劉備找到了實現(xiàn)宏愿的途徑,興復(fù)漢室有了可能性。7.文章是怎樣刻畫人物形象的?
小說通過典型的人物語言和行動描寫刻畫了栩栩如生的人物形象。如劉備禮賢下士、求賢若渴,為了見到諸葛亮,他甘愿立上“半晌”“一個時辰”,態(tài)度十分恭敬,張飛則是粗獷豪放,莽莽撞撞。諸葛亮則是一個經(jīng)天緯地之才,從他未出茅廬而能對天下形式正確分析看出。同時小說還使用側(cè)面烘托的方法,用張飛來烘托劉備,用劉備的話來烘托諸葛亮的形象。拓展延伸1.探究《三顧茅廬》故事經(jīng)久不衰之秘:①《三顧茅廬》的情節(jié)在史書中僅有寥寥幾筆,但在羅貫中筆下,這個故事豐潤起來,并隨著《三國演義》的感染力一同為人熟知。②《三顧茅廬》的“隆中對”部分,表現(xiàn)了諸葛亮之智,又因其類似于總綱內(nèi)容,給人深刻印象,因此經(jīng)久不衰。③古代士人都有一個擇賢主而事的夢,求賢若渴也是賢君的表現(xiàn),這正是士大夫乃至平民百姓的理想,因此傳唱不衰。拓展延伸(1)故事情節(jié)生動曲折。(2)人物形象個性鮮明。(3)鋪墊烘托突出形象。2.總結(jié)本文寫作特色①我們對人一定要誠心誠意;
②當(dāng)今社會也要養(yǎng)成尊重人才,愛惜人才的風(fēng)氣;③要學(xué)習(xí)諸葛亮,平時刻苦攻讀,關(guān)心天下事,立志成才。3.學(xué)了《三顧茅廬》之后,你有什么收獲和啟發(fā)呢?課堂小結(jié)
本文通過劉備第三次拜見諸葛亮并與之相見的情形與曲折的過程,贊美了諸葛亮心懷天下、胸懷大略,也贊揚了劉備求賢若渴、禮賢下士的愛才惜才精神。在這個世界上,一個人不可能單打獨斗做出一
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