人教版三年級《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版三年級分?jǐn)?shù)的初步生疏的教學(xué)設(shè)計(jì)一、設(shè)計(jì)思想：找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)知的“最近進(jìn)展區(qū)”，在大背景下生疏分?jǐn)?shù)。同時(shí)加強(qiáng)直觀教學(xué)，降低認(rèn)知難度。依據(jù)學(xué)生年齡特征，創(chuàng)設(shè)好玩的問題情境。二、教材分析：1、分析《課程標(biāo)準(zhǔn)》對本課教學(xué)內(nèi)容的要求：分?jǐn)?shù)的初步生疏是數(shù)概念教學(xué)的一次擴(kuò)展，單分?jǐn)?shù)進(jìn)展表達(dá)和溝通，進(jìn)一步進(jìn)展數(shù)感，并為學(xué)習(xí)小數(shù)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)做好鋪墊。2、分析本課內(nèi)容的組成局部：使學(xué)生初步生疏幾分之一和幾分之幾，會讀知道分?jǐn)?shù)各局部的名稱。初步生疏分?jǐn)?shù)的大小。教材先通過例1~例2兩道例題，分別讓學(xué)生3教學(xué)分子是1的分?jǐn)?shù)的大小比較。3、分析本課內(nèi)容與小學(xué)教材相關(guān)內(nèi)容的區(qū)分和聯(lián)系：這局部內(nèi)容是在學(xué)生把握了一些整數(shù)寫方法上以及計(jì)算方法上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大的差異。三、學(xué)情分析：分?jǐn)?shù)的初步生疏是在學(xué)生已經(jīng)把握一些整數(shù)學(xué)問的根底上進(jìn)展教學(xué)的躍，由于無論在意義上，還是在讀、寫方法上以及計(jì)算方法上，它們都有很大的差異。分?jǐn)?shù)四、教學(xué)目標(biāo)：〔一〕認(rèn)知目標(biāo)：1通過創(chuàng)設(shè)肯定的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生對生疏的生活事例和直觀圖形的探討和爭論，使學(xué)生初步生疏幾分之一，建立分?jǐn)?shù)的初步概念，會讀、寫幾分之一。2能比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小?！捕沉α磕繕?biāo)：1通過小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，培育學(xué)生合作意識，數(shù)學(xué)思考與語言表達(dá)力量。2培育學(xué)生的觀看分析力量和動(dòng)手操作力量，使學(xué)生的思維得到進(jìn)展?！踩城楦心繕?biāo)：12并用于生活，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，獲得運(yùn)用學(xué)問解決問題的成功體驗(yàn)。五、重點(diǎn)難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：建立幾分之一的表象。教學(xué)難點(diǎn)：初步生疏分母、分子表示的含義。六、教學(xué)策略和手段分子是1的分?jǐn)?shù)大小時(shí)，用圓片顯示豬八戒分西瓜的過程，學(xué)生直觀的生疏到分的份數(shù)越齡特征，創(chuàng)設(shè)好玩的問題情境。七、課前預(yù)備：1、學(xué)生的預(yù)備：長方形、正方形、圓形紙片各兩張，剪刀。2、教師的教學(xué)預(yù)備：課前了解學(xué)生對分?jǐn)?shù)的生疏程度有多少。3、教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)和布置：黑板上預(yù)備好一些小磁鐵。4、教學(xué)用具的設(shè)計(jì)和預(yù)備：長方形、正方形、圓形紙片假設(shè)干張，剪刀一把。兩個(gè)月餅圖。八、教學(xué)過程：1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課同學(xué)們，今日教師要講一個(gè)西游記里的故事給大家聽。話說唐僧師徒一路向西取經(jīng)，這一天他們來到了一個(gè)集鎮(zhèn)上，看到路上的人都手提著月餅，“想吃月兒餅可以，不過我得先考考你?！碧粕f：“有4塊月餅，平均分給你和悟空，每2塊月餅，平均該怎么寫？”