張正倉依法行使權利說課稿

《依法行使權利》說課稿賀蘭二中張正倉尊敬的各位評委、各位老師：您們好！我說課的課題是《依法行使權利》。從以下六個方面說課，包括：說教材、說教學理念、說學情、說教法和學法、說教學過程及反思評價六部分。

一、說教材

（一）教材分析1.教材的地位和作用:本課是初中道德與法治八年級下冊第二單元第三課《公民權利》中的第二框《依法行使權利》。初中法治教育專冊的核心是憲法教育，公民基本權利和義務是憲法的核心內容之一。本課是在第一單元介紹過憲法相關知識的基礎上具體闡述作為公民應該如何依法行使權利，幫助學生養(yǎng)成和增強公民意識，特別是增強公民權利意識、公民參與意識，引導他們積極參與和自己生活、學習密切相關的公共活動，在日常生活中養(yǎng)成公民良好的行為習慣，提升法治意識、公共參與等核心素養(yǎng)。同時為下一課怎樣依法履行義務的學習作必要的知識、能力和理念的積淀，起到承上啟下的重要作用。2．課程標準“成長中的我”中的“心中有法”，具體對應：“掌握獲得法律幫助和維護合法權益的方式和途徑，提高運用法律的能力”?！拔遗c他人和集體”中的“權利與義務”，具體對應：懂得正確行使權利。3．青少年法治教育大綱具體對應：“初步理解程序正義在實現(xiàn)法治中的作用，建立依法處理糾紛，理性維護權利的意識”。（二）教學目標1、珍視公民權利，增強權利意識，積極維護自己的權利。明確權利邊界，樹立法治觀念。（情感、態(tài)度和價值觀）2、學會依法行使權利，提高參與社會生活的能力。正確對待權益糾紛，學會依照法定程序維護自身權益。（能力）3、知道行使權利的界限，懂得依法行使權利。了解維護權利的方式，知道如何正確維護權利。（知識）（三）教學重點、難點重點：學會依照法定程序維護自身權利難點：明確權利邊界，能夠依法行使權利二、說教學理念在本課教學設計中，我遵循了新課程標準中“堅持以學生發(fā)展為本，轉變教師的教學方式和學生的學習方式”的教學理念，做到“重視學生的體驗與感悟；注重師生的互動合作；淡化說教，強化探究性學習；啟發(fā)引導，突出道德與法治實踐”。真正達到《基礎教育課程改革綱要》中提出的引導學生學會學習、學會生活、學會做人的要求，促進每一位學生的全面發(fā)展、個性發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展。三、說學情青少年學生對憲法、行政法和程序法等方面的知識整體掌握薄弱，而這些常識教育在培養(yǎng)公民意識、樹立權利觀念方面非常重要。青少年處于世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，青少年時期的教育對人的一生具有重要影響。法治教育不僅事關思想品德塑造、健康人格養(yǎng)成，還事關公民素養(yǎng)提高。四、說教學方法（一）教法1.活動探究法引導學生通過案例情景、導演故事等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學生的自學能力、思維能力、活動組織能力。2.合作討論法針對設計的問題，組織學生進行分組討論與合作，在全班和組內采取踴躍競相發(fā)言（學生搶答）的形式，促使學生在活動中解決問題，培養(yǎng)學生的團結協(xié)作精神。由于本框題內容與社會現(xiàn)實生活的關系比較密切，學生還是有一定體會的，可以讓學生自己閱讀教材觀看視頻并思考，并例舉社會上存在的一些有關現(xiàn)象，在老師的指導下進行討論，然后進行歸納總結，得出正確的結論。這樣有利于調動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用，讓學生對本框題知識的認知更清晰、更深刻。（二）學法合作探究法、自主學習法、案例續(xù)編法、總結反思法在教學過程中重視學法指導，讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變，成為真正的學習的主人。主要采取合作探究、自主學習、案例續(xù)編和總結反思等方法。（三）課前準備教師：錄制微課《維權方式ABC》在課前一周發(fā)布到家長微信和家校通平臺，引導學生做課前預習。