匆匆教學設計

“溜”走的是時間，“留”下的是思索——《匆匆》教學設計武漢市東湖開發(fā)區(qū)華中科技大學附屬小學何先成教學目的：1、學會課文生字，在熟讀課文的基礎上，有感情地朗誦課文，并背誦課文。2、引導學生理解課文內容，從語言文字中體會朱自清對“時光匆匆”和“一去不復返”的獨特感受，懂得愛惜時間的道理。3、品析課文語言文字，感受作者將無形的時間通過有形的事物詳細體現的獨特體現措施。教學重難點：理解時間的特點，體會朱自清對時光“匆匆”和時間“一去不復返”的獨特感受。課時安排：兩課時教學過程：第一課時課時目的：1、學習生字詞，讀熟課文；2、感知課文內容，認識時間的特性，體會朱自清對“時光匆匆”和“一去不復返”的獨特感受。）一、導入新課，板書課題1、談話簡介朱自清。2、揭題板書，讀題。二、初讀課文，整體感知文章內容1、請同學們自由朗誦課文，注意要讀準字音，把句子讀通讀順。一邊讀一邊思索，朱自清先生在這篇文章里告訴了我們什么？2、通過剛剛讀課文，你覺得朱自清先生告訴了我們什么？老師梳理學生的收獲。三、品讀課文，理解時間的特點，體會朱自清的獨特感受（一）學習第一自然段1、學生自由讀課文，明白時間“一去不復返”的特點。2、交流。引導學生體會：朱自清先生怎樣深刻揭示時間“一去不復返”的特點的。3、面對一去不復返的時間，你感受到朱自清怎樣的情感呢？引導學生朗誦，感受朱自清先生面對時間“一去不復返”的特殊感受。4、無奈、惋惜、懊悔、疑惑，真是百感交集。讓我們試著讀出這種復雜的感情。5、指導朗誦。6、配樂齊讀。（二）學習第二自然段1、朱自清先生用詩意的語言，用不停地追問，體現出了自己對時間一去不復返的獨特感受。日子去了，不再復返，它們目前又到了哪里呢？又藏在何方？朱自清先生在心里默默地算著。2、師配樂范讀。3、學生交流自己聽讀后的感受。4、引導學生體會關鍵的詞語和句子，體會朱自清對時光飛逝、時間短暫的獨特內心感受。重點指導學生理解的句子：“在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了?！保?）朱自清在心里默默地算著，算出了什么呢？理解“時間的溜去”與作者“頭涔涔而淚潸潸”內心感受的聯絡，體會朱自清對時間獨特的內心情感。（2）在默默里算著，這是對時間的思索、感悟、覺醒。假如請你用一種詞來形容朱自清的心情，你覺得可以用哪個詞語？（3）指導學生朗誦，體會朱自清先生面對時間的“溜”去，不禁“頭涔涔而淚潸潸”的復雜情感。（三）學習第三自然段1、在默默里算著，朱自清算出了他對時間的獨特的感受。去的盡管去了，來的盡管來著，去來的中間又怎樣的匆匆呢？請同學們默讀第三自然段，看看時間是怎樣匆匆而去的？畫出有關的語句。2、重點指導學生學習兩組句子，相機指導有感情朗誦。句1：“于是——洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我察覺他去得匆匆了，他伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去。”（1）引導學生體會：朱自清先生察覺屆時間是在人們平平常常的生活瑣事中，不知不覺地溜去的。（2）師生合作讀。（3）聰穎的你，在我們自己的生活中，日子還會怎樣的匆匆呢？誰能仿照這個句子說一說。（4）這部分讓我們感覺屆時間是無時不在，無處不有，時時到處在不知不覺中溜去的。本來日子就是這樣的匆匆。