淺談小學《體育與（健康）課程標準》下的課堂教學現(xiàn)狀與推進策略

PAGEPAGE14淺談小學《體育與（健康）課程標準》下的課堂教學現(xiàn)狀與推進策略[內容摘要]課程改革已進行了十多年，廣大體育教師以極大的工作熱情投入到這場歷史性的教育變革中，大家在學習中探索，在探索中前進，在新課程新思想的引領下，步入體育課堂教學新境界。筆者有幸擔任了安徽省體育學科精彩片段、安徽省體育教師基本功大賽、安徽省教壇新星、淮南市評優(yōu)課、說課等活動的評委，發(fā)現(xiàn)了課標下的體育課堂教學的無限精彩，經過這幾年的學習和研究，也發(fā)現(xiàn)課標下的體育課堂教學的種種遺憾，針對這種現(xiàn)狀提出了淺顯的推進策略，以與同仁共同探究，共同提高，共同成長。[關鍵詞]體育與健康、課程標準、現(xiàn)狀、推進策略新世紀之初，我國建國以來的第八次基礎教育課程改革在黨中央、國務院的直接領導下，正以令世人矚目的迅猛之勢在全國順利推進。這次改革，步伐之大，速度之快，難度之極，都是前七次改革所不可比擬的。它是實現(xiàn)我國中小學課程從學科本位、知識本位向關注每一個學生發(fā)展的歷史性轉變。成千上萬的教育工作者正以高度的歷史責任感和極大的熱情投入到這場改革潮流之中體育課程改革也撲面而來，蘊含著教育的新思想，給廣大體育教育工作者帶來了理念上的更新，形成了體育教學的廣闊發(fā)展空間。新課程在繼承我國學校體育傳統(tǒng)優(yōu)勢的前提下，提供了課程、教材發(fā)展的新領域。新課程“目標統(tǒng)領內容的選擇”的思想，鼓勵著一線體育教師們不受教材的限制，大力開發(fā)課程資源，豐富和充實教學素材，形成了具有校本特色的教學內容，課堂教學中也融入了新的教學方法。目前，小學體育教學的內容、方法和形式，也充分體現(xiàn)了新課程理念和改革方向，因而帶來了體育課堂上童心的釋放和個性的彰顯。在課改的十多年間，安徽省教育廳、安徽省教科院在推進新課程改革中做了大量工作，通識培訓、專家報告、課題立項、優(yōu)質課評比、基本功比賽等工作都圍繞新課程開展，取得了顯著成績。廣大體育教師積極投身課改實驗中，教師們學習新課標，踐行新思想，構建新課堂，展示新風范，也取得了可喜的成績。但是，改革也不是一帆風順的,由于一些小學體育教師對新課程精神把握和研究不夠深入，致使體育課堂教學的種種弊端初見端倪，體現(xiàn)在以下幾個方面：一、把“以人為本”變成“以學生為中心”過分強調學生的主體性，基礎教育課程改革的核心問題之一是重視學生在課程學習中的主體地位?！墩n程標準》強調:“以學生的發(fā)展為中心,重視學生的主體地位”。但是,不能把學生在課程學習中的主體地位,簡單地理解為就是“以學生為中心”“、學生就是上帝”等。體育課程標準明確指出:“體育教學應在師生平等對話的過程中進行”“、學生是體育學習的主體”“教師是學習活動的組織者和引導者”。這些表述強調體育教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。在這個過程中,體育教師為主導、學生為主體,一種辯證的統(tǒng)一。但是,目前有些體育課堂卻出現(xiàn)了一些不正?，F(xiàn)象:如提倡學生是課堂的主人,貶低教師的存在價值,甚至硬性規(guī)定一堂體育課教師的講解不得超過多少多少秒鐘,體育教師必要的傳授、點撥也被視為沒有把課堂主動權交給學生，純粹的以學生為主體、完全貶低教師作用,師生互動又如何能實現(xiàn)?要最大化地發(fā)揮教與學的基本功能,既要把以學生為主體作為實施教學的基本點,又要使體育教師為主導成為實現(xiàn)學生為主體的根本保障。實際上,越是充分發(fā)揮教師的主導作用,學生的自主學習就越能真正實現(xiàn),學生的主體地位就越有可靠保證。