這可把八戒難住了。朋友來幫助大家解決這個(gè)難題(出示課題)[設(shè)計(jì)說明：思維始于疑問，而古怪是兒童的天性，是學(xué)生探究未知世界的起點(diǎn)。依據(jù)小學(xué)生愛聽故事的特點(diǎn)，從故事中創(chuàng)設(shè)問題情境不僅將學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性自然呈現(xiàn)〔是由于用整數(shù)解決不了了，所以才要用到分?jǐn)?shù)]2、動(dòng)手實(shí)踐，自主探究〔一〕 生疏二分之一、猜一猜：把一個(gè)月餅平均分成兩份，怎樣用分?jǐn)?shù)表示其中的一份呢？1/2，結(jié)合書本中的月餅圖說說，“2”表示什么？“1”表示什么？、教師說明：2表示平均分的份數(shù)，1表示其中的一份。、 動(dòng)手實(shí)踐A、1/〔圓形、長方形、正方形〕B、展現(xiàn)學(xué)生的幾種典型折法C、從操作過程中凸現(xiàn)思考過程。師：這些外形不同的紙都可以折出它的1/2。想一想，同一張紙折出的外形不一樣，為什么都可以用1/2來表示呢？在區(qū)分中感悟平均分的重要性。折出幾種不是平均分的二分之一，想想這可以用二分之一表示嗎？〔再次強(qiáng)調(diào)平均分〕[設(shè)計(jì)說明：通過直觀演繹數(shù)學(xué)學(xué)問所蘊(yùn)涵的思維進(jìn)展過程，讓學(xué)生進(jìn)展自我釋疑體驗(yàn)，教師不直接告知學(xué)生現(xiàn)成的結(jié)論，也不包辦學(xué)生的思維方式和過程，而是通過“折一折”了驅(qū)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的思維活力，感悟“平均分”的內(nèi)涵與重要性，從而是學(xué)生的思維方式不拘泥與常規(guī)，思維實(shí)現(xiàn)跳動(dòng)式的進(jìn)展。]〔二〕生疏四分之一1、觀看推想師：大家推想一下，假設(shè)把一塊月餅平均分成四份，每塊是它的幾分之一？21/的活動(dòng)A1/4一。B、匯報(bào)：你是怎么得到1/4的？說一說1/4表示什么？C1/4時(shí)間里看哪組折出的方法最多D、匯報(bào)怎樣折的。問：這些1/4的局部一樣大嗎？為什么？強(qiáng)調(diào)：整體一樣大，它的1/4就一樣大?！踩成鑾追种?、剛剛我們生疏了1/2和1/4,我們把1/2，1/4，這樣的數(shù)叫分?jǐn)?shù)。你還想到了哪些幾分之一的分?jǐn)?shù)？板書學(xué)生的答復(fù)〔有意識寫幾個(gè)分母大一點(diǎn)的分?jǐn)?shù)〕抽幾個(gè)說說分?jǐn)?shù)所表示的意思?！渤鍪局黝}圖〕請同學(xué)們認(rèn)真觀看，游樂園的小朋友都在干什么？你覺察哪里有幾分之一？為什么？〔四〕練習(xí)：做一做第1題1/2作根底，1/4學(xué)會把學(xué)問和生活閱歷與已有的學(xué)問閱歷聯(lián)系著學(xué)習(xí)，學(xué)會在動(dòng)手操作，實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識理解學(xué)問，并學(xué)會舉一反三，有所創(chuàng)。]3、再現(xiàn)情境，比較大小。、故事引出問題悟空分一分，說給孫悟空1/4，豬八戒1/2，豬八戒一聽急壞了，大聲說，不行，不行，我肚1/4〔板書1/2 1/4〕、解決問題：讓學(xué)生思考后說一說。師：你是怎么想的？為什么吃到1/2的要大，吃到1/4的反而小呢？你能不能用手中的圓片代替餅來驗(yàn)證一下。反響，請2名學(xué)生說一說是怎樣進(jìn)展驗(yàn)證的。1/2表示把一個(gè)物體平均分成24份的要大，所以1/2＞1/4、拓展延長：A1/8，你覺得他們?nèi)齻€(gè)人誰吃得最多，誰吃得最少？B、看板書，你還能比較這些分?jǐn)?shù)的大小嗎？任選兩個(gè)數(shù)比較大小，依據(jù)學(xué)生的答復(fù)加以板書，你覺察了什么？〔分的份數(shù)越多，其中的一塊就越小〕個(gè)最??？、練習(xí)：做一做第2題。[設(shè)計(jì)說明：再次用講故事的的方法引出分?jǐn)?shù)的大小比較，讓學(xué)生從解決故事的疑問中查找正確的答案，同時(shí)故事中也蘊(yùn)含了正確的答案，把分?jǐn)?shù)的大小比較和生活實(shí)際嚴(yán)密地聯(lián)系在了一起，學(xué)生不難覺察正確答案。并且再次用圓片代替月餅來進(jìn)展證明，驗(yàn)證答案。]4、說說想想，課堂小結(jié)：