統(tǒng)編版五年級(jí)上冊《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級(jí)上冊《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)一、揭題導(dǎo)入1、今天，我們學(xué)習(xí)21課，看老師寫課題（師邊板書便敘述）圓滿無缺的“圓”，光明普照的“明”，皇家園林的“園”。一座圓滿無缺的皇家園林，一座光明普照的皇家園林，它的名字就叫----圓明園！讀了這個(gè)詞，你的腦海中仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面呢？（生描述）就是這樣一座舉世聞名的皇家園林，在1860年，卻被兩個(gè)強(qiáng)盜一把大火給毀滅了。（板書：的毀滅）注意，“毀”的左上部按照從左到右的順序來寫。舉起手，和老師一起寫。2、請你讀讀課題。（我聽出了你的憤怒、惋惜、難過）3、我們一起來讀課題。讀了課題，你不想問一問嗎？（板書：？）二、初讀課文，整體感知1、讓我們帶著這些問題走進(jìn)課文。請同學(xué)們打開語文書115頁，自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想課文大致寫了什么？2、詞語都認(rèn)識(shí)了嗎？誰來讀讀？（1）出示第一組詞語認(rèn)讀（玲瓏剔透的“剔”讀第一聲）這一組詞語是描寫什么的？（建筑）宏偉殿堂瑰寶金碧輝煌玲瓏剔透亭臺(tái)樓閣蓬萊瑤臺(tái)（2）我們來看第二組詞語，這組詞語又是描寫什么的？損失銷毀一片灰燼（3）最后一組詞語（“量”在這里讀第二聲）老師為什么寫了兩個(gè)相同的詞語呢？請你來讀。不可估量不可估量（4）這兩個(gè)詞語出現(xiàn)在文章的哪里？我們一起來讀讀。（全班齊讀）在開篇短短的一句話中，作者就連用了兩個(gè)“不可估量”，讓我們感受到圓明園的毀滅給祖國、乃至世界文化史上造成了巨大的損失。圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！3、（出示全部詞語）誰能根據(jù)這些詞語回憶一下課文大致寫了什么內(nèi)容？（指名說）4、看著詞語就能把文章的大致內(nèi)容說出來，詞語掌握得不錯(cuò)，咱們來做個(gè)練習(xí)。打開基礎(chǔ)訓(xùn)練51頁，做做第一大題。（生做題，師巡視）寫完以后，對(duì)照白板自己檢查，把錯(cuò)字改正過來。三、走進(jìn)圓明園，感受“奇跡”法國作家雨果曾說過：“在世界的某個(gè)角落，有一個(gè)世界奇跡，這個(gè)奇跡叫“圓明園”?。ǔ鍪荆┙酉聛恚妥屛覀冏哌M(jìn)這個(gè)世界奇跡！請同學(xué)們靜靜地默讀課文2、3、4自然段，你從哪兒讀出了圓明園是一個(gè)奇跡，畫出相關(guān)句子，也可以在旁邊簡單批注下自己的感受。交流：（一）第二自然段“圓明園由萬春園……此外還有許多小園，分布在圓明園東、西、南三面，眾星拱月般環(huán)繞在圓明園周圍。”1、讀了這段話，你有什么感受？2、你知道圓明園到底有多大嗎？

猜一猜。見過足球場嗎？（見過）

感覺怎么樣？（很大）。

圓明園相當(dāng)于640多個(gè)足球場那么大。

那些小園圍繞著圓明園周圍，用哪個(gè)詞表示?（眾星拱月）

3、多美妙的布局呀，這里“月”指(圓明園)

“小星星”指（那些小園）哪一個(gè)字的意思表示環(huán)繞？（拱）聯(lián)系上下文理解詞語，真是個(gè)好辦法！

4、咱們一起來感受下圓明園的規(guī)模宏大（板書：規(guī)模宏大）（齊讀）過渡：你還從哪讀出了圓明園是個(gè)奇跡？交流：（二）第三自然段圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣；有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，海寧的安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；還有很多景物是根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的，如，蓬萊瑤臺(tái)，武陵春色。園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。1、這一段寫了圓明園的哪些建筑？根據(jù)學(xué)生回答出示句子“圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣；有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野?！?、你們看，同樣是建筑，風(fēng)格卻截然不同。誰能用朗讀把它們不同的風(fēng)格表現(xiàn)出來。3、作者用了什么連接詞把這些建筑連起來寫的呢？誰找到了？（有、也有）我請兩位同學(xué)來讀這句話，一個(gè)讀“有”的，另一個(gè)讀“也有”的。4、這樣有輝煌的，有玲瓏的；有熱鬧的，有寧靜的，這種寫法叫做—對(duì)比。這樣對(duì)比著寫，有什么好處呢？5、是呀，這樣描寫，讓我們感覺到了圓明園里的建筑不僅應(yīng)有盡有，還各不相同。我們一起來讀，體會(huì)對(duì)比的妙處！6、打開基礎(chǔ)訓(xùn)練51頁，請同學(xué)們做做第三大題的1、2兩小題，先補(bǔ)充句子，再用“有……也有……”仿寫句子。（學(xué)生自主完成，全班交流）過渡：除了剛才我們所講的，園內(nèi)還有哪些美景呢？根據(jù)學(xué)生回答出示：園中有許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，海寧安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；還有很多景物是根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的，如蓬萊瑤臺(tái)，武陵春色。園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。