二、教學內容過分圍繞學生的體育興趣來安排從表面上看,依據學生的體育興趣來選擇教學內容,是為了培養(yǎng)學生的終身體育意識;但是,一味的為迎合學生的興趣來選擇教學內容卻損害了大多數學生的積極性和學習熱情。新的《體育與健康課程標準》不像以往的教學大綱對教學內容作了硬性規(guī)定,因此,體育教師對于教學內容的選擇有很大的自主權。為尊重學生的選擇，可以設定同類項目多選法，有些教師把教材中學生不感興趣的項目或內容打入冷宮,置之不理。譬如田徑項目,由于大多數學生對于枯燥乏味、耐力要求高、負荷量大的田徑項目不感興趣,所以,有的體育教師主張在體育教學中放棄田徑教學。然而,田徑教學是整個體育教學的基礎,它有著其他運動無法替代的優(yōu)勢:它有利于發(fā)展學生的力量、耐力、速度、靈敏等身體素質,有利于學生身體機能的發(fā)展,有利于培養(yǎng)學生勇敢頑強的意志品質,滿足現(xiàn)代學生自我價值的實現(xiàn)的需要。學生是身心發(fā)育尚未成熟的主體,他們已有的體育知識和經驗是有限的。因此,如果在體育課堂教學中一切都圍繞著學生“興趣”轉,學生愛怎么學就怎么學,這實際上是放棄教育職能的表現(xiàn)。三、忽視基本技能學習和體能訓練在現(xiàn)階段的體育教學中,有的教師沒有吃透《體育與健康課程標準》的精神,忽視了學生必要的技能學習和體能訓練。他們認為:體育課上只要學生能夠動起來就達到了要求,而學生是否掌握體育技能并不重要,致使許多體育教師把體育課上成了休閑課、游戲課等。新課標明確要求:運動技術學習是學生保持體育課程學習興趣的基本前提之一;運動技術學習是促進學生身心健康、體能發(fā)展的主要內容和手段:學習運動技術的過程既是體育課程的目標之一,也是對學生進行素質教育的重要手段。四、對新課程目標理解不透新課程目標中的五個領域：運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應的內容了解的不細致。挖掘教材、吃透教材是把握教學重點、難點的前提，只有抓住教材的要害，才能讓教學過程有的放矢。改革，既要保留原來好的、合理的、科學的部分，又要揚棄原來的不符合要求的那一部分，現(xiàn)在的體育課堂教學，讓人不無懷疑地進入了一個怪圈，就是大家都行動起來搞改革了，課堂教學都向著游戲化發(fā)展了，那么我們的隊列隊形和基本的訓練要不要？一堂課中技能目標是什么？學生究竟掌握了哪些技能和方法？不同體質的學生身體運動都得到充分鍛煉了嗎？因此，充分理解、把握課程目標是上好體育課的重要保證。五、課標下的體育課堂教學落腳點偏移筆者有幸擔任了安徽省體育學科精彩片段、安徽省體育教師基本功大賽、淮南市評優(yōu)課、說課等活動的評委，從這些評優(yōu)課、觀摩課的展示活動中，總能看到極其精美的好課，然而，在平時的隨堂教學中就不見蹤影了，這是一種可悲的現(xiàn)象。體育課程改革的落腳點不僅僅在優(yōu)質課上，更應該落在平時的體育課堂上，落在學生的身上，應該提高孩子們的身體健康水平，應該使所有的孩子都在體育課上享受到體育運動所帶來的種種快樂，應該使所有的孩子身心都能得到健康和諧的發(fā)展?？稍谵Z轟烈烈的體育課程改革路上我們的學生體質健康狀況卻呈下降的趨勢！雖然學生體質下降不能歸咎于體育教學，但提高體育課堂教學效益是學生體育健康的有效因素。小學體育課堂教學只有明確教學目標、完善教學內容、嚴密教學程序、提高教學實效，才能期待孩子們的身體強壯起來、人格健全起來！而那些無目標、無計劃的教學現(xiàn)象，是不負責的、無希望的，也是遠遠背離了體育課程改革初衷的！六、盲目合作流于形式體育新課標強調合作學習,不少體育教師以為合作就必須分組,有時還錯誤處理成一個小組“研究”一個問題。如果問題是相互獨立的,尚可成立,如果問題之間是彼此聯(lián)系的,這種做法則極不可取。