句2：天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再會，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息，不過新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。（1）引導學生關注“跨、飛、溜、閃”這四個動詞，想象畫面，感受時間“溜”去的輕巧和輕快，體會朱自清先生對時間的特殊理解與深刻感受：分明感受屆時間的存在，卻就是抓不住它的身影，只能掩面嘆息。（2）讀讀這段美妙的文字。（3）日子本來就是這樣的匆匆，看似無聲，卻是有形。目前我們明白了時間怎樣的匆匆嗎？3、引讀感悟全段，在腦海中深入明確：時間溜去時“又是怎樣地匆匆”。四、小結內容，升華情感時間總是在不知不覺中匆匆溜去，一去不復返，我們想留也留不住，不過我們可以留住什么，又能留下些什么？朱自清先生在深深地思索，我們也要深刻地思索！五、課后作業(yè)1、抄寫課后生字詞，有感情朗誦課文。2、預習課文第四自然段，在書上寫出你對含義深刻的句子的理解，并多讀幾遍。（第二課時：1、學習四、五自然段。2、總結全文。3、指導背誦課文。）自己的花是讓他人看的十堰市東風教育分局20小學廖安麗教學目的：1．學習生字新詞，對的、流利、有感情地朗誦課文，背誦課文第3自然段。2．感悟德國的民族風情特點，聯絡上下文和自己的積累理解含義深刻的語句。3．初步感悟本組課文的閱讀方略。教學重點：初步感悟本組課文的閱讀方略。教學難點：通過理清文章內容上的聯絡讀懂課文。教學過程:一、整體入手，提綱挈領１、由本組課文引入學習課題民族風情特點(內容)體現措施《自己的花是讓他人看的》《威尼斯的小艇》《與象共舞》《彩色的非洲》２、引導學生理解散文的特點：形散而神不散３、瀏覽全文，看誰在最短的時間內找出文章的中心句，并找出能概括全文重要內容的句子。生答師板書：奇麗的景色人人為我，我為人人奇特的民族4、明確方略一：從整體入手，抓住它的中心和重要內容再深入的探究。二、深入探究，感受“神”“形”１、自主探究。課件出示——默讀或小聲自由讀課文思索：“我”見到了怎樣奇麗的景色？奇特表目前哪幾種方面？請畫出有關句子，再讀一讀。２、品讀奇麗：①指名學生讀找到的句子，并課件出示兩句話。②隨文教學生字詞。（花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇）③品讀一下這兩句話，邊讀邊想象奇麗的畫面。④出示圖片，以圖導讀。⑤師生共同吟誦這首奇麗的詩。3、感受奇特：①奇特究竟表目前哪些方面？（學生讀有關句子）（學生匯報句子的過程中隨機引導學習生字“脊”及“莞”）②學生用自己的話概括說一說奇特之處。4、理清文章內在聯絡①為何會有這些奇特的風俗習慣？主線原因是什么？②理清文章內容之間的內在聯絡。③幻燈出示方略二：深入學習課文，找出內容上的內在聯絡，弄清內容是怎樣服務中心的。生齊讀。5、理解中心句。①結合課文、談談對這句話的理解。②結合身邊的現象，感受類似的境界6、感悟第一種語言特色，教師相機板書語言精練，蘊含著意味深長的哲理。7、質疑問難，小組合作探究①齊讀方略三：分小組合作，發(fā)現問題，并合作處理問題。②預設一：“漂亮沒有變化”③預設二：花的夢，思鄉(xiāng)的夢④感悟第二個語言特色，教師板書：平淡中見真情。７、根據板書總結全文。三、回憶學習歷程，總結閱讀方略，提高閱讀能力1、從整體入手，抓住文章的中心和重要內容。2、深入學習課文，找出內容上的內在聯絡，弄清內容是怎樣服務中心的。3、發(fā)現問題，并合作討論處理問題。四、作業(yè)：老師推薦閱讀本單元其他篇目（本單元的此外三篇課文也簡介了異域風情，這些散文各具特色，大家可以試著用今天學到的閱讀措施