7、園中的景物可真多啊，我們來看一看，這些景物中，有仿照各地名勝建造的，也有自己創(chuàng)造的，真是仿創(chuàng)結(jié)合；有民族的，也有西洋的，真是中西合璧！這次老師和同學(xué)們一起來讀一讀，老師讀前半句，你們讀后半句。8、想不想看看這美如仙境的園內(nèi)建筑？【課件出示：圖片、音樂、介紹】9、哪位同學(xué)能用一句話說說你游覽圓明園的感受？正如書上所，引讀——“漫步園內(nèi)……”齊讀。此時(shí)此刻，我們都漫游在這幻想的境界里，引讀—“漫步園內(nèi)……”齊讀。10、這幻想中才有的境界，你記在腦海中了嗎？敢試一試嗎？11、出示文字，填空。圓明園中，有（），也有（）；有象征著（），也有象征著（）。園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，海寧的（），蘇州的（），杭州西湖的（）、（）；還有很多景物是根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的，如，（），（）。園中不僅有（），還有（）。漫步園內(nèi)，有如漫游在（），飽覽著（）；流連其間，仿佛置身在（）。12、這---就是建筑宏偉的圓明園！（板書：建筑宏偉）這---就是堪稱“世界奇跡”的圓明園！交流：（三）第四自然段過渡：圓明園還有哪兒讓你覺得它堪稱“世界奇跡”？圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。上自先秦時(shí)代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶。所以，它又是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。1、上自先秦，下至唐宋元明清，經(jīng)過了多少年代你知道嗎？（2400多年）這2400多年里，該有多少名人書畫、多少奇珍異寶?。?、遠(yuǎn)的不說，就說離我們最近的唐宋元明清，就有不少！我們一起來欣賞。（課件出示）3、難怪法國作家雨果說：（指生讀）我們把歐洲所有大教堂的珍寶加在一起，也還抵不上這座東方的博物館。4、如果讓你用一個(gè)詞來形容圓明園內(nèi)的珍寶，你會(huì)用哪個(gè)詞？（數(shù)不勝數(shù)、不計(jì)其數(shù)、不勝枚舉……）所以，我們可以當(dāng)之無愧地說——師引讀：它是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。5、這--就是文物珍貴的圓明園?。ò鍟何奈镎滟F）這---就是堪稱“世界奇跡”的圓明園！四、課堂總結(jié)：1、這樣一座舉世聞名的皇家園林，它昔日的輝煌是說也說不盡，道也道不完的。（板書：昔日的輝煌）讓我們拿起語文書，讀讀課文的2-4自然段，再次領(lǐng)略它的輝煌。2、然而，這樣一座圓滿無缺的皇家園林，這樣一座光明普照的皇家園林，卻被1860年10月的一場大火燒得干干凈凈！它為什么會(huì)被毀滅？毀滅的究竟是什么呢？相信下節(jié)課的學(xué)習(xí)，將帶給同學(xué)們更深的思考！下課！五、板書設(shè)計(jì)：規(guī)模宏大21、圓明園的毀滅建筑宏偉昔日的輝煌文物珍貴課后反思：一、課堂結(jié)構(gòu)簡單明了，主要采用以讀中感悟的方法，引導(dǎo)學(xué)生在默讀中感悟課文內(nèi)容，在朗讀中體會(huì)感情。課堂上，我首先讓學(xué)生默讀課文，找找圓明園內(nèi)都有什么，然后讓學(xué)生讀出自己的感受，學(xué)生在讀中感受到了圓明園的輝煌，在讀中迸發(fā)出了對(duì)英法強(qiáng)盜的憤恨。

二、通過圖片和影視資料來激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生直觀感受，更激發(fā)了學(xué)生的情感，教學(xué)效果事半功倍。將課堂氣氛推向高潮。圓明園離我們非常遙遠(yuǎn)，不管是它的輝煌，還是它的毀滅，僅僅借用文字資料激發(fā)不了學(xué)生的情感，但通過展示圓明園的奇珍異寶，揮煌建筑復(fù)原圖來引導(dǎo)學(xué)生理解揮煌部分就容易多了?？吹綀D片后學(xué)生們都震驚了，此時(shí)，播放圓明園在大火中被焚燒的影視資料，學(xué)生的惋

惜，憤恨之情油然而生，最后一部分的感情朗讀就水到渠成了。

三、課前布置學(xué)生查閱資料，課內(nèi)外知識(shí)有機(jī)結(jié)合，有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)興趣。例如，馬然同學(xué)找來一幅圓明園40景的撲克牌，課下同學(xué)們就互相傳閱，對(duì)圓明園昔日的輝煌有了很多的了解，在課上體會(huì)的就更深刻。在學(xué)習(xí)圓明園的毀滅一段時(shí)，我適時(shí)補(bǔ)充了兩段文字資料，學(xué)生讀后對(duì)英法聯(lián)軍更加氣氛，恨之入骨。