事實上,在小學體育課堂教學中，由于小學生的年齡較小，對合作的意義理解不透，致使許多課堂上的合作形同虛設，孩子們往往討論最激烈的不是老師提出的問題，而是他們最感興趣的話題。因此，轟轟烈烈、熱熱鬧鬧的合作只能是流于形式。七、課堂教學評價單一在體育教學中，評價至關重要，它對實現(xiàn)教學目標、完成教學任務、培養(yǎng)學生的品質都起到非常重要的作用。而現(xiàn)行的體育課堂教學中，許多教師忽視了評價作用，表現(xiàn)在評價語言的匱乏、評價內容的單一、評價對象的單向、評價手段單調、評價效能低下，導致教學氣氛沉悶、學生興趣不濃、師生關系不和、教學效果不良。八、場地、器材、專業(yè)教師缺乏現(xiàn)階段，仍然有許多學校缺乏場地、器材和體育專業(yè)教師，如果政府及教育主管部門再不解決此類問題，很大程度上影響課改的推進，因為必要的場地、器材和專業(yè)教師是上好體育課的基本保證，體育學科是具有較強的專業(yè)性，不是讓誰代或誰想代就能代好的，沒有經過體育專業(yè)訓練和培養(yǎng)的教師能上好體育課嗎？顯而易見的，是不可能的，更談不上體育課堂教學。九、體育教師的社會地位和待遇沒有發(fā)生根本的變化社會在不斷的發(fā)展、文明在不斷進步，而體育教師的社會地位沒有發(fā)生根本的變化，體育教師在大多數家長的心目中沒有地位，雖然在全面發(fā)展學生的過程中，有“體”一席之地，但是，體育學科沒有納入高考范疇，不能成為所謂的“指揮棒”因此，家長沒有多少重視體育的，久而久知，社會的人就把體育教師貶入角落，一直沒有得到重視。在學校里，體育教師的代課費沒有語數教師高，提拔、晉級、評優(yōu)都不占優(yōu)勢，因此，有些體育教師的消極情緒和不思進取直接影響著他們的工作熱情，不學習、不鉆研、不交流怎么能提高課堂教學水平呢。這也是課程改革下“常態(tài)課”很平常的重要原因。針對以上現(xiàn)狀，體育教學改革任重道遠，推進課標下的體育課堂教學不是學習一堂優(yōu)質課、聽一場專家報告、寫一份教學心得和參加一次交流研討活動，而是靠所有體育教師的共同努力，靠大家的齊心協(xié)力，整體提高體育課堂教學水平，才能真正實現(xiàn)課標提出的“促進學生在身體、心理和社會適應能力等方面健康、和諧地發(fā)展，從而為提高國民的整體健康水平發(fā)揮重要作用”。筆者經過認真思考、反復揣摩，提出以下淺顯的推進策略，僅供同仁參考指正：一、理論感悟策略（1）堅持"健康第一"的指導思想，促進學生健康成長體育與健康課程以促進學生身體、心理和社會適應能力整體健康水平的提高為目標，構建了技能、認知、情感、行為等領域并行推進的課程結構，融合了體育、生理、心理、衛(wèi)生保健環(huán)境、社會、安全、營養(yǎng)等諸多學科領域的有關知識，真正關注學生的健康意識、鍛煉習慣和衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成，將增進學生健康貫穿于課程實施的全過程，確保"健康第一"思想落到實處，使學生健康成長。（2）激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學生終身體育的意識學校體育是終身體育的基礎，運動興趣和習慣是促進學生自主學習和終身堅持鍛煉的前提。無論是教學內容的選擇還是教學方法的更新，都應十分關注學生的運動興趣，只有激發(fā)和保持學生的運動興趣，才能使學生自覺、積極地進行體育鍛煉。因此，在體育教學中，學生的運動興趣是實現(xiàn)體育與健康課程目標和價值的有效保證。（3）以學生發(fā)展為中心，重視學生的主體地位體育與健康課程關注的核心是滿足學生的需要和重視學生的情感體驗，促進全面發(fā)展的社會主義新人的成長。