微課內容是介紹“協(xié)商、調解、仲裁、訴訟”等維權方式的基礎知識和各自特點，為課上學生進行依法維權的活動，落實本課重點進行知識鋪墊。學生：課前（周末）登錄平臺，學習微課，預習教材知識。學習憲法關于公民權利的相關規(guī)定。五、說教學過程教學過程包括：A視聽盛宴、動情入境；B探究分享、化疑解難；C續(xù)編案例、落實重點；D梳理觀點、拓展延伸。（一）視聽盛宴動情入境（5分鐘）播放教師剪輯合成的《》之《全民守法》視頻導入課堂視頻是中央電視臺的權威發(fā)布，畫面以青少年的視角展現(xiàn)，在全面依法治國的戰(zhàn)略布局下，每一個公民的生活與法律密不可分，法治中國的建設需要你、我、他共同努力。（設計意圖：調動學生興趣，激發(fā)學生身為國家公民的主人翁意識，為后續(xù)教學的展開做好情感鋪墊。）然后幻燈片出示課題。這節(jié)課我設置了以《小明回家》為線條，用兩個案例做導引，通過說議討論、合作探究、導演故事、續(xù)編案例等方法以達到教學目的。（二）探究分享化疑解難（15分鐘）活動1：請學生和同伴分享自己知道的法律規(guī)定，特別是憲法中的規(guī)定，并談談自己生活中是怎樣做的。（設計意圖：將教材P42頁探究與分享的活動前置，使課堂節(jié)奏更為緊湊。調動學生已有的生活經(jīng)驗，將生活習慣等感性認識上升為法律規(guī)定等理性思考，強化憲法和法律意識，初步認識到行使權利都是有界限的。）案例1：高鐵遇蠻客----行使權利有界限寒假中小明和家人乘高鐵回老家探親。高鐵就要發(fā)車的間歇，小明同車廂的一位女乘客不顧乘務人員的勸阻，擋著車門強行阻攔高鐵發(fā)車。她的理由是：“我老公還沒下來，不能開車！”……活動2：【學生討論】（1）女乘客阻攔高鐵的出發(fā)點是什么？（2）女乘客的行為可能造成哪些危害？（3）小明覺得法不容情，太冷酷了！如果高鐵工作人員多一些愛心，有乘客遲到就酌情考慮延遲發(fā)車，是否能溫暖人心，促進和諧？[設計意圖：明辨是非，尋找違法根源，推己及人，知法理----任何權利都是有范圍的。公民行使權利不能超越它本身的界限。還原教材設問，討論分析危害，由人及己，明得失----個人的自由和權利不能以損害國家、社會利益和集體利益為代價。剖析法理與人情，從心尊法愛法護法，化疑解難----行使權利有界限。每個人合法的自由和權利都應當受到尊重和保護。]（三）案例續(xù)編落實重點（15分鐘）大伯的煩惱----維護權利守程序小明的大伯張某在機械廠購買了一臺小麥播種機，為周邊村民播種小麥，并收取費用。不久，村民發(fā)現(xiàn)小麥出苗缺行，要求張某賠償損失。張某前往廠家查找原因，廠家經(jīng)過檢查認為播種機無質量問題，但由于交付機器時未進行試機，未能發(fā)現(xiàn)出種口被堵?lián)?。張某要求廠家承擔賠償責任，廠家只同意對播種機進行重新調試，不同意賠償相關損失。大伯張某與村民、廠家的糾紛可以通過哪些方式解決？活動3:請同學們出謀劃策，續(xù)編案例，自導自演《維權AB劇》[設計意圖：尊重教材案例和設問，請學生以小明的視角出謀劃策、續(xù)編案例，體驗維權程序，落實重點。自己的親人涉及糾紛，感性與理性碰撞，考驗自覺守法的意識，提升公共參與的素養(yǎng)。以同齡人小明假期回家探親的遭遇為線索編纂案例貫穿以上兩個環(huán)節(jié)，力求設計有代入感、親切、緊湊；案例內容源自社會熱點和教材原文，虛實結合，環(huán)環(huán)相扣，讓學生在分析故事、導演故事的探究與合作中，突破難點、落實重點。（四）梳理觀點拓展延伸（5分鐘）活動4：（教師引導學生結合案例和板書歸納）維權途徑和方法：①協(xié)商---快速簡便、②調解---便民和諧、③仲裁---靈活高效、④訴訟---權威強制（設計意圖：梳理本課觀點，強調幾種維權方式?jīng)]有先后之分，是平行關系；歸納各種維權方式的特點，給學生維權方法指導，實現(xiàn)方法與技能的效能，學生能夠根據(jù)具體情境選擇適合的方式依法維權，明理導行。）拓展空間假期結束，返校后的小明深感學會依法行使權利的重要。活動5：他建議老師、號召同學親身參與一次旁聽庭審活動。了解相關程序和法律規(guī)定，增強程序意識和法治觀念。（設計意圖：材料以小明返校后的變化作為結點，首尾呼應，一脈相承。小明的變化