初中英語閱讀教學(xué)問題及策略分析

初中英語閱讀教學(xué)問題及策略分析[摘要]初中英語教學(xué)的過程中，閱讀教學(xué)是其中的重要內(nèi)容，通過閱讀教學(xué)傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生的英語基本能力，進一步提升學(xué)生的語言應(yīng)用能力，為學(xué)生未來學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。目前，初中英語閱讀教學(xué)中依然存在一些問題，如忽視學(xué)生學(xué)習(xí)情況，偏重基礎(chǔ)知識講解，影響英語閱讀教學(xué)效率和質(zhì)量。作為初中英語教師，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生之間的差異，采取有效的課堂教學(xué)方式，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的英語閱讀興趣和閱讀能力。文章中結(jié)合初中英語閱讀教學(xué)中的問題，提出幾點有效的策略。[關(guān)鍵詞]初中英語;閱讀教學(xué);問題;對策[作者簡介]林志南(1962.12-)，男，漢族，福建泉州安溪人，福建省安溪茶業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)校，中學(xué)一級教師，大專，研究方向:初中英語。英語是初中階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，是一門工具性的語言學(xué)科，閱讀是加強知識學(xué)習(xí)的重要方式，通過閱讀教學(xué)加深語言知識學(xué)習(xí)，理解文本內(nèi)容，鍛煉學(xué)生語言思維和能力，提高學(xué)生的語言表達能力。但是，在實際的英語閱讀教學(xué)中，缺少有效的思考和設(shè)計，導(dǎo)致閱讀教學(xué)模式化，影響閱讀教學(xué)效率和質(zhì)量。因此，初中英語閱讀教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)了解閱讀教學(xué)中存在的問題，采取有效的教學(xué)策略，構(gòu)建高效英語課堂。一、詞匯處理不當(dāng)影響閱讀教學(xué)效率詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生閱讀的前提，部分教師在閱讀教學(xué)的過程中，為了幫助學(xué)生消除閱讀中的詞匯障礙，對詞匯、句型等散亂知識全面地講解，導(dǎo)致詞匯從語言中孤立出來，脫離文本閱讀內(nèi)容，使得詞匯學(xué)習(xí)枯燥無味，影響學(xué)生語言知識的理解和內(nèi)化，影響閱讀教學(xué)效率和質(zhì)量。部分教師認為將詞匯集中處理可以幫助學(xué)生順利閱讀，這樣的教學(xué)方式忽視學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)，不利于學(xué)生閱讀理解能力提高。因此，作為英語教師應(yīng)當(dāng)將詞匯教學(xué)和文本閱讀有效結(jié)合，結(jié)合閱讀任務(wù)加強詞匯學(xué)習(xí)，構(gòu)建高效英語課堂。例如，人教版初中英語七年級下冊“How

was

yourschooltrip?”的閱讀教學(xué)中，“trip”是閱讀部分的主要內(nèi)容，教師可以展示相關(guān)的圖片和視頻，引入話題學(xué)習(xí)和討論，教師結(jié)合內(nèi)容提出相應(yīng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和回答，說一說自己的校園旅行，掌握相關(guān)的英語詞匯。通過文本閱讀掌握英語詞匯，提高學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)效果，文本閱讀可以提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，借助圖片和視頻更加形象地展現(xiàn)詞匯，為學(xué)生閱讀活動做好準(zhǔn)備。二、課堂導(dǎo)入活動和主題脫節(jié)初中英語閱讀課堂教學(xué)中，通過導(dǎo)入環(huán)節(jié)拉近師生之間的距離，引導(dǎo)借助歌曲、視頻以及圖片等內(nèi)容吸引學(xué)生注意力，引導(dǎo)學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高課堂教學(xué)有效性。但是，在實際的課堂教學(xué)中，存在活動內(nèi)容和教學(xué)主題銜接不暢的情況，導(dǎo)致活動脫節(jié)，課堂導(dǎo)入缺乏有效性。在閱讀教學(xué)的過程中，課堂導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，自然地引出話題，幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)目標(biāo)，為知識學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，優(yōu)化課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，提供有效的閱讀教學(xué)服務(wù)。例如，人教版初中英語八年級下冊“An

old

man

tried

to

move

the

mountains”的閱讀教學(xué)中，閱讀部門講述了我國的神話故事“齊天大圣”，在課堂導(dǎo)入的過程中，教師可以結(jié)合《西游記》電視劇和動畫片，向?qū)W生播放主題曲。在播放歌曲之后，教師提出相應(yīng)的問題:“Do

you

know

the

story

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this

song?What

did

you

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it?”不同的學(xué)生有著不同的理解，有些學(xué)生認為夢想路途上有很多的困難，我們不能放棄，需要不停地戰(zhàn)斗。有些學(xué)生認為面對困難，我們可以尋求他人的幫助，相信集體的力量。教師根據(jù)學(xué)生的回答，引入閱讀部分內(nèi)容，將閱讀內(nèi)容和導(dǎo)入部分結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進入到相應(yīng)的情境中，構(gòu)建高效英語課堂，三、課后實踐活動目標(biāo)完成度較低初中英語閱讀教學(xué)中，部分教師過于追求課堂熱鬧氛圍，對于語言實踐目標(biāo)缺少明確定位，缺少科學(xué)合理的設(shè)計和管理，導(dǎo)致課堂活動表面化，不利于學(xué)生語言綜合能力培養(yǎng)。因此，初中英語閱讀教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重課后語言實踐活動，明確課堂教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高課堂學(xué)習(xí)有效性。例如，人教版初中英語九年級“Were

trying

to

save

the

earth”的閱讀教學(xué)中，通過課堂教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生了解環(huán)境污染、動物保護等內(nèi)容，閱讀部分講述人們對鯊魚的傷害，幫助學(xué)生樹立動物保護的意識。在完成閱讀之后，教師將學(xué)生分成相應(yīng)的小組，要求學(xué)生結(jié)合水污染、空氣污染、動物保護等主題開展討論活動。學(xué)生使用英語表達自己的見解和看法，利用所學(xué)的英語詞匯和句型開展交流。在活動的過程中，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生主體地位，要求學(xué)生做好小組分工，保證每個學(xué)生參與到實踐活動，教師做好課堂巡視，給予學(xué)生有效的幫助和指導(dǎo)，對學(xué)生的活動給予客觀的評價。初中英語閱讀教學(xué)的過程中，結(jié)合語言實踐活動達到語言學(xué)習(xí)目的，借助真實的溝通和交流，培養(yǎng)學(xué)生英語語言知識應(yīng)用能力，提高學(xué)生的英語綜合水平。四、結(jié)語初中英語閱讀教學(xué)中，加強學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)，提高學(xué)生的英語綜合能力和水平。隨著新課程改革的深入，閱讀教學(xué)中存在一定的問題，影響閱讀教學(xué)效率和質(zhì)量，作為初中英語教師應(yīng)當(dāng)深入發(fā)掘教材內(nèi)容，采取多樣化教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生感知和理解英語語言，掌握英語語言知識，提高學(xué)生語言應(yīng)用能力。結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容營造良好課堂分析，激發(fā)學(xué)生英語閱讀興趣，提高英語學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)