從課程設計到評價的各個環(huán)節(jié)，始終把學生主動、全面的發(fā)展放在中心地位。在注意發(fā)揮教學活動中教師主導作用的同時，特別強調學生學習主體地位的體現(xiàn)，以充分發(fā)揮學生的學習積極性和學習潛能，提高學生的體育學習能力。（4）關注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益體育與健康課程充分注意到學生在身體條件、興趣愛好和運動技能等方面的個體差異，根據這種差異性確定學習目標和評價方法，并提出相應的教學建議，從而保證絕大多數學生能完成課程學習目標，使每個學生都能體驗到學習和成功的樂趣，以滿足自我發(fā)展的需要。（5）課程目標的更新，促進學生全面發(fā)展長期以來，我國體育課堂教學在體育教學大綱的規(guī)定下，為實現(xiàn)體育課目的對課堂教學提出了三項任務，即：發(fā)展身體，增強體質——掌握體育基本知識、技術和技能——對學生進行共產主義思想與道德意志教育。為完成這三項教學任務，教師備教材，備器械，寫方案，吃力地去教，學生費勁地去學；心血與汗水付出多多，匯報與收益卻少之又少；以至于學生跨出校門，走向社會仍不知體育課上學了些什么？這不能不說是我國教學模式上的遺憾。而新課標推陳出新，拾遺補缺，以發(fā)展的觀點提出了五個領域目標，即：運動參與；知識技能；身體發(fā)展；心理發(fā)展；社會適應。這五項領域目標較之于三項任務，更加完善、具體。在培養(yǎng)人才方面，有利于學生身心健康的發(fā)展，有利于學生個性的張揚，更適應于現(xiàn)代社會教育，適應于社會未來。思維“凈化”策略步入體育課堂教學新境界之前，首先要“凈化”思維，輕裝上陣，要從思想深處擯棄傳統(tǒng)的、不合理的、不切實際的教學思想，只有這樣，才能輕松自如地邁進新課堂，“穿著新鞋，走新路”。三、新法嘗試策略《體育與健康課程標準》的實施，給體育課堂帶來無限的生機和活力，課標下的體育課堂就像迪尼斯樂園，充滿激情，充滿歡樂，同學們像綻放的花朵露出燦爛的笑容，讓我們一起步入小學體育課堂教學新境界去領略孩子們的快樂吧！情境教學法創(chuàng)設情境是完成學習目標和任務的有效途徑，適當的創(chuàng)設情境能激發(fā)學生學習的欲望，調動學生的積極性和參與性，使學生在學習的過程中體驗到學習的樂趣。我在教授《50米快速跑》（水平二）的過程中，我創(chuàng)設了“師生同游八公山”的情境，課一開始，我用語言導入：“今天天氣不錯，你們想不想和老師一起到八公山森林公園去旅游？想去的同學趕緊上張老師的空調豪華大‘客車’”，同學們迫不及待地一個牽著一個上了大“客車”，一路上，我們經過了上坡、下坡、盤旋公路、顛簸的山路、彎彎的大橋，經過近2分鐘的路程，我們來到了八公山下，請同學們進了游樂場，大家想玩什么就玩什么（游樂場有短繩、羽毛球、滑車、長跳繩、毽子）幾分鐘過后，同學們快快地走出了游樂場，準備進入下一個學習環(huán)節(jié)。主動學習法在新課程的課堂中，老師要用適當的學習目標，教學內容，教學方法及教學模式來滿足學生的各種需求，使學生的主動性得到充分的體現(xiàn)，個性得到盡情的張揚，特長得到充足的發(fā)展，興趣得到足夠的激發(fā)，積極性得到極大的調動，使學生真正體會到體育課給他們帶來的樂趣，學生能在活動中、在玩耍中盡情地學，盡情地練，使體育課堂呈現(xiàn)主動、積極、活潑的局面。在教授新教材之前，我首先讓學生主動去思考、去嘗試，了解學生對新知識的理解程度和掌握情況，對已經掌握新授知識的學生，沒有必要讓他們吃“大鍋飯”，應該發(fā)揮他們的特長，展示他們的才華，讓他們去做他們想做的事。我在教授《前滾翻》時，先讓同學們說說自己對這個動作的理解和看法，啟發(fā)學生在練習時應該注意什么，做到什么，然后，請一位學生先試一試，做一做。有一次，我請了一位同學試做，結果動作非常標準，原來他是市體校練技巧的，我當機立斷，請他當小老師，幫助我和同學們一起完成本節(jié)課的任務，這位同學高興得不得了，認認真真地當了一節(jié)課的小老師。我利用這個小事例，鼓勵其他同學，只要你通過自己的努力，或具有一定運動天賦，很好地掌握了動作，你就可以當老師。通過激發(fā)和引導，同學們的主動性得到了進一步的提高。（三）“安全”教學法新課程提倡要給學生課堂安全感，所謂課堂安全感就是要求教師努力營造寬松、和諧、愉快、民主、融洽的教學氛圍，老師要保護學生創(chuàng)造欲望的原動力，教師要重視每位學生的每一次發(fā)言，無論學生回答的程度如何，都要保持學生的積極性，多鼓勵，多表揚，多肯定，讓學生敢說真話、心里話，讓學生感受到課堂是最安全的地方。在教學過程中，教師要成為學生學習的伙伴，作學生學習的促進者、引導者、合作者、參與者，要時時刻刻和學生分享自己的感情和快樂，和學生一起感受運動的喜悅，作為教師要敢于承認自己的過失和錯誤，師生互教互學，共同進步，一同成長。（四）自主、合作、探究教學法自主、合作、探究教學方法，是新課改所倡導的，教師的一言堂要被學生的自主、合作、探究所代替。在新課堂中，你能聽到合作探究的合弦，也能聽到美妙無比的自主獨奏，整節(jié)課你能看到學生歡快忙碌的身影，一曲自主學習的主旋律已在新課堂中奏響。我在教授學生耐力跑時，提出了學習目標，讓學生自主完成學習內容，用自己喜歡的方式，限時10分鐘，其中包括5分鐘的耐力跑活動時間。結果大部分同學都沿著跑道跑5分鐘，有幾個同學經過合作交流，認為不一定用跑的方式來完成學習目標，他們有的跳5分鐘短繩，有的運5分鐘籃球，同樣完成了學習任務，但他們是自主選擇的方式，用了自己喜歡的方式，愉快地達到了鍛煉耐力的目的。（五）思維啟發(fā)法在體育教學中啟發(fā)學生的思維，引導學生開展創(chuàng)造性的活動是非常有意義和有價值的。比如在游戲環(huán)節(jié)中，教師不能總是事先設定游戲程序，呆板的操作，機械的練習，要給學生一定的想象空間和創(chuàng)造空間，讓學生自己主動思維、想象、操作和體驗，讓學生在創(chuàng)造中得到成功體驗。例如：在一節(jié)《跳短繩》課中，為了緩解同學們的疲勞，游戲時，我給同學們出了一個主題《我心中的天安門》，要求每小組經過集體討論、交流，用短繩在操場上擺出天安門的輪廓圖，完成后大家相互點評、相互學習。結果，同學們興趣非常濃，積極性也高，非常認真地擺出了四幅天安門輪廓圖。新課程為中國的人才培養(yǎng)開辟了一條嶄新的育人之路，體育教師要以《新課程標準》為依據，以課程新理念為指導，在體育教學中勇敢實踐，勇于創(chuàng)新，努力讓學生成為學習的主體，采取積極有效的措施，激發(fā)學生的學習興趣，重視學生自主、合作、探究學習方式的合理運用，讓學生積極參與學習學習過程，參與課程資源的開發(fā)，參與課堂教學的評價，創(chuàng)造出一種適合學生健康發(fā)展的學習氛圍，在體育課堂新境界中學會學習，學會健體，學會做人。四、專家引領策略在教學過程中，許多體育教師時常會遇到困惑不解的問題，但又不能及時得到解決，因為沒有權威專家的解惑，自己總感到吃不準、悟不透，滿頭的霧水，非常迷茫，為了幫助廣大體育教師及時走出困境，可以采取網式推進策略，國家級專家報告會——省級專家研討會——市級專家現(xiàn)場會——區(qū)級骨干交流會——校級教師碰頭會。報告會給教師理論引領，研討會給教師把握方向，現(xiàn)場會給教師開闊眼界，交流會給教師開啟智慧，碰頭會給教師摩擦思維，只要“五會”能形成網面，沒有解決不了的困惑。五、活動促進策略開展教學研討活動是提高